Moria Flaig
2. November 2017
視覺型教學法
傳統的教學法主要是以課堂聽講、口頭問答、反覆練習、死記死背、從簡到難、循序漸進、注重步驟方法、注重美觀整齊的教學方式，這種教學方式適合聽覺循序型學習者的特質，卻不適合空間視覺型學習者。
聽覺型學習者是一個非常棒的聆聽者、對答者，而且凡事按部就班、一步步進行、處理訊息的速度非常地迅速、反應力也極佳、言說能力非常地好，善於區分情感與理智，喜歡秩序與步驟，作業簿乾淨整齊、圖畫細緻精美、字跡漂亮、拼字無誤，並能夠遵循老師的指導來學習，是學校老師最喜愛的一類型的學生。
與聽覺型學習者相對的是視覺型學習者，視覺型學習者是個絕佳的觀察者、全觀式思考者、頓悟型理解者、跳躍式學習者，因為觀察、理解、跳躍的過程中，不成一直線，因此很難在課堂上有限的時間內評估他們的能力。這一類型的學生通常以圖像式思考，因此需要時間整理思緒，回憶字詞有時候有搜索上的困難，在課堂上言語表達上有困難，通常沈默寡言，不回答老師的問題，情感與理智融合為一體。習慣以直覺解答，不喜歡秩序與步驟，不遵循老師的指導與教法，卻常常有出乎意表的解答方式，不善於拼字，字跡潦草，圖畫重寫意，有創意但技巧差，作業簿凌亂無章，是學校老師最難以捉摸的一群。
學障資優生（2e）通常是屬於第二種類型的學習者，雖然資賦上俱有極大的潛能，但是在學校中卻履遭挫折、在適應上有極大的困難。作為一個教學者應該如何調整課堂上的教學法，來幫助空間視覺型學習者，讓他們克服學習上的困難，進而發揮潛能？Linda Kreger Silverman做了以下建議：
1）重視視覺效果，圖案勝過千言萬語，將圖片等教具醒目地呈現在黑板上。
2）拼字與算數儘量利用視覺來傳授，關於拼字教學，請參考另一貼文：『以視覺記憶英文單字』。http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/10/blog-post_31.html
3）使用歸納法來教學（以發現規則來取代死記規則），多利用視覺型學習者擅於歸納類型（pattern）的長處。
4）訓練學生將課堂上聽講的內容做成心智圖或是圖解筆記。
5）多利用想像力豐富的讀物，並將空間練習、視覺化活動、圖像式思維結合在教程之中。概念的空間化有助於超越線性思維，這能夠讓孩子以更錯綜複雜的思考來明瞭系統之間的關係。
6）輔導內向的學生，允許他們在活動之前先做觀察，給與他們額外的時間回答課堂上的問題，並先讓所有的學生寫出答案之後，再進行討論。
7）儘量避免反覆操練、復習、死背，運用較抽象的概念，使用較困難的練習題來讓他們學習。
8）教導學生認識自己的長處，以長處來彌補短處。圖像思考與想像力是這一類型的學生最有力的長處，應該在課堂上多多發揮。
9）允許學生使用電腦來做作業，教導學生使用鍵盤來書寫。
10）有嚴重處理速度的學生，考試時應該不限時，一旦學障鑑定了，憑三年之內有效的智力測驗與學力測驗等文件，大學考試委員會（College Board）必須讓他們考試不限制時間（請注意！這是在美國）。
11）作業應該重視內容，而非格式。這些學生通常不擅於拼字、標點、斷句與分斷落。
12）允許學生繪製圖形來表達，並以此取代書面作業。（見上圖）
13）若是學生在簡單的作業、循序上出現了困難，先檢測看看學生是不是能夠完成較困難、較複雜的作業。若是如此，讓這樣的學生跳級要比補習幫助更大。
14）讓學生認識一些有同樣學習型態的名人，大部份知名的物理學家即是視覺空間型學習者，可以讓學生閱讀下列名人傳記：The Spatial Child （Dixon, 1983）、 In the Mind’s Eye （West, 1991）、Frames of Mind （空間智能部份，Gardner, 1983）。
15）這類型學生很在乎老師對他們的反應，老師的支持可以幫助他們克服在學習上的障礙。
資料來源：Guidelines for Teaching Visual-Spatial Learners (VSLs) Linda Kreger Silverman, ©Copyright 1998 held by Linda Kreger Silverman. From Silverman, L.K. (1998) Personality and learning styles of gifted children. In J. VanTassel-Baska (Ed). Excellence in educating gifted & talented learners (2nd ed., pp29-65). Denver: Love.
延伸閱讀：
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