2015年6月10日 星期三

三語寶寶的中文教育:探索篇 2


默默在學習英文和德文閱讀的過程中,都有經歷些挫折和痛苦,學習是一定要付出努力的。從中我也觀察到,孩子最不喜歡讀的是教科書,枯燥無聊,孩子若不懂經文的話,一定會感到枯燥無聊,無法激起學習意願和動機。但是孩子一旦學會了閱讀,脫離了教科書,若能從閱讀中得到的滿足和快樂,對於書就會變得愛不釋手,連廣告傳單也能讀得津津有味。

孩子捨不得擱下書的那種情景,絕對是每個做父母見了都會感動的,這可謂教育的終極目標。我相信,這絕非光認了幾個字就能夠達到的,識字只是過程而已,更重要的是,要讓孩子愛書,並且愛上讀書,徜徉在文字的世界中,樂此不疲。這才是教小孩認字的目的。

我讓孩子識字是要培養一個愛書的孩子,而非認字天才,我不在乎是要識字三千還是五千,就算慢工才能出細活,也沒關係。在這個考量之下,因此,我很快地放棄「讀經法」。

發現了「家有春夏」的文章之後,再度興起我對讀經派的注意。其實讀經派的經驗和理論都印證了,默默在學英文閱讀時所經歷的階段:背誦。孩子因先將文章背起來,進而能夠認字,所以他能夠在短短的時日中學會了閱讀,這也和我使用背誦法有關。這的確是我到目前為止所認識到的,最有效的認字法。

而「家有春夏」的春子,也和默默一樣是三語混血兒,巧的是我們兩家同樣是中英德三語,巧的是他們家和日本也很有淵源,更巧的是,我們這兩個媽媽都是哥廷根大學畢業的。不同的是,我們家信基督,他們夫妻是梵文學者。我們家如果要認真地施行古典教育,那就要從希臘文和希伯來文教起了,而非研讀中文聖經和合本。我讀了她的文章之後,馬上鼓動孩子的爸教孩子古希臘文,但他說很忙沒有時間,不為所動,這又是後話了。

「家有春夏」的作者極力推動兒童的古典教育的理念,和我的不謀而合,尤其在海外孩子們在缺乏中文環境之下,我深信,兒童的中文能力要提升,無不與古文程度息息相關,海外華人子弟的閱讀能力低落,往往也是缺乏古文訓練所造成的。

我認同她的理念,但我並不想讓默默讀四書五經,而是想讓他讀聖經:神所默示的話語。和合本的譯文雖然典雅,但非古文,行文也偏口語,於是我在聖經之外,特意地加入了唐詩宋詞的背誦,讓默默也能夠學得中國文字的精髓,中文無非是種「詩的語言」,非常地優美。幸虧我小時候背一些了,這讓我一輩子,無論行到何方,無論在哪個國家居住,都能時時懷有古人的唐詩情懷,這完全要歸功於童年時背詩的功夫。

讀經派的基本理念是:記誦為本,識字為次,朗讀為本,強記為次,古文為本,白話為次,能誦就能背,能背就能讀。不學注音,不學音標,不學寫字,直接認字。他們利用古典經文為教材,主要是培養孩子古典人文素養,並相信這種素養唯有從小紮根,才能深根,才能潛移默化。因為,兒童有個特點,記憶力超強,但理解力薄弱,他們就是利用兒童這個特點,進行古典教育。一旦過了黃金時期,孩子的大腦發育就漸漸加入分析理解階段,逐漸喪失背誦的能力,更遑論要孩子親近難讀拗口的古文了

這是一個非常美好的理念,但我也不想讓孩子天天搖頭晃腦地背誦不知所云的古文。我也同意,若要讓孩子背經典,並不一定要求孩子百分之百理解文意,但是瞭解個大概是必要的,只有瞭解大意後,隨著年紀增長,孩子就能自己慢慢地去咀嚼文本內深層的意涵。

因此,誦讀聖經其實是最佳的選擇,合和本時而淺白,時而艱澀。雖然四歲大的孩子對於經文不能完全瞭解,但是文意只要能瞭解個大概,就能夠隨口背誦了,能背誦後,隨著年齡的增長,還有日後待他對聖經逐漸熟稔後,他終究能夠進而瞭解經文背後的深刻的意涵,對於信主的家庭,聖經無非是教育子弟最好的教材。




三語寶寶的中文教育:探索篇 1


Moria Flaig
7. Mai 2015


回德之後,經歷到默默很快地學會德文閱讀,並且開始閱讀主題式百科全書,這表示孩子英德兩語的閱讀能力,已經臻至獨立階段,英文和德文閱讀訓練已經完結,從此之後就要全靠他自己不斷的讀了,已經不需要大人刻意安排額外的訓練時間,孩子想讀就讀,不想讀就玩,我課子的工作也就此告一段落。然而困難的還在後頭,對於下一個目標:中文閱讀大工程,我實在沒有什麼把握。

沒錯,之所以會放在最後進行,是因為它很難,不知道怎麼著手。沒想到這個想法卻大錯特錯,其實應該在孩子沒有開始學會拼音文字之前,就進行漢字識字教育。因為,一旦孩子學會了拼音文字,會極度地依賴拼音文字,這反而會阻礙孩子學習漢字的意願。

眼看著,這點滴工程,再不動工,馬上就會錯過學習認字的黃金時段,因為孩子馬上要五歲了,明年就要入學了,屆時他的世界就完全只有拼音文字了。我馬上警覺到,應該儘快為孩子找到學國字的方法,趕在孩子明年年初入學前,開始進行中文教學。否則在孩子入學後,完全沉浸在拼音文字之中,要把他的心思扳回中文世界,就難上加難。

在網上看了幾個方案後,比如象形會意識字法,都放棄了。甚至都已經下定了決心,去買一系列的為華僑子弟設計的教材,心想,不必要為各式各樣的教學法給迷惑了,認字最終目的是閱讀,實在沒有必要在學每個字時,都要去瞭解古人造字的寓意,學認字不是在研究文字學,大部份的人即使不懂文字學,也能夠閱讀,雖然這種象形教學法很有趣,但是在國外沒有相應的教材教具,實行起來會很困難。後來決定,乾脆按照傳統方法按部就班地教教就算了,不要再找新的教學法了,就算孩子將來中文程度無法提升,也是因為缺乏中文環境,這也是沒有辦法的事情。

卻在偶爾機會中,讀到部落格「家有春夏」,楊老師教導她的女兒春子背誦古文,四書五經老莊之類的經書,非常有成效。這個方法非常吸引我,她課子的經驗正好印證了我課子的經驗。其實,在學習拼音文字的過程中,孩子一開始也是要靠背誦記憶來「閱讀」,等到熟稔後,就能夠直接閱讀了。

其實在此之前,我就已經在網上讀到一些跟從讀經派的媽媽寫的部落格,對於「能背就能認字」直接認字法,早在教孩子英文閱讀時,就已經了然於中。但我年初時所讀到的論文或是部落格,皆僅局限於在介紹「中華字經」、「千字文」,而那些經文枯燥難懂,看了令人心焦。

雖然此方法號稱能讓小孩子在短短時日中識字四千,但我認為實在是沒有必要強逼孩子背誦這麼枯燥無趣的經文,識字最終的目的是在於閱讀,而非儘止於識字。

光是識字而沒有讓孩子進行有意義的閱讀,無法讓孩子藉由識字的能力去獲取知識,甚至進一步徜徉在文字的世界中,這樣孩子是無法從識字中得到閱讀的樂趣,即使孩子能夠因超強記憶力而背了一些經文,我想這並非閱讀的目的,而只是停留在識字的過程之中而已,所以我並不贊同,為了要加速識字效率,而犧牲了閱讀本身的意義和樂趣。


2015年6月6日 星期六

三語寶寶學德文閱讀


Moria Flaig
5. Juni 2015


我們一月二十四日回到了德國,為了調時差和適應氣候,加上我自己搬家時太過勞累,心想,先休息一陣子再說。於是沒讓孩子去上學,也沒有安排閱讀時間,我們每天只是靜靜地待在室內觀看窗外的雪景,享受這無事忙的境界。白雪與幽暗的陽光交暉之中,有種靜謐的自在。啊!我們又回到了德國!孩子的出生地。當初離開此地時,默默還不會說話呢,如今已經成為中英德皆流利的三語寶寶

由於旅途困頓,休息靜養對我而言是件首要之事,幸而友人居住在貴族飼養馬匹的馬場旁,空氣散發著馬糞味,充滿著濃濃的鄉村氣息,讓我能夠盡情地享受鄉村式的悠閒。雖然大老遠從美國抗了兩箱英文童書回德,但高齡媽媽完成不可能任務之後,實在需要好好地閒散一陣子,我並沒有繼續督促孩子閱讀,讓孩子興之所至,隨意讀,隨意看。隨著美國的生活漸行漸遠,孩子在馬場中放養一陣子之後,我發現孩子的興趣逐漸轉移到,跟馬有關的中古騎士。

他這個興趣其實是受到友人所買的一套CD所啓發:「Mike der Ritter」。默默聽了CD之後,他那本來有點不太輪轉的德文,馬上就能口若懸河,出口成章了,聽過幾遍之後,就全都背了起來,從此,對中古騎士產生了莫名的狂熱。剛回到德國之初,我們偶爾還會一起讀一些英文書,他很快地補齊了11本書,獨立完成了200本英文書的閱讀,得到大獎,只是獎品變成莫比人的中古騎士。

不久之後,孩子的爸得到了雪梨的工作,這意味著我們停留在德國的時日不多了,於是我迅速地把目標改成:訓練德文閱讀,暫時將英文讀物放在一旁。想趁著我們還在德國的這段時間中,充分利用圖書館的資源,訓練他的德文閱讀力,把握這段黃金時期。因為我們在德國只能停留五個月,夏天來臨時,我們就要搬去雪梨「過冬」了。
回德兩個星期後,二月七日星期六,我帶孩子去城裡,買了三本德文故事書,並去圖書館借了些有聲書。「Mike der Ritter」 的經驗使我發現,讓孩子聽大量的有聲書,可以增加孩子的字彙,進一步增進孩子的閱讀能力。

隔天星期日,我正式開始實施德文閱讀訓練,由於他已經會讀英文了,我就讓他直接讀一本小一的讀本,一本騎士的故事書。馬上就很有成果,雖然不是讀得很順,但默默還是把這本書給讀完了。第二天復習時,明顯地流利多了,顯然,英文的拼音原則可以直接運用在德文閱讀上,孩子不必從頭開始學習,都能夠直接猜出每個字母的發音,只是雙母音的部分需要額外的解釋,也需要一些額外的練習。而德文的母音發音固定,孩子馬上就能夠進入閱讀,不必額外練習發音規則,類似英文Phonics的訓練,孩子馬上可以直接閱讀,而且讀得很順。

相較於英文,德文最大的困難在於,德文字都很長,而英文單音節的字非常多,對於小小孩兒來說,一目瞭然,相較而言,英文閱讀很容易上手。而德文動輒十個以上字母組成的字,要一口氣讀出這麼長一大串的字,對小小孩來說是一大挑戰。即使將每個字讀出時沒有困難,但是面對一串串的字鍊,要一直持續讀下去,進行流暢迅速的閱讀,對小小孩兒來說,的確不是件容易的事情。

我正苦於不知用什麼方法讓孩子突破這個障礙時,而非看到字串就挺住了,書店的人推薦了「音節閱讀法」。我並沒有額外買一系列的教材來教,只是向圖書館借了一本用這種閱讀法所編定的小一課本,課本中所有的字以紅藍兩種不同顏色來分音節,讓孩子在朗讀時,一眼就看出如何斷音節,這個方法有助於增加閱讀的流暢度,克服字串的障礙,增加孩子的信心。

使用這種書,不需要經過太多的拼字練習,直接讓孩子閱讀,他馬上就會,不經過發音原則的解說,他也能從文本中猜字。練習一陣子後,熟練了,孩子就能夠自己直接從閱讀經驗中歸納出德文的發音原則。說實在的,剛回到德國時,他的德文比起英文差多了,雖然如此,靠著之前的英文閱讀力,即使沒有經過特別的教導與訓練,孩子馬上就能自己讀出大部份的字來,之所以有這種成效,都歸功於,他英文閱讀能力很紮實,能夠將英文的拼音原則直接運用在德文上。

沒幾天他就讀完了那本小一的課本,於是我去書店多買幾本用兩色分音節印出的書,再從圖書館借更多這種書回家,但不再使用任何教科書,就直接讓孩子閱讀故事書,來訓練閱讀。

開始閱讀另一種語言,孩子顯得信心不夠,多少有抗拒的情緒,根據之前的經驗,我知道必須給孩子些時間,時間到了,他自然就會了,會讀了,自然就會表現出對閱讀的興趣。我也知道德文閱讀不需要盯不需要逼,他自然就會。三個星期後,二月28日晚上,孩子突然要求要讀書,一口氣就讀完一本130頁的維京人的故事書,而且讀得非常地流暢。時間成熟了,孩子相信自己會讀了,就會讀了。

很快地,孩子就能閱讀一般的故事書,在這個過程之中,孩子所關注的事物有所改變,興趣改變了,對讀物的需求也改變了。在美國時,默默讀了大量的兒童文學,全部都是敘述性的故事,回德之後,很明顯地,他對於故事書的興趣大幅度地降低,開始對歷史感到無比的興趣,於是讀物轉變成主題式百科全書。我就根據他所感興趣的主題,為雪梨準備了一些讀物,有中古騎士,城堡,中世紀,羅馬帝國,維京人,飛機,鐵達尼號等等。大大減少故事書的閱讀和購買,儘量讓孩子自由閱讀自己喜歡的書,讓他主動去探究自己有興趣的課題。有時候,我們母子還是會一起讀點故事書,但很明顯地是,孩子開始知識的探索與追求,開始體驗到徜徉在文字中的樂趣,這正式我當初教他閱讀的初衷。

春暖花開,很快地三月四月就如飛而逝,我們離開了圖賓根,整個五月我們都在耶拿威瑪附近旅行,巴哈歌德席勒路德馬克思之鄉。在旅途中,我買了些小二的讀物陪伴他,都是改編過的經典名著,內容較長,雖然用字遣詞對四歲的小孩兒來說,相當困難,有很多字我自己也都沒讀過,但默默並不排斥,都能讀得津津有味,可見德文閱讀訓練已經完成,剩下的就是靠他自己日後不斷地讀了。

在耶拿這段時間,我開始讓他背誦中文和合本聖經,另加唐宋詩詞,可望在背了一定量的經文之後,在他滿五歲生日時,開始指讀認字。雖然孩子在五歲之前順利完成了英德兩種語言的閱讀訓練,但最艱難的,才剛展開序幕:中文閱讀。




2015年6月4日 星期四

三語寶寶學英文閱讀:第五部


十一月十六日:今天默默讀完一本「I can read 」level 2,Frances系列的書,很長的一本,分成早上和下午兩次讀才讀完,略估有1600個字,是「Splat the cat」的3.5倍,所以我一次給他三張貼紙。這表示他能夠讀長篇故事了。只是讀的速度很慢,要讀完一本書要很有耐心。雖然分成兩次才讀完,我非常佩服他為了要得到三張貼紙的毅力。上星期我自己評估,年紀不到,閱讀經驗不夠,要進階進入第二級可能要經過很漫長的時間,但從今天來看,其實不然,內容和用字都是在他能夠勝任的範圍之中,只是文章非常長,孩子還小,專注力還不夠,所以讀得特別辛苦。加上題材不是他感興趣的,但他最後還是把整本書給讀完了。

十一月二十九日:25日我們一起去圖書館借書,他想借一本從別本書中的廣告得知的一本書,叫「The fire cat」,一直叫我借給他看,我哪知道書圖書館有沒有這本書,就敷衍孩子說,媽媽不知道這裡有沒有這本書,哪知道孩子看見一個管理員在將書歸架,就自己跑去問她說,我在找一本書叫「The fire cat」,那個小姐沒有聽懂「fire」這個字,沒想到孩子卻拼出來給她,圖書館員叫他稍等,回來隨即找出那本書給他,孩子此舉讓我驚訝不已。最讓我感到驚訝的是,他懂得把對方聽不清的字拼出來。可見孩子已經不只會認字,也會拼字了。

借回這本書之後,他馬上跟我一起讀這本書,是第二本1600字的書。但讀得速度很快,很流暢,我想他已經達到level two的程度了。昨天再度讀完一本1600字的書,是Frances系列,12天前第一次讀完Frances系列,剛開始嘗試讀時,速度蠻慢,由於很長,所以分兩次才讀完,我答應給他三個貼紙,經過這樣威脅利誘他才勉強讀完,可是昨天卻很順利讀完另一本Frances的書「Jam and bread」,可見他現在已經能夠輕鬆地讀完1600字的書了,我要朝這個方向去找書,現在要讓他多讀長一點的文章,這樣閱讀程度可以進步得更迅速。

而大約一個月前,他開始讀「Splat the cat」,沒想到他閱讀速度在一個月之內,從Level one進步到Level two。現在漸漸地真的找不到適合的讀物給他讀了,因為Level two的書為數不多,而Level one的書大多被他讀完了。不知道在離開美國之前,他能不能有能力讀Level three的故事。而三年級的閱讀程度,對孩子來說真的是一大挑戰,用字遣詞都很難,孩子心智還不太能夠理解這樣深度的語言,雖然他在一年前聽力就達到三年級的程度,但是現在要他自己讀的話,恐怕不是件容易的事情,我得慢慢地試才行。

此外,我應該把找書的觸角伸入別的系列的書,說不定在「I can read」 之外,能夠找到更好的漸進式的讀本,我覺得I can read的設計不是很理想,因為Level two 的書,真的可謂參差不齊,有些書比level one「splat the cat」還簡單,有些卻突然三級跳,遠遠超出漸進式學習原則,突然讓孩子覺得太難而讀不下去。

十二月七日:現在孩子可以很流利地讀所有Level two的書,還沒嘗試Level three,但我在圖書館找了一下,Level three不多,可能出版社將出版重點放在前兩個Level。此外,我又發現企鵝出版社分級比較細緻,於是我開始進攻這一套書,現在借的三級書中,其實是「I can read」 的二級書,甚至一級書,「Splat the cat」可能被分到第一級,在企鵝系列讀書中,卻被分到三級書了。而郁慈介紹了另一系列的書,令我非常地嚮往,很可惜圖書館沒有買這一套書:「Oxford reading tree」。

此外,這些日子以來都是我在鞭策他讀書,他離一百本書的距離只剩下10本,就可以得到樂高機場救火車,作為聖誕節禮物,我決定要利用這10本書培養他自主讀書的能力,看他會不會主動來找我讀書,現在讓他一個人多讀,讀不會再問媽媽。這一兩天我病臥在床,我睡覺,他一個人很積極在大聲朗誦,特別是救火員的書。這星期我們開始晨讀聖經,每次兩三個故事,孩子讀得非常順暢流利,很喜歡讀聖經,有時候自己主動拿起來讀。我希望他能夠從流利閱讀,達到真正的獨立閱讀。只是孩子還不會問,遇到讀不出來的字就跳過去,我希望培養他積極認字的意願,不是遇到不會讀就只是看圖,要有獨立閱讀能力就是要過這一關。

聖誕節有一個星期的假期,我希望能夠把握這一個星期密集加強他的獨立閱讀的能力,可能要去圖書館借一些消防員的書,誘發他獨立閱讀的興趣。也可能真的要買「Fireman Sam」的書,讓他自己一個去讀,其實可以把那兩本「Bob the builder」拿出來,讓他自己去讀。總之一定要培養他閱讀的興趣,讓他有獨立閱讀的能力。

十二月二十二日:13日讀完100本書,先前所答應他的獎品,但因他爸爸無法在聖誕節之前回到美國,還好孩子並沒有吵著要買獎品。完成100本書之後,我讓他休息一個星期,休息到19日星期五。星期五我到圖書館借了一套十本的長篇故事,我要利用這個一星期的假訓練他讀長篇故事的能力,發現他的接受力還蠻好的,專注力也很好。此外,我計劃利用聖誕節假期訓練他聽些古典文學的有聲小學,我在圖書館找到了:「海蒂」和「小公主」,每本書約十小時。他聽得很認真,很喜歡有聲書,馬上在一天之內聽完一本書,雖然「小公主」比較困難,但是他還是聽得很認真,認為自己都聽得懂。而「海蒂」用字遣詞的確簡單多了,但是他也說「海蒂」比較容易聽得懂,但是還是比較喜歡「小公主」,因為那個女孩叫莎拉。

此外,他自己慢慢地找德文書來看,發現自己會讀一些德文,我雖然還沒有正式開始訓練他閱讀德文,但是他自己好像能夠教會自己閱讀德文,這表示他已經俱有很強的解讀能力,能夠從英文的拼音原則來解讀德文。預計德文的訓練不需要很久的時日,德文主要的問題是字特別長,孩子一開始需要一些引導和練習。我還注意到,我若開始訓練他德文閱讀,必須持續英文閱讀,讓他不斷地比較英文和德文拼音原則,內化成看到字就會直接反應,不需要經過思考。

我並沒有放棄日語,但從訓練他閱讀英文的經驗中,我就強烈地感覺到,訓練小孩閱讀需要一個圖書館來支持,孩子的閱讀程度才能夠不斷地提昇,而國外要實行日語教育,在書籍獲得不易的情況下,簡直是天方夜譚,於是日語漸漸地只變成一種知識性的傳授,而非真正落實在孩子的生活之中。

完成100本書之後,隨著孩子閱讀程度的提昇,現在要改成每天最少讀兩本書,之後,變成三本書。預計在三個月內讀完200本書。而圖書館的那些讀本快被我挖掘光了,真是像孩子說的,他的夢想是讀完圖書館的所有的書。

十二月二十五日:孩子現在的閱讀速度非常地快,只有少些字需要我的幫助,而閱讀的書都在二年級以上,正式進入三年級的程度,很明顯地,I can read系列叢書中,Level one和Level two已經變得太簡單了。此外他現在也能夠接受比較長,有章節的書,一般是一本四章。這個聖誕節假期中,我們也快要讀完Iris and Walter十冊每冊約千字的故事書,雖然這套書的故事有點無聊。

一月十四日:新年之後,二級的讀本已經變得太簡單了,而三級的讀本已經可以輕鬆駕馭,果然在離開美國之前,孩子的閱讀能力已經達到三級程度,就是小三程度,遠遠超出我當初所預料的,當初覺得要達到小三的程度很難,因為年齡不夠成熟,無法理解小三讀物的內容,但是他在很短的時間內,也是經過一些努力,達到這個程度。此外,很明顯地,孩子已經進入獨立閱讀階段,能夠享受閱讀的樂趣了。自己看書時不只是看看圖片,現在會大聲朗誦。此外,對於百科全書類的圖書突然產生極大的興趣。多讓孩子多聽有聲書,很明顯地聽力能夠提升小孩的閱讀能力,他非常地愛聽有聲書,特別是長篇古典小說。

我們現在的目標是,離開美國之前完成200書。孩子!加油!


後記:

結果直到上飛機前,我們還差11本。
回去德國之後就要馬上進行德文閱讀的訓練,希望一切進行順利。



三語寶寶學英文閱讀:第四部


十月八日:最近他只要看到字就要讀,到處問到處讀,雖然還不是很喜歡phonics這個教材,但是很明顯的,孩子現在進入獨立閱讀階段,把所學的規則,自己思索運用到所看到的字,然後試著自己讀出來。希望在十月結束之前,我們能夠完成教材所有的中級教材,15冊的混合子音,可望下個月能夠進入高級階段。

十月九日:昨天寫完教學目標之後,今天早上看了一些有關「慢的教育」的文章,於是決定整個十月放孩子一個月假,只讀圖書館借來的書,孩子愛讀書,但是面對制式教材的挑戰,心理產生排斥感,我決定不再趕進度,只要達到了閱讀的目的,就算phonics沒有全部學完,實在是無關緊要,閱讀本身才是最終目的。現在就只讀圖書館借來的書,故事引發他不斷地讀下去的好奇心,這能夠啟動他主動閱讀的動力。媽媽只站在引導的角色,不催促,不趕鴨子上架,我們一切慢慢來。我可以從書中拷貝一些片斷章節,讓孩子排列組合句子,讓學習變得更有趣。(後記:從此,我們就完全放棄教材,按照分級勤讀圖書館的書,效果真的比讀教材好多了。)

十月二十五日:雖然決定儘量不再「趕進度」,督促他閱讀,但還是儘量想一些法子激發他閱讀的興趣。孩子對於閱讀有很深厚的興趣,問題是在於他才剛開始學了三個月,孩子年紀還小,不明白萬事需要日積月累,每日辛勤耕耘,閱讀不是一蹴而就的事情,一面對無法解讀的字,就會慌,就會失去信心,需要我一直不斷地鼓勵才肯讀下去。

我把一本書拷貝出來貼在牆上,讓他主動去親近文字,效果不是很大。我想先看看他是不是把以前學的都忘記了,於是把他最愛的:Clifford the Big Red Dog,Olivia,Splat the Cat等書拿出來讀,大多是 level one,已經不是Pre Level,他一口氣就讀了三本書,為了獎勵他,我想出一些獎勵的辦法,例如,以收集貼紙來鼓勵他,今天就給了他兩張好寶寶貼紙,然後他數了數得到的貼紙總數,發現已經達到了19張。我答應他,只要得到了20張貼紙就有獎品,他為了得到第20張貼紙,很努力地讀完一本Splat the Cat,是一本450字的書(I Can Read Level One,guided reading level I/J) ,內容完全還未讀過,以他的程度來說,是比較有挑戰性的書,之前讀「Splat the Cat」時,都需要比較多我的引導。此外,這本書的內容較長,孩子的專注力還不夠,無法順利完全自己從頭讀到尾,幾次我勸他放棄,但為了第20個貼紙,即使無法專心,他還是要堅持讀下去,最後真的自己讀完了一整本,得到了20張貼紙,要求買樂高玩具的MonsterTruck。

這次經驗讓我發現獎品的神奇力量,雖然他早就知道只要得到20個貼紙就會有獎品,但是人生頭一次賺到獎品,對於20個數字不是很有概念,都沒有在努力,只是每次得到貼紙就高興了一下下,但對一個才四歲的孩子,這種獎勵辦法還不是很具體,現在真的很具體地可以得到玩具,我親身經驗到獎品的力量。

於是,我印出了月曆,設計了一個容易理解的表格,讓他看到自己努力的「速度」。他六月生日時一直想要一組樂高玩具,因為價格太高沒有買給他,趁著今年聖誕節,可以趁此機會鼓勵他,讓他看到閱讀的成果。我們約定這次他必須積滿60張貼紙,才能夠得到那組昂貴的樂高玩具。從明天開始到年底聖誕節剛好是60天,我們約定明天讀一本,希望他能夠因此而明白努力才會有收獲的道理。

十月三十日:昨天帶著孩子去買他有生以來靠自己的努力贏所得的獎品:一組樂高玩具,是較小的一組。他非常地高興玩著,第一次嘗到努力的果實。孩子還不明白,學習認字的目的,但是獎品是很實際很具體的東西,得到獎品後,他能夠理解到,只要努力就有獎品,希望藉著這個方法,孩子就懂得向目標努力。雖然設立了獎勵的辦法,他還是很被動,雖然很喜歡書,但是目前閱讀的速度還是太過緩慢,容易讓孩子感到疲倦感到挫折。

十一月八日:這星期去借了兩本2級的書,雖然孩子能夠自己讀出一些,但是字數明顯地劇增,句型變長,內容已經超出孩子能夠理解範圍,我可能要花一點心思,才能夠找到從1級過渡到2級的讀本,我覺得「Frog and Toad」可能目前最適合他的2級讀本。今天讀了一本「Splat the Cat」,很明顯地大多的字他都能夠自己讀出來,這表示只要每天有持續在讀,每天都能夠進步一點。到下個星期為止,他只學了四個月閱讀,就能夠擁有獨立閱讀的能力,能有這樣的成績,令人驚訝。

十一月九日:今天持續週末共讀的時光,孩子閱讀的流暢度,讓他變得更有自信更有把握,自己也說已經會讀了。平時一些解讀不出來的字彙,他自己都會讀了,而且很快地讀完一本書。所以我開始把以前的故事書那出來,看看他自己會不會讀。讓他讀完全沒有圖畫的「Frog and Toad」,結果他真的能夠讀到一半,但由於完全沒有圖畫,他眼睛很快就累了,所以很可惜就這樣中斷了,我也不逼他,不想讀,就算了,他說明天才要讀。那就順著他吧!我想他目前的閱讀程度,應該是J和K。

十一月十二日:最近幾天的閱讀速度顯示,孩子真正進入流暢閱讀階段(early fluent),大部份的字都能很快地順利地自己讀出來,而且閱讀不再痛苦,他可以真正享受閱讀的樂趣,也漸漸主動要求共讀了。目前他的程度是小學二年紀的程度,(guided reading level: J-K),我想,要讓他進入三年級的閱讀程度(LM),可能沒有辦法這麼容易,因為三年級的閱讀用字遣詞都比較深,一二年級的讀物都是簡單的句子,而且字數突然加長,對小小孩的注意力是一大挑戰。



三語寶寶學英文閱讀:第三部


九月十四日:上了兩個星期的VPK,每天回到家,都已經一點半了,吃完點心後,孩子只想玩家家酒,沒有再督促他讀書。這個週末抽點空課子,發現他並沒有如上星期所觀察到的「退步」了,而是兩個星期的放鬆,將練習的教材轉移到從圖書館借回來的書,我發現,他自己居然對一些字的拼法提出了疑問,比如字尾e,為什麼不發音,字尾ing,g不發音,th有兩個發音,all發oll等等。原來,孩子在不斷地閱讀中,大腦慢慢地整理了一套發音規則。之前,原本計劃,要加快腳步趕緊教完所有phonics的課程,趕緊讓孩子能夠掌握所有的發音規則,只要掌握所有的規則,就能夠閱讀了。現在發現,其實不然,孩子只要學一兩個月之後,即使只是學了一部分規則,孩子在閱讀的經驗之中,會自己陸陸續續發現還沒有學的規則,小孩子的大腦就是有這個歸納的本領。所以為了避免自然發音法教材的枯燥無聊,我慢慢地將把閱讀的重心,放在閱讀從圖書館借回來的書上。

九月十五日:今天還是繼續phonics的課程,終於學完瑣碎繁複使用率不高的混合子音:就是sh  th  st sp  fr  fl 等等。熬到今天,我們終於正式進入非常重要的單元:長母音。因為現在每天早上都要上學,孩子還要抽出時間閱讀其他的故事,還要抽出時間玩玩具,所以phonics的進度無法快。今天讓他自己讀一本比較簡短的書,我自己完全沒有先領讀,試試看他能否認出字來,結果,他大部份都能夠自己閱讀。到目前為止,才進行兩個月的閱讀教學,卻已經顯示,孩子已經能夠讀簡短的書了。

九月十六日:雖然phonics的課程只進行到一半(中級第五冊,中級共有15冊),但課文中絕大部分的字他自己都能夠讀出來了,而且我沒有先領讀過,完全陌生的課文,他能夠完全自己獨立讀出來。這幾天從頭讀alphabetti系列,大部份非紅字部分,他自己也可以獨立讀出來,這表示,讓他大量閱讀課程以外的故事是對的,善用圖書館的資源,孩子可以更高效地練習閱讀,最重要的是,他可以藉著其他的書籍,提早接觸課文中沒有出現,卻非常常用的字彙。

九月十八日:今天明顯的顯示出,在我沒有先領讀一遍的情況下,他可以順暢地讀出陌生的課文,學過的字大部份自己能夠認出來了。復習alphabetti時顯示,大部份的字,他自己也可以讀出來。看見孩子進步很多很多了。

九月二十八日(進行10週):昨天他自己試著拼出幾個德文字,寫在紙上:Ton,Dach,Tur,Adam。表示他不只會讀,也會自己把一些字拼出來,而且我們完全還沒進行德文閱讀,可見他可以從領悟英文的拼音原則來拼些德文字了。但限於他在學校學到的字母還有限,所以有些他可能自己會拼了,但是還不會寫出來。

這兩天週末,比較有空餘的時間進行閱讀練習。這一兩週來,孩子已經會自己讀出閱讀程度level one的書了,大部份的字自己都能夠認出來。雖然還沒把phonics的課程都教完,但現在孩子已經能夠舉一反三,自己拼出陌生的字了。到目前為止,我一共教他教了十個星期。第一個月,非常俱有挑戰性,孩子反抗的心理非常強烈,注意力還無法持久。第二個月,漸入佳境,漸漸延長閱讀時間,孩子已經可以進行有效的閱讀了,加上開學之後,孩子發現他自己的程度比其他孩子還高,這引起他高度學習的興致。第三個月,顯示孩子的閱讀能力已經逐漸穩定下來,開始大量地閱讀簡易的「I can read」和其他系列的書籍。level two還是很困難,字很多,孩子容易感到挫折感。而level pre明顯地是已經變得太容易了。而這些書大部份都不需要我先領讀,他自己就能夠獨立認出字來。希望離開美國之前,我們能夠將phonics所有的課程上完,在短時間內,閱讀能力達到 level two:即獨立閱讀。

九月三十日:孩子最近只要看到哪裡有字,就嘗試著自己讀出來,今天早上他看著辣椒粉的瓶子,大聲地讀著:red pepper。表示他已經看得懂文字了,雖然還達不到讀出所有的字的階段,但是他已經知道,所有的字都可以靠自己嘗試讀出,只要讀出就可以知道是什麼意思。



三語寶寶學英文閱讀:第二部


八月六日:孩子突然跟我說他已經會讀了,要求我買書給他讀,他要自己讀,不要再讀phonics的教材,當媽的我聽了很高興,信以為真。到目前為止,一共教了18天,讀完六冊, 才完成了兩個短母音/a/和/e/,孩子就說會讀了?他有可能跟他爸一樣是神童。據說,當初他爸是一天之內就學會了閱讀。

在半信半疑之中,我隨便拿本書試試,他當然不是真的會讀。只是今天讀得比較順而已,就認為自己已經會讀了。為了增加孩子的自信心,我順水推舟,就乾脆復習已經學過的那六冊,故意不要進入新的單元,反覆練習學過的教材,讓孩子相信,自己已經會讀了。說不定他相信自己會讀後,就因此會讀了。小小孩的想法,有時候我們大人是沒有辦法理解的。

八月十三日:經過一個星期後,雖然短母音/a/和/e/尚未複習完畢,但昨天和今天先小試了一下短母音/i/。結果顯示他已經慢慢地會讀出完全沒有學過的字了,像sit和bit,但是信心還不是很足夠。

此外,我也發現「Alphabetti」第九冊以後可以穿插練習,現在孩子一次就順利地讀完一冊(big pig系列)。「Alphabetti」是連貫性的短篇故事,也是在「Progressive Phonics」 網頁上下載的,不同的是以26字母為編排順序,目的是要讓小孩認字母與其發音。因為是一系列的故事,內容比起phonics更適合閱讀,使用的單字也比較少,孩子很容易一口氣讀完一冊,容易有成就感。

但1-8冊卻一直重複dog bob dad 等字,因為這些字字型都很類似,容易讓孩子感到困惑,剛開始教時,進行得很痛苦,只教了四天我就放棄這份教材。三個星期之後,我重新翻閱這份教材,發現第九冊以後慢慢增加其他字母,教授的單字剛好是默默目前在學的單字,所以馬上試試看,孩子是否已經學會了,果然他進步很多,慢慢會讀出完全陌生的文章了,不是在背故事了。

八月十六日:默默這個孩子有個特點就是,聽過的文章,馬上就能夠熟記。這點困擾了我很久,因為我無法清楚地知道,他到底已經會認字了?還是在背書?因為我每讀一頁,他就照本宣科地全部讀出來。讓人無法分辨:「他到底在讀書呢?還是在背書?」。於是,他爸爸建議,我應該利用孩子記性強的特點,儘量讓他把課文背起來,不要要求他將每個字分開拼,分開拼太慢了,會影響閱讀流暢度。應該讓他將每個字視為一個整體,這樣閱讀的速度才會快。

在此,我先簡短地介紹一兩種拼音文字的閱讀學習法。傳統拼音法是將每個字母先拆開讀,再拼起來,再發音,小孩再從發音中去認字。自然發音法也是一種拼音法,不同的是,自然發音法是設計好的一系列的發音模式,比如:at  cat  fat  mat  pat  sat  bat  hat  rat,然後讓小孩從模式中去演繹運用在陌生的單字。此外,還有整體性識字法,是將每個字視為一個圖像,視為一個整體,像認漢字一般,孩子根據上下文,一個字一個字地認出來,缺點是要認相當的字彙量,才能進行閱讀。我兩種並用,一方面讓他學phonics基本的拼音原則,此外也讓他把文章背就來,直接認字閱讀。

今天小試了一下,讓他背五篇短文,每篇大約35-50字左右,大部份只要念過兩遍,有時候甚至只有一遍,第三遍他就會完全自己全部讀出來,連黑色字體(孩子只需讀紅字,父母讀黑色),也自己會讀出來了,但黑色字體部分,我聽得出來,他是靠背,而非真的由拼音而來。

事後,我自己也覺得綜合這兩種教法:拼音法和認字法,對默默最適合的。第一他的記憶力超強,第二要求拼字,有助於注意力練習,並非都只是靠記性來猜字,而非真的有認字的能力。認字法有個缺點,就是必須讀過很多字之後,才能夠具備流利的閱讀能力,就長期來看,要讀文字量大的書,還是必須具備拼字能力。但他爸說,這個辦法只要練習久了,自然而然就會讀了。我想,兩者兼備試試看,最終,孩子還是要具備基本的拼字能力,以後遇到生字,就能夠靠發音規則,自己發音,自己學習生字。尤其是孩子才剛剛滿四歲,而非六歲,拼音的觀念還是很薄弱,必須多練習來就克服。回想自己剛入小學一年級時,也是經過蠻長的一段時間後,才領悟到,如何將/b/和/u/兩個音組合起來,變成「不」,這完全要靠孩子自己去領悟。

八月十七日:今天嘗試另一個教法,我想起小時候上學時,老師總是把要學的新字先寫在黑板上,然後自己先大聲念出,然後再叫一個小朋友讀出黑板上的字。我想孩子還是需要大人引導,學習新的字彙,於是我先將課文讀過一次,然後第二次,要他自己將那些紅色字體(要學的新字)個別唸出,沒有要求他背起來。這個方法非常有效,綜合語音記誦方式,和視覺認字方式,孩子一次可以讀十五頁,打破記錄。

我想以後繼續使用這個教法,配合背誦法,就是每個單元選擇幾個有代表性的課文,讓他背。甚至列印出來,貼在牆上,讓他自己摸索,自己讀。今天的睡前晚安故事,很戲劇性地的是,他居然主動要求讀三冊Alphabetti,一口氣讀三冊,不是開玩笑,讀到媽媽自己喊睏了,不要再繼續讀了。不知怎麼了,他突然信心大增,相信自己會讀了。

八月十八日:我將五個短母音比較有代表性的課文列印出來,貼在牆上,要他背起來。順便另外教些還不是課程範圍內的單字,有很多重要的單字,像the of is but you he she 但在phonics的課程中,卻安排到很後面才會教到。

八月十九日:今天晚上他一口氣讀了五冊Alphabetti,連我都累了,他還是要繼續讀, 真是可怕的孩子,讓我感到他目前正在向前跨一大步。從中看來,這幾天的進步,增加他讀書的信心,成就感讓他一直想把故事讀下去。

八月二十四日:五個短母音全部複習完畢,開始混合子音部分,/sh/ 和 /th/,從中發現孩子對於sight words 的掌握能力特別差:只要but一出現就讀不出來,無論練習幾次,都沒有用。還有the和not也有一樣的問題,而th開頭的那些字更是困難重重。此外,我也發現,多音節的單字,特別是名詞,雖然教材還未系統性介紹,但是只要讀過一兩次他都能夠認出,像rabbit,doctor等字。可能是因為名詞很容易可以從上下文理解猜測,但連接詞就較難猜。暑假還剩下一個禮拜,我應該放孩子一個假,讓他休息一下。星期三和週末,不要上課了,也讓我自己也放鬆一下。

八月二十八日:今天讀完43冊的alphabetti。才短短不到六個星期的時間,他就讀完了,實在是太驚人了。混合子音的課程已經開始讀第三本了。

八月二十九日:今天上完phonics的課程之後,試讀一點簡短的故事,結果發現孩子已經能夠解讀一些陌生的字的。現在每天閱讀可以進行到一個小時以上。回想剛開始時,萬事起頭難,氣得幾乎要放棄,板子幾乎要請出來了。(我的原則是,孩子不聽話做錯事要處罰,但我絕對不會因為,小孩學不會一件事而處罰他,學不會不是一件錯事,直到現在我高中數學還有很多不會,那我要被處罰的地方不是還很多嗎?而教小孩閱讀這件事情完全耗盡我的耐心,無時無刻火冒三丈,但是始終耐著性子,板子沒有請出來。)

而現在母子倆卻都很有信心。傍晚時,我要求孩子讀一本一年級後階段的書,試試看孩子能否讀出來,因為他對故事本來就已經耳熟能詳了,很容易地自己就能夠讀出整編故事,但卻一直抱怨字太小太多,經過我不斷地鼓勵要求,終於妥協讀出一些片段。以後睡前床邊故事都要以這種方式進行,讓孩子自己讀讀看。

九月六日:這星期學校開學了,上VPK之後,沒有繼續鞭策phonics的練習,我從圖書館借回了大量的讀本,大部份是一頁一句,很短的故事,讓他每天都讀一點,果然孩子讀的興致非常高昂,從中看出,孩子漸漸地能夠自己獨立認些字了。

後來因為他每天去上VPK,所以沒用太多時間進行phonics教學,我逐漸以圖書館的讀本取代,VPK上了一個月之後,他已經俱有基本的閱讀能力,已經達到level one,小學一年級的程度了。



三語寶寶學英文閱讀:第一部


我們回德的日期已經決定在明年2015年開春時,為了將孩子的英語保鮮,我決定趁著七八月暑假時,看完世界杯足球賽後,教孩子英語閱讀。唯有擁有獨立閱讀的能力,才能讓孩子透過文字,不斷地擴充字彙量,自主性地學習下去,並且從書中認識日常生活中所聽不到的用詞,唯有擁有廣大的字彙量,孩子日後才有能力閱讀深奧的讀物,尤其是文學性的讀物,詞彙扮演著關鍵性的角色,決定在日常的閱讀中。 

我在網路上找到了一套詳盡又有趣的免費教材,叫「Progressive Phonics」,所謂自然發音法,全部下載到平板電腦上。由於默默在幼稚園小班時,已經學會了26個字母,暑假過後就要上佛州政府所辦的VPK,也就是所謂的入學先修班,相當於台灣幼稚園中班。此外,我在網路上找到一個教拼音的網站,叫「reading bear」,也是按照phonics的原則,由真人教學音。有個漂亮優雅的阿姨,一個字一個字地發音給孩子聽,孩子深受亮麗的阿姨所吸引。於是,我配合著上網學習,以半實驗半求證的態度,開始了小小孩英語閱讀教學實驗,我那四歲的兒子正是我的實驗兔子。

2014七月中旬開張了

剛開始的兩個星期進度很緩慢,孩子反抗的情緒也非常強烈,看到孩子不願意學,我怕壞了孩子學習的胃口,但又相信只要能夠激發起孩子的學習動機,再難他都會努力,因為在孩子的認知裡,只有「會」與「不會」,沒有「困難」與「容易」的分別。不是閱讀太難學,而是默默的個性是,一見到不會的事情,馬上就放棄,連我這個媽也幾乎要宣告放棄了。但一旦激起他的興趣,他可以一頭栽下去,無時無刻都在探索同一個主題。

面對孩子的反抗,我心裡面還是不斷地質疑著:「孩子才剛滿四歲,畢竟年紀太小了,實在沒有必要那麼小就學閱讀,還是再等兩年吧,等他六歲以後上了小學,學校老師就會教了,他自然就會學了,我何必急在這一時呢?至於英語是否會回德後而全部忘光光,那就順其自然吧。」

但可怕的兒童失憶症,讓我這個做媽的很不放心,當時我還沒想到,我們日後會搬到澳洲去,一心只為了為孩子的英文程度保鮮,心急如焚的媽,眼看著前功就要盡棄了,還好我苦撐下來了。

我每天還是懷著希望,一直堅持下去。卻逐漸發現到,其實癥結在於自己用的方法不對。原來是自己教學時間太長,讓孩子感到挫折,認字是見非常枯燥的事,我每次卻花兩個小時,讓他感受到的只有挫折。教閱讀不能本著平常念繪本的熱度,更不能本著孩子聽故事的熱衷,每次一進行就兩個小時。沒有考慮到,閱讀完全跟聽故事不同:「濃湯要慢慢熬」。難怪孩子反彈得很厲害,進行了兩個星期,孩子完全拒絕合作,我幾乎要宣告放棄了,一直到,我讀到一篇德國輔導閱讀障礙的學童的研究論文。

他們對這些孩子所施行的閱讀訓練是,速度儘量放慢,濃湯真的要慢慢熬,因為有些閱讀障礙是過動所引起的,過動兒最大的問題就是注意力無法集中,年紀越小,越是有同樣的問題。所以他們建議讀的時間儘量要短,小孩子的注意力還不夠,就無法進行長時間的閱讀,容易對於文字感到厭倦。

此外默默的年紀還小,根本無法跟他多解釋拼字規則,我儘量進行閃字卡遊戲,用卡片造出好笑的句子,製造些笑果。讓孩子多看網上教學,除了可以看到漂亮的阿姨外,透過影像,孩子比較容易領悟出,兩個音是怎麼拼起來的,此外,遊戲可以增加趣味與成就感。利用種種方法,我試圖著將孩子的聽覺學習的階段,慢慢地轉換成視覺學習,整個過程無非是舉步維艱,從錯誤中吸取經驗。