三語教育進行的模式

Moria Flaig
25. Februar 2017

Schömberg 

三語教育進行的模式

好友終於懷孕了，這意味著又有一個三語寶寶將要誕生了，我可高興得不得了。好友跟我一樣是台灣人，夫婿是英國人，夫妻兩個人都是我們夫妻的多年好友，他們目前定居在德國，我們則居住在澳洲，他們夫妻之間的溝通語言是德文和英文，我們則只有德文。假設這幾年工作地點沒有變動的話，他們應該可以順利地撫育出三語寶寶。根據他們的家庭狀況，我做了以下的分析和建議：

比起雙語教育來說，三語教育要複雜得許多，若是採取父母一人一語、外加一種環境語言的方式來進行三語教育的話，相對於雙語教育的74％來說，成功率會低很多，只有40％的小孩會成為三語人，其中33％成為雙語人，而20％成為單語人。以他們家的狀況，他們能夠選擇的策略有：1）一人一語（one parent one language）的策略；2）家庭語言（family language）。

1）一人一語（one parent one language）的策略：媽媽說中文、爸爸說英文、環境語言是德文，理論上，三語能夠齊頭並進。對此，他們可能要考慮到一個問題，夫妻之間又應該使用哪一種語言來溝通呢？是不是要只使用英語或是德語來溝通？還是持續過去英德混用的狀態？

以我家的情況來說，我們夫妻之間只使用德語交流，生活在英語環境，在家也沒有使用英語，家中也沒有電視和網路來讓寶寶接觸英語，也就是說，我家英語的來源完全得自於外在環境和書本。孩子對於語言的分別，是以不同的人來進行區分，因此，他能夠持續地與媽媽說中文、與爸爸說德文、與其他人說英文。缺點是，隨著孩子的成長，中文從強勢語言逐漸變成弱勢語言，中文的輸入來源目前最為薄弱，只剩下媽媽一處了，而德文有爸媽兩人在支撐，加上德文書的熏陶，德文的優勢遠遠超越了中文。為了彌補這項缺失，在諼諼的成長過程之中，我積極參與中文查經活動，孩子也在五歲時進入了中文學校。無奈，在孩子入學之後，為了彌足珍貴的週末時光，於是捨棄了週六的中文學校，改成在家自學中文。就長期而言，中文學校將來還是彌補中文輸入不足的主要來源。

以他們家的狀況，媽媽對寶寶使用中文，爸爸對寶寶使用英文，應該不成問題，問題在於，他們夫妻之間應該使用哪一種語言溝通，來讓孩子的三語教育得到強化的效果？德語還是英語？我想，應該以寶寶入園的時間點來決定。

寶寶若是三歲以前入園的話，原則上，英語會變成弱勢語言，爸爸和寶寶互動的時間本來就是比較少，夫妻之間應該說更多的英語來保證英語的輸入量。寶寶若是在三歲甚至遲至五歲以後才入園，甚至完全捨棄幼稚園，夫妻之間可以考慮使用德語來讓寶寶提早接觸德語。

以我家的經驗來看，這一點似乎沒有必要，我們生活在英語國家，我們在家並沒有使用英語，家中也沒有接收英語的媒體（電視、網路等等），諼諼卻在三歲入園之前就已經能夠使用英語了，雖然我們沒有教導他說英文，但是生活在英語國家，孩子無可避免地一定會接觸到英語，而且最終，英語還成為三語中最強勢的語言。

2）家庭語言（family language）：理論上，他們也可以採取，只使用一種異於大環境的語言作為家庭語言，以他們家來說，即是英文。夫妻雙方都對寶寶都說英文，雙方之間也只使用英文溝通，大環境語言（德語）一開始只是潛伏式地接觸，有點類似我家的英語。也就是說，一開始讓寶寶只學習一種語言。等寶寶三歲以後，媽媽再引入中文，語言使用模式轉變成：媽媽只說中文、爸爸只說英文、爸媽之間只說英文，讓英語教育能夠持續下去。德語，等寶寶六歲入學以後，才正式開始接觸。這種策略是基於一種原則，等寶寶的語言能力發展成熟之後，再引入另一種語言，第二種語言發展成熟之後，再引進第三種語言，漸進式地引進。這也是最盛行於移民中的策略，也是流行最廣泛的雙語教育，根據研究，這種雙語教育的成功率高達94％以上，幾近完美。

Schömberg 

3）被動語言（passive language）的魔力：假設他們將來會離開德國，屆時夫妻之間就應該只使用德語作為溝通語言，讓孩子在非德語的環境中，能夠聽到足夠的德語。我曾經看過不少被動語言的案例，夫妻之間的溝通語言，並沒有直接使用於與孩子溝通互動之中，也就是說，被動語言是一種，孩子只聽到父母之間在使用的語言，很少在其他的情況中聽到。

另一個好友的語言環境正是如此，媽媽是台灣人，爸爸是日本人，夫妻在德國讀書時認識，目前定居於日本，夫妻繼續使用德語交流，孩子學習到的德語即是被動語言。我在德國讀書時的日語交換，嫁給中國人，兩人在德國讀書時認識，後來回到中國定居，在中國夫妻兩人繼續使用德語交流，我在中國拜訪他們時使用德語，發現他們的寶寶也能夠懂德語，所以他們家寶寶的被動語言是德語。另一個朋友的例子是，媽媽是台灣人、爸爸是瑞士德語區人，夫妻在西班牙讀書時認識的，溝通語言是西班牙語，兩人後來在台灣定居，因此，他們家的被動語言是西班牙語。

依照我的觀察，被動語言對孩子的影響程度很有限，因為孩子只有聽，而沒有實際的互動對象，被動語言不能發展成為孩子的母語，往往是三語中最弱的一項，如果父母有心讓這個被動語言也成為孩子的母語之一，父母應該積極地使用這種語言與孩子互動，或是自己進行有系統的教導，或是尋求額外的語言環境，讓孩子多暴露於此種語言之中，比如：參與play group 或是週末語言班。

總歸一句話，要鞏固孩子的語言能力只有一項原則：輸入量，輸入的量越多，孩子字彙越多，語言能力就越強。有一項研究指出，在多語教育中，一種語言的輸入量最少要達到寶寶清醒時的三分之一，也就是說，三個半小時以上，這種語言才能夠得到堅實鞏固的基礎。因此，在選擇三語教育進行的方法和策略時，無論語言輸入的方式是什麼，父母各自的語言背景為何？父母之間的溝通語言又是什麼？應該儘量以此為黃金定律，來設計與訂定自家的方法和原則。

我向來深信「一人一語」的策略能夠幫助寶寶依照臉孔的不同來區分語言的不同。但有研究指出，「一人一語」的成功率並不高，雙語教育中，使用「一人一語」策略的家庭，成功率只有74％，三語教育中，使用一人一語策略的家庭，成功率只剩下40％，然而，只使用一種與外在環境不同的家庭語言的雙語教育，成功率卻高達94％。換言之，父母皆使用同樣一種弱勢語言 ，比起一人一語，孩子的弱勢語言至少有兩人在支撐，甚至整個家族在支撐（如果是整個家族一起移民的話），這種雙語教育的成功率最高，廣泛地盛行於移民之中，但無法實行於異國婚姻之中。