Moria Flaig
3. Juni 2017
四歲小孩能高效閱讀嗎？
何謂高效閱讀？意指著，當孩子的閱讀力達到了獨立階段，不只有具備準確地識別個別的單字、理解句子、閱讀短文的能力，還能超越日常語用，以文字為媒介來學習科學術語、來吸收知識、來理解知識、來思考探索這個世界運作的原理，這時候的閱讀是一種高效閱讀。
諼諼四歲起開始學習英語閱讀，四歲半就能獨立閱讀，五歲開始廣泛地涉獵自然科學和人文歷史等百科叢書，五歲半時除了規律地閱讀聖經（NIV）之外，也閱讀了許多經典長篇章節故事『Charlotte's Web』和『Little House』系列等書，到六歲時已讀遍圖書館大部份的科普和社普兒童百科，熟知一些科學術語，六歲多在雪梨入小學，如今轉眼就快七歲了，卻深深地感受到學校生活的空洞無聊，無書可讀，老師也沒教授什麼深入動人的知識和理論，今後孩子的學習方向何去何從？我最近開始慎重地思考在家自學的可能性。
從諼諼學習閱讀的歷程中，讓我深深體會到，有效率的閱讀是自主學習的前提，這時候，孩子能夠藉由自己的力量深入地發掘、吸收與思考知識，書本無疑地是最佳媒介。然而，閱讀可以很早就開始了，根據我的觀察，閱讀不會讓幼兒感覺太過困難，反而可以讓幼兒的理解能力、思考能力得到大幅度的提昇。
關於學前閱讀，一般專家學者皆提出「揠苗助長」的觀點，認為幼兒不適宜學習讀寫，在孩子身心尚未成熟之前，過早的學習讀寫有害日後正常發展，難道這就是諼諼現在覺得學校生活無聊的病由嗎？
三年前在諼諼學習閱讀之前，我並不贊成提早讓小孩學習讀寫，而後來選擇提早並非起於想讓孩子贏在起跑點的虛榮心：提早閱讀、提早學習、提早成長、提早完成學校教育、提早進入大學，孩子的童年只有學習，沒有遊戲。這種剝奪童年、剝奪遊戲、破壞孩子學習樂趣的教育方式，以一種揠苗助長的心態，來設計孩子的學習生活，不是我在這裡要倡導的。
然而，在諼諼整個學習閱讀的過程中，讓我發現另一片兒童心理學所忽略的面向：讓閱讀背負著學習中無法避免的背誦、復習、考試、成績壓力的罪名，其實是錯誤的觀念。現在我相信每個小孩都能夠愛上閱讀、並且很早就開始閱讀、進而以閱讀去探索世界、進而發掘自己喜歡的事物、深入地研究自己喜愛的事物，這與遊戲一樣，是一連串孩子自我認知、自我完成、自我滿足的過程，與背書、考試、成績無關。
我是在說閱讀與扮家家酒相同嗎？沒錯！探討黑洞理論也與玩樂高玩具一樣可以很快樂嗎？正是！都是一種能夠讓孩子感到滿足與得到成就感的東西。當前教育的觀點太過強調如何讓孩子滿足？而且局限於直接性的滿足、消費性的滿足，但並不知道經過努力、思索、探究而達到目標的事物才是真正持久的滿足。
回想當初，諼諼的識字教育，其實大多是我個人所摸索出來的一條路，並非根據某種理論而進行的，大原則是「順著」孩子的興趣和喜好，滿足孩子認知的需求，只要是孩子喜歡的主題，我會按著他的認知與能力，儘量從圖書館搬書回家讓他讀。
打從嬰兒期起，諼諼就非常地愛看書，當初會踏上閱讀這條路，或者更多的希望是在於，想藉著識字，讓孩子自己讀、自己看、不要來煩媽媽要說故事？孩子若是愛上文字、愛上讀書、愛上知識，當媽的豈不是輕鬆。當初根本沒料到，他會這麼早就進入獨立閱讀階段，馬上就以文字來吸收知識，馬上真的把媽晾在一旁。而我呢！卻因此一頭栽入閱讀理論的探討之中。
這段無心插柳柳成陰的歷程，不得不讓我肯定幼兒閱讀的高成效，比起學齡的孩子學習閱讀，幼兒提早學習閱讀有一個特點：幼兒知道如何讓讀書像遊戲一樣成為一種樂趣無窮的活動，小孩子自己能夠從書本上認識一件事情，難道不有趣嗎？而且最好在學齡前進行，在學校課業還未成為壓力之前，閱讀若能成為孩子生活的一部分，伴隨著孩子成長的就不是電視和電玩了，而是一本本生動有趣的故事，或是地理、歷史、生物、太空物理、化學元素等知識了。
或許你會問，孩子才五歲，有必要認識歷史地理、物理化學嗎？若你的孩子天天捧著書，研究著中世紀的城堡，欣賞著奇特的鐵甲武士的裝備，並指著裝備的各個部位，記誦著拗口難讀的名稱，你也知道，這些只存在博物館的知識，今天是用不上的。但是孩子的眼神中散發出光彩，嘴角露出微笑，他是真心地喜歡鐵甲武士，想要知道所有的鐵甲武士的故事，這時候，帶著孩子參觀城堡、參觀博物館、追溯歷史的軌跡，那些枯燥無聊的名稱都會變得非常地生動有趣，因為在孩子的幻想世界中，這些鐵甲武士都活了起來，生龍活虎地站在孩子地面前說起歷史故事來。
我們在德國參觀Wartburg城堡之後，孩子非常熱衷於「玩」馬丁路德宗教改革的故事，為什麼？那是因為他親眼看到路德被囚禁的閣樓，在著閣樓中，路德在很短的時日之內翻譯了新約，因而展開了驚天動地的宗教改革，看了這座城堡之後，孩子仿佛自己親身經歷，歷史也可以這麼生動有趣！
諼諼研究地理時也同樣地生動，不但朗誦著每個國家的名稱，三大洋五大洲，最近他老是盯著澳洲地圖「深思」許久，所畫的澳洲地圖與眾不同，海裏有大堡礁、大陸中央有Urulu，細細地將各大城市讀了又讀，看了又看，地圖真的是這麼有趣嗎？一切都是因為，他有興趣知道而已。
這一切都受惠於：閱讀。只要學會了閱讀，孩子就能夠自己獨立探索知識，從書本中得到知識，同時也得到樂趣。
然而，諼諼的閱讀教育開始於我們離美的決定，老實說當時媽媽很緊張，一個不滿四歲的小孩離開美國之後，英文肯定馬上忘光光，那我那一年多的朗讀英語童書不就是白忙一場嗎？一些雙語教育的研究指出，小孩若學會了閱讀，在沒有外在環境的支持之下，自己能夠從閱讀中繼續增進語言能力，言下之意，如果諼諼會讀英語的話，回德之後，應該不至於把英文忘光光，於是媽媽和寶寶開始了閱讀之旅。
諼諼在種種複雜的背景之下，四歲到四歲半學英文閱讀，四歲半回到德國之後，緊接著學習德文閱讀，說到學德文閱讀，呵呵！理由相同，因為我們一回到德國，屁股都還沒坐熱，緊接著就要搬到澳洲來，怎麼叫人不焦急呢？
一個喜歡聽故事的小孩，不見得是喜歡看故事書，老實說，一開始是需要經過一番威脅利誘的，如果大家有跟蹤我寫的學習英文閱讀與德文閱讀的文章的話，就能夠明白我的心路歷程：小孩子不是天生就會閱讀，閱讀需要經過訓練，需要大人的教導和督促。而且我們是三語家庭，逼完了英文、換逼德文、逼完了德文、換逼中文。我前面所提到的問題統統出現：提早閱讀、提早學習、提早成長、童年被剝奪，遊戲被剝奪、學習樂趣被剝奪、這無非是揠苗助長。
有必要讓小孩這麼早學閱讀嗎？三年後的今天，回顧這些課子的歲月，自己常常憂心提早讓孩子識字會造成後遺症，壓力會讓孩子日後排斥閱讀，過早閱讀會讓孩子將來厭惡學習。結果，在諼諼身上產生的卻是非常正面的結果，短暫的痛苦期熬過之後，孩子早也讀晚也讀，對於書愛不釋手。他馬上發覺，從書中能夠得到比從大人口中更多的知識，只要他想知道的事情，他都可以從書中得知，因而提早進入了科學的領域，現在立志將來要當科學家，哈哈。
以前只是媽媽讀故事給寶寶聽，現在則是興趣的探索、興趣的研究、志向的確立，凡舉：中古城堡、中古騎士、十字軍東征、羅馬帝國、埃及金字塔、墨西哥金字塔、恐龍、太空、聖經故事、世界地理、地球科學等等，都可以藉由閱讀得到自己想知道的知識。
當媽媽的更輕鬆了，不必早也讀晚也讀，讀到口乾舌燥，孩子還嫌不夠，現在媽媽只要當一個引導的角色，幫助孩子找到適當的書，找到孩子有興趣的主題，配合著孩子的興趣，在圖書館尋寶，帶回家讓孩子讀，挖到一塊寶，就等於開啓孩子對某一知識領域的興趣，對孩子而言是，一次又一次的地理大發現。
諼諼有時讀到三經半夜不睡覺，廢寢忘食，小小孩提早變成青少年熬夜看小說？入學前孩子散養在家，每天都睡得飽飽的，就算偶爾熬夜讀書造成睡眠不足，應該不會影響正常發育。但是入學以後，諼諼看書看得太入迷了，往往剎車剎不住，要他把手中的書放下、上床睡覺變成每天的親子大戰，我這不是作繭自縛嗎？
但是每每看到他讀書的熱情，我並沒有後悔當初提早讓他識字，因為對他來說，讀書是一件比玩玩具還快樂的事情，既然孩子能夠從知識得到無比樂趣，這不就是教育的初衷嗎？幹嘛還憂慮他讀太多，知道太多，會影響身心發展呢？
不要懷疑，四歲小孩同樣地能夠進行高效率的閱讀與學習，也能夠在閱讀中得到成長與快樂。況且小孩子不一定只對玩熱衷、只會對玩具感到滿意、只願意吃糖果餅乾，如果我們只讓小孩子玩、只給他們玩具、只讓他們吃糖，他們會感到快樂嗎？不是的，孩子知道自己需要的是更多元、多樣、更深入的東西，我們沒有必要為孩子製造一種糖果屋的虛幻童年，孩子也喜歡學習、也能快樂地學習，更重要的是學習能夠讓他們發現自己、實現自己，學習能夠讓他們跟在遊戲時一樣地快樂。
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