Moria Flaig
23. Mai 2017
學校要不要評量字體？
諼諼字跡不甚優美，常常被媽媽嫌棄，學校老師卻完全沒要求，是幸還是不幸？是孩子對於美的感受力太差？還是手指的控制力有困難？諼諼說，他也想寫漂亮一點，但是寫不出來耶！原來是寫不出來啊！幸好！我們住在國外，能夠幸免於難。
小時候的經驗告訴我，台灣小學老師對於字體要求非常地嚴格，每天的作業都有評量，若是得不了甲上，我的心情就會跌落谷底。諼諼也知道自己字寫得不好，但不是他不想寫好，而是寫不出好字來，既然是心有餘而力不足，不是敷衍了事，而是孩子目前的能力還做不到，那我們做大人的實在不應該太過苛責孩子。
在FB上常常看到許多媽媽貼文討論小孩的考卷和作業，孩子被扣分常常是因為寫字不小心，我就在想啊！學校老師要不要要求字體？尤其是中文的筆畫繁複，小孩子很容易寫錯，老師要不要從分數上嚴格要求，這樣才能讓小孩養成字體工整的良好習慣。誰人不希望自己的小孩能夠寫出一手好字呢？但問題是，有些人長大成人之後，還是錯字連篇，難道他們小時候缺少被要求嗎？扣分就能寫出一手好字嗎？這是教育者的責任？還是孩子自我要求的問題呢？
依我的經驗，在國外很多男人的字跡拙劣，就算是高學歷，他們對於自己的字跡從來不在乎，可見小時候沒吃過老師的虧。然而字跡最終沒有影響到他們的「學業成就」，字跡到底重不重要呢？
基本上，在台灣小學老師都蠻注重字體的，很計較那一點一劃，一有錯別字立刻就得訂正。最近我在部落格中曾經討論了一個問題：英文拼字錯誤到底要不要緊？後來我想了一想，老師「訂正錯誤」其實也很正常啊！在澳洲小學老師也會訂正錯誤，有時候我們要感謝老師幫我們訂正錯誤，但是這在台灣卻變成很多家長的痛處，癥結在哪裡？真的是台灣老師訂正得多，澳洲老師訂正得少嗎？
其實不是！我覺得「訂正」在台灣會變成問題是來自於，在台灣一遭到「訂正」就會被換算成分數，在澳洲不會，以分數為導向的教育體系中，家長心裡面的糾結就會在分數這個環節上打轉，導致大家都不喜歡被訂正。我想，唯一能讓大家欣然接受「訂正」的辦法是，我們不要為小孩子的字跡打分數。
尤其是年紀小的小孩連握筆、劃直線條都很困難了，老師應該抱持著同情心，不應該評量字體，老師的紅字不應該會影響到成績，這樣才能夠讓孩子欣然地接受「訂正」，更主要的是，讓孩子不怕犯錯。力求完美是教育的目標沒錯，老師若是不對字體評分，讓字跡潦草、寫字能力不佳的孩子也能夠得到比較公平的對待。更重要的是，字跡不會被換算成分數，讓寫字不佳的孩子，不怕寫錯，也能夠受到一些鼓勵，這樣孩子才不會怕寫字。
網友對此留言說：台灣小學老師處理所謂錯字（包括要求字體）的態度，恐怕是「矯枉過正」！她遇過一個非常嚴格的老師，甚至三年級的正式考試，不管哪一科，不管這個字是否教過，都不可以有錯字與注音的！很多孩子數學沒有一百分、自然沒有一百分、社會沒有一百分，不是數學不會、自然不會、社會不會，而是有注音有錯字。也許從教育者的角度來看，這是為了孩子好，但是台灣教育現場很多「為了你好」的教學策略，其實是在扼殺孩子的學習興趣與熱情。
看了網友這一則留言之後，我心下想，學科考試本是考知識，到頭來卻變成考國字。若是自然科也要求國字寫得字字精準，那科學思考能力好的、寫字能力奇差無比的孩子，不就很吃虧，再怎麼考也考不出實力來呢。
寫到這裡，回想起了以前有個教授的兒子，媽媽是德國人，對於讀書寫字這件事情看得很淡然，然而這個兒子在考試時，逢字必不寫，考試時只寫選擇、是非和計算題，每次月考時只有數學成績佳，因為不必寫國字，最後逼不得已只好回去德國上學了，這個孩子為什麼逢字不寫呢？我想這個孩子大概是被要求怕了，所以以不寫來表示抗議吧。
我以前在德國讀書時，德國大學規定外國人可以帶著字典考試，連入學的德文考試也不例外呢。我修日文系時，不管是考古文還是現代文，我們考翻譯時，所有的學生都可以帶字典參加考試。我家小姑天生有讀寫障礙，她的拼字錯誤可以免被扣分直到學校畢業。既然對外國人、讀寫障礙的人也可以拼字不予評分，給與同樣的機會。然而，對於一個剛起步學讀寫的孩子，我們的要求是否太過嚴苛了？我們看待錯字和字體的文化是不是應該修正一下呢？
其實，面對考試錯字這件事，可以以其他方式處理，動不動就扣分真不是個好辦法。我們是不是能分開處理呢？平時的作業要求字體工整，但是學科考試時錯字不扣分，而且平時作業的字體也不會影響期末總成績，這個方法執行起來也很容易，這樣不就皆大歡喜。
但是問題在哪裡呢？原來全國上下全卡在「三年級以後不可寫注音」這一個共識之上了，要實行就不是一件易事了。不然又有人要說了，錯字不扣分，這樣子一來小孩寫字時根本就不會小心注意了，反正錯多錯少最後大家的分數是一樣的，這樣才叫做不公平呢！唉！難道我們真的都是為了得分公平而讀書寫字的嗎？
諼諼現在在雪梨上的也是小學第三年，我們發現他有輕度的書寫障礙，寫字時大小寫無法控制自如、字體忽大忽小（見照片），入學幾個月之後，雖然拼字進步很快，現在小考差不多都全都寫對了，但是字體完全沒有改善。所幸，老師不計較他的字體，也不扣分數（其實小考沒有評分），他很高興，若是都算錯的話，諼諼會很慘，因為他們規定，錯一個字，回家要寫三遍，每次他們考25－30個字耶，唉！果然是老師手下留情呵！
一開始，我對老師的做法很不滿，我送孩子上學，就是因為「寫」的部分一直有困難，要學校幫忙改正啊！現在送到妳手上，妳怎麼還是算他全對呢？經過這些日子來的觀察，我現在反而覺得老師的做法很對，先建立孩子的自信心，畢竟他是新生，不能才入學人生就充滿了灰暗和挫折，若是每次小考拼字要罰寫這麼多的字的話，想到這裡不由得為孩子感到可憐。人生長得很，字母大小寫混合的問題，可以慢慢來，何必在急在一時。眼前要緊的是，讓孩子喜歡上學。（下圖：不會寫，只好用字母尺描）
對於嚴格要求字體的狀況，網友還提到一個非常誇張的例子，我看了之後為這個孩子深深地感到惋惜：她曾經在半夜接過一條簡訊，她的一個朋友因為女兒生字本上全部慘遭老師以紅筆掃過，全家崩潰了！孩子的字都寫錯了嗎？很醜很亂嗎？也沒有。這孩子的字是她見過最工整美麗的小一硬筆字了！為什麼被訂正？只因為一個「點」沒有放在正確的位置上！全家研究了一個晚上，又是翻課本又是翻字典，還發組群貼文求救。
她自己的女兒也曾經因為「好」字的女字邊「堅持」寫胖胖女，不寫老師要求的修長美女，而前前後後被扣了六、七十分。唉！諼諼也是這樣啊！每次寫女字旁也是超大的，佔格子一半以上，一見格子不夠了，只好把剩下的另一半萎縮成小小的，這樣好嗎？應該訂正嗎？老實說，一開始我也蠻生氣的。
其實學校也有建議諼諼去做讀寫困難的職能治療，因為他寫的字忽大忽小的，起頭超大，一見格子不夠寫，就萎縮成超小，加上鏡像與大小寫混合，唉！這種症狀很難根除。跟老師溝通之後，她們認為他才剛入學，需要先觀察一陣子。再者，基本上他的拼字並沒有大礙，就是書寫上需要改進而已。
再者，因為要顧慮到大小寫、還要顧慮到紙張的空間、字體的協調度（不能忽大忽小、忽高忽低）、還要思考拼字的字序（ie不能寫成ei），這些障礙讓他不能自由地將要表達的思緒寫在紙上，讓他無法振筆如飛，嚴重地阻礙了他思緒的表達。的確，有些教學法主張，要將這些障礙降到最低點，採取讓小孩子自由地書寫的方式，先不要考慮字體和拼法，讓小孩子隨著成長自行矯正，一般德國的小學大致上採取這種教學法！
如果小孩能夠用筆自如表達他的思緒，其實他們能夠逐漸改善字體的，像諼諼大小寫混合的問題，真的不急在這一時。首先，我們先要讓寫字不會妨礙到表達，先接受字體的問題，然後讓孩子自己慢慢地去改進。說實在的，也只是大小寫混合、鏡像文字的問題而已，不是真的錯誤！
在讀寫教育上，我們真的不能把眼光精力全放在旁枝末節的小事上，而失了方向。寫字很重要，有些小孩馬上就能上手、有些小孩需要很長的時間練習，但是就整體的語文能力而言，寫字是一種經過練習就能克服的技能，不是發展認知的遲緩與不足。在孩子最需要培養對文字的喜愛的階段，若是我們卻把精力與關注焦點都放在字體上，讓孩子在學習上感到挫折與吃力的話，這樣的方式其實對於有書寫困難的孩子反而沒有幫助！
之前，我曾經寫了一篇文章『過於吹毛求疵的教育』http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/05/blog-post_11.html，談的正是我們的教育太過看重一些不重要的細節，而失去大方向，但是我沒想到，實際狀況比我所讀到的訊息更加地嚴重。我們的教育應該以孩子為學習主體，以孩子的需求為需求，不應該只要求齊頭式平等，只在乎評量的公平與否，不願意去考量個體差異。
回到孩子本身來談，老實說，我最近也在考慮在家自學的可能性，即使在澳洲，雖然沒有齊頭式平等的問題，這裡的學校教育卻也非常重視「寫」！寫作佔上課時間很大的比例，對於喜歡「讀」的諼諼來說，他覺得老是身處異境，覺得上課枯燥無味，每天我接孩子的時候，深刻地感受到，他對於書本和知識饑渴的需求，學校不是讓小孩學習知識的地方嗎？我們現在才知道，不是呢！
延伸閱讀：
吹毛求疵的教育
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/05/blog-post_11.html
拼字可以不必完全正確
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/05/blog-post_17.html
讀寫之間的差距
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/04/blog-post_12.html
現在寫不好長大就好了
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/03/blog-post_95.html