Moria Flaig
7. Juni 2017
澳洲小二地理
小一我們錯過太多，無法詳實地瞭解到澳洲小一的史地都教些了什麼，感覺上這個階段的地理課程比較像是台灣的「生活與倫理」，家庭作業的範圍總是環繞著認識環境、社區公園、環境維護，以小孩子最先接觸到的生活環境為主。升上小二之後，史地的內容就比較像傳統的歷史地理了，除了先讓小孩子認識澳洲這一塊大陸以外，並逐漸地將視野延伸到三大洋、五大洲，以世界的角度來看澳洲的地理位置。
我覺得諼諼的老師還教得還蠻有特色的，趨近於現在所流行的主題式教學，也就是以『國家地理雜誌』所慣用的路徑，將人文地理與生態環境緊密結合一起，並以一、兩個地區為核心，深入地介紹其地理環境、氣候與生態，並引進全球暖化和污染所帶來的問題，讓小朋友意識到生態保育的重要性。
雖然是地理課卻結合了拼字、閱讀、生物、美術創作等不同的學科領域。除了地理、生物之外，老師還將教學內容與拼字練習和拼字小考相結合，將主要的地理名稱和動物名稱放在拼字課上一併學習；家庭作業也要求寫相關介紹，讓學習落實在閱讀與寫作之上。這樣的教學法正是聞名已久的主題式教學法，將語文與學科教學整合在一起，讓語文技能具體落實在學科的閱讀、關鍵字的拼寫、書寫簡介（這麼短的篇幅還談不上報告），並鼓勵以繪畫或是電腦圖檔來做成俱有創意的簡介。
這一季的主題是大堡礁，老師介紹了珊瑚礁如何形成、熱帶海洋生態圈、各種海底生物，這讓諼諼深刻地瞭解到，這樣不起眼的小生物卻集結成舉世聞名的大堡礁，整個面積有德國這麼大，讓他驚訝不已，因而燃起了對於海洋生物研究的興趣。向來不喜歡看海洋生物的諼諼（因為有可怕的鯊魚），每次上水族館都提不起勁的人，現在卻對海底生物有極大的興趣。好個及時雨，我們又開發一個新的閱讀領域，讓書荒紓解了不少。
為了這個主題，我特意在圖書館借幾本相關書籍回家，算是收集資料了。此外，我也讓他以作畫來表達，讓他在閱讀之後，將印象最深刻的生物表達在畫作之中。諼諼選擇了以小丑魚和海葵的共生現象為主題，畫了一幅畫，還加上一隻讓他印象深刻的鐵鎚鯊（Hammerhead Shark），並在一旁寫了一個簡單的文字解說了共生現象（Symbiosis）。
只可惜地理課不是每星期都有，也不是每個季都有，而是和歷史課輪流上，諼諼一向很喜歡歷史，但是與地理相較，學校所教的歷史卻沒什麼特色，也不是從諼諼喜歡的古希臘羅馬埃及開始教起，而是教不太有趣的地方史，上一季他們學的是雪梨港灣大橋，這感覺又比較像是地理，不是歷史課。或許對雪梨有認同感的孩子來說，會有深刻的感觸，但這在世界史上卻是極為不重要的一章，讓諼諼有點失望。
然而這一學期的地理課卻解開了，他對海洋生物害怕的情結，為此我特意借了一本鯊魚的書，一向害怕鯊魚的他，真的仔細地將這本書讀了一遍，並且要求我以後多借海洋生物的書回家，也要求借地圖，地圖借回家之後，他真的對世界地圖詳盡地研究起來了，並自己主動記誦每個國家的名稱，咦！小孩子自己也會填鴨耶！
可見，多讓小孩觀看自己所居住的國家的地圖，他們會對自己所居住環境產生探究的好奇心唷！在諼諼五歲時，有一段時間，我也借了各國地圖讓他看，有些地理書還同時介紹了各國風土人情，當時他就非常喜歡看地圖，仔細觀察他曾經居住過的四個國家的地理位置及其風土人情：澳洲、台灣、美國與德國。我也不時地會和他談起，我們在這四個國家的所見所聞，畢竟是孩子生活過的地方，對雪梨的大海、台灣的高山、佛州的沼澤地、德國的湖泊、城堡和博物館，皆留下深刻的印象。
孩子的生活經歷是一把開啓學習之門的鑰匙啊！於是，我開始尋思動念了，若是以這樣的主題教學法來讓諼諼認識這四個國家的歷史地理，一定很有趣極了！
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