Moria Flaig
2. Juni 2017
幼兒英語閱讀第五階段：讀樂樂時期
當孩子能夠獨立閱讀時，能夠輕鬆如意地閱讀小一小二的讀物時，這時候，媽媽並沒有鬆一口氣，反而更要知道把握這個時機，幫孩子找到適合的讀物，讓孩子的閱讀力往上晉級。更重要的是別忘了，要讓孩子喜歡上閱讀、愛上閱讀、享受閱讀、並且時時刻刻願意主動閱讀，這才是教導孩子閱讀的本衷唷！晉級倒是次要的！
2014年十一月中旬
諼諼開始閱讀「I Can Read 」第二級，我們嘗試內容較長的『Frances』系列，第一次讀時，分成早上和下午兩次讀才能讀完，略估有1600個字，是『Splat the Cat』的3.5倍，所以這一次我給他三張貼紙，以資鼓勵。
讀了這一本書之後，諼諼彷彿走到了一個里程碑，豁然打開了視野，哇！能夠讀長篇故事了。只是讀的速度還很慢，要讀完一本書要很專心、很有耐心。雖然分成兩次才讀完，但我非常佩服他為了要得到三張貼紙的堅持。一個星期之前，我自己還評估，年紀不到，閱讀經驗不夠，要進階進入第二級可能要經過一段很漫長的時間，但現在來看，其實不然，故事的內容和用字都是在他能夠勝任的範圍之內，只是文章非常地長，孩子還小，專注力還不夠，所以讀得特別地辛苦。再加上這是一本女孩子的讀物，題材不是他感興趣的，但他最後還是把整本書給啃完了。
在這一時期，諼諼的閱讀模式最根本的改變是主動性，主動想看自己喜歡的書，不是只是草草地吃完媽媽的菜而已。有一天，我們一起去圖書館借書，他突然想借一本從別本書中的廣告得知的一本書，叫做『The Fire Cat』，通常我找書從來不使用圖書館電腦書目系統來找，而是直接從架上翻閱判斷，於是就敷衍孩子說：「媽媽不知道這裡有沒有這本書？」因為我不想去碰圖書館惱人的電腦系統。
哪知道孩子看見一個圖書館員正在將書歸架，他就自己跑去問她，說是正在找一本叫『The Fire Cat』的書，那個小姐沒有聽清楚，沒想到諼諼卻將書名拼出來給她，哇噻！我們從來沒有練習拼字啊？圖書館員要他稍稍等候，隨即找出那本書交給他，孩子此舉讓我驚訝不已。最讓我感到驚訝的是，他懂得把對方聽不清的字給拼出來。可見孩子已經不只會認字，也會拼字了。日後證明，只要能讀，就算沒練習寫字，也能夠將單字拼出來。
借回這本書之後，他馬上跟我一起讀，是第三本1600字的書，閱讀的速度很快，很流暢，我想他已經順利達到第二級的閱讀程度了。12天前第一次讀1600字『Jam and Bread』是一本「Frances」系列的書，速度還很慢，由於內容很長，所以分成兩次才讀完，我答應給他三個貼紙，經過威脅利誘他才勉強地讀完，現在卻能夠輕鬆地讀完『The Fire Cat』這1600字的書了，以後我要朝這個方向去找書，讓他多讀長一點的文章，這樣閱讀程度才可以進步得更迅速。
而大約一個月前，他開始讀『Splat the Cat』，沒想到他閱讀速度在一個月之內，就從第一級進步到第二級。漸漸地真的找不到適合的讀物給他讀了，因為第二級的書數量不多，而第一級的書大多被他讀完了。不知道在近期之內，他能不能有能力讀第三級的讀本。而三年級的閱讀內容，對孩子來說真的是一大挑戰，用字遣詞都很難，孩子心智還不太能夠理解太深的語言，雖然在一年前朗讀繪本的時候，他的聽力就已經達到三年級的程度，但是現在要他自己讀的話，恐怕不是件容易的事情，我得慢慢地試才行。
此外，我應該把找書的觸角伸入別的系列的讀本，說不定在「I Can Read」 之外，能夠找到更有系統、漸進式、更適合訓練閱讀的讀本，我覺得「I Can Read」的設計不是很理想，第二級的書，程度可謂參差不齊，有些書比『Splat the Cat』還簡單，有些卻突然三級跳，像「Frances」這一個系列，就太長了。我覺得出版社在設計時，沒有把握漸進式原則，突然安插了難度太高的書，這會讓孩子覺得太難而讀不下去。
2014年十二月
十二月開始，諼諼可以很流利地閱讀所有第二級的書了，雖然我們還沒嘗試讀第三級的書，但我先在圖書館研究了一下，第三級的書不多，可能出版社將出版重點放在前兩級，此外，還有個原因可能是，小三生大部份都能夠獨立閱讀了，已經不需要閱讀讀本了。
我在比較各出版社的讀本時，卻發現企鵝出版社的分級比較細緻，於是我開始進攻這一套書，當時借的三級書中，其實是「I Can Read」 的二級書。因為難以找到適合的書，於是求助於台灣的朋友，她介紹了另一系列的讀本「Oxford Reading Tree」，我在網上研究了一下，分級非常地清楚細膩，晉級也循序漸進，令我非常地嚮往，很可惜的是，這是英國的書，在美國賣得嚇死人地貴，可能是因為這樣，在我們塔城的圖書館沒有進購這一套書。
此外，這些日子以來都是我在鞭策他讀書，之前將目標設定兩個月之內，在聖誕節之前一共要讀完60本書，後來因為閱讀速度太快，改成讀完100本書，就可以得到夢想中的樂高玩具。在聖誕節前夕，眼看著剩下最後10本還未完成，我決定要利用這10本書培養他自主讀書的能力，看他會不會主動來找我讀書，讓他一個人自己讀，遇到不會讀的字再問媽媽。
果然，我看到他一個人搖頭晃腦地、煞有介事地大聲朗誦。唯有孩子願意主動拿起書來讀，才是達到真正的獨立閱讀。只是孩子還不會主動問，遇到讀不出來的字就直接跳過去，我希望培養他積極認字的意願，不是一遇到不會讀就略過，要擁有獨立閱讀能力就是要過這一關。
果然諼諼在聖誕節前十二月十三日就完成100本書，聖誕節放假之前，我到圖書館借了一套十冊的章節長篇故事『Iris and Walter』，每冊約千字。我利用聖誕節這一星期的假，訓練他讀長篇故事的能力，發現他的接受力還蠻好的，專注力也很好。此外，我同時讓他聽些古典兒童文學的有聲小說，我在圖書館找到了：『海蒂』、『小公主』和『小木屋系列』，每本書大多十個多小時。
本來以為這麼長的有聲書，孩子怎麼吃得消呢？沒想到諼諼聽得很認真，非常喜歡有聲書，並且馬上在一天之內就能夠聽完一本書，真是相見恨晚啊！雖然『小公主』內容比較困難，但是他還是聽得很認真，而『海蒂』用字遣詞簡單多了，後來把圖書館的『小木屋系列』都借回家，諼諼更愛聽了，這一系列雖然很長，但是內容還蠻適合諼諼那時的年紀。
完成100本書之後，隨著孩子閱讀程度的提昇，遂改成每天讀兩本書，之後，變成三本，圖書館的那些讀本快被我挖光了，真是像孩子說的，他的夢想是讀完圖書館的所有的書。
到了聖誕節前後，諼諼的閱讀速度變得非常地快，只有少些字需要我的幫助，而閱讀的書都在二年級以上，正式進入三年級的程度，顯然地，「I Can Read」系列叢書中的一、二級已經變得太簡單了。此外，他開始接受篇幅較長的章節故事，格局大概是一本四章，並在聖誕節假期中順利讀完『Iris and Walter』那十冊章節故事。
跨年之後，第二級的讀本已經變得太簡單了，第三級的讀本已經可以輕鬆駕馭了，果然在離開美國之前，孩子的英語閱讀力順利達到第三級，也就是小三的程度，遠遠超出我當初所預期的，當初覺得要達到小三的程度很困難，因為孩子的年齡還不夠成熟，無法理解小三讀物的內容，但是經過一些努力，他在很短的時間之內達到這個閱讀程度。
此外，很明顯地，孩子已經進入獨立閱讀階段，不需要媽媽的指導也能夠自己讀書，並享受閱讀的樂趣。看書時不只是看看圖片、翻翻書本而已，而是會大聲朗誦出每一個字來。此外，對於科普百科類的圖書突然產生極大的興趣，奠定日後大量閱讀知識性科普叢書的基礎。
在這裡我要特別提到一點，訓練孩子閱讀時，不妨讓孩子多聽有聲書，很明顯地有聲書能夠迅速地提升小孩的閱讀能力，我的經驗是，當閱讀程度達到第二級時，就可以開始聽長篇的兒童經典文學，像是『小木屋系列』、『海蒂』。這些書內容很長，先讓孩子聽就行了，不需要逐字閱讀。
光陰似箭，我們在2015年一月底離開居住多年的美國，完全出乎意料之外，諼諼在很短的時間之內達到獨立閱讀的階段，直到上飛機之前，離200本的目標，只差11本呢！可喜可賀！
回顧這五個閱讀階段，衡量的標準並非是時間長短，家家有家家進行的方式、每個孩子有每個孩子接受的程度。但我們只要掌握一個原則，無論採取的教法、進行的時間，我們要順著孩子的發展來發展，也就是說，孩子的發展會引導教導者去走出那一條適合孩子自己的路。
比如：當初我認定只要隨著『Phonics』的教材走，（請參考：http://www.progressivephonics.com）准沒錯！孩子就能夠學會閱讀了！其實不然！小孩自己的步調、興趣、學習風格更是我們要注意到的地方，時時按著孩子的需求與步調來調整，時快時慢，並且多試幾種文本，看看孩子的接受度。當我們發現孩子過了一個關卡時，我們要懂得乘勝追擊，當我們發現孩子被一個關卡絆住時，我們要懂得陪伴與調整方式。
幸好我沒有實行鐵血政策，堅持繼續進行『Phonics』教材，孩子只學了一半，我就改弦易轍而使用孩子更喜愛的繪本與讀本。在這裡我必須回到我最開始的主張：Phonics只是小孩子學習英語閱讀的入門而已，它很簡單很容易，幼兒也能夠學習，但別忘了，閱讀力的建立並不在於規則的駕馭與掌握，而是在於多量地閱讀書本，尤其是對幼兒來所，規則沒有必要學得太過繁瑣，他們不善於理解規則，所以在進行Phonics時，我們不需要太過在意孩子是不是學全、精通了發音規則，而是要讓孩子更多讀有趣的故事書，唯有閱讀多量的繪本故事之後，孩子的英語閱讀能力的才能夠有個堅固的基石。
延伸閱讀：
四歲小孩能高效閱讀嗎？
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/06/blog-post_32.html
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