薇亦柔止: 幼兒英語閱讀第二階段：恍然大悟時期

Moria Flaig
30. Mai 2017

幼兒英語閱讀第二階段：恍然大悟事情

幼兒在學習英語閱讀中的第一階段中，最難過的一關，無非是讓明白一個道理：兩個字母本來是不同的音，放在一起之後，怎麼變成另一個音呢？家有小一生的媽媽應該知道我在說什麼了，學習注音一開始要面臨同樣的問題，兩個注音符號放在一起如何變成另一個音呢？這個訣竅必須由孩子去領悟，誰人都教不來的。在這裡我建議讓孩子看「ReadingBear」的影片，在真人演示之下，孩子能夠以具體的方式領悟到這個原理。

等孩子領悟到拼音原則之後，就可以開始讓孩子讀「ProgressivePhonics」網上的教材了http://www.progressivephonics.com，這套課程的設計是：父母讀黑體字，孩子讀紅體字，紅體字正是Phonics中最俱代表性字彙。我進行的方法是以直接讀、直接理解、直接記憶的方式，完全沒有分解音節（可以以ReadingBear來彌補）、沒有解釋規則，特別是母音變音的問題，我完全沒有解釋，以最樸素的方式，直接讓孩子讀，讓他自己去吸收理解，不要給太多的規則，讓他自己整理出規則，這個方法特別適合幼齡的小孩學習。

2014年八月上旬

經過三個星期的奮戰，諼諼突然跟我說他已經會讀了，要求我買書給他讀，他自己讀就行了，不必再讀「ProgressivePhonics」的教材了，當媽的我聽了很高興，信以為真。到八月初為止，一共讀完六冊，才學了兩個短母音「a」和「e」，孩子就說會讀了？他有可能跟爸爸一樣是神童？據說，當初爸爸是一夜之間就學會了閱讀。

在半信半疑之下，我隨便拿本書當試金石，果然不出我所料，當然是不會讀，才學了兩個短母音，怎麼可能就會讀了呢？他只不過是讀得越來越順而已，就認為自己已經會讀了，但這種事情當然不能揭穿。為了增加孩子的自信心，我順水推舟，就乾脆先復習已經學完的那六冊，故意不要進入新的單元，目的就是要讓他相信，自己已經會讀了。說不定他一相信自己會讀以後，就真的會讀了。

「ProgressivePhonics」這套教材主要分出兩個部分：『Phonics』和『Alphabetti』。『Phonics』能夠讓小孩有系統地認識主要的拼音類型（phonological pattern），但就內容而言，比較單調無趣。量也比較多。相較而言，『Alphabetti』雖然是用來教導字母的教材，但與『Phonics』系列不同的是，『Alphabetti』是連貫性的短篇故事，正因為是連貫性的故事，內容比起Phonics更適合於閱讀，也更加有趣，與我個人所強調的以直接讀的方式來學習閱讀的理念完全一致。而『Phonics』系列，在內容上，雖然也是生動有趣，但是由於故事缺乏連續性，不像『Alphabetti』有著讓人往下看下去的吸引力。基本上，我兩套教材搭配著一起使用，可以截長補短。另外，要學寫的小朋友，可以使用『Handwriting』教材。

2014年八月中旬

此時，我開始思考閱讀認知歷程的理論基礎：英語閱讀到底是認字呢？還是拼音？理論上英文的書寫系統是一種表音文字沒錯，我們在閱讀英文時當然在拼音啊！不全然是，其實我們的視覺記憶讓我們對於一些熟悉的單字，在大腦裡面不必經過拼音這一道手續，就能夠將字識別出來，其實閱讀活動在某種程度上，是一種大腦對於視覺圖像再呈現的過程。

在這個基礎之上，在閱讀教學法中分出兩派，一派主張分解式的拼音法：也就是在讀cat這個字時，先分解成c、a、t三個字母、再合成ca、再加上t、就成了cat。自然發音法也是一種分解式拼音法，不同的是，自然發音法是一系列歸納整理好的發音類型，比如：at、cat、fat、mat、pat、sat、bat、hat、rat，是一種以at為基礎的拼音類型，讓小孩藉由熟識這個拼音類型，然後演繹運用在陌生的單字上。然而，分解式拼字閱讀法，大腦要多幾道思考的程序，幼兒思考能力較差，注意力無法集中的話，分解法往往會阻礙閱讀的學習。

另外一派主張全形閱讀法：小孩在學習閱讀之初不要學拼字規則，而是直接閱讀、直接記憶、直接認字，將每個字視為一個圖像，視為一個整體，像認讀漢字一般，孩子根據上下文意，一個字一個字地認出來，缺點是要先記憶相當的字彙量，才能進行閱讀。這個方法較適合於幼兒的認知方式，因為幼兒本身的字彙量就不多了，再加上缺乏分析式思考的能力，但是視覺記憶超強。

基本上我兩種閱讀法並用，一方面讓他學Phonics基本的拼音類型，另一方面也讓他把文章背起來，讓他直接記憶字形，直接認出字形，以視覺來認讀。

然而，諼諼這個孩子有個特點，只要是聽過的文章，馬上就能夠熟記。這點困擾了我很久，因為這會讓人無法清楚地知道，他到底已經會讀了呢？還是只是在背書？每讀一頁，他就照本宣科地全部復述一次。直到日後學中文時，老問題還是存在，沒有認字，就光只會背書，而且超會背的。

針對這個現象爸爸反而建議（他小時候學的是全形閱讀法），我應該利用幼兒記性強的特點，他喜歡背書就讓他背書，不要要求他將每個字分開拼讀，分解式拼字法太慢了，會影響閱讀流暢度。應該讓他將每個字視為一個整體，以視覺記憶來閱讀，這樣閱讀的速度才會快，閱讀速度快，孩子才會喜歡讀，讀得坑坑疤疤的，孩子的挫折感太大，學習的意願就會降低了許多。

後來牛刀小試了一下，讓他背五篇短文，每篇大約35-50字左右，大部份只要念過兩遍，有時候甚至只有一遍，他就會全部復述一次，連黑字體（孩子只需讀紅體字，父母讀黑體字）也能夠讀出來了，但黑字體部分，我聽得出來，他是靠背，而非真的靠拼音而來。

從中我發現，綜合這兩種教法：拼音法和認字法，對諼諼最為適合。第一他的記憶力超強，第二要求拼字，有助於注意力練習，並非都只是靠記音來猜字，而是真的有閱讀的能力。認字法有個缺點，就是必須讀過很多字之後，才能夠具備流利的閱讀能力，就長期來看，要讀字量大的書，還是必須具備拼字能力。

但爸爸說了，全形閱讀法只要讀久了，自然而然就會讀了，可以跳過學習規則這一道煩人的手續。我則兩者兼備試試看，最終，孩子還是要具備基本的拼字能力，以後遇到生字，就能夠藉由發音規則，自己發音，自己學習生字。尤其是諼諼才剛滿四歲，而非六歲，拼音的觀念還是很薄弱，必須多練習來就克服。回想自己剛入小學一年級時，也是經過蠻長的一段時間後，才領悟到，如何將「巜」和「乂」兩個音組合起來，變成「巜乂」，這誰人也教不來，完全要靠孩子自己去領悟。

在教完五個短母音之後，開始教混合子音時，從中發現諼諼對於sight words 的掌握能力特別差，只要but一出現就讀不出來，無論練習幾次，都沒有用。還有the和not也有一樣的問題。從中我又發現，多音節的單字，特別是名詞，雖然教材還未有系統性介紹，但是只要讀過一兩次他都能夠認出，像rabbit，doctor等字。可能是因為名詞很具體很容易可以從上下文理解猜測，而抽象的連接詞就很難猜嘍。還有字越長，能夠提供的視覺訊息越多，字形越能夠與插圖對上，也就越能夠猜得出來。

我們有規律地按照教材進行，一直到八月底，九月之後諼諼就要去上VPK了，他卻趕在開學前讀完43冊的『Alphabetti』（舊版：Dod the Dog）。才短短不到六個星期的時間，他就讀完了『Alphabetti』，速度實在是太驚人了。完成了『Alphabetti』之後，我讓他試讀簡短的繪本故事，結果發現他已經能夠解讀一些陌生的字了。經過不到一個半月的能力，現在每天都可以進行到一個小時以上。回首來時路，真是萬事起頭難啊！那時我幾乎要宣告放棄，堅持下去之後，才發現困難是可以克服的，如今母子倆都很有信心。

於是，我要求諼諼讀一本一年級後階段的書，試試看他自己是否能夠將這本書讀出來，之前，他對這個故事就已經很熟悉了，一試才知道，他自己居然能夠讀出整編故事。哇！眼界大開，連他自己也不敢相信呢！

薇亦柔止

2017年6月1日星期四

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