Elisa Flaig
2009-3-16
希臘文中的三種愛
愛這個字
希臘文有三個
αγαπη （agape）
單純地指對事物的熱愛與喜愛
約翰書信中所說的要愛弟兄也是用這個字
φιλος （philos）
朋友之愛
φιλαδελφια （philadelphia）︰philos＋adelphia（兄弟）
意思就是兄弟之愛
美國費城就是用這個字
Tom Hanks 演的電影費城（Philadelphia）
即是用此字影射同性愛
Ερος （eros）
男女之愛
2017年3月16日 星期四
希臘文中的三種「愛」
Elisa Flaig
2009-3-16
希臘文中的三種愛
愛這個字
希臘文有三個
αγαπη （agape）
單純地指對事物的熱愛與喜愛
約翰書信中所說的要愛弟兄也是用這個字
φιλος （philos）
朋友之愛
φιλαδελφια （philadelphia）︰philos＋adelphia（兄弟）
意思就是兄弟之愛
美國費城就是用這個字
Tom Hanks 演的電影費城（Philadelphia）
即是用此字影射同性愛
Ερος （eros）
男女之愛
三語教育中的父語
Moria Flaig
12. März 2017
Ingolstadt的一座巴洛克式教堂
三語教育中的父語
雪梨是一個由移民組成的社會，種族非常繁多，身處其中，若非仔細觀察，有時候真的讓人感到很茫然。有時我會帶著諼諼去河邊的遊戲場玩，那裡可以遇到各種類型的家庭、聽到各種不同的語言，像我們這樣的混血家庭還真不少呢！有時候也會遇到三語家庭，通常這種家庭的組合跟我們家一樣，父母皆來自不同的國家，孩子打從出生起，就面臨三語環境。
如何辨認三語家庭呢？通常可以從父母的英語口音來判斷。此外，跨種族的混血兒很顯眼，一眼就可以得知。但有些經由異國婚姻所產生的家庭，曖曖內含光，卻非能夠讓人容易地從表面觀察得知，像是中韓、中日、日韓混血，真的是看不出來，倒是可以從語言來判斷，我對於日韓兩種語言的分辨能力還算蠻強的。
然而，中東人之間的混血，或是白種人之間的混血，有些中東人的外表跟白人差異不是很大，若是聽不懂他們的語言，又無從外表判斷起，要不是他們自己說起，還真是難以得知呢。我在學校認識一個伊拉克來的媽媽，我們的感情還不錯，她自己是亞蘭人（耶穌生前使用古亞蘭文Aramaic，或譯阿拉姆語），但是嫁給說阿拉伯文的族群，若不是她自己說起，還真是看不出來呢！她說，他們的孩子能聽得懂阿拉伯文，但完全不會亞蘭文，我想，那是因為亞蘭人在伊拉克是少數民族，夫妻皆受阿拉伯文的教育，但是爸爸不懂亞蘭文，阿拉伯文遂變成他們全家通用語。
當我們在遊戲場遇到混血家庭時，我總是喜歡豎起耳朵偷偷地觀察，通常的狀況與上述的伊拉克家庭不同。經我的觀察和研判，三語家庭中的三語：母語、父語、環境語，「父語」經常是三語中最弱的一環。然而，父親在三語教育中應該扮演什麼樣的角色呢？不外乎是：儘量說自己的母語唄！這說起來容易，對於平日出外工作的父親來說，做起來卻是一件相當困難的事情呢！
我在雪梨所觀察到的三語家庭，這些父親皆放棄了自己的母語，大部份都說英文呢。他們說英語時，感覺上，似乎是在對旁邊的媽媽說，但是有時候又對著自己的孩子說，改口說母語時，孩子似乎不太理會，父親只好又改口說英文嘍！問題在哪裡？在於：孩子的母親不懂父親的語言，而父親也不懂母親的語言，英語是他們全家唯一共同的語言。
當我遇到說德語、法語的爸爸時，更能夠細微地觀察他們互動的狀況，與說德語、法語的媽媽們相比，顯然地，這些爸爸都沒有說夠多的「父語」，讓他們的寶寶得到足夠的輸入量，導致孩子的回應不是很熱切，我遇過一個說德文的爸爸，他對孩子說德文的數量降低到只變成，單字，我聽到那個爸爸說了Ball（拼法與英文一致，但是發音不同），他說這個字時，彷彿只是為了提醒孩子要注意，但是孩子哪會要去注意那些？孩子需要的是更完整、更豐富的語言「灌溉」，孩子的德語才能夠成長茁壯。顯然地，為了全家人之間的溝通，在媽媽又聽不懂「父語」的狀況之下，父親們只好選擇使用英語來克服這項溝通障礙。
相較而言，孩子與媽媽相處的時間較多，聽到「母語」的時間不會少於「父語」，即使父親聽不懂母親的語言，三語中的「母語」真的不需要太過擔憂，因為少有爸爸會留守在家帶小孩的，因此「父語」岌岌可危。難怪乎！三語教育的成功率相當地低，只有百分之40％。剩下的60％，有一半成了雙語人，也就是說，只要媽媽這一邊的輸入量足夠的話，「母語」教育應該不成問題。在這樣的條件之下，「父語」教育應該如何進行和維繫呢？答案是：非常地困難！
諼諼的同班同學中有一個韓國人，我跟他媽媽閒聊時，韓國媽媽說韓語難學啊！發音太難，她也是經過一番努力才將他們家的韓語教育維持住，我們有著同樣處境，我很瞭解這個媽媽的心境，中文發音也不容易。然而，孩子的叔叔卻娶了一個中國太太，也是住在雪梨，他們家孩子的中文還算不錯，但是韓語卻很差，只能聽懂一點點。我想那是因為孩子與父親相處的時間太少了，而非韓語比中文難學。
去年我們在家自學時，我每星期固定帶孩子上一次圖書館，在圖書館認識了一個韓國媽媽，嫁給了香港人，母子之間使用韓語無礙，但是這個孩子完全聽不懂廣東話，與爸爸單獨相處的時間太少了，而爸爸和孩子在一起時，媽媽也會在場，媽媽聽不懂廣東話，爸爸只好統統說英文了，這種情況讓父語教育變得困難重重。相較而言，她家的韓語教育就沒有問題了，因為媽媽與孩子獨處的時間相對來說多很多。
回想起諼諼四歲時，我家也歷經到同樣的危機，諼諼的德語變得越來越差，原因無外乎是，爸爸在家的時間少，幸好！我家與上述的家庭不同，與其說，我們是一個中文家庭，不如說，我們是一個德語家庭，我們三人皆能夠使用德語，爸爸只聽得懂中文，而不會說中文，因此，我們三人在一起時，自然而然地使用德語來溝通，而不會選擇中文來溝通。雖然爸爸在家的時間少，但是這樣的組合，卻鞏固了我家的德語教育。
等到諼諼的德文開始變得不太流利時，就在這時候，我們搬回去德國了，總共住了五個月，我趕緊抓住這段黃金時刻，加緊訓練諼諼的德語閱讀，搬來澳洲時，他已經能夠自主無礙地閱讀科普類的百科叢書了，現在也能夠自行閱讀大部頭的長篇故事。五歲以前，諼諼三語能力的排序是：中英德；來澳洲之後大反轉成：英德中，中文最後墊底。
諼諼跟媽媽相處的時間最長，上學的日子也一延再延，最後中文還是落個墊底的局面，怎麼會這樣呢？先不談，英德字彙有些是公用的問題，我想，主要原因是在於，中文讀寫入門難、培育時間長。德文在欠缺環境的狀況之下，爸爸工作再忙，輸入再少，孩子還是能夠藉由閱讀來累積實力。再者，我們三人在一起時，只使用德語，我們夫妻都不喜歡說英文，不可能讓英文夾縫鑽進來，再加上，我們母子倆說中文時，爸爸也聽得懂，在我家根本沒有必要使用英文來說話。有時候孩子還是會問媽媽：「領帶（tie）中文怎麼說？」這時雖然說了個英文字，但是他還是得使用中文問呀，可不是使用英語問哦！
比較上述的例子，我家三語教育中的「母語」，卻是最岌岌可危的一環，歸根究底終究是，中文難讀、難寫、難認啊！
2017年3月13日 星期一
注音符號無助於識字？
Moria Flaig
9. März 2017
注音符號無助於識字？
自從去年八月開始，我使用台灣的國語課本在家教諼諼讀書識字，一共進行了三個月，後來因為諼諼入學而中斷，直到最近才又重整旗鼓、重新開始。正如眾所週知，台灣的課本都標有注音符號，鑒於之前諼諼在中文學校的學習經驗，我決定不讓他學注音符號，因為注音會大大地降低孩子識字的意願，延緩識字的效率。
諼諼五歲時，在雪梨上了一年中文學校，每週六九點到三點，本來以為時數那麼多，一定是高品質、高效率，媽媽可以高枕無憂了。孩子回家之後，果然課文全會讀，進展得相當順利。後來，媽媽越來越感到不對勁，課文讀得很熟，字好像沒認上半個，到底是這麼一回事？仔細探究的原因，原來，孩子光讀漢語拼音，不讀字耶。
比起注音符號，漢語拼音容易太多了，孩子一看就知道怎麼讀，根本不必學，有了漢語拼音，還用得著去認字嗎？有這樣的捷徑可圖，當然不用看字嘍！事後，我才知道，孩子自己根本沒有認知到，讓他去中文學校上課，重點是在看字，而非看漢語拼音。顯然地，音標會讓孩子變得很被動，對於觀察字形會完全沒有興趣。上課時，憑著漢語拼音，魚目混珠，日子也就混過去了。上了一年課之後，識字完全沒有進展，媽媽不想再浪費時間和金錢，只好把孩子拉回家中，一切從頭開始，自己辛苦一點，自己在家教。
這幾個月自學下來，我一直沒有教注音，只教了幾個符號，讓他過過癮唄（他對於注音符號有著很高的好奇心），但孩子讀書時頓失憑藉，挫折感很大，媽媽有時候會問自己，是不是下藥下得太猛了？所以心中一直躊躇猶豫著，要不要網開一面，先讓他把注音給學會了，再開始認字？倘若孩子學會注音，就能夠自己讀了，媽媽不是很省心嗎？不用再教了？但這又回到老問題上，會讀並不代表能識字，只不過是靠著注音的助力罷了，中文識字教育本來就是一條漫漫長路，媽媽想要偷懶的話，不如趁早打消培養孩子中文識字力的念頭。
網友說了一句話，真是一語道中這種困境，注音符號讓識字的過程「心有旁騖」，尤其是對於拼音原則還不是很熟練的小一生來說，注音加上國字，識字過程就會變成更加複雜：首先孩子先得認出符號，然後將它們放在一起來發音，再辨認四聲，最後才認字，一共四道程序，這樣反而讓閱讀更加地困難。不是要孩子認字嗎？怎麼孩子的注意力全放在注音上？在無形中，注音讓學習的程序多了好幾道，怎麼會對識字有幫助？簡直是一種妨礙！我記得，我們小時候更慘，考試要考注音，以前我們不只是要會讀出，還要會背每個字的注音呢！真是工程浩大。
注音的問題發生在雙語兒童身上更為嚴重，他們在日常中本來就習慣拼音文字，在視覺上排斥筆畫繁複的漢字，與在台灣成長的兒童相較，他們很難隨著識字量的增加而逐漸脫離注音的輔助，因為他們最為熟悉的文字就是拼音文字，只要眼睛一瞄音標，馬上就知道該怎麼讀了，根本不願意仔細地把字給看清楚。諼諼就常常抱怨，筆畫太多了，看不清楚！媽媽指讀時，他的眼睛不願看字，不看字，怎麼能識字？
我們改用台灣的課本之後，少了漢語拼音的「牽絆」，我也沒有教注音符號，少了發音的提示，孩子就非得自己認出字形、回憶字音。這會讓識字的過程變得十分困難、閱讀速度非常緩慢，這也讓孩子感覺到，彷彿從天堂掉入地獄：以前沒有不會讀的，現在則是，沒有會讀的。但是唯有「直接認」、「直接讀」，才能逼著孩子去牢記字形，擺脫音標的糾纏，就像朋友說的，唯有心無旁騖，孩子才能夠專心認字。
不幸的是，這樣學了一段時日之後，字越學越多，孩子的大腦就越轉越不靈光了，識字量若能夠累積起來，是件好事，但若是因為數量多了，反而加重辨認的困難，學了後面，忘了前面，最後變成混淆不清，那豈不是成了學習障礙。難怪乎，國語課本一下只進行了一半，就完全停擺，進行不下去了，那是因為字累積得太多，小腦袋瓜根本分不清楚了。
的確，下冊在規劃上，生字驟然增加了很多，課文的長度也加倍了，對於認字緩慢的諼諼來說，是個跳不過去的障礙，若是有注音的提醒，就能夠幫助閱讀的順暢度，增加識字的信心，也不會將一大堆字混淆在一起，完全記不清了。
兩權相害取其輕，為了避免音標所帶來的「遺害」，我捨棄了注音的優點，先把注音的學習鎮壓住不動。但另一方面，孩子若是得到一點點發音的提示的話，挫折感就不會這麼深了。尤其是，諼諼是一個聽覺型學習者，喜歡使用耳朵學習，喜歡聽，不喜歡用眼睛看，在學習上，聲音似乎對他來說特別的重要。於是，我想到了一個折衷的辦法。
原則上，諼諼只要把課文聽個一、兩遍，就能夠熟記整篇課文。在熟讀課文的情況之下，若有音標的輔助，讓他在認字時得到一點聯想和提示，就能夠提高閱讀的流暢度。比如：「抱」的讀音以P來提示，「包」以B來提示，這樣的小捷徑應該能夠幫助孩子回想起字的發音。就長期而言，這樣的做法是否對於識字有實質上的幫助呢？這有待日後經驗去證明。
也就是說，我不教注音符號，只在他不熟悉的生字旁邊，標上一個字母（聲母）或是漢語拼音來提示發音，來幫助閱讀的順暢度。比起印好的注音符號，自己標音確實有點麻煩，但是自己標音，與依賴漢語拼音或是注音符號完全不同，因為生字經過幾番練習之後，生字就不再是生字了，不再需要音標的輔助了，孩子應該在自己能夠認出字時，不借助音標，但書本上還印著音標，豈不是養成孩子依賴的心理，這對於學習完全沒有幫助。倘若在認讀的過程中，媽媽可以自己研判，哪些字還需要音標，哪些字已經不需要了，媽媽可以自行控制和掌握，這樣應該不會造成孩子的依賴性。
再加上，諼諼有著一種奇特的認字模式：幾乎所有的生字，只要我說，讓他找，他都能夠無誤地指認出。從聽到「音」去找到相應的「字」，完全沒有問題，但是看到「字」卻找不到相應的「音」。也就是說，他的聽覺記憶奇佳，但是視覺記憶奇差，若是給與他一點音感上的提示，他就能夠順利地將音與字聯結在一起，降低挫折感與焦慮感。
此外，習字時應該讓孩子自己標上發音，到目前為止，我並沒有特別要求，我們所使用的習字範本上都有標注音符號，練了也沒用，因為他沒有學過。但是以後一定要要求，在每一行字上面都要用漢語拼音自行寫上發音，並提醒他在習字時，時時注意「字形」與「發音」之間的連結，不是有寫就好。
然而，使用漢語拼音最大的好處是，大部份的發音孩子都能夠自行拼出來，不需要經過刻意的學習，注音符號卻需要經過長久的學習與練習，才能夠運用自如。雖然漢語拼音他也不是百分之百掌握無誤，但是並不需要特別教導，他就能夠直接拼出發音，只需要針對zhi（知）、chi（吃）、zi（子）、ci（次）、ji（雞）、qi（七）、xi（西）等拼法，稍做解說就行了。
最後，學習漢語拼音有助於電腦的使用，我家缺乏中文環境，我並不奢望孩子將來能夠使用中文來書寫，但是可以試著讓他使用電腦來輸入發音來選字。與注音符號不同的是，漢語拼音完全配合鍵盤的語感，不需要額外記憶鍵盤位置，對於像諼諼這種音感強的孩子，漢語拼音不但入門、上手容易，將來也有可能會持續使用。
實行了幾天的「新法」，的確明顯地看到孩子在進步，我告訴諼諼，不是媽媽老是朝令夕改，喜歡以新方法來折磨小孩子。而是，我們要一起找出一個最適合我們的學習方式來學中文，在這個過程中會歷經一些挫折與障礙，但沒關係，進步一定會有的，縱使一開始不是顯而易見，困難終會有克服的一天。
識字方法也要適性而變啊！尤其對於我們的家庭、我們的生活環境，沒有因應孩子的特質與環境的變動而做調整改變的話，孩子花了心力與時間，卻沒有得到相應的回饋，難怪心中感到萬分的沮喪。我們一路走來，一直在處理這種沮喪的心情，最近有點小突破，成功的感覺逐漸高升。我盼望著，有一天，孩子讀中文也能夠像讀英文一樣地沉迷陶醉。
聽覺型學習者
Moria Flaig
8. März 2017
聽覺型學習者
我過去一直以為諼諼是一個視覺型學習者，他在嬰兒期雖然不識字，卻很愛看書，而且看書比玩玩具還熱衷，有誰見過這麼用功的嬰兒呢？嬰兒如何能看書？無非是，以指認圖片來認識事物、學習語言、與人溝通，「一指神功」是嬰兒最擅長的絕技。這樣的認知模式讓我一開始就認定，他是一個視覺型學習者。
諼諼所熱衷的「指讀」親子活動，大約始於他十個月大時，那時他剛剛完成了人生第一件大事：學會了走路。在此之前，他練習扶行練習了很久，我記得足足走了有兩個多月，有一天，他突然決定要踏出他人生的第一步，然後很有自信地踏出那一步，就成了。然而，在這重要的時刻中，他又決定了另一件大事情，那就是讀書。
這讓我們驚訝得下巴都快掉下來了！一個剛剛學會了獨步行走的嬰兒，第一件要做的事情，應該是到處走走逛逛呀！奔馳原野、擁抱大地！諼諼卻一屁股地坐下來，書一頁頁地翻，書一本本地看，並指著書中的圖畫，很清楚地說了十幾二十個字，就在媽媽高興得合不攏嘴之時，嘎然間，他不再開口說任何一個字。他這一沈默，一年多就過去了。
從此，取而代之的是無止盡的嗯嗯嗯，指著書本「問東問西」，要求媽媽回答他的問題。有一天，歐媽來了，諼諼又拿著書，指著書中的圖畫「問」歐媽問題，歐媽馬上回答，可是這一回答，卻非同小可，諼諼猛搖頭，大失所望，一指再指，歐媽再回答他的問題，但是諼諼還是不滿意。為什麼不滿意，原來歐媽說的是德語，跟媽媽的回答完全不同，這讓他很不爽，但也讓他明白了一個道理，答案「因人而異」，於是更加勤快地「讀書」，要把事情弄清楚，原來，他利用這個辦法來學習所有事物的中文與德文名稱，並且將之兩種語言的說法做分別。
他非常擅長於「問」大人，以「指認」的方式，從大人身上得到知識。後來，他又將「一指神功學習法」擴及到閱讀英文童書上，觀察著書中的圖片、聽媽媽為他朗讀書中的故事，這樣子就學會了英文。
話說那本英文繪本「Where is my mother？」，我只把故事讀了幾遍，口齒不清的諼諼卻能夠無誤地把整本書給背了出來，從此以後，無論我讀哪一本英文繪本，他大都會背。後來讓他聽英文有聲書，有些是十幾片CD那種長篇故事，有海蒂、小木屋系列、小公主等等，聆聽這麼長的故事，對一個大人來說也是件吃力的事情，但他從來沒有嫌棄過，聽到天荒地老，都還覺得不過癮，還能背上一小段，啊！聽覺型學習者！
爸爸也覺得自己孩子實在個「可造之材」，於是，有一回回德國開會時，就帶了不少的德文CD回美國，就這樣，諼諼開始熱衷於聽德文CD，尤其是科普類的有聲書，更是啟發了他日後對於科學的熱愛。
難道聽覺型學習者擅於學習表音文字，不擅於學習表意文字？的確，表音文字跟聽覺有關係，表意文字則跟視覺有關。在識字上，諼諼表現了一種奇特的認字模式：幾乎所有的字，我說讓他指，他都能夠指認，也就是說，從聽到「音」去找到相應的「字」，完全沒有問題，但是看到「字」卻想不出相應的「音」。這說明了，他對於「音」能夠全然地反應，有著穩定的聽覺記憶，從「音」去找到「字」較容易。但是視覺記憶較差，要將「形」轉換成「音」就有障礙了。
於是我今天把去年的舊文調出來讀，去年八月開始在家自學中文時，我記載了，當時我只花了四天的時間就把康軒版一上八課全部教完，諼諼全部熟練，連課文後面的：我會讀、比一比、語文天地等等，全部一字不落地背了出來，讓媽媽誤以為孩子全部的字都認識。
紙還是包不住火，漸漸地我發現了許多詭異的地方，四天上完一本書，進度未免也太快了，然而，讓媽媽火速前進的是，卻是諼諼極佳的聽覺記憶，而非極佳的視覺記憶。但一開始，媽媽全然不自覺：「孩子是在背書，不是在識字唷！」後來終於讓我發現了他的秘密，於是每次上課時，特別注意他有沒有在看字，還是只有耳朵在收錄。沒錯！他眼睛都沒有在看字耶！光聽不看，認什麼字？媽媽指讀十次也沒有用，難怪字的辨識力這麼差。
此外，字母和數字已經寫了兩年半了，不是我在誇張，比起中文，這實在是簡單得太多了，怎麼還老是寫鏡像文字，b、p、d、 g、q、9、6還分不清楚（這些字只要稍稍地翻轉個圈，全部都是同一個字），怎麼會這樣呢？快要被學校評定患有書寫障礙了，難道是視覺記憶不佳所導致？
東方人大都是視覺型認知者，西方人大多是聽覺型認知者。記得多年前，我剛剛搬到巴黎時，找地鐵站的能力比德國人快多了，我不用讀，眼睛一看地鐵圖就能夠順利找到了地鐵站，德國人卻要一個一個地讀，一個一個地找呢！因為我是一個典型的視覺型學習者，記憶單字一定要用眼睛讀才能夠記住，而且耳朵特別不靈光，聽寫能力特別差，光是聽，根本記不住生字，特別是外文中那些難記的地名與人名，更無法一聽就把字拼出來，但在拼音文字環境中成長的人，就不一樣了，聽的能力卻特別地好。
難道諼諼每天讀那麼多書都不是用看的？而是用聽的？很有可能，他讀書時內心中有發出聲音，也說不一定？後來我問了他，讀書時是不是像是有人在讀故事一般呢？他說有耶！小小聲的，只有他自己聽得到，別人聽不到。難怪！難怪了！聽覺型認知者必須有聲音才能夠學習，中文是表意文字，中國字產生不了聲音，難怪學習上造成障礙。爸爸看書時也老是口中念念有詞，看書就看書唄，幹嘛還念念有詞呢？讀書時腦海中會發出聲音，不是只有小孩吧，大人也會！但我都沒有，這是他們跟我們的不同吧！
還有，諼諼玩的時候口中一定是念念有辭、一定要編撰故事、一定要跟毛絨玩具對話，有時候媽媽加入行列還不行呢！大概是他的劇本中沒有媽媽這個角色，所以媽媽不預期地加入遊戲中，讓他的戲就「唱」不下去了。看書要有聲音、玩要有聲音、學也要有聲音、喜歡聽CD來聽故事、吸收知識、學習新的語言，而且怎麼聽都聽不嫌膩，然而，漢字卻沒有聲音。
這一項新發現或許能夠解釋，為什麼諼諼大小寫混合著寫，他本人都不覺得怎麼樣，大小寫混合、字母順序對調，光是看就覺得怪，他的眼力怎麼這麼差，一點都沒察覺不出來？這下子，我長久以來的疑惑終於有了答案了，諼諼眼睛的記性差呀！中文老記不住啊！大小寫混合對他沒有什麼不一樣。
然而，縱使我知道，一個聽覺型學習者的學習模式：喜歡聽、喜歡說、喜歡口頭表述、不喜歡紙上書寫、學習語言容易、但是寫字畫畫完全不行，這些都是諼諼的特質。什麼樣的教學方式最適合這樣的孩子呢？無疑的是讓他多聽多說。但是，這樣的孩子要用什麼樣的方法來認字呢？漢字沒有聲音呢！一個聽覺型學習者如何學習表意文字呢？在此希望讀者能夠提供您寶貴的經驗，幫助我找到最適合我的孩子的認字方法。謝謝！
2017年3月10日 星期五
為什麼要用國語課本？
Moria Flaig
9. März 2017
為什麼要用國語課本？
自從我們中文自學以來，有些網友感到十分訝異，既然在國外生活，我有脫離體制教育的條件，為何使用台灣父母最討厭的國語課本，而不採用故事內容精彩、圖畫吸引人的繪本呢？
其實答案一點都不複雜，之前使用繪本完全失敗，甚至曾經使用過幾本得獎作品，像是：『老虎先生』、『這不是我的帽子』等等，都無法贏得諼諼的青睞。改用國語課本之後，諼諼變得很高興，因為國語課本的字很少，現在的國語課本也利用大量的插圖，來讓小朋友識字、瞭解文意，所採納的概念正是來自繪本呢。
然而，繪本的缺點是，要找字少的，容易讀的，內容大多是設計給嬰幼兒看的，諼諼不感興趣。內容適合他讀的，字卻又多的不得了，令他生厭。國語課本字數很少，每一課的生字不多，大約十到十二個字，一次習寫一頁五字，所以兩天就可以上完了。對於我們這種不能每天上中文的家庭來說，是恰恰好的份量。
再者，諼諼雖然喜歡聽故事，但欣賞繪本時，不想有認字的壓力。聽一本美麗動人的繪本時，卻不能好好地聆聽感受，還要被迫識字，實在是大煞風景，久而久之，諼諼變得不喜歡和媽媽共讀中文繪本了。他最近也跟我表示，中文繪本的內容，有很多是寓言啓示意味濃厚，以聞名於世的伊索寓言來說，他不喜歡那樣的故事，他不喜歡有人得到不好下場，他是一個心地善良的孩子，本著基督的精神，認為壞人也要被瞭解！我家住澳洲，中文繪本的來源大部份來自於圖書館，圖書館的中文繪本選擇很有限，無法額外為他選購，只好將就使用著。鑒於書源的局限，我認為，國語課本未嘗不是一個好的選擇。
此外，國語課本以兒童詩為主軸，用字淺白，但是語彙優美，既簡短、又易學，雖然沒有什麼故事性，但篇幅很短，對於識字不多的初學者來說，能夠速戰速決讀完一課，不必跟一本故事書長期抗戰，字太多、故事太長容易造成孩子挫折感。更重要的是，生字會在以後的課文中再度出現，所謂螺旋式學習法，反覆使用剛學過的生字，來閱讀新的課文，對於諼諼這種識字有困難的孩子來說，能夠時時和老朋友碰面，是一個非常重要的練習。
有些人建議我應該使用偏重日常會話、實用性高的教材，也就是說，使用專門為外國人（包括華僑）編寫的那種中文教材。以前諼諼的中文學校就是使用這樣的教材：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」全書以日常對話來編寫。以前我曾經為此作文說明，這種教材有什麼問題。我認為，不但是內容過於貧瘠無聊，主旨在日常會話，不是讀書識字。我兒子會說中文，他不需要學說話，他要學的其實跟台灣所有小一的小朋友一模一樣：學認字。雖然不曾在中文環境中生活過，但是他的中文不是阿兜仔中文，而是道道地地的台灣土產，只是識字能力較差罷了！
諼諼對於中文文字的感受力很強，很喜歡『小太陽』作者林良寫的詩：「春天來了，來到哪裡？來到柔柔的草地。春天來了，來到哪裡？來到綠綠的樹上。春天來了，來到哪裡？來到香香的、剛開放的花朵裡。」這樣優美的文字，雖然只是簡單的幾個句子，但若讓孩子親炙感受，就能對文字產生感動的。比起：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」這樣僵化的文字，一樣的文法句型，但是兒童文學所表現出來的文字力道和品味，就是不一樣。
為什麼要使用國語課本？我想，主要是，課本有著連繪本也做不到的地方，就是所謂「文學的薰陶」。有時候，現代的教育太過偏重題材要新鮮有趣、內容要生動活潑了，教育光是快快樂樂還不夠，有時候，孩子需要一點來自深層的滋潤。
2017年3月9日 星期四
跟時間賽跑
Moria Flaig
8. März 2017
跟時間賽跑
最近因為討論習字的問題，跟一個住在美國的媽媽各自分享了孩子中文習字的經驗，他們家孩子識字狀況良好，已經學了400多個字了，甚至能夠認讀800字了，但沒有習字，也能夠識字。我更深入地問了一下，他們家英語閱讀的狀況，不出我所料，他們家只學中文，不學英文，並且為了孩子的中文，決定在家自學。真是非常明智的抉擇，若不是礙於法規，我也是想讓諼諼延緩到七歲再入學，再進入全英語的學習環境之中。
她說了一句真知灼見的話，海外的中文教育，像是在跟時間賽跑似的，一切要趕早，要趕在英文教育開始之前。難道不能兩者並行嗎？我想，不是不能，而是成功率會較低，會讀英文的孩子學習閱讀中文的意願會降低很多，因為英文閱讀太容易學了，孩子不會飽受挫折，中文難認、難讀、難寫、養成難，這些都讓中文識字的過程倍加辛苦。
沒錯！一切要趕早，要趕在學校的英語教育開始之前，就要開始在家的中文教育；沒錯！趕在孩子的大腦徹底地被拼音文字所攻佔之前，就要擁有大量的識字量；沒錯！最理想的狀態是，趕在英文閱讀教育完成之前，中文就要俱有獨立閱讀的能力。像是跟時間賽跑一樣，沒空讓你慢慢磨磳。
當初，我就是沒有認識到這一點，失策於，英語閱讀教育起步得太早、放心地讓孩子海量地閱讀英文、再者，我家還要等手指頭發育成熟。然而，兩年下來，經驗告訴我，英語不必學遲早都能夠讀，中文不習字照樣也能夠認字。兩年後才要急起直追，追上什麼？追上英語的閱讀能力、理解力、吸收能力，似乎有點太遲了。
有人會說，跟時間賽跑，不是給孩子太大的壓力嗎？的確，我自己常常這麼認為，海外中文教育是「mission impossible」，甚至孩子的爸勸我說，乾脆就算了，中文沒什麼大不了的，會不會，沒差啦！說起爸爸，我心中燃起一線曙光，他可說是，成年以後，自學中文成功的一個例子，能夠閱讀和合本聖經（舊版）。就他的例子來看，諼諼不見得是完全沒希望了，沒有贏在起跑點，並不代表輸在終點啊！
逝者不可追，我現在必須明確地知道，未來的中文教育目標應該設定在哪裡？讓孩子使用中文來吸收知識？讓孩子使用中文來進行深入的思考活動嗎？讓孩子閱讀中文書籍？還是使用中文作為一種溝通語言？我想，很現實的是，沒有中文環境，前兩者的目標很難達到，其實也沒有實際上的需要，因為大部份的資訊英文都有，看中文的需求其實很低。但是後面兩者，卻可以努力。
爸爸不會說中文，卻也學會了閱讀中文，寫更是沒有時間練，但是他卻也能夠閱讀。這說明了，在聽、說、讀、寫之中，連說都不必會說，還是可以閱讀的。想想以前，我的英文也不是說得很靈光，卻讀了很多英文書。況且，諼諼的中文也不是不流利，他只是覺得中文字太難，而不想學罷了。
這麼一想，感覺輕鬆了許多，不必跟時間賽跑，把它當成點滴工程，一點一滴地滲透到孩子的大腦中。就提早而言，我們雖然沒有趕早在四歲之前開始識字，但是也不是太遲，我自己小時候也是他這個年齡才開始識字的呀。
可惜的是，中文識字是很緩慢的過程，沒有英文那種便捷、迅速，諼諼這種識字速度，雖然談不上早慧，但也不是遲緩，我想，大驚小怪的是我自己，在台灣人人都是以這樣的腳步學會閱讀的呀！我卻奢望英文的那種迅速、便捷、一次完成，難怪挫折感會很深。
其實孩子能夠這樣子，應該得到加倍的鼓勵才對呀！他現在也比以前更認真地在學中文了，寫字也有進步了，練字的目的不是要求會寫字哦！而是讓孩子好好地把字看一看，加深對字的印象，諼諼之前有深度「字盲」。看到這些進步，說起來，我應該對他說：「孩子你真行！」
2017年3月8日 星期三
自學生的媽媽很辛苦？
Moria Flaig
7. März 2017
自學生的媽媽很辛苦？
誰說自學生的媽媽很辛苦？今天早上媽媽猛然地睡過頭，送孩子到學校時，已經十點半了，整整遲到了一個半小時，媽媽必須在辦公室寫單子，說明原因，還好不是寫悔過書。唉！我在想，早就得了德意志準時強迫症的我，怎麼會遲到呢？大概是下意識裡面故意要睡過頭的吧！自從小孩上學之後，我比以前更忙、更辛苦了，把我累得很慘重，媽媽貪睡個一小時，真的不算是罪過。
自從孩子開始上學之後，每天早上要早起準備早餐、叫孩子起床、送孩子上學、午飯還沒有消化完，就要準備出門接孩子放學，有時候還要參加學校裡面的活動，過慣了悠閒日子的我，實在是越感吃不消。接送孩子上下學，真是給媽咪們減肥的機會，光是趕時間那種心焦如焚的急，就可以燃燒很多卡路里。
比起以往自學的日子，那時媽媽真的輕鬆很多，不用早起、不用趕時間、不用盯功課，媽媽每天樂得很，但是孩子比較不快樂。現在孩子快樂了，媽媽可慘了。先不說接送上下學的辛苦，那種日曬雨淋，夏日四十幾度的酷暑，比佛州還熱（華氏一百度）。放學回家之後，孩子的功課還需要媽媽指導，因為沒有寫功課過嘛！孩子自己不會寫，老師出的功課又是超多的。以前我們自學時，完全不重視寫，諼諼寫字能力極差，數數常常落勾（果然控制指頭的能力還沒發育完成），現在終於嚐到了苦果：功課完全不會寫。
孩子的學習不是學校幫我們都包辦好了嗎？家長輕鬆沒事！根本沒那回事！最近認識了一個從香港來的媽媽，她說，亞洲的學校逼孩子，澳洲的學校逼家長，真是至理名言。她家寶貝也是剛剛入了學，學校要家長定期參加識字研討會，我看她手上拿了很多學校發的資料，學校要求家長在家教閱讀啊？耶！這不是學校老師的事情嗎？對於「學校逼家長」一事，我越來越有深刻的體認了。
再者，以往自學的功課還是要繼續，絕不能放棄中文和法文，不然去年一整年真是白忙了一場。內憂外患之下，說正格的，媽媽反而比以前更加忙碌了。在這一段痛苦的適應期之中，我承認，我心裡面幾度掙扎著，要孩子放棄上學，繼續在家自學，讓媽媽每天睡到自然醒，但是孩子總是回答說：喜歡上學！
我的孩子為什麼那麼喜歡上學？難道是媽媽教得不好？台灣的網站都說，台灣的孩子不喜歡上學（我小時候也是超不喜歡上學的），所以選擇在家自學，難道諼諼是因為媽媽教得不好，所以選擇上學嗎？
其實，我也沒教得那麼差，仔細分析起原因，主要是，去年自學時，我們沒有找到學伴。孩子沒有同伴，學習生活很無趣。還有就是，諼諼上的小學真的是很有吸引小孩子的魅力，從去年的美女老師，今年的溫婉老師，都是超有耐心的女老師，都不會嫌棄他寫字寫得不好。再加學校裡有玩不完的活動，秋季園遊會就要到了，從學校發出來的節目來看，這麼小的一個學校就能夠變出五花八門的活動，可見孩子們平日在學校真的有很多好玩的事情。慶幸之餘，真是有點擔心，爸媽花錢難道是讓小孩去學校玩的嗎？
不錯！我正是要他去玩，在家太無聊了，不多玩一點怎麼能夠值回「票價」？怎麼看得出孩子在學校玩得盡興？諼諼回家後都躲在房間看書，一點出去玩的欲望都沒有耶！比起我們那個時代，童年的玩都是在放學後，他放學後不想玩，也不想念鄰居死黨，可見在學校就已經玩夠了，回家以後要點靜態的來平衡一下！
只要孩子玩得高興，看來！媽媽辛苦一點還是值得的！
2017年3月7日 星期二
法語三部曲
Moria Flaig
5. März 2017
法語三部曲
曾經多次撰文談到我家的法語自學，進行方式主聽力與閱讀。「聽」的主要目的是在建立，孩子對於法語發音與音律的模仿與掌握；「讀」的主要目的在積累孩子的字彙量。我家沒有進行對話，說也只限於回答簡單的問題，除了讓孩子表現一下之外，提個簡短的問題，可以讓媽媽檢驗孩子理解的程度到哪裡？但我並沒有刻意要求口語的表達。
今天放學時，諼諼把他的女朋友介紹給我，她是今年才從加拿大轉來的英法義三語兒童，今天，諼諼鼓起勇氣跟她說，法文的黑色怎麼說：noir。我家的法文課，也是僅僅如此。問答之間，超簡單。
算起來，我家的法文學習有三部曲：
一、語音的建立與鞏固，以聽與朗讀來完成：在第一階段中，我利用短小的兒歌、童謠來建立起孩子對於法語的語感，先忽略文意的瞭解、文法規則的解釋、字彙的掌握，先讓孩子儘量地聽、聽完之後，照本宣科地讀出來，每一首兒歌練到朗朗上口為止，真是名副其實的填鴨式教育，都只有背、沒有理解。或許，有人會問，讓孩子直接聽、直接模仿、直接發音，機器真的能夠教導語言嗎？答案是是，也是不是。機器不能教導小孩說話，但是至少能夠完成一半的工作：聽。對小小孩子來說，不斷地重複聽同一首兒歌，一點都不會枯燥無味，就算是不懂文意，也沒有關係，他們並不在意聽不懂。
二、基本字彙的認識與記憶：聽一段時日的兒歌之後，孩子見字就能夠讀出，見句就能夠「出口成章」。這時候，我們可以開始解說文意，並輔以簡單的教科書，圖多字少、詼諧逗趣的『兒童法語』，最得小孩子的喜愛。圖的功能在於幫助理解，小小孩俱有把圖轉變成語言的神奇魔力。解說個幾首孩子聽熟的兒歌，日積月累，字彙量就會慢慢地累積起來，字彙量累積之後，可以試著讓孩子讀一些短文、小故事、甚至繼續以往的童謠、兒歌，孩子讀得越多，字彙量也就累積得越多。但我完全捨棄文法規則的分析與記憶，全部直接讀、直接理解，甚至連解說也沒有，就算現在不懂也沒有關係，文法的種種細節，將來有學校教育會幫助我們完成。
三、大量閱讀：老實說，我們現在還在第二階段，還未進入第三階段。目前我試著讓諼諼閱讀難度高的『高盧英雄傳』，也開始法文繪本的親子共讀。基本上，諼諼的字彙量還不具備獨立閱讀『高盧英雄傳』的能力，但沒關係，我們淺嚐即可，一次讀個幾頁就行了，一切慢慢來。雖然目前距離大量閱讀的階段還很遙遠，但是我深信繼續保持閱讀，潛移默化之中，孩子總有一天就能夠豁然開朗。
中文繪本製作
Moria Flaig
17. Januar 2017
萊茵河
中文繪本製作
將孩子所學過的字製作成馬賽克小紙片，然後讓他從中挑選，算是一種識字練習。然後將一片片的馬賽克黏成句子，幾個句子組成小故事，並且讓孩子在旁邊畫上插圖，最後變成一本繪本。用這種方法，孩子既可以畫畫，又可以練習認字，一舉兩得，而且還可以讓孩子從中體驗到，書本就是這樣來的哦！
中文結合美勞，真是最完美的組合。尤其在孩子欠缺書寫能力的年齡時，沒關係！沒關係！雖然如此，還是能夠體驗到寫書的樂趣，把撿字當成寫字，把剪貼當成寫書，以黏貼馬賽克來鼓勵孩子「寫」成一篇小故事，既有趣、又富創意。故事內容可以讓孩子自己來構想，媽媽可以幫助孩子組合句子，將遣詞用字限定在學過的字範圍之內，並斟酌狀況增加幾個生字，再讓孩子一片一片地將字貼好，最後孩子畫上插畫，一本書就完成了。
之後，我們又一起製作了一本『太空』，去年的貼文『漢字天文學』中有介紹，主要是以中文來表達太陽系的九大行星，除了冥王星的「冥」和黑洞的「洞」之外，所有的字都屬於小一的範圍，這讓諼諼很有成就感，終於也能夠以方塊字來表達自己最愛的主題：太空。
後來我們又製作了另一本與太空相關的書，叫做『娃娃上太空』，故事內容完全由諼諼自己來構思，我先讓他把故事畫出來，然後再配合他的圖，利用他所學過的字，和他一起想出適當的文章，我再把字寫在馬賽克上，由他貼在圖畫旁邊。
回顧這一段製作童書的短暫歷史，的確是媽媽煞費心機所想出來的變化球，既然孩子不喜歡方塊字，媽媽就得變把戲來提高學習的熱忱，學習效果如何？其實媽媽並不知道，只知道這是一種保持孩子熱忱、自信心的好方法。
諼諼入學之後，我們忙著適應學校生活，不久之後，暑假就跟著來了，假期中，德國有親人來澳，整整一個月，我們忙翻天了，他們回去後，接著學校就開學了。直到最近，我們才忙完了開學，這時，媽媽才驚覺，學校生活讓我們離自學好遠好遠，從十一月到現在，真不敢相信，一晃四個多月過去了。以前媽媽所致力的兩門功課，中文與法文，絕不能這樣就放掉，不然真的是白費心機，於是最近又動念重拾荒廢已久的課業。
重拾國語課本，忘掉的字真不少，諼諼入學前後，他也渡過了一段不算短的反抗期，自學的時間本來就不多，加上反抗的情緒，讓我家中文自學進行困難重重。熬過了這段痛苦期，諼諼漸漸地習慣了中文的學習，最近，我引進習字來復習以往的生字，除此之外，還有什麼是識字的好辦法呢？於是，我想起了製作繪本的那段時光。
若說習字是要讓我們對於字產生感情、有著審美的經驗，那麼對於寫字能力不佳的小孩，剪貼、繪圖也能夠是一種對文字的體驗。
讓孩子將所認識的字剪貼成繪本，不但可以加深孩子對於文字的印象，還能夠讓文字形成具體的感覺：剪貼的感覺、繪畫的感覺、造句的感覺，三者糅合其中，就對於文字產生了感情。難怪古人要我們習字，就是要我們對文字產生感情。寫的感情，不是埋頭苦幹、匆匆寫完一行，就了事了。而是一筆一劃練就出來的美感，而那種美感只有寫的人，自己能欣賞、感覺、感動的美感。最近諼諼在練字時，似乎開始講究美感了，改變了比起以往那種有寫就好的態度，他也開始嫌棄自己的字寫得好醜。
一個小小孩寫不好、不會寫、沒關係，排排幾個簡單的句子，貼在紙上，也是有不一樣的感覺。無論進行的形式如何，剪貼插畫、塗塗寫寫，孩子全神貫注地投入了之後，所完成的都是一種作品，讓孩子感覺到自己很不起，媽媽代他保存起來，偶爾還能讓孩子讀上幾句。果然，快樂學習的首要條件，就是先深得孩子的心。
2017年3月6日 星期一
何時引進第二外語？
Moria Flaig
5. März 2017
霍亨索倫堡
何時引進第二外語
最近網友頻頻問道：何時引進第二外語國語是最佳時機？會詢問這樣的問題的媽咪，大多在學前已經實行英語教育了，寶寶不是讀全美語就是雙語幼稚園，不然就是媽媽自己在家讀英文繪本給寶寶聽。因此，孩子在入學之前，英語就已經擁有相當好的基礎，在這個條件之下，提早讓孩子接觸第二外語，是一件相當有意義的事情。
但是什麼時候是最佳時間點呢？我建議，最好在孩子的英語進入獨立閱讀的階段以後，能夠以閱讀英文書籍來吸收知識了，這時候，以英語的基礎來學習歐語系的語言，對孩子來說，不但入門容易，就長期而言，也比較容易鞏固、不會遺忘。
基本上，我不贊同，全美語或是雙語幼稚園之後，也就是在孩子剛進入讀寫階段時，在英語讀寫能力才剛開始建立之時，就引進另一種外語。我建議，應該等待孩子的英語讀寫熟練之後，這樣孩子才能夠使用英語來學習另一種外語。
以我家的狀況而言，嚴格說起來，我們還未面臨第二外國語的問題，因為中英德都是母語，孩子進入學齡期，真正要學習的只有讀寫。然而，我卻在諼諼五歲之時引進一種外文：法語，使用的正是以英語拼音為基礎來學習法語的觀點。這時候孩子本身已經熟識英文字了（諼諼四歲開始閱讀），所以在閱讀法語時，他能夠自己察覺到英法字形的異同，並且以此來記憶法語字彙，比如：enfant（小孩）讓人聯想到英語的infant；maison（房子）也存在於英語之中，只是使用的範圍較窄；chat（貓）比cat只多一個字母。這種差異的比較，對於擅於注意小地方的小孩，是一件有趣的事情。再加上，英法的共同字彙相當地多，英文的確能夠幫助法語的學習。
在諼諼三歲時，我曾經試過一陣子日語教育，那時候使用的不是上述的觀點來進行，而是媽媽朗讀繪本、直接與寶寶互動對話，因為年齡的關係，不可能學習日語閱讀。我會選擇日語原因是，我的日語比法語流利，但後來站在孩子的立場，而放棄了日語，日語離英文太遠了，而且在國外要取得日語資源較為不易。
最後我選擇了法語，之所以會選擇法語，除了自己在法國讀過書，能夠指導孩子的學習之外（為了避免口音的差異，我自己沒有直接教導）。還有就是，英語中使用相當多的法文、希臘拉丁文字彙，同樣的情況也存在於德文之中，只是德文使用法文的程度，沒有英文來得廣泛，英文字彙中有60％以上是來自法文拉丁文，所以英語若有基礎的話，法語相當容易學。
再者，比起西班牙文，甚至義大利文（與法文最相近的語言），同樣的一個字，英文大多採用法語的拼音法，西班牙文的拼字習慣與英語有所差距，對於年紀小的孩子來說，他們拼字能力本來就非常有限，所以學習拼音法相近的語言，入門會比較容易。
西班牙文的好處就是發音和文法較為容易，在美洲有很多使用者，美國的學校一般也是以西班牙文為主，所以在美國，西班牙語資源豐富，但在歐洲與其他英語系國家，英國、澳洲、加拿大等等，學校的外語教育，卻以法語為主。
此外，教育環境也是要謹慎衡量，看看自己所生活的地方是否能夠提供語言課程？孩子是否有機會接觸到母語者？學校教育是不是有安排相應的外語教育？這也是我當初放棄日語轉攻法語的主要原因，因為日語教育無法從學校教育中得到支援，而法語教育在很多國家中皆有提供。語言學習是一個長時間的過程，有體制的支持的話，語言學習才能夠走得長久與長遠。
到底學哪一種語言最好呢？若是孩子年齡還小，學習一種媽媽有興趣學的語言，媽媽和孩子一起學習，親子共學，未嘗不是一件美好的事情。諼諼沒有去上法文課，我們也沒有請法語家教，輸入部分完全靠電腦和CD，我採用一種親子共讀的方式來教導法語，媽媽和寶寶共同享受法語時刻，孩子很喜歡法文，他也發現自己的法語能力日益提升，隨著法文版的『高盧英雄傳』的入手，學法語的目標也變得更加明確，諼諼想的無非是，直接閱讀自己的最愛：『高盧英雄傳』。
習字
Moria Flaig
5. März 2017
霍亨索倫堡
習字
過去曾經撰文討論一個問題：學習中國字需不需要習字？是否能夠以純閱讀、完全靠視覺來記憶漢字的字形？答案既是肯定也是否定。
爸爸沒有習字就能夠認字閱讀，那是因為他是成人，成人已經駕馭各種的學習技巧，但是諼諼是小孩，還不知道善用方法來學習，成人擅於以閱讀來學習，小孩子則以聆聽來學習，這種認知方式不利於表意文字的學習。古人在教導小孩讀書識字時，也是強調習字的重要。當然啦！古人的重點與今人的重點有所不同，古代書籍不普及，欠缺參考書籍，寫的技能相形之下，要緊得多了，因為，沒有字典可以查閱、沒有電腦能夠顯示字來讓他們選擇。今天這個時代不同了，多元媒體讓視覺上的認知重於手寫技能的掌握。
自從我們去年中旬進行中文自學以來，我並不是很重視寫，重要原因是孩子寫不來，我只能等待，孩子的肌肉發育成熟了以後，再訓練寫的技能。另一方面，他也不喜歡寫，寫了也不能形成記憶，寫了也是白寫。另一方面，我也想實驗看看，沒有練字，是否也能夠學會閱讀呢？起初，我的確有讓諼諼練字，阿媽也從台灣寄來習字本，然而，康軒版沒寫上三課，就擱置停擺下來。寫字對諼諼來說，實在是太難了，都在「畫字」，手對於筆順沒有形成記憶，無法流暢地寫出字來，因此，我儘量縮減習字的次數與時間。
比如說：要他指出課文中「家」的位置，他能夠順利指認，若是要他讀課文：「大家都是好朋友」這一句（南一版一上第一課），卻老是忘記「家」怎麼讀。整個現象讓人覺得好詭異。
我猜，很可能是因為沒有習字所導致的。沒有經過一筆一劃仔細觀察字形、臨摹字的過程，光是以指讀、匆匆瞥過幾眼來認識一個字，孩子雖然在腦海中會對字產生一點印象，但是要求他自主性地把字從記憶中呼喚而出，這種能力顯然是非常地薄弱，我想關鍵點在於缺乏習字，沒有習字，沒有經過一筆一劃的練習，音與字之間的連結就不夠牢固、深刻，無法建立見字就反應讀出的能力。一旦，字多了起來了，所有的字就混淆不清，分不清哪個字是哪個字？
媽媽若是先說出一個字，要孩子在文中指出，孩子卻能夠馬上順利找到，那是因為有「音」的提示。從英德閱讀來觀察孩子的識字過程，我只能臆測出，在學習中文時的困難所在，拼音文字的字形完全符合字的發音，一見字的組合就可以知道字的「音」，但是中文字，對於初學者來說，全然看不出來音的提示，而是必須要有相當的字彙量之後，才能夠從中歸納出「形聲字」，像是：包、泡、抱、飽、跑、袍、砲等等。然而現階段，諼諼並不俱有這個能力。
去年在我家中文課開鑼之前，我拜託阿媽在台灣買了兩種版本的課本，康軒版和南一版，但是習字本只買了康軒版。因為當初認為，孩子習寫一種版本已經夠多了，若是要求兩種版本都寫，豈不是要求太過？更何況，我們家中文自學的時間不多，平日學校的功課已經夠多了，加上習寫中文，實在是太多了，所以沒讓阿媽買南一版。再者，當初的構想是，想以康軒為主，南一版為輔，來進行中文自學。最近我將兩者調換，改成以南一版為主軸，原因是，南一版比較容易，孩子的接受度較高，我覺得要先上南一再輔之以康軒，順序才對。但我沒有買南一版的習字本，怎麼解決習字的問題？
南一版一下進行幾課之後，很明顯地，字累積到一定的量了，孩子變得越來越糊塗了，我決定先幫他溫習上冊、佐以習字來加深對字的記憶。但是阿媽沒有買耶！沒關係，網路上有，而且編排設計和買的差不多，下載列印也很方便。於是，我今天把南一版的一上和一下全部印出。使用的是新北市版：http://eword.ntpc.edu.tw/phrase.htm
印完之後，我們從頭復習南一版一上，讀完課文之後，緊接著讓孩子習寫第一課的生字，我沒有列印詞語的部分，主要是他寫不來。寫完生字之後，再朗讀一遍課文，看看習字能不能幫助認字？結果發現，的確，在某個程度上，習字能夠幫助字的記憶，能夠改善識字效率。
在網路上可以找到兩種版本的生字簿：新北市版與台中市版。我比較喜歡新北市版，雖然製作得沒有台中市版那麼精美漂亮，但是新北市採用硬筆書法，有描字設計，比較適合字跡不佳的孩子來習字，因為諼諼不太會控制格子的空間，描字可以建立跟著筆順的書寫習慣，真是一大幫助。
再者，諼諼本身有書寫遲緩的問題，小寫字母還不能運用自如，雖然已經上小二了，q還不會寫，拼字時，所有的字大小寫混合。幸好！學校老師給孩子時間矯正，每個星期的小考和各科練習本中的字，大小寫混合，沒有要求他改正，考試時都算他寫對。我很感謝老師的海量包容，但是老師不要求，並不代表孩子長久往後，可以繼續保持大小寫混合的「技藝」。我最近也在想，這個問題是不是出自於，當初我們自學時，沒有習字所造成的？當時，我們專攻海量閱讀。
總之，習字是否能夠幫助識字？我的實驗結果如何呢？寫字的問題，是否真如近文中所指出的：「現在寫不好長大就好了」？一切讓我們拭目以待吧！
2017年3月4日 星期六
為孩子朗讀法文繪本
Moria Flaig
4. März 2017
博登湖瑪瑙花園
為孩子朗讀法文繪本
孩子會讀書了，媽媽功成身退了，往日的親子共讀真的就這樣一去不復返嗎？何時能夠再重溫媽媽寶寶的親密時光呢？
真的耶！我不得不感慨萬千，孩子的成長快速遠遠超乎自己的估算，本來預計要親子共學十年的，現在可好了！孩子想看書，自己看就行了，哪用得著媽媽呢？媽媽黏在身邊反而礙事呢！更何況，孩子的興趣除了看書之外，還有玩具啊！塗塗抹抹啊！剪剪貼貼做東西啊！既愜意、又好玩、又有創意，哪裡用得著媽媽呀？
唉！才六歲，孩子已經快不需要媽嘍！我不禁感嘆著。
這時候，媽媽卻想起了一件事情，雖然孩子的英文德文已經遠遠超過了媽媽，已經不需要媽媽讀故事書了，嘿嘿！他的法文卻還沒這麼厲害。然而，諼諼學法文已經有一段時日了，一直都是電腦在讀，媽媽很少讀法文給孩子聽。不如從現在起，媽媽為孩子讀點法文書吧！讓自己也能夠重溫親子共讀的舊夢。媽媽的口音不會誤導孩子嗎？我們沒有法語環境耶！家中也無人說法語。英語不怕被媽媽誤導，那是因為孩子有大環境在引導，媽媽不怕，但是法語嘛？
躊佇之際，回想當年，孩子學會閱讀之前，媽媽可是用超破的英文，「勇敢地」為孩子讀了兩年的英文繪本，孩子的英文閱讀還是媽媽教的，德文閱讀也是媽媽教的，法語雖然是iPad教的，算起來也是媽媽教的，總結一下經驗，孩子的英文最後並沒有被媽媽誤導，德文沒有環境在支持，也照樣精益求精，這一切，完全歸功於親子共讀的魔力。
的確，孩子的語言基礎建立在「聽繪本」之上，很多研究指出，識字前聽故事時間長的孩子，入學後的閱讀能力也就較強。喜歡聽故事的孩子，將來也是一個喜歡讀書的孩子。一想到這一點，不禁讓我心中狂喜一陣，噯呀！我有辦法重溫舊夢了。
瑪瑙花園
以前曾經在網上下載了幾本免費的法文繪本（http://www.childrensbooksforever.com），作者Hans Wilhelm，孩子初學法文之時，我使用了一、兩本這個網站所提供的恐龍故事來引導孩子學習法文，因為那段期間諼諼正沉迷著恐龍。後來又因為孩子的法語程度還太低，若是一開始就集中火力在研讀程度太高的讀物，會嚴重影響孩子的學習興致，只好將這些書先冷凍下來不用，為了就是等待有朝一日，孩子的法語程度提升了，讀起法文繪本來，也能夠感到是一件樂趣時，我們再拿出來讀，不是更美好嗎？
Hans Wilhelm來自德國，生活在美國，他的作品有很多被翻譯成多國語言，還很大方地將一些作品放在網路上，讓大家免費下載。因為語言的種類有不少，大家可以依所需取用，書的數量雖然不多，但是對於多語言學習來說，實在是一個不可多得的資源，我很感激他愛孩子的心。
於是， 我今天從中選了兩本書朗讀給諼諼聽：『Le Premier Noël de Bonbon』和『Tom déménage』，以此為試金石，想試試孩子聆聽法文繪本的興致。讀完之後，媽媽又感慨了，孩子果然是大了，有自己的事情要做，忙得很，不然自己也會讀啊，根本不稀罕媽媽的心意耶！孩子聽故事的興致沒有嬰兒時期那種中了蠱的熱度，媽媽能夠明顯地感受到這種差異，雖說如此，孩子還是興致盎然地把故事聽完，從中也掌握了基本字彙、回答了一些簡單的問題，這表示，孩子雖然不是字字精熟，但是能夠瞭解故事大意和掌握基本字彙。媽媽還是個務實者，心想，有這樣的結果也不錯，何必為逝去的時光徒傷悲呢？
瑪瑙花園
在孩子的世界中，重點是故事要好看，學習倒是其次，對照的精髓，不是在於文字的瞭解與學習，而是有了英文的助力，孩子閱讀的意願較高。媽媽也懂得利用孩子愛看故事的心，來讓學習變得和藹可親一些。
於是，我們人手各持一本『高盧英雄傳』，今天讀的是：『Asterix and Son』。我們翻開同一頁，我說一句英文「台詞」，讓他去找出法文台詞來，不然就是兩本交換，我說一句法文台詞，孩子說出英文的翻譯。或者，就光是媽媽朗讀法文台詞，孩子在旁邊跟著聽、跟著看，也是一個不錯的選擇。
為孩子讀法文書其實沒有什麼特別之處，跟以前為孩子讀英文繪本的方式是一樣的。若說有不一樣的地方，那可能是，以前諼諼不會閱讀，現在他會閱讀了，以前他只是聽，現在在聆聽之餘，他還能跟著讀，跟著記點生字。而且，也可以母子兩人輪流讀，免得媽媽一個人讀得口乾舌燥、喉嚨腫痛，讓孩子讀也是一種學習。雖與從前的親子共讀方式稍有不同，但整體來說，親子共讀一直是諼諼最喜愛的親子活動。
從聆聽故事來焠鍊認知能力與培養樂趣，這是他一貫的作風。以孩子最能夠接受的方式來讓孩子學習，效果也最佳，而且能夠讓孩子從中得到自主與自立。媽媽希望諼諼將來能夠順暢地閱讀他的最愛：『高盧英雄傳』，不再藉助英文版了，但是這件事要在不知不覺之中進行，太過強調、太過刻意，會讓閱讀變成壓力，缺少了享受閱讀的樂趣，這也是媽媽所不希望的結果。
2017年3月3日 星期五
現在寫不好長大就好了
Moria Flaig
2. März 2017
瑪瑙花園
現在寫不好長大就好
昨天去學校接孩子的時候，跟一位阿媽聊了起來，他們家的媽媽還在大學讀書，所以每天是阿媽接送小孩上下學。她提到了，他們家的孩子也是寫字有困難（與諼諼同樣六歲但上小一）。又提到了她自己的女兒，也就是孩子的母親，從小到大沒有上過學，是個正宗在家自學出身的孩子。然而，這位媽媽小時候也是跟孫女一樣，「患有」書寫困難。但是，阿媽又強調了，大一點以後，她就逐漸克服了這項障礙，長大以後照樣上大學，目前正在攻讀教學法的碩士學位。
啊！小孩的問題果然是長大就好了。
這個阿媽很反對澳洲的入學政策，正因為如此，毅然決然進行自學教育。她說：四歲的小孩肌肉發育都還沒有完全，就要求寫字，對孩子的發展不見得有幫助。君子所見略同。我也說了，當初在辦理入學手續時，也是嚇一跳，一般國家都是小孩六、七歲以後才入小學的，在澳洲卻是四歲，實在是太早了。
此外法律還規定，小孩一年滿六歲時，得馬上入小學，而且還是強制性的，沒讓我們等到新的學年再入學。法規如此規定，根本沒得選（雖然可以選擇在家自學）。很多國家允許七歲以後再入學，請注意！而不是滿七歲，也可以是七歲十一個月，我家爸爸也是七歲之後才入學的，算起來，當時他已經七歲七個月大了。然而澳洲事事提早，我真該好好地研究一下，這個提早的原因究竟是什麼？
我家孩子不擅於持筆，連畫畫都有困難，更何況寫字。對於這樣的孩子，四歲就要開始習字，實在是太早了。也是基於肌肉發育的因素，我才讓孩子延緩入學的。在家自學，不必寫那麼多了，甚至不必寫，經驗證明，這樣孩子也能夠讀書，而且也能夠有很好的閱讀力和理解力。
那個阿媽再三強調，這種症狀，長大就好了。她的女兒當初很晚才開始寫字，而且有很長的一段時間都寫不好。但是，長大後，也沒有變成讀寫障礙，她特殊的學習模式在日後，反而是一項優點呢！這時，我看見的一個母親對自己孩子自豪的神情，看得出來，這位阿媽的用心良苦，為孩子堅持體制外的教育模式，讓孩子勇敢地做自己。
和這位阿媽談過以後，真的！心中舒坦多了！長大就好了，現在根本不必太過操心。然而，學校老師都建議我去找職能師做診療，我想，不必了！只要父母給孩子信心，孩子會找到自己的出路的。
讓企鵝來找字
Moria Flaig
27. Februar 2017
昆士蘭一座小島
讓企鵝來找字
為了找到對胃的學習方式，來解決識字困難的魔障，我也向爸爸學習，模仿他慣用的那一招，利用毛絨動物來演戲。暑假時，我們去了一趟水族館，水族館增設了一個企鵝館，看到優雅的國王企鵝漫步的姿態有點滑稽呆氣，實在令人開懷，企鵝館遂成為諼諼最難忘的勝地，於是我在紀念品店中買了一隻小藍企鵝送他，那是澳洲土產企鵝，雪梨Manly是小藍企鵝全球最北的生活圈。自從那隻企鵝進駐我家之後，受寵愛的程度，快要取代他的最愛：小綿羊。
說到那隻綿羊，已經失去綿羊的原有面貌，所有的家長都知道，即使這隻綿羊變得面目全非，小孩子對於自己的毛絨玩具都非常地專情，絕不會捨棄。汽車、火車、救火車、樂高、騎士都可以送人，但是咩咩絕對要帶著。雖然企鵝受寵的程度有居上之勢，但是諼諼還是每天抱著它們一同入眠。
這星期，國語課本上到南一版一下第三課。我本來對於南一版印象很好的，比起康軒版，南一版一下的內容沒有驟然增加很多，諼諼的程度不是很好，無法三級跳，必須按部就班，我喜歡南一版的原因，就是因為南一版的難度是緩緩地升上去的，讓小朋友有足夠的時間可以適應。但第三課、第四課卻有點不同了，課文的篇幅不但變長了，而且第三課用了相當多的難字：燕、剪、藍、片、窗、毯、貼、邊。正當不知道怎麼進行時，我看到了諼諼的新歡：企鵝。
既然諼諼鍾情於這隻小企鵝，不如讓企鵝加入我們的行列，一起玩識字遊戲吧！我們讓企鵝找魚吃，魚就是方塊字：「藍天在哪裡？」然後，Robby要去把「藍天」兩個字給找出來。驚人的是，我認為這一課的字相當的難，Robby照樣找得出來。我也看得出來，其實有些字是靠記住位置來指認，有些字是順著字的順序找出來的，基本上，這都是他一慣的識字方式。而且找字容易，閱讀難，這歸於，讀得太少了，接觸漢字的機會不多，導致孩子對於漢字字形太過陌生。
其實，嚴格說起來，方法真的沒變耶！改變的大概是，字變成魚了之後，孩子改變了對字的觀感。之前，對於認字一點信心都沒有，懵懵懂懂的，怎麼看也看不真切（常常指認錯誤），大概錯誤太多，自信心很難建立起來，導致認字不是很積極，現在企鵝寶寶來幫忙，孩子把認字當遊戲，驟然變得好有自信心！國語課變得比以前有趣多了！
英法對照讀漫畫
Moria Flaig
2. März 2017
昆士蘭大榕樹
英法對照讀漫畫
見鬼啦！哪裡是法文都記住了？明明是法文版看太懂，需要求助於英文版。果然，昨天把英文版的借回家之後，他馬上迅速地看完全部，是用法文版來理解英文版嗎？當然不是，那是因為之前讀法文版時太不流暢了，現在看英文版比較看得懂，我想，他終於舒了一口氣吧！哈哈！法文版害他連日來看書很不順利唷！
雖然英文版無助於法文的學習，我還是很樂意幫他借出英文版讓他重溫舊夢。這套漫畫，我們借了又借，讀了又讀，孩子樂在其中，閱讀本來就是件快樂高興的事情，若是將它當成做功課，那太煞風景了，枉費寫書人的一番心意。
然而，閱讀英文版真的無助於法文版的閱讀嗎？在這個過程中，諼諼卻也明白一件事情：可以利用對照的方式來學習外語，這個方法運用在歐語系之間，非常地自然恰當。以英語來對照法文，一目瞭然。
學語言的樂趣可以在其中一點一滴地被灌溉與培育，從發生興趣到頻繁接觸，到最後孜孜不倦地研讀，在不知不覺之中，一個語言就這樣學會了，每個小嬰兒都是不知不覺地學會說話的，這不就是學習語言的最高境界嗎？要訣是，不要太過刻意。
我想，先讓他過過癮吧，先讀個痛快，至於對照的功夫，我看還是等週末空閒時，我再試試看他的真功夫。
很多人談論到學習語言的關鍵在於使用，沒有頻繁使用的語言會漸漸地萎縮、最後被棄之不用。然而，一般所談到的「用」，通常指的是會話交流上的運用。我們一直以這種態度來批評「紙上談兵」的學習效果，也就是說，體制教育的英語課只限於讀課文、背單字、練習文法，但沒有讓小孩用出來！導致我們的孩子學了一大堆英文字而不知道如何使用？這有沒有關係呢？就學習語言來說當然是至關緊要，但是就環境而言，若不是生活在英語環境之中，家中也無人說英語，要不斷地刻意去營造一個英語環境，其實是很累人的一件事情，而且也太過於刻意強調了，缺乏嬰兒那種自然而然的閒情逸致，學英文就不是件快樂的事情了。
就我自己學習語言的經驗而言，我的英語可說是四十幾歲時搬到英語國家生活之後，才開始磨鍊的。之前，即使長期生活在歐洲，除了學生時期的閱讀之外，但實際能夠使用到英語的機會少之又少。然而，讀寫能力卻是我後來在學習英語上的一大助力，也就是說，我只需要把聽到的音去對出我記憶中的字，就行了。之前的問題在於聽得不夠多，沒有機會多聽，也就是缺少環境，但是底子是有的。
雖然先會讀寫，再學聽與說，一開始會很痛苦，一直處在，好像就已經會了，實際上卻又還不會的狀態，加上我的大腦被德文死死地綁住了，說英語時，大腦要繞好幾圈。一旦，有機會生活在英語環境之中，最後還是能夠跳出這個困境。相較而言，有些移民在美國澳洲生活了二十幾年，還是不會說、不會看，那是因為欠缺底子，缺少底子的，就跳脫不了這種困境。我最近在學校認識了一個高中時期就移民到澳洲的媽媽，說得一口好悅耳的英文，那種層次我也比不上。
我自己本身是大力肯定閱讀的魔力，因此，對於諼諼學習法語的規劃，也就以閱讀為重，方法是，以聽來對照文字，而非學習規則來讀出文字。關於這一點，我過去在部落格之中，曾經頻繁地提及。我讓他直接聽、直接讀、直接理解、直接記憶，沒有解釋任何文法和規則。讓他自己像小寶寶一樣，從中理出規則。
更何況，英法對照也可以是一件很有趣的一件事情，甚至可以把它當成一種遊戲來玩：將兩本書攤開，媽媽指著一個法文字問孩子，或許孩子認識這個字，或許不認識這個字，不認識時，讓他自己去找到英文翻譯。甚至說出一個簡單的英文句子，讓孩子在書中找出法文翻譯。
早上送孩子去上學時，有時候諼諼想著想著，就說出幾個法文字，像是顏色啦！花草、樹木、小鳥、汽車等等。從這些簡單的字，媽媽可以試著引導孩子說點簡單的句子，像是，花兒美麗啊！樹是綠的！鳥兒在唱歌！
雖然都是很簡短的句子，看來只有一點點，但也能夠聚沙成塔，哈哈！說不一定能夠成就大業，嘻嘻。
安眠哺乳法
Moria Flaig
28. Februar 2017
霍亨索倫堡
安眠哺乳法
死黨懷孕了，要當媽媽了，讓我等了那麼多年終於等到了這一天，好友與我家語言背景類似，我們都是中英德三語家庭，只是他們住德國，我們住英語國家。其實，三語寶寶的哺乳沒有特別之處，也是一般般。
我只是想介紹一個安眠哺乳法，與三語無關，雖然這個方法不能保證每個新生兒一覺到天亮，但是媽媽產後休息復原，寶貝睡眠習慣的養成卻都在這裡，用在諼諼身上超管用的，痛苦期只有產後第一個月，一個月之後，保管寶寶睡得安穩、媽媽睡得舒暢，原則上只要注意下列幾點：
1）母嬰分床：我曾經讀到一篇研究嬰兒睡眠的文章，其中提到說，很多嬰兒無法睡過夜是因為，媽媽本身反應過度，嬰兒一啼哭，誤以為是寶寶餓了，馬上就抱起來哺乳，讓嬰兒學習到一種行為模式：一哭就有得喝，以喝奶來平撫不安的情緒。為什麼媽媽能夠做到，一哭馬上去抱起來這個動作？那是因為，沒有母嬰分床嘛。
寶寶一啼哭，媽媽馬上去抱，其實是每個媽媽自然的反應。然而，若能夠給寶寶幾分鐘的時間，停頓一下，卻是關鍵。不去馬上抱起來，不是意味著把寶寶置之不理，讓他哭的肝腸寸斷，而是給予寶寶時間與機會去學會調適，讓自己再度入眠。寶寶哭時，不要馬上去打擾、更不要馬上餵奶，讓他自己調整適應。寶寶哭的時候，有時不代表是肚子餓了，只是睡眠還不連貫。一般人會馬上入眠，嬰兒卻不同，馬上哇哇大哭。判斷嬰兒是餓了，還是只是醒了，這是關鍵點。我建議在寶寶出世之後，喝奶量與喝奶時間要詳實記錄，我記錄了大約兩個月，這點零碎的數據，能夠幫助媽媽來判斷，寶寶是餓了？還是只是醒來而已？
為了養成嬰兒自我調適的能力，母嬰分床是一個很好的方法，千萬不要貪圖方便，讓嬰兒睡在媽媽身邊，雖然餵奶很方便，但結果是媽媽寶寶都睡不好。嬰兒睡在另一間的話，寶寶哭的時候，從聽到、到起身、到抱起來、到餵奶，這一連串動作，總是需要一點時間，若是寶寶就睡在旁邊，一哭就直接抱起來，是直接的動作，幾步只差，結果卻差很多。
2）善用奶瓶：這也是一個好方法，溫母奶需要時間，這樣的模式可以讓小嬰兒學習到，不是一啼哭就有得吃，而是需要等待，等著等著自己就睡著了，這可以幫助小貝比學習如何在半夜醒來時，自己調節、再度入眠，養成良好的睡眠習慣。然而，若在分娩後，第一時間就使用奶瓶，不直接哺乳會有幾項缺點：第一、嬰兒會拒絕吸允媽媽的奶頭，如果不馬上擠奶的話，會造成乳房腫大、嚴重的話會引起乳腺炎；第二、使用擠奶器很辛苦，不如直接餵奶。媽媽就要看著辦嘍！我的經驗是，先苦後甘也不錯。
此外，奶瓶還有一個好處是，尤其是產後媽媽需要充足的睡眠來回復體力，奶瓶是一個非常好用的方法，怎麼說呢？寶寶哭時，爸爸可以去餵奶呀，媽媽根本不必起身。當時，我們夫妻以輪班的方式來餵奶，也就是說，小孩滿月前，固定會在半夜醒來一兩次，哇哇大哭時，爸爸去餵奶，媽媽繼續夢周公。我記得很清楚，滿月之後，突然一夕之間，寶寶「長大」了，爸爸不必半夜起床餵奶了，變成媽媽七點時起床餵奶，唉！早上七點不算夜班啊！媽媽只好認了。這代表著，孩子已經學會自我調整睡眠時間了。
3）現代的社會過度強調哺乳的益處：a. 寶寶會比較聰明，母奶有助於嬰兒的發育 b. 增加寶寶的抵抗力 c. 防止過敏 d. 寶寶不會過大過胖，將來不會有肥胖症 e. 營養價值高 f. 增加媽媽寶寶之間的親密關係。我不否認以上幾點益處，但是我們過度強調這些好處，尤其是，我家兩方都有遺傳性過敏，c點，更是讓我恍恍惑惑的。
諼諼當初是喝母奶與奶粉混合物，在分娩之前，我也是讀了很多推廣母乳的訊息，深信母乳的益處。諼諼出世時， 事與願違，因為諼諼在分娩時因為缺氧而入住加護病房，而錯過直接餵母奶的黃金時刻，因為醫院已經先用奶瓶餵食了，導致小孩拒絕直接哺乳，我不得不母奶與奶粉混合餵食。事後分析，我們卻因此因禍得福。
出院後，我也繼續使用奶瓶，沒有直接哺乳，奶量不足時，就以奶粉補充，直接哺乳卻是等到第二個月之後才嘗試的，因為擠奶擠到厭了。但就上述六點而論，諼諼並沒有因此而變得比較笨，發育反而較早（十個月大獨立行走），也沒有肥胖症，也很少生病，到目前為止也沒有過敏的症狀出現。相反的是，我所知道的全母奶寶寶身體抵抗力很弱的，不時在生病的大有人在。過敏超嚴重的，像是孩子的爸爸，喝純母奶喝得特別久，就是一個鐵證。根據新的研究，沒有儘早讓寶寶多接觸各種食物，反而會容易導致過敏。現在德國的產後輔導士（到家做護理與咨詢，保險公司全額給付），一般都會建議，有過敏基因的家庭應該提早餵食副食品，並且加入少量的麥粉、米粉、奶粉等等，含有過敏源的食物。
第一個月，我使用擠奶器擠奶，很辛苦，而且奶量還不夠，因為那年夏天，非常地熱，所以諼諼喝奶量超多，很渴嘛！生長速度過快，超過正常的生長曲線，喝到醫生說要控制奶量，不然會養成飲食過量的不良習慣，當初的確也有如此的擔憂，夏天過後，食量就減緩了。後來，諼諼並沒有過大、過胖，他反而是同齡小孩中比較瘦小的一個。
然而，奶粉較耐飢，這是事實，也就是說，在某種程度上，奶粉可以幫助寶寶睡比較久，雖然有很多研究或是推廣母奶的人士完全否認這一點，喝奶粉的嬰兒是不是睡得比較安穩？這個問題常常被提出來討論。我的經驗是，肯定的，在諼諼身上很明顯，因為他借著奶粉，馬上就能夠一覺到天亮，第二個月開始，半夜就不會再醒來，一個月之內就將睡眠調整得很妥當，可能真的是得力於奶粉耐飢這個特點。
4）斷奶：最好在獨立行走之時就完成斷奶，一般嬰兒獨立行走的平均年齡是14個月左右。諼諼十個月大時就會獨立行走，因此，也是在那時候進行斷奶，斷奶大約進行兩個月左右，我是看他在九個月大時，快要學會走路了（他學了很久，扶著傢俱行走，走了快三個月），於是決定要斷奶。
我會選在這個時間點，是因為小孩在學會走路之後，自我意識會變得很強烈，之後要斷奶會比較困難，睡眠有問題的嬰兒，大多一歲以後還沒有斷奶，甚至持續到兩歲，半夜還要醒來幾次喝奶。大部份育兒寶典都會介紹如何哺乳，卻很少介紹如何斷奶。
以我的經驗是，多喝薄荷茶與Salbeitee（鼠尾草，學名：Salvia），或是時時口含薄荷糖，效果很好，剛好那時候我感冒咳嗽很嚴重，大量地口含薄荷糖，正好配合斷奶計劃。多喝「減奶茶」可以以漸進的方式減少母奶的分泌，奶量少了，孩子吸不出來了，他就自己決定「不再喝了」。不要認為，斷奶是一件自然會發生的事情，的確有很多媽媽分享過同樣的經驗。但在我們家族中的，也有人四歲以後才斷奶的。可見，要斷奶，還是要有事先的規劃，沒有規劃，也可能會失算。
2017年2月28日 星期二
注音符號
Moria Flaig
26. Februar 2017
瑪瑙花園
注音符號
我當然不希望他只讀音標而不認識字，當時進入中文學校時，感覺上是，諼諼像是生來就會漢語拼音，其實我一點都不訝異，對於使用拼音文字的人來說，漢語拼音相當地容易，再加上他中文本來就相當地流利了，只要有個提示，他馬上就會聯想起字的讀法。比如：「抱」的讀音以P來提示。沒錯！小孩子天生就知道走捷徑。於是，自從把孩子拉回家自學之後，媽媽狠下心來，不教注音符號。但是紙包不住火，孩子卻自己從中得出幾個注音符號的讀法。
他注意到了，「大家」兩個字旁邊都注了Y，可能是因為Y與字母Y的字形一模一樣，但讀法卻不同，而引起了他的注意。的確，我應該教注音的，孩子都能夠自己摸索出來了，可見他很需要音標的提示，既然孩子有興趣，會讀注音的話，說不定是認字的一大助力，這樣一來，媽媽可就省心多了。
在中文課進行了一段時日之後，果然字越學越多，孩子的大腦就越轉越不靈光了，識字量若能夠累積起來，是好事，但若是因為數量多了，反而加重辨認的困難，學了後面，忘了前面，最後變成混淆不清，那就變成了：學習的障礙。難怪，國語課本一下只進行了一半之後，就停擺，進行不下去了，字累積得越來越多，小腦袋瓜就越分不清楚了。加上後來的入學手續和適應學校新環境種種棘手的問題一一出現，我只好先將中文課擱置一旁，等學校的事情穩定之後，再繼續中文的在家自學。
的確，一下國語課本在規劃上，生字驟然增加了很多，若有注音的提醒，就能夠幫助閱讀的順暢度，就不會將一大堆字都混淆了。更何況，熟練注音符號需要蠻長的一段時間，在這段時間中，識字教育可以持續進行，孩子不見得馬上變得只依賴注音符號，而不願讀字。況且，注音符號與漢語拼音不同，長相奇特，與ABC很不相同，孩子不一定馬上會陷入依賴的泥沼之中。
於是趁著暑假，在復習舊課文之際，順便讓他學點注音符號。他還自信滿滿地說，等學會了注音符號，就能夠讀所有的書了！當然了，殷鑑不遠，之前就是因為他太過於依賴漢語拼音，導致了，上了一年多的中文學校，大字卻沒能夠認上幾個。
這次，我不敢保證不會重蹈覆轍，然而今非昔比，諼諼已經認識了不少漢字，風險應該比以前降低了許多。況且，我捨棄寫字必伴隨注音的習字法，只把注音視為輔助閱讀發音的工具而已，並沒有要求他也要寫出注音，於是在習字時，我沒有要求他也寫上注音符號，而是以漢語發音取代。
其實，在熟讀課文的情況之下，若有注音符號來提示發音，讓他在認字時得到一點聯想和提示，我想，這樣就能夠提高閱讀的流暢度了。至於能不能自己注音，我覺得漢語拼音在電腦打字上，還是勝過於注音符號很多。以我自己為例，我就使用漢語拼音來打字，而不使用注音符號，因為我習慣寫外文，外文打習慣了，漢語拼音輸入法完全能夠配合語感來輸入，不需要額外記憶鍵盤的位置。
因此，展望未來，我並不是很在意，諼諼將來是不是能夠使用注音符號標音來打字，但我希望他至少會使用漢語拼音來輸入。而台灣的童書都使用注音符號，我讓他學注音的目的，無非是要幫助閱讀而已。以長遠目標來看，注音符號還能夠幫助孩子認識生字，讓孩子從閱讀中增加字彙量，其實未嘗不是件好事。
和孩子交換信件
Moria Flaig
26. Februar 2017
瑪瑙花園
和孩子交換信件
回想起自己小時候的提早寫作，格子上面也都有一個大塊空白，用意就是要小朋友把要表達的內容先畫出來，若能夠畫得出來也就能夠寫得出來，這完全符合兒童圖畫式思維模式，小孩子還不能用文字來表達思緒，大多喜歡使用圖畫，而文字是圖畫的註解，回想起，自己小時候最初的提早寫作，也是以這樣的方式進行的，看到童稚的作畫，還有歪歪斜斜的字跡，令人回想起童年。
學校既然不讓孩子把作文帶回家，媽媽一心想要看看孩子寫作功力到底如何？不同的是，媽媽以交換信件的方式進行。寫一封短信，問孩子一、兩個小問題，然後放在信封裡面，遞給孩子。諼諼煞有介事地打開自己生平的第一封信，還神秘地躲在自己房裡面看信，然後神秘兮兮地在房裡回信，過了一段時間之後，才興高采烈地從房裡竄出來，神秘地遞給媽媽一封回信。
果然，孩子的表達方式，正是媽媽記憶中的提早寫作，給媽媽的回信時，上面附帶著美麗的插圖。插圖旁邊用英文寫著：親愛的媽媽，我最喜歡的科目是畫畫，我送上一幅畫作。
在第二封信裡面，我問他是否喜歡學中文？諼諼居然說：「我喜歡學習中文，如果妳給我買獎品的話。」並附上一副樂高玩具的插圖。不知道，他在哪裡讀到，英文書信的常規是，在最後我們通常都會寫上：sincerely yours，他卻寫上sincerely your son。
有一次，睡覺前遞來一封信，打開一看，寫的是卻是：「good night mum!」旁邊畫上了一個紅心，讓人覺得好溫馨噢！誰說兒子不貼心呢！他們也懂得表達自己的情感呢！說不一定，等孩子大了之後，還願意以這種方式和你分享他們心中的秘密呢！
2017年2月26日 星期日
英德中法四語閱讀
Moria Flaig
25. Februar 2017
英德中法四語閱讀
我家三語教育的目標，除了三種母語在聽、說、讀、寫上力求流利順暢之外，另外我還引進了法語一外語。讓孩子在入學之前就接觸一點外語，目的是想要利用我家特有的語言環境，試圖在孩子母語學習的那一扇門還沒有關閉之前，就讓孩子進入外語的世界，培養孩子的法語耳朵。
我這樣做還有另外一個用意，就是在英德兩語的基礎之下，我想看看雙語、三語寶寶是否真的有如研究所指出的：擅於學習外語，而且學習方式與學校制式的教學完全不同，他們擅於直接學、直接吸收。直言之：1）我想看看，英德閱讀技能是否有助於法語的學習？2）此外，我想知道，雙語、三語寶寶是否擅於利用學習母語的技巧來學習外語，也就是未分析的直觀學習法是否也同樣地應用於外文學習之中？
提筆寫這個問題，心中感慨無限，在眾多語言中，中文是孩子最開始使用的語言，所謂母語母語！它是母親的語言，但中文閱讀之難，世界之冠，我不能怪孩子對中國字沒有感覺，但沒有閱讀能力助力，孩子的中文能力會逐漸萎縮，無法繼續滋長。尤其在入學之後，很明顯地，孩子不知道要對媽媽說什麼？因為要把學校裏面使用的語言轉換成中文來陳述，實在是很麻煩。
回顧這一年多的在家自學，諼諼的英德讀寫能力的建立與培養，進行得非常地順利，甚至一年前才開始的法語，也有了相當的閱讀能力，像是近文所提到的『高盧英雄傳』，幾本法語漫畫肯定了小小的學習成果。顯然地，在有限的條件之下，比起中文，諼諼對於法語的接受度卻很高，中文輪到讀寫的學習時，卻沒那麼順利了。媽媽費盡心機，想激起孩子對中國字產生興趣，但是孩子並不領情，有時候媽媽還懷疑，這一切是不是值得？
四語閱讀的學習，在試驗過程中，我花了很多時間為每一種語言尋找有效率的閱讀法，因為每一種語言的特性不同，學習閱讀的方式也應該不一。每種語言的閱讀學習我都進行了一段時間的密集訓練，一個語言、一個語言地試。從文字較精簡的英文、到文字冗長的德文、字形繁複的中文、完全陌生的法文。這四種文字，我分別對孩子進行了教學，孩子對於每一種文字的接受度都不一。可以說是在某種程度上，表現出我家的語言狀況和文字本身的特性。
我們居住在英語國家，英語童書來源豐富，原則上，英文只要多讀就能夠達到良好的閱讀能力。相較於德文，英文閱讀的學習，特點是開頭難，英文的拼字規則較為繁複，但是英文本身簡短，英文閱讀相對來說容易多了。而德文閱讀的學習，起頭非常容易，諼諼在一夜之間就駕馭了整個德文的拼音原則。但是德文字的組成冗長、修辭上偏好繁複的句子，以致於德文書籍難以消化。因此，諼諼的德文閱讀能力比起英文來說，顯然地低落一些。而法文的拼音法與德文同樣地規則，但比英文長，卻比德文短，介於兩者之間。目前看來，以諼諼的法語字彙量還不足以獨立閱讀，我想，還要很長的一段時間來培養，才有可能進入流暢閱讀的階段，但是估計應該不會像中文一樣，識字養成的時間需要經年累月。
很不幸地，四語中，中文閱讀最難學，非但起頭難，而且也需要成人長時間的鞭策與教導，無法自學，沒有堅持不懈的精神，實在很難堅持下去，所以孩子的接受度最低。即便是外語法語，學習時間短、又缺乏輸入來源、也沒有互動對象，但是目前諼諼法語的閱讀能力，比起中文，越見增長，有後來居上之勢。
我深信，惟有良好的閱讀能力與閱讀習慣，自學才算是有了根基，因為惟有透過閱讀，孩子才算是具備了自己讀、自己探索、自己學習的能力。然而，一些研究指出，中文字雖然難學，但是兒童只消學會兩千漢字，就能夠具備基本的閱讀能力了，兩千字耶！乍聽之下，似乎很少，但是對於生活在國外的兒童來說，實在是很多，目前我們還在兩百之中徘徊。
看著這個數字，就覺得往後的日子不好過，後來想想，是媽媽自己心態不正確，教育又不是做業績，管它兩千，三千的，其實培養一顆喜愛學習的心是最重要的，法文不就是無心插柳嗎？我應該拿法文的學習來做借鏡，過度強調中文閱讀的重要性，反而讓孩子倒足了胃口，學習沒有成就感，孩子怎麼會喜歡上學習？然而我也發現了，孩子不是不識字，而是能夠指認，指認不就是個好的開始嗎？媽媽應該高興才對啊！昨日，反省了整體的教法，我想，應該以孩子的觀點來教導中文，不應該把大人的要求強加在孩子身上，先像嬰兒一樣，用指認的，也是一個很好的開始呀！
2017年2月25日 星期六
一指神功
Moria Flaig
25. Februar 2017
一指神功
最近在諼諼身上發現一種奇特的識字現象：在閱讀課文時，若是要求他指出特定的字，能夠指認出來，但要他自己讀，舌頭像是打結了，思索了半天，怎麼也想，舌頭就是動不了。
自從去年八月開始，我們在家自學中文以來，識字的困難至今仍舊深深地困擾著我們，隨著入學，自學中文的時間減少後，姑且不論進度緩慢的問題，日常孩子要上學、要寫作業、還要研讀自己的興趣，實在沒有多餘的時間去理會中文，中文被打入冷宮之後，克服識字的困難變成媽媽心中的一盆火，恨不得把書都給燒了，乾脆不學中文，大家反而能夠冷靜地過日子。
康軒版一下，我們上到一半就完全停止不進了，雖然經過幾次的復習，無奈課文的字數越來越多，孩子也越來越迷糊了，舌頭打結的狀況更是雪上加霜，這表示識字能力還是很差。於是我轉戰南一版一上，再回到字數少的格局，心想，先讓孩子多讀一點簡短的課文吧，先把基本字彙弄熟了之後，再考慮是否要往一下的格局邁進。
轉眼間，又上到了一下，南一版一下明顯地比起康軒版簡單了一些，但是識字障礙還是深深地阻礙著學習的流暢度。銜接前些日子所談到的『奇異的識字現象』：若是要他一一指認，卻能夠指認出來。這表示，他並不是完全不識字，而是識字的方式有點與眾不同，或許是缺乏語言環境所造成的，在台灣舉目所見，都是中文啊！台灣的孩子練習看字的機會很多，國外的孩子卻沒有這種福份。
能夠指認這個特點，的確是諼諼的專長，語遲，但是善於指認，他在嬰兒時期還不會說話時慣於使用「一指神功」。當時，我從圖書館借出一些兒童百科全書，將書中的圖片一一地指給他看，並且告訴他名稱，然後讓他自己一一指出來，比如，媽媽問：企鵝在哪裡？金字塔在哪裡？城堡在哪裡？小嬰兒不會說話，但是能夠指認，他就使用一指神功一一將問題給回答出來了。這算是諼諼最開始的「識字」教育吧！他每天都很勤快地翻閱一本本的書，以這種方式來學習書本上的知識，可謂世界上最勤快的嬰兒。
轉眼之間，孩子已經會自己閱讀文字了，只差不識中文字，這時候，回想起往日親子共讀的快樂時光，靈機一動，或許，中文識字也能夠像認識圖畫一般，讓孩子先用指認的方式辨別，現在先別要求他能夠「說」出來，這樣或許會比較容易。於是，我今天上了南一下第二課『春天的雨』時，就使用了指認法。與前面的課文相比，這一課很明顯地難了許多，需要花比較多時間導讀，孩子熟稔課文之後，我開始一段段地讓他指出字的位置，比如說：「春」在哪裡？「雨」在哪裡？一一讓他指認生字。
果然，寶寶的一指神功不是蓋的，這似乎能夠幫助他克服認字的困難，雖然目前讀得還不是很流暢，沒關係，媽媽適性教育，先指認就行了，不會說，沒關係，讓孩子有時間慢慢地來。雖然至今仍然無法解釋，為什麼孩子能夠指認，卻不能自己讀出（我還沒有教注音），但是為了鼓舞孩子的學習士氣，我以利誘導，讓他自己說認出了哪些字，每指認一個字就給澳幣最小單位五分錢，識字不多的他，最後還是讓他賺了一塊錢，也就是說，在這一課中，他能夠指認二十幾個字了。
最後，我還是不放棄閱讀的最終目的：獨立閱讀。指認完畢之後，於是我鼓勵他自己把課文讀出，很可惜，還是讀得斷斷續續、坑坑疤疤，可見認字對孩子來說，還是件很吃力的事，或許，善加運用一指神功大法，能夠改善識字障礙吧！我想，近期應該先縮減獨立朗讀，先讓孩子練一指大法吧！
紅樓夢中有一句名詞：「眼前無路想回頭！」有時候試著回到從前，對孩子來說並不是一種退步，而是去找到孩子最熟悉的學習方式，這樣反而能夠找到克服眼前的障礙的方法，因為那是孩子慣用的方式，以習慣的方式讓孩子學習，孩子的接受度最高，這不就是適性教育。
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