Moria Flaig
8. März 2017
聽覺型學習者
我過去一直以為諼諼是一個視覺型學習者，他在嬰兒期雖然不識字，卻很愛看書，而且看書比玩玩具還熱衷，有誰見過這麼用功的嬰兒呢？嬰兒如何能看書？無非是，以指認圖片來認識事物、學習語言、與人溝通，「一指神功」是嬰兒最擅長的絕技。這樣的認知模式讓我一開始就認定，他是一個視覺型學習者。
諼諼所熱衷的「指讀」親子活動，大約始於他十個月大時，那時他剛剛完成了人生第一件大事：學會了走路。在此之前，他練習扶行練習了很久，我記得足足走了有兩個多月，有一天，他突然決定要踏出他人生的第一步，然後很有自信地踏出那一步，就成了。然而，在這重要的時刻中，他又決定了另一件大事情，那就是讀書。
這讓我們驚訝得下巴都快掉下來了！一個剛剛學會了獨步行走的嬰兒，第一件要做的事情，應該是到處走走逛逛呀！奔馳原野、擁抱大地！諼諼卻一屁股地坐下來，書一頁頁地翻，書一本本地看，並指著書中的圖畫，很清楚地說了十幾二十個字，就在媽媽高興得合不攏嘴之時，嘎然間，他不再開口說任何一個字。他這一沈默，一年多就過去了。
從此，取而代之的是無止盡的嗯嗯嗯，指著書本「問東問西」，要求媽媽回答他的問題。有一天，歐媽來了，諼諼又拿著書，指著書中的圖畫「問」歐媽問題，歐媽馬上回答，可是這一回答，卻非同小可，諼諼猛搖頭，大失所望，一指再指，歐媽再回答他的問題，但是諼諼還是不滿意。為什麼不滿意，原來歐媽說的是德語，跟媽媽的回答完全不同，這讓他很不爽，但也讓他明白了一個道理，答案「因人而異」，於是更加勤快地「讀書」，要把事情弄清楚，原來，他利用這個辦法來學習所有事物的中文與德文名稱，並且將之兩種語言的說法做分別。
他非常擅長於「問」大人，以「指認」的方式，從大人身上得到知識。後來，他又將「一指神功學習法」擴及到閱讀英文童書上，觀察著書中的圖片、聽媽媽為他朗讀書中的故事，這樣子就學會了英文。
話說那本英文繪本「Where is my mother？」，我只把故事讀了幾遍，口齒不清的諼諼卻能夠無誤地把整本書給背了出來，從此以後，無論我讀哪一本英文繪本，他大都會背。後來讓他聽英文有聲書，有些是十幾片CD那種長篇故事，有海蒂、小木屋系列、小公主等等，聆聽這麼長的故事，對一個大人來說也是件吃力的事情，但他從來沒有嫌棄過，聽到天荒地老，都還覺得不過癮，還能背上一小段，啊！聽覺型學習者！
爸爸也覺得自己孩子實在個「可造之材」，於是，有一回回德國開會時，就帶了不少的德文CD回美國，就這樣，諼諼開始熱衷於聽德文CD，尤其是科普類的有聲書，更是啟發了他日後對於科學的熱愛。
難道聽覺型學習者擅於學習表音文字，不擅於學習表意文字？的確，表音文字跟聽覺有關係，表意文字則跟視覺有關。在識字上，諼諼表現了一種奇特的認字模式：幾乎所有的字，我說讓他指，他都能夠指認，也就是說，從聽到「音」去找到相應的「字」，完全沒有問題，但是看到「字」卻想不出相應的「音」。這說明了，他對於「音」能夠全然地反應，有著穩定的聽覺記憶，從「音」去找到「字」較容易。但是視覺記憶較差，要將「形」轉換成「音」就有障礙了。
於是我今天把去年的舊文調出來讀，去年八月開始在家自學中文時，我記載了，當時我只花了四天的時間就把康軒版一上八課全部教完，諼諼全部熟練，連課文後面的：我會讀、比一比、語文天地等等，全部一字不落地背了出來，讓媽媽誤以為孩子全部的字都認識。
紙還是包不住火，漸漸地我發現了許多詭異的地方，四天上完一本書，進度未免也太快了，然而，讓媽媽火速前進的是，卻是諼諼極佳的聽覺記憶，而非極佳的視覺記憶。但一開始，媽媽全然不自覺：「孩子是在背書，不是在識字唷！」後來終於讓我發現了他的秘密，於是每次上課時，特別注意他有沒有在看字，還是只有耳朵在收錄。沒錯！他眼睛都沒有在看字耶！光聽不看，認什麼字？媽媽指讀十次也沒有用，難怪字的辨識力這麼差。
此外，字母和數字已經寫了兩年半了，不是我在誇張，比起中文，這實在是簡單得太多了，怎麼還老是寫鏡像文字，b、p、d、 g、q、9、6還分不清楚（這些字只要稍稍地翻轉個圈，全部都是同一個字），怎麼會這樣呢？快要被學校評定患有書寫障礙了，難道是視覺記憶不佳所導致？
東方人大都是視覺型認知者，西方人大多是聽覺型認知者。記得多年前，我剛剛搬到巴黎時，找地鐵站的能力比德國人快多了，我不用讀，眼睛一看地鐵圖就能夠順利找到了地鐵站，德國人卻要一個一個地讀，一個一個地找呢！因為我是一個典型的視覺型學習者，記憶單字一定要用眼睛讀才能夠記住，而且耳朵特別不靈光，聽寫能力特別差，光是聽，根本記不住生字，特別是外文中那些難記的地名與人名，更無法一聽就把字拼出來，但在拼音文字環境中成長的人，就不一樣了，聽的能力卻特別地好。
難道諼諼每天讀那麼多書都不是用看的？而是用聽的？很有可能，他讀書時內心中有發出聲音，也說不一定？後來我問了他，讀書時是不是像是有人在讀故事一般呢？他說有耶！小小聲的，只有他自己聽得到，別人聽不到。難怪！難怪了！聽覺型認知者必須有聲音才能夠學習，中文是表意文字，中國字產生不了聲音，難怪學習上造成障礙。爸爸看書時也老是口中念念有詞，看書就看書唄，幹嘛還念念有詞呢？讀書時腦海中會發出聲音，不是只有小孩吧，大人也會！但我都沒有，這是他們跟我們的不同吧！
還有，諼諼玩的時候口中一定是念念有辭、一定要編撰故事、一定要跟毛絨玩具對話，有時候媽媽加入行列還不行呢！大概是他的劇本中沒有媽媽這個角色，所以媽媽不預期地加入遊戲中，讓他的戲就「唱」不下去了。看書要有聲音、玩要有聲音、學也要有聲音、喜歡聽CD來聽故事、吸收知識、學習新的語言，而且怎麼聽都聽不嫌膩，然而，漢字卻沒有聲音。
這一項新發現或許能夠解釋，為什麼諼諼大小寫混合著寫，他本人都不覺得怎麼樣，大小寫混合、字母順序對調，光是看就覺得怪，他的眼力怎麼這麼差，一點都沒察覺不出來？這下子，我長久以來的疑惑終於有了答案了，諼諼眼睛的記性差呀！中文老記不住啊！大小寫混合對他沒有什麼不一樣。
然而，縱使我知道，一個聽覺型學習者的學習模式：喜歡聽、喜歡說、喜歡口頭表述、不喜歡紙上書寫、學習語言容易、但是寫字畫畫完全不行，這些都是諼諼的特質。什麼樣的教學方式最適合這樣的孩子呢？無疑的是讓他多聽多說。但是，這樣的孩子要用什麼樣的方法來認字呢？漢字沒有聲音呢！一個聽覺型學習者如何學習表意文字呢？在此希望讀者能夠提供您寶貴的經驗，幫助我找到最適合我的孩子的認字方法。謝謝！