Moria Flaig
24. März 2017
慕尼黑Schloß Schleißheim
失敗的嘗試：讀經識字
兩年前，我們從美國搬回去德國時，經歷了一場灰姑娘般的盛宴，諼諼在一夜之間就學會了德文閱讀，彷彿醜小鴨在一瞬間變成了美麗的天鵝，並旋即展翅高飛去擁抱廣闊的天空，去擁抱那豐富誘人的知識：科普。能夠閱讀主題式百科全書代表著，孩子英德兩語的閱讀能力，皆已經臻至獨立階段，能夠自主地吸收知識了，可見英文和德文閱讀訓練已經完結，媽媽可以「退休」了。
非也！非也！孩子的學習才剛剛展開，當我們開始下個目標時，灰姑娘華麗的盛裝頓時消失得無影無蹤，馬上所面對的是一場嚴酷的考驗，媽媽不管用什麼方法，孩子對於國字的記憶總是這麼的差。
老實說，當初之所以會將中文放在最後才進行，是因為它很難，養成的時間非常地長。沒想到這個決定卻「鑄成大錯」，我當初應該在孩子沒有開始學會拼音文字之前，就先進行中文識字教育，讓孩子的眼睛早點習慣國字。中文的難認、難讀、難寫，這種困難度嚴重地阻礙孩子識字的意願，在這裡我建議，在國外生活的媽媽們，中文的識字教育最好在正規教育開始以前就進行，免得在孩子駕馭拼音文字之後，對國字產生排斥感。
既然順序顛倒了，亡羊補牢，於是我決定延緩入學時間，多給孩子一年的時間，先將中文的學習導入正軌之後再入學。光陰荏苒，從準備期到現在算來也快要兩年了，這段時間中經過不斷地試驗、修正，一切並未如我所願，無法導入正軌不說，諼諼的中文教育可以以「顛沛流離」來形容，我試過了很多方法，依照孩子的認知習慣做了很多的調整。總結這兩年多來的學習成果，不甚理想，原因在於，在摸索方法的時間過長，沒有在一開始就找到對的方法，我家的中文教育可謂是媽媽失敗作品，但我也在失敗中認識到了孩子的學習模式。
首先，第一個失敗的方法是讀經法：兩年前，早在我們還在學習德文閱讀時，在網上狂找資訊，偶爾之中讀到部落格『家有春夏』，格主楊老師分享自家經驗，她的三語寶寶春子在三歲時就啓蒙讀經，以背誦古文、四書五經、老莊諸子為主體，進行讀經識字教育，非常有成效，這個方法深深地吸引了我，讀經不但可以識字還可以培養古文素養，一箭雙雕，實在是一個美麗的遠景。
再加上，我在教導諼諼英德閱讀時，也觀察到諼諼學習拼音文字時，也是先靠背誦來記「音」，熟稔之後，再以「音」去對「字」，於是我對讀經派的方法深信不疑。然而，我的錯誤在於，對讀經派所提倡的「能背就能認字」的直接認字法，沒有先弄清楚「背書」與「識字」之間的關聯性，誤以為這個方法適合諼諼，因為他的記憶力很強，往往媽媽讀一、兩次，他就能夠全部復述無誤，一一指讀，彷彿都能夠認得出字來。
這一點讓我誤以為他的認知方式與讀經派的方法是一致的，卻忽略了表音文字與表意文字有個關鍵性的不同，表音文字能夠從字形中讀出音，表意文字不能。等孩子完全掌握了英文的發音規則之後，閱讀習慣隨之改變，不再以記音來對字，而是全然自主地拼音讀字，這是我沒有思考到的面向。
Schloß Schleißheim
回想諼諼在學習英文閱讀之初，對於sight words的掌握也有困難，所謂sight words是常見、表示抽象邏輯的詞彙，例如：and、but、because、the、then、for、what等等。現在回想起來，原來他當初之所以會學得這麼快，完全靠著極佳的聽覺記憶，媽媽只要導讀一次，他就能夠把內容全部記住，逐字讀出，讓媽媽誤以為孩子會認字，哪是在認字？其實都是在背書啊！諼諼的聽覺記憶極佳，對於表達抽象意義的sight words認讀卻有困難，那是因為沒有具體內容可以記憶。比如rabbit比but長多了，但是rabbit很具體，諼諼能夠馬上認出，但是遇到but，卻讀不出來了！
媽媽導讀時，他能夠將內容馬上記住，當時我沒有察覺到，諼諼只是個記「音」的高手，並不擅長於辨認字形，諼諼學習英文閱讀也快要兩年半了，遲到現在才發覺，他對於 b、d、a、p、q、g、9、6 的書寫還有困難呢（閱讀則沒有問題）。因此，對於「視覺不佳」的孩子來說，「讀經識字」根本是識不了字。
再加上，文言文是一種口語中不會出現的行文方式，試看論語學而篇：「學而時習之，不亦悅乎，有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」除了遠方、君子之外，全部都是單音獨體，然而諼諼在認讀「朋友」兩個字時，並不會把「朋」與「友」分開認，而是放一起學，一旦把兩個字分開，他就認不出來了。
在我們搬到澳洲之前，我在德國曾經試行了一個月的「讀經識字」，讓諼諼背了五章約翰福音，並在他掌握了某種程度的背誦技巧之後，試著節選一些重要的經句，逐字地指讀認字。背完全沒有問題，但是識字卻打不著邊，可見不是每個小孩都適合讀經識字。真不知道讀經派是如何解釋「背書」與「認字」之間的關聯性？
我觀察到，兒童的識字過程和成人相反，不是從字到句然後到文，而是從文到句到詞，最後才字，就如前面所言，諼諼先將「朋友」一起認，經過一段很長的時日之後，才將「朋」與「友」逐漸分開辨認，然而，文言文都是單音獨體的字，沒有詞可以配合、也沒有上下文可以讓他猜字，以此種方法來識字當然是非常地困難！
然而，單一字的記憶與辨認，雖然很困難，但若是將字放在段落中去認、去理解，就簡單多了。比如說，要諼諼讀出「我們都是好朋友」一整句，要比讀出個別的字：「們」、「好」、「是」要容易多了。可見，認讀以兩個字或三個字所組成的詞、或是短句，較為容易，但是他見到單一的字時，卻常常僵住、想不出來了。那是因為，單一的字所能提供的訊息太少了，諼諼習慣以上下文來猜字，比如：以認讀「大」，來猜「大家」或是「大象」、「大門」等等。
總之，讀經識字法或許對許多小朋友來說是一個容易的學習法，以三語寶寶春子為例，對她來說很適合，或許她在辨認字形上俱有天賦，但是對於辨認字形能力較差的諼諼來說，並不適合。要將一個字與其他字結合成詞、或是放在文句中來學習、甚至放在整篇故事中來學習，不可分離打散，否則辨讀就有困難。