Moria Flaig
9. März 2017
為什麼要用國語課本？
自從我們中文自學以來，有些網友感到十分訝異，既然在國外生活，我有脫離體制教育的條件，為何使用台灣父母最討厭的國語課本，而不採用故事內容精彩、圖畫吸引人的繪本呢？
其實答案一點都不複雜，之前使用繪本完全失敗，甚至曾經使用過幾本得獎作品，像是：『老虎先生』、『這不是我的帽子』等等，都無法贏得諼諼的青睞。改用國語課本之後，諼諼變得很高興，因為國語課本的字很少，現在的國語課本也利用大量的插圖，來讓小朋友識字、瞭解文意，所採納的概念正是來自繪本呢。
然而，繪本的缺點是，要找字少的，容易讀的，內容大多是設計給嬰幼兒看的，諼諼不感興趣。內容適合他讀的，字卻又多的不得了，令他生厭。國語課本字數很少，每一課的生字不多，大約十到十二個字，一次習寫一頁五字，所以兩天就可以上完了。對於我們這種不能每天上中文的家庭來說，是恰恰好的份量。
再者，諼諼雖然喜歡聽故事，但欣賞繪本時，不想有認字的壓力。聽一本美麗動人的繪本時，卻不能好好地聆聽感受，還要被迫識字，實在是大煞風景，久而久之，諼諼變得不喜歡和媽媽共讀中文繪本了。他最近也跟我表示，中文繪本的內容，有很多是寓言啓示意味濃厚，以聞名於世的伊索寓言來說，他不喜歡那樣的故事，他不喜歡有人得到不好下場，他是一個心地善良的孩子，本著基督的精神，認為壞人也要被瞭解！我家住澳洲，中文繪本的來源大部份來自於圖書館，圖書館的中文繪本選擇很有限，無法額外為他選購，只好將就使用著。鑒於書源的局限，我認為，國語課本未嘗不是一個好的選擇。
此外，國語課本以兒童詩為主軸，用字淺白，但是語彙優美，既簡短、又易學，雖然沒有什麼故事性，但篇幅很短，對於識字不多的初學者來說，能夠速戰速決讀完一課，不必跟一本故事書長期抗戰，字太多、故事太長容易造成孩子挫折感。更重要的是，生字會在以後的課文中再度出現，所謂螺旋式學習法，反覆使用剛學過的生字，來閱讀新的課文，對於諼諼這種識字有困難的孩子來說，能夠時時和老朋友碰面，是一個非常重要的練習。
有些人建議我應該使用偏重日常會話、實用性高的教材，也就是說，使用專門為外國人（包括華僑）編寫的那種中文教材。以前諼諼的中文學校就是使用這樣的教材：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」全書以日常對話來編寫。以前我曾經為此作文說明，這種教材有什麼問題。我認為，不但是內容過於貧瘠無聊，主旨在日常會話，不是讀書識字。我兒子會說中文，他不需要學說話，他要學的其實跟台灣所有小一的小朋友一模一樣：學認字。雖然不曾在中文環境中生活過，但是他的中文不是阿兜仔中文，而是道道地地的台灣土產，只是識字能力較差罷了！
諼諼對於中文文字的感受力很強，很喜歡『小太陽』作者林良寫的詩：「春天來了，來到哪裡？來到柔柔的草地。春天來了，來到哪裡？來到綠綠的樹上。春天來了，來到哪裡？來到香香的、剛開放的花朵裡。」這樣優美的文字，雖然只是簡單的幾個句子，但若讓孩子親炙感受，就能對文字產生感動的。比起：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」這樣僵化的文字，一樣的文法句型，但是兒童文學所表現出來的文字力道和品味，就是不一樣。
為什麼要使用國語課本？我想，主要是，課本有著連繪本也做不到的地方，就是所謂「文學的薰陶」。有時候，現代的教育太過偏重題材要新鮮有趣、內容要生動活潑了，教育光是快快樂樂還不夠，有時候，孩子需要一點來自深層的滋潤。