Moria Flaig
24. März 2017
慕尼黑
失敗的嘗試：海外中文教材
二、海外中文教材：
海外僑校所使用的教材大多是從中國進口的教材，編寫機構為國務院僑務辦公室，類似台灣的僑務委員會，諼諼的中文學校所使用的教材叫做「幼兒漢語」，看似是一套專門為華僑設計的教科書，使用漢語拼音、簡體字。但校方強調，在學前課程中，孩子所習寫的字大都是獨體字，沒有繁簡之分，所以對於將來打算學習繁體字的學童來說，學前所使用的四冊課本對於將來學習繁體並沒有妨礙。
然而，這種教材的主要問題並不是繁簡之爭，也不是意識形態之戰，而是，這種教材有一個嚴重的缺點，那就是他們把華僑子弟當成外國人來教育。諼諼進入中文學校時，從第二冊開始學起。第一課的課文是：「這是什麼？這是電腦！」第二課：「那是什麼？那是熊貓。」第三課：「你吃什麼？我吃蘋果。」第四課：「你喝什麼？我喝牛奶。」第五課：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」
學過外語的人都很熟悉這種形式的教材吧！一課一個句型，並列出與主題相關的詞語，文字與圖畫相配合，讓學童將不同的詞語置入同樣的句型之中，比如說：「媽媽在哪裡？媽媽在廚房裡。」書中列舉客廳、臥室等等相關語，來讓學童代換廚房。
太慘了！上中文課還要先學說中文嗎？課本裡所有的內容都只是日常會話練習。難道這些華僑子弟的父母都沒教孩子學說話嗎？說話還用學校老師來教？中文這樣優美的文字，我們所編寫出來的課本，卻是那樣地貧瘠，字句一點都不優美，以這樣的文字培養出來的孩子，中文會好嗎？
諼諼一年上下來，先不談有沒有識字的問題，光是看了這樣的課本，真是令人「望文興嘆」。我只好趕緊聯繫台灣的親友，請他們幫忙尋找國語課本。經過幾番周折，課文終於寄到了澳洲。哇！台灣的國語課本讓人感到好溫馨喔！雖然是小孩子讀的書，但是編者也有顧及到，課本不僅是識字的工具而已，識字教育是培養文學素養的開始，課本則是培養文字敏銳度的重要媒介。要讓孩子對文字產生敏感，就要餵養美麗的文字。
我就很愛讀康軒版第一冊第六課「我們的家」：「天空，是星星的家。小河，是小魚的家。大樹，是小鳥的家。美麗的地球，是我們的家。」雖然只是簡短的幾個字，卻道盡了兒童對世界認知的方式，讀了令人感動呢！
住在海外的家長們！如果你們有心在家進行教育中文，千萬要記住，不要把自己的孩子當成外國人來教育，慎選所使用的課本，儘量請國內的親友寄國語課本，雖然麻煩了一點，但是這樣的麻煩往往是值得的。
孩子的文學素養要從小開始培養，因為唯有如此，孩子的中文才能夠俱有內涵、語言才能擁有豐厚的情感。孩子在閱讀時，才能夠進入兒童文學那豐富的世界，唯有美麗的文字才能溫暖孩子的心，讓孩子對文字產生敏銳的情感。這對於初級教育來說，異常地重要。
我們在孩子嬰兒期時，都會細心地選購童書，每日與孩子共同體驗繪本文字的魅力，目的就是要孩子聽到最美的、最動人的故事。如今孩子進入了識字階段，難道會有所不同嗎？只能讓他讀：「這是什麼？這是電腦。那是什麼？那是熊貓。」這種打動不了人心的文字嗎？
識字！識字！不光只是認識文與字而已，我們人之所以會對於母語有所眷戀，那是因為，母語是一種蘊涵著豐厚感情的語言文字，而這種感情是來自於，打從出世那一刻起，親子之間感情與語言無間地交流所產生的，語言是表達情感的媒介，然而沒有情感的語言，無法打動人心，就是因為有了情感，所以語言才會動人、才會深刻、才會美麗。
雖然只是課本而已，卻是要孩子精讀、琅琅上口的文章，對於會留下深刻烙印於心的印記，我們怎能不慎重選擇呢！