Moria Flaig
26. Juli 2016
昆士蘭一處燈塔
我家自學轉型了！轉型的契機來自於，近來PO文中所談到的讀寫障礙。諼諼的書寫行為中出現了一些書寫障礙的跡象，讀書倒是非常地沉迷與熱衷，難道是媽媽的教法錯了？
兩大本的英文拼字本寫完之後，英文的拼字能力仍不見起飛，書寫速度仍然十分地緩慢，鑑於家族中讀寫障礙的基因，媽媽對於孩子種種異常書寫行為不得不謹慎，難道寫練習本沒有用？
坊間可以買得到的拼字練習本，大都以Phonics為主軸而設計的，Phonics固然重要，需要不時地復習，但書寫不能只侷限於拼字練習，我得另想法子，額外製造一些寫字的機會才行，來激發孩子寫字的意願。要再另尋新的教材與練習本嗎？其他的教材會有根本上的不同嗎？一想到要找教材，就心灰意懶，心裡遲疑著。
念頭一轉，靈光一閃，聖經不就是現成的教材嗎？反正我們每天早上都要讀經靈修，不如就把自學所有的內容改成聖經，以聖經為綱領，作為自學的課本與進度。
然而，經海浩瀚，實行了一陣子的「從頭到尾」一字不落的讀經法，讀完了「創世紀」和「出埃及記」，就發現，這種讀經方式有點應付了事，也不知道孩子領悟的程度到底如何？於是，我放下歷史書，換了成了強調信仰觀念的福音書，福音書的討論空間很大，讀起來應該比較生動活潑吧！讀完了「馬太福音」之後就覺得（其實在讀的時候就感受深刻了），和一個六歲小孩查經實在不是件有趣的事情，媽媽我又不懂得如何為六歲的小孩培靈，不行！不行！還是得另想辦法。
既然要把聖經當閱讀的教材，又不想逐字地讀下去，就必須找到一個適當的研經法，到底該怎麼教呢？那就問問網路吧！找些主日學的網上免費資料，參考一下別人是怎麼做、怎麼教？每間教會都有主日學，網上可以下載的資料一定多得不得了，不然每週日教會姐妹發給孩子們的那些影印紙都是自己製作的嗎？不見得吧！她們一定也只是下載別人的。在網上找一定有！果然，主日學的網上資料相當地豐富，又非常地詳盡，不會有遺珠。而且不只有讀經而已，還結合了美勞與兒歌，每讀完一段經文之後，還有問答測驗。
一個看來相當不錯的主日學教材網站，稱為Free Sundayschool Curriculum。與別家網站相較，我喜歡他們以原文編撰的方式，並且編排得很詳盡，不會疏落任何一個小故事。讀完每一章節之後，隨後都有問答題，讓孩子思索剛剛所讀的經文。而所設計的問題也比較具體，不會太細，太繁瑣，更不會流於泛泛而談的大哉問。對於諼諼這個年齡來說，剛剛好，不會太難回答。最後，還有簡短的摘要，讓孩子回顧一下整章故事，看看自己對原文是否能夠清楚地掌握。此外，他們選用NIV譯本（New International Version），正好配合我家的讀經習慣。
下載了一些主日學教材之後，我遂以一本英文聖經故事為自學的主軸，讓諼諼每天讀一篇聖經故事，因為聖經故事都有精美的插圖，能夠吸引孩子的目光，這都是為了因應小孩圖像式的思考方式。讀完聖經故事之後，再以主日學的資料，閱讀NIV原文。聖經故事再美、再精彩有時還是會出現錯誤，所有經文的學習，最好還是回到文本，所以閱讀原文非常重要。
兩者讀完之後，一起回答主日學教材上的問答題。做測驗題有個好處，可以讓媽媽考察，孩子對故事的理解與掌握到哪一種程度？有些問答題是討論型的，這能夠讓父母有機會跟孩子談談信仰的核心觀念。而且問題都是從原文出發，並付有出處，如果孩子不會回答，可以讓他把經文再讀一遍，不但幫助理解，也能夠加深孩子對原文的印象。
做完了測驗題之後，我將一些關鍵字用不同顏色的色筆寫在紙上，讓孩子看著這些字，把當天所讀的故事情節畫出來。畫完之後，讓孩子簡略地說明一下所畫的內容，並鼓勵他使用這些關鍵字為圖畫添上文字，這能夠訓練孩子將故事情節（圖畫）與文字連結一起的能力，並練習將整個故事連串起來。
我們還有另外兩本內容簡白的德文與英文聖經故事，這兩本書，則使用於聽寫之上，用來訓練孩子的英、德拼字能力。通常，我讓孩子閱讀一篇故事之後，指示他將要聽寫的句子多讀幾次，然後再進行聽寫。
這也是目前我教導孩子學習德文拼字的唯一途徑，我沒有使用任何的課本與練習本，就只有寫聽寫這一項而已，讓孩子從日常的聽寫中，熟悉德文字的拼寫習慣。我向來沒有閱讀德文聖經的習慣，只讀中文與英文譯本，於是，在我們的自學中，並沒有閱讀德文聖經這一項。
此外，令人興奮的是，孩子主動要求法文課也要閱讀聖經，本來我不是很樂意幫他找法文的兒童聖經。沒錯！因為動詞的緣故。我最近的PO中有說明，與英文不同的地方是，在日常會話中，法國人甚少使用過去式（passé simple），德國人也是如此。殘念！在法語世界中，聖經中所有的動詞都是過去式。
後來，我在網上找到了一套簡單易懂的兒童聖經，雖然也是使用簡單過去式的時態，但有插圖，這能夠引導孩子看圖識字。孩子試讀了之後，非常地興奮，不敢相信，自己居然讀得懂法文。其實媽媽我一點都不感到驚訝，他已經熟知聖經中大部份的故事，自然能夠從故事情節猜解出個別的單字的字義。比如：約櫃的法文。
法文的聖經故事是配合著NIV的閱讀的進度來進行，同一個故事已經用英文讀過了兩遍、再以圖畫繪出，印象夠深刻吧！這時候，我再將同一段故事，把法文聖經故事的敘述刪減濃縮成一小篇短文，並列出單字表，便於參照，縱使所孩子認識的法文字不多，也從故事情節中會意，讀完之後，我再挑出十個單字，讓他寫出英文翻譯，來考察他的理解程度。然而，法文聖經故事的閱讀著眼於字彙的認識，並非故事情節的記憶與掌握，所以故事簡潔並無大礙，我只是想利用這個方法讓孩子多認識一些聖經的詞彙罷了！而我們法文學習的主線還是在兒歌。
因此，我家自學遂以聖經為綱，轉型成整合了閱讀、拼字、繪畫與閱讀測驗四項技能的綜合課程，並也將德文拼字與法文閱讀也整合其中，所使用的教材統統是聖經與聖經故事。只差數學沒有轉型整合其中。
最後，最大的挑戰即是，如何將中文也引入聖經教育之中？於是我考慮再試一次「讀經識字法」。對於孩子的中文教育，一直找不到適當的方法，所謂「眼前無路想回頭」，繞了一圈遠路，或許我應該再試試看這條「讀經識字法」，配合目前我們每日的讀經進度，其實不必花太多的心思找方法、找教材，因為聖經本身就是方法、就是教材。
在孩子完成一天主要的課程之後：德英文聽寫、聖經閱讀、算數、閱讀與拼字測驗（Naplan－Test）、法文等等。最後的一道菜，即是聆聽媽媽的中文聖經朗讀，配合當天所讀的NIV英文譯文，我讀出同樣的一段中文譯文（和合本）給孩子聽，一面讀，一面提示一些問題，看看孩子的中文聽力是否能夠跟得上。媽媽朗讀完畢之後，從中選出兩句經文，和孩子一起背誦，並事先將經文寫在紙上，一面背誦，一面指讀，直到熟稔為止。孩子背完了之後，再讓孩子練習寫經文中的幾個字，最好是詞，以利於記憶。
若問起，我家自學怎麼沒有天文地理、歷史人文、自然科學呢？怎麼光只有學聖經呢？有！有！有！然而這些知識通常都是靠著孩子自己閱讀而來，並不需要額外的教導，也不要靠著上課來進行，也沒有復習與考試，完全讓孩子自己自由摸索發揮。孩子有興趣的主題，我儘量在圖書館找到書來讓他「深研」，因此，我並沒有額外安排歷史、自然、地理等課程來讓他學習。他自己發掘問題時，自然就會找我們討論，有些問題是我無法回答的，特別是自然科學方面的問題，大多必須問他爸爸，他自然會找爸爸討論，他也和爸爸一起看書、一起討論，倒是很少找我一起看書，我想，大概是科學用語英文與德文相近，從書中可以直接知道德文的說法。
我家教學的主旋律是閱讀的訓練，副旋律是語言的學習與觀察。孩子只要擁有良好的閱讀能力，大部份的知識都能夠靠著自己閱讀來吸收、研究。媽媽只要教導孩子學習基本技能就夠了，也就是：閱讀、書寫、算數和外文，這四大技能，小孩子還沒有能力自己學習，技能的培養一切需要靠大人的教導。而其他的領域的學習，就真的是名副其實的「自學」了。我們完全不分科，只有整合性教學，除了算數以外，全部整合在聖經之中。
有了閱讀的能力，孩子還有什麼讀不通的呢？最近，他正沈醉於機器人、Nanobot、Bionic，這都完全靠著他自己閱讀攝取而來的知識，媽媽實在不會教這些，我們夫妻倆並沒有主動引導孩子發掘這方面的興趣。
然而淒慘的是，我最近發現了，諼諼很多基本的知識都還不知道，英文中的星期一、星期二、星期三等等，一月、二月等等，知道名稱，但還不太會排列順序。最近過六歲生日時，他還提出了一個驚人的問題：「媽媽！那我七歲生日時是哪一天？」媽媽回答說：「當然是明年的六月八號啊！」孩子接著問：「那八歲的生日是哪一天？」我愣了一下，才醒悟過來，原來他還不知道，我們人每年的生日是同一天，他還以為我們每個人每年生日的日期不同呢！不然就是，他不知道什麼叫做一年，只知道過生日時，一年就過去了。我家諼諼雖然飽讀群書，可能不太有常識。
我得承認，一些很基本的知識，我沒有教，他當然不知道。媽媽是不是捨本逐末？寶寶被誤導了呢？先知撒母耳會比星期的名稱重要嗎？我想，見仁見智吧！（不過，他知道星期三的英文怎麼拼哦！）
永矢弗諼
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