Moria Flaig
20. August 2016
保持三語均衡的策略
我家的三語教育，一路走來，其實常常走了岔路、繞了遠路，也沒有始終如一的決心，再加上，我家常常搬遷，所以只能走一步算一步。
諼諼成為三語寶寶是環境造成的，不是媽媽規劃出來的，媽媽只不過是順水推舟罷了！我並沒有在小孩出生之前就決定了要怎麼教育小孩，而是我們夫妻各自有各自的母語，又生活在英語環境之中。因此，孩子順理成章成為三語寶寶，可以說，得來毫不費吹灰之力，我不需要去想語言輸入的問題，也不需要刻意製造特殊的環境，我們連看影片、DVD都很少，媽媽只要做到一件事情，那就是保證這三語的讀寫能夠並進，使得孩子在三語之中，不偏食，不厭食，每日皆得到均衡的養分。
單單就讀寫這一項，就令人肝腸寸斷。因為，諼諼的中文厭食症，症狀不輕。
為了保證小孩三語均衡發展，其實我用了三個策略：一是提早識字年齡；二是延緩小孩的入學年齡，在家自學；三是大量閱讀。
三種語言中，目前，英語他讀得最多，識字量最多，閱讀能力最強，但聽得最少；中文他聽得最多，沒有任何閱讀能力；德文雖然介於兩者之間，但因為我們夫妻之間使用德文交談，加上自學的緣故，他爸爸也常常在家寫程式，所以德文說得最多最流利。然而，這三者常常在較勁，但我猜，最後的大勝利者，還是大環境的語言：英文。
三語之中，英文還是最厲害，語音輸入最少，卻是最厲害！我常常問自己為什麼會這樣子呢？除了大環境在主導之外，我想關鍵是閱讀。
英文很容易讀，對小孩子來說有著無限的吸引力，讀！讀！讀！關在房間裏，自己讀，彷彿是自己的世界，這無關乎爸爸媽媽，只關乎自己。他連自言自語都說英文，顯然地不願意我們參與他的世界。
雖然他在三歲、四歲時，曾經在美國上過幼稚園，那時候年紀還小，接觸到的也只有小孩，小孩本身除了有口齒不清的問題之外，其實字彙量不多，我敢說，他的英文大部份是讀來的，不是聽來，因為他知道不少的罕見字，像是centurion、trillion、cretaceous、squire等等。因此，我很相信閱讀的魔力。
至於自學嘛！其實當初只是抱著試試看的態度。我看，諼諼四歲時，英德閱讀的學習進行得非常順利，但那時候他每天有上Pre-kindergarten，不能算是自學。真正的自學開始於，他的英德閱讀皆達到大量閱讀階段之後，那時，他五歲了，我才開始思考在家自學的可能性。
那時我發現，小孩子只要能夠讀就能夠學，如果去上學了，就沒有足夠的時間閱讀，廣泛地吸收知識了，美其名是去上學，其實白白浪費了很多時間，豈不是可惜？於是我決定今年不讓他入小學，讓他百分之百在家自學。
當初我也沒有把握，有沒有辦法教「寫」，其實英德閱讀都是他自己教會自己的，我只是引導、督促而已，讓他讀書給媽媽聽，我並沒有實際地教。但是寫就不同了，再加上，他的手指頭的肌肉發育得很慢，五歲多才開始提筆畫畫，要教的事情驟然增加很多，光是握筆一項就磨了快兩年，以致於我根本沒有把握教得來？教不來？
試了許多方法之後，英文、德文拼字終於有了突破，算是能寫了，既然英文、德文的讀寫有了一定的根基，孩子也年滿六歲了，應該像一般小孩一樣，開始學習中文的讀寫嘍！於是我決定在自學中導入中文的讀寫教育。
如眾所週知，這一項最費精力、時間，收獲也最低。目前進行的時間還很短，我還沒有把握會不會有成果。如果，諼諼的中文讀寫能夠在短時間之內得到進展，這意味著，孩子有希望學會中文，我們就要多花點時間努力，屆時，我可能就會決定，再延緩明年的入學時間，等到他的中文讀寫達到一定的程度之後，再讓他入學。如果孩子的中文無法在一定的時間之內得到進展與突破，我可能會大幅度地降低中文教育的目標，放棄三語均衡、均勢的理想，讓孩子進入體制學校。
基於信仰，我們在家自學的主要目的是閱讀聖經，要讓一個五歲小孩能夠閱讀聖經，談何容易。因此，我花了很長的時間培養孩子閱讀長篇故事的能力，我們一共讀了五本英文經典名著，兩本德文經典名著，我用這個方法來增加孩子的字彙量、培養孩子的理解能力。等到他的字彙量足夠之後，我們才真正地進入聖經的閱讀。果然，調整了幾個月，我也找到了孩子喜愛的讀經模式，聖經遂順理成章地變成我們的教本，自學變成更有條理，按著聖經讀嘛！
唯一美中不足的是，諼諼學習英文無法像學習中文和德文一樣，都是我們父母很有耐心地一字一句地把話說清楚，並且靜靜地聽他完整地表達完畢。他身處的英語環境都是團體的場合，和一群小孩一起玩很愉快沒有錯，但這樣就鮮少有機會，讓孩子與帶領的老師一對一地，將要表達出來的話完整地說出來。我觀察到的是，每回諼諼要說話時，不斷地被其他孩子干擾、打斷，導致會話只能斷斷續續地進行。當然，我無法要求孩子在參與遊戲組時，帶領的老師專只對應他一個人，參與這樣的活動的目的就是玩，不是要學英文，不是嗎？
我想，三語教育要能夠成功，關鍵在於，小孩在嬰幼兒期不要太早入園，三歲是比較理想的時間。在學齡期，不要太早入小學，等到三語的讀寫皆有了一定的基礎之後，再進入體制學校之中。並提前孩子識字年齡，因為要學的有三語，學習讀寫的時間較長，所以要提早兩、三年開始識字。最好能夠在學前進入大量閱讀的階段，以保證三語皆有大量的輸入量，這樣子的話，孩子在進入體制學校之後，其他的語言才能夠藉由閱讀，繼續發展下去，這樣才有機會維持三語均衡、均勢的狀態。
這個策略，目前使用在德文的學習上，將來，我們離開澳洲之後，也能夠應用在英文的學習上。媽媽殷切期待，不久的將來，也能夠運用在中文的學習之上。
眼前，我所看到的是，諼諼每天大量地閱讀英文，中文識字量，屈指可數，簡直是文盲，就連程度低的法文，都讀得比中文好得太多了，怎能夠令人不憂心呢？就算是每天都說中文，也無法得到進步、藉由閱讀獲得更多的字彙。面對這種靜止不前的狀態，要得到改善唯有鞭策中文閱讀了。
總歸一句話，三語要均衡發展，閱讀力是關鍵。