Moria Flaig
12. April 2017
讀寫之間的差距
諼諼上完了小二的第一季，上一季，我們除了經歷到學校一連串的活動之外，並沒有多餘的時間去思考學業本身的問題。
開學時和老師會談中，我已經向老師表明了，諼諼書寫上有困難，老師也很包容，讓他慢慢改進，十個星期下來，諼諼的書寫能力明顯地正在進步當中，老師也稱讚他、鼓勵他，現在校方還沒有要求要送職能治療，我很感謝，老師給與孩子充足的時間跟上腳步，一個季度上下來，我也看到了一線曙光，孩子的確擁有自我學習和改善的能力，只不過大人要給與他機會與時間罷了。
由於諼諼是個插班生，我要思考的問題是，直接上二年級，對孩子來說是不是有銜接上的困難？對於他的發展是否恰當？回想當初，我在找學校時，一直擔憂的事情並沒有發生，我生怕以他超前的閱讀能力，若是按照規定，非得從ABC讀起的話，可能不是很適合他本身的發展。幸好，學校讓他直接跳到二年級，我們本來很高興的，因為可以省下兩年的學費。但後來卻發現，諼諼這種不上不下的狀況，怎麼安排也不妥當。最主要的癥結是，讀寫之間的差距實在是太大了，無論編到哪一班都有不理想，這實在是一個誰也無法處理的狀況。
我是完全不考慮Kindy，然而當初是計劃讓他上一年級的，卻意外地被編排到二年級。一年級寫的部份剛剛好能夠配合他的慢速度。而算數的話，可能會太簡單容易，而沒有挑戰性。閱讀、自然科學、人文歷史這三科，就算讓他從中高年級開始讀起，還是太容易。在低年級階段，我還是以三種基本技能（skill）：讀、寫、算來考慮，小學一般要進入中高年級之後，才有較多知識性的授課內容。
首先是閱讀這一項，諼諼已經不知讀過多少自然科學與歷史人文的書了，但是他們班還在教 page books（一本書只有兩頁）。因為諼諼的閱讀能力遠遠地超過學校所能夠教導的，到目前為止，上閱讀課時老師只好安排他寫功課了，諼諼寫得不好，要多練習寫，這也對！但是孩子在班上欠缺閱讀上的刺激，這也是一個問題，升上二年級之後，老師不再給他任何讀本了（註），他老師說，他早已經不需要學習閱讀了，只需要持續地自己讀下去就行了。
註：澳洲小學按照學生閱讀程度，每星期發兩本讀本作為家庭作業，小學六年一共分成30級。
再者，自然科學、歷史人文這兩科，學校教得非常地簡單，我們也不必冀望諼諼能夠從學校學到什麼樣的知識，最主要還是要靠他自己閱讀、自己涉獵、自己探索。閱讀能力是吸收知識的基礎，我的教育理念本著先培養閱讀能力，能讀就能夠自己學，能自己學就不需要大人教，是自主學習的先決條件。諼諼說，他們教室裡面的書只有故事書，沒有任何與知識有關的書籍可以供他閱讀。不知道老師會不會反對讓小朋友自己帶書到學校讀呢？
說到寫這一項，卻是非常地痛苦。不得不讓我思考，讓他回去讀一年級會不會比較恰當呢？至少不會寫得那麼吃力。有時候，我自己在懷疑，他這種讀寫之間的差距，是不是我所造成？我給與他非常多時間閱讀，讓他自由自在地讀了快兩年半才入學，這兩年半來，他不知已經涉獵了多少書？但是寫作能力卻是遲遲開展不出來？他能夠解釋一些很少人知道的科學知識，但要他寫出個最簡單的句子，卻有很大的困難。
二年級的寫作教得太難，而閱讀與科學卻教得太容易。入學前，我並沒有特別重視數學，數學卻是難易適中，剛剛適合他的發展，這一點都不意外，我想，這才是最自然的狀況。沒有經過額外的訓練，自然表現出來的程度，最接近天賦之所在。更令人高興的是，上學之後，諼諼對數學表現了高度的興趣，以前指頭怎麼扳，總是少算或是多算了一、兩個，同樣的狀況還是會出現，但是二年級的數學早就不算實物了，而是要求直接心算。再加上，寫數學題不必寫字，我想，這大概是他喜歡上數學的主要原因吧！
整體而言，若是「寫」的困難能夠克服的話⋯⋯
延伸閱讀：
學校要不要評量字體？
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/06/blog-post_6.html