Moria Flaig
3. April 2017
時候未到
我昨天的貼文提到：上週末，沒有經過媽媽的導讀，諼諼自己讀出一篇全新的課文。看到孩子終於識字會讀課文了，媽媽高興得不得了，以為我們的中文課正往前邁向一大步，今天正想要以此法繼續學下去時，沒想到遭到孩子嚴重的抗議，要求回復舊法。
新法有什麼不好？自己會讀不是一件很棒的事情嗎？其實不然，諼諼不喜歡讀得坑坑疤疤，老是吃螺絲的窘狀，他喜歡先把課文全部背起來，然後順暢無礙地朗讀出全文。不管生字、舊字，不管認不認識，他喜歡背得流暢的感覺，這樣一來，他就覺得自己很棒！
然而，沒有經過導讀，自己獨立讀出一篇文章，雖然讀得不是很流利，雖然讀得結結巴巴，但在媽媽看來，是一件更棒的事情。但是孩子的看法卻不同，他覺得讀一篇文章非得「絞盡腦汁」才能回想得出一個字來，是一件很不光彩的事情。
我想，大概是孩子愛面子，表面上要看起來非常棒，他才覺得自己真正地得到成功，如果在朗讀時，不時地要面對讀不出來的窘境，根本體驗不到成功的感覺與喜悅，就算是靠自己的力量讀出來的，他一點也沒有覺得比較好，反而覺得自己徹底的失敗了呢！
經過一場「爭辯」（其實，他哪會辯？孩子的情緒都是必須經過媽媽的解讀），瞭解孩子的感受之後，我馬上答應他恢復舊法，完全按照他所習慣的方式來進行：媽媽先導讀、孩子跟讀，一兩次之後，課文記熟了，再由孩子自己逐字指讀出來，連先練習生字都不行。
我一向沒有額外介紹生字，就直接讓他讀課文了，因為介紹沒有用，諼諼的視覺記憶不是很好，對於認識生字，興趣缺缺。新法不同，在朗讀之前，先要熟悉生字，這下子，孩子不滿了，他不喜歡那種立馬得記住生字的壓力，他喜歡先背起來再說，日後遇到同樣的生字時，再慢慢「琢磨」清楚，他不喜歡當下把字給看清楚。
最讓我想不透的是，背書會比認讀幾個字來得容易？怕就怕，他只是記住「音」、不認字形。但是說來也奇怪，他的確也因而認識了一些字。放眼望去，在這篇課文中，他所認識的字還真不少耶！孩子指著說：「媽媽！妳看，雖然我從來不去記字，但是我能夠認得一些字啊！」意思是說，字啊！遇上幾次就認識了，但是要額外去記，卻記不住，以後按照一直以來的方法學下去就行了。他不想要眼下的新法：先熟記生字，然後再朗讀課文，而且全部要自己讀，這種認字法，壓力太大了。
我想，是時候未到吧！雖然諼諼現在已經能夠將字分開來讀，但是他還是不喜歡認單一的字，還是得依賴「詞」來認「字」。比如，花園，只認「花」；不認識「園」，但能夠讀出「花園」，現在若是要求他立馬補上去認「園」，他會有壓力，寧可先抓著「花園」不放。此外，「花園」一詞有時候他會跟「花朵」弄混了，由此可見，他根本就只認得「花」嘛！
但是想想，孩子說得對，雖然他不願意用心去記單字，但卻認識了不少字。我自己最近不是才為「煮湯圓理論」註解的嗎？不管孩子認不認識，湯圓一下先下一、兩百個，一開始完全沒有動靜，過一陣子之後，湯圓會一一從鍋底浮現。
諼諼所偏愛的學習模式正好是如此，一直以來我很懷疑這個理論可信度，但是現在看來，正好印證在諼諼身上，只好姑且先相信了。反正，一路下來靠著「直接閱讀法」，雖然識字效率一直不佳，但的確也認識了一些字，我想，效率與快樂學習之間，我寧可讓孩子快樂一點，而且是他自己要背的，我從來沒有要求過，他喜歡背，就讓他背吧！背完之後，讓他從音去對字，一時記不了字形，也就算了，日後，湯圓總會有浮現的時候。
最終，諼諼根本不在乎識字效率的問題，卻很在乎課文有沒有背好！能順暢地背出一課課文，就快樂得不得了，你說奇怪不奇怪？還是快樂學習比較重要，所謂適性教育，以孩子喜歡的方式去學習，學習的路才能夠走得長遠，哪怕是學習效果不好，要多繞好遠的路，多走冤枉的歧徑，那又何妨呢？