Moria Flaig
11. April 2017
讀詞卡
最近我家的中文課有重大突破，在沒有導讀之下，我試著讓諼諼自己讀一篇全新的課文，並在生字一旁標上漢語拼音，看他能不能自己讀出課文來？一試之下，果然，他能夠將整篇約一百字的文章讀出，這表示，過去所學過的字終於認得出來了。
所謂鍥而不捨、金石可鏤，只要我們鍥而不捨、不輕言放棄，秉持著一顆堅持下去的決心，原本是字盲的諼諼，漸漸地也識得幾個字。
然而，後續的發展卻是，在進入下一課時，諼諼拒絕自己認字，要求像以往一樣導讀、指讀、跟讀，他要不知不覺地識字，不願去經歷那種老是回想不出來的痛苦。鑑於孩子的傾向與喜好，我也不強求，回復了以往的教法：媽媽指讀、孩子跟讀，讀書識字貴在不知不覺之中，這樣就不必面臨叫不出字來的窘狀，我能夠瞭解孩子的想法。我也不求識字效率，只願找到一個孩子能夠接受的方式，保持學習的動力，喜愛學習中文更勝於識字量，既然孩子愛以前的方法，我就恢復舊法唄！
雖然我以保守的態度，不求躁進，以緩緩的腳步來進行中文自學。同時，我卻必須想出一個新辦法來改善他識字上的弱點，我第一個想出來的辦法是加強「讀詞」的能力。諼諼認讀漢字時，有一個奇怪的習慣，字一移動、換了位置就認不出來了，比如：今天在讀南一版一下第七課『看海』時，他會讀「看海」、「春風」卻不會讀「海風」，「海」的位置一調換了，就讀不出來了。可見他在媽媽指讀時，他只是記強「音」，不去認字形；就算有認字形，也只認第一個字，不認第二個字。所以，一旦「海」調換了位子，就認不出來了。比如；會認「白雲」、「花朵」，卻認不出「雲朵」，因為只認了開頭的「白」和「花」，略過了「雲」和「朵」。
為了改善這個缺陷，我想到一個辦法，不如，製作一些讀詞卡，使用課文中曾經出現的字，讓孩子認讀，並將以前學過的字組合成「詞」，讓他多見見，字與字之間不同的組合，說不一定詞看多了，讀詞的經驗多了，就能夠提高識字能力，不必老是對著新詞，心裡有著那種似曾相識的感覺，口裡卻蹦不出一個音來。此外，也可以將字形相似的字一起認，如：包、跑、泡、抱、苞、飽。以前曾經使用平板電腦做過這樣的簡報，但我還是覺得將字寫在實體紙上，讓孩子能夠拿得到、摸得著，還是比較實在點。
總之，諼諼喜歡「詞」不喜歡「字」，無論原因為何，我想，他既然喜歡「認詞」，那暫時不勉強他去「認字」，還是繼續以往的方式，課文直接導讀、直接記憶、直接認字，以閱讀整篇文章來認個別的字，並且讓他儘量多讀多認，從豐富的閱讀經驗中，多接觸各種不同詞的組合，像：大魚、大雨、大人、大家、大笑，等等，從閱讀經驗中來歸納出「大」，而非認了「大」之後，才認：大魚、大雨、大人、大家、大笑。等這些閱讀經驗累積足夠時，漸漸地孩子就能認個別的字了。
鑑於諼諼喜歡「詞」不喜歡「字」，我想，不如利用目前所學過的字，趁著這個假期時間上比較充裕，不如做一些詞卡，來讓孩子讀一讀。一來、可以擴大字彙量；二來、孩子可以藉此瞭解到，中文有個非常重要的環節，即是造詞。透過字與字之間的組合，不需要學新的字，就能夠表達一個新的概念了，認詞越多、閱讀能力也就越強。
綜合上述，讀詞卡包含了兩項功能：一、歸納原則：從大魚、大雨、大人、大家、大笑來認「大」。二、調動字的位置來幫助識字：諼諼會認白雲、花朵，卻認不出雲朵。可見，在學「白雲」、「花朵」時，只認第一個字，現在將「雲」的位置調換，變動成「雲朵」，讓孩子也能認識「雲」。
一般人在談閱讀時，總是強調識字量，卻忽略了識詞量。而中文的特色正是，藉由字與字之間的組合來形成新的概念，諼諼記詞的能力比記字強，但是在遇到新詞時，徒有那種似曾相識的感覺，要直接反應讀出，還是有很大的隔膜，若是不時地加強讀詞的能力，說不定能夠有著意想不到的效果呢！
延伸閱讀：
閃字卡效應