Moria Flaig
14. April 2017
小二的國語課本
我們南一版第二冊已經上到了下半段了，我想再過一個多月就能夠上完了。回想起去年年底上康軒版時，那種災難性的挫敗，當時上冊進行得非常地順利，沒幾天就上完了，但是下冊只上了一半就因為篇幅變長，再加上孩子都沒有識字，就上不下去了，編者在課程規劃上，把下冊驟然變長變難，這讓孩子倍感挫折，中文課因而歇業了很長一段時間。前車之鑑不遠，這一回我不得不先探路一下，以免重蹈覆轍。
後來再度起火升灶時，我們改上南一版，注重基礎、熟讀課文、提高識字量，到目前為止，諼諼對於南一版小一上下兩冊的格局還蠻接受的，下冊的課文雖然比上冊長很多，但是還不算是太長，最長的也長不過一百多個字，一百個字左右是他最可以接受的篇幅，課文馬上就能夠熟記，就能夠逐字指讀，再加上，他的識字量比起以往增加了很多，因此，整體來說，南一版我們上得還算順利，我想已經突破了去年的瓶頸了。
我今天想起了探路一事，於是去把小二的國語課本拿來翻翻，一看！天啊！不管是南一版還是康軒版，都變得超難，在內容編排上簡直是折磨人的三級跳，編者沒有緩緩地將程度提升，而是一下子將課文加倍、內容加多，不管難度、深度，都不是諼諼一下子可以應付得來的。不用上，憑我的直覺就覺得，又遇到上次一樣的瓶頸了，中文課又要停擺一次了。我想，等我們上完南一版，非得回頭上康軒版的那兩冊不可，因為這樣子就可以維持長度一樣的課文，不必打鴨子上架，讓孩子一步跨做兩步，趕上小二的深度與難度。於是我決定，先把康軒版那兩冊上完，再考量如何進入小二的課程。
後來我想到一個法子，其實我現在就可以先逐步地以親子共讀的方式，把小二的課本逐字指讀，讀給諼諼聽，每一課多讀個幾回，等到他耳熟能詳了，熟悉所有的課文了，我們上完康軒版之後，再正式進入小二課程，再逐篇精讀，屆時孩子已經熟悉了課文內容，應該不會覺得一下子變得太長太難，難以應付，我想，以這樣的方式來銜接應該會比較順利。
就長度而言，小二的課本倒是很適合進行親子繪本共讀，若時而穿插認字機智問答，讓孩子自己想想：「這是什麼字呀？」，或是讓孩子指出哪些字是自己認得的？不必每一個字都要認得出來，我想，以這樣的方式一起共讀，能夠鼓勵孩子主動認字，好處是，國語課本不是像繪本故事，篇幅太長，生字太多，讓孩子大感吃力。
我牛刀小試了一下，試讀了南一版二上第一課『小時候』。全文逐字指讀完了之後，再讓孩子看看課文中有沒有學過的字呢？孩子一一指認之後，也很訝異於自己還真的認識了不少的字呢！有些句子也能夠自己讀出，但也有些已經學過的常見的字，還是忘了、認不出來，像是「坐著」、「快樂」、「看到」等等，沒關係！媽媽就一一地幫你找回來。不管認不認得，我們不是在上課，只是進行一個親子共讀的小遊戲，練練就行了。
等孩子指認完畢之後，我再逐字將課文指讀一遍，加深孩子的印象。我計劃，每次上中文課時，穿插這樣的一小段親子共讀，以這樣的方式讓孩子先熟悉小二的課程，等我們將康軒版全部復習完畢之後，我相信，屆時以孩子對於課文的熟悉度，這一次應該不會再卡關卡得動彈不得了。
換個方式與角度來想之後，誰說國語課本枯燥無味呢？其實跟繪本一樣也可以進行親子共讀，也可以很有趣呢！諼諼就蠻喜歡林良寫的這篇『小時候』，充滿了幽默感，最重要的是用字遣詞都很淺白，孩子一聽，就能夠會心地一笑呢。