Moria Flaig
1. Juni 2017
幼兒英語閱讀第四階段：邁向獨立時期
當孩子能夠自己讀出簡短的繪本故事時，這代表著，孩子漸漸地邁向獨立閱讀階段。諼諼大約只學了四個月的閱讀，就擁有獨立閱讀的能力，以四歲的年齡就能有這樣的成績，令人驚訝，可見幼兒有能力學習閱讀的，而且是意想不到的高效率。
什麼叫做獨立閱讀？也就是不需要大人的協助，孩子就能夠順利地自己解讀一本陌生的讀本，大約是「I Can Read」的第二級。研究指出，大部份的兒童學習英語閱讀大致上要經過兩年的時間，也就是英語國家的小二，這時候的學童才能夠俱有獨立閱讀的能力，相當於美國閱讀分級（guided reading level： J－K ）；澳洲PM閱讀分級：17－18級。「I Can Read」系列大致上是以美國國小年級的閱讀程度來分級，標示「2」的書，就代表小二程度的讀物。
2014年十月
在這個階段，諼諼只要看到字就要讀，並且到處問到處讀，但不太喜歡讀『Phonics』這套教材，雖然『Phonics』規則只學了一半，中級都沒有學完，但很明顯的是，孩子已經能夠把之前所學到的規則運用到所看到的字上了，沒學過的規則，也能夠在沒有經過提示的狀態之下，自己試著去讀出來。
本來，我計劃在十月底結束前教完所有的中級教材，並在十一月開始進行高級教材。這時，卻讀到了一些有關『慢的教育』的文章，經過一番思考之後，於是我決定先暫且擱置『Phonics』學程，順著孩子的心意和興趣，只讀圖書館借來的書，鎖定他喜愛的系列，上窮碧落下黃泉，東找西找孩子喜愛的故事書。
諼諼非常愛讀書，但卻排斥系統性的教材，看到這篇『慢的教育』之後，我決定先不跟隨教材進度，只要達到了閱讀的目的，就算『Phonics』沒有學全，那又何妨呢？我是在培養一個愛看書的孩子，不是在培養一個精通規則的孩子，閱讀本身才是終極目標。
於是，我改成只讓孩子閱讀圖書館借來的書，先以讀本（Early Reader）為主，系列讀本的好處在於，有情節、有關聯性、故事角色吸引人，能夠引發孩子不斷地讀下去的動力。媽媽只需要站在引導的角色，不催促、不計劃、不照系統化學習、一切慢慢來。沒想到，從此以後，我真的完全放棄了『Phonics』這套教材，只跟著圖書館閱讀分級的指引，搬書回家讓孩子讀，繪本的力量真的太神奇了，效果真的比讀教材好太多了。
這時期，諼諼最愛讀的系列叢書有：『Clifford： The Big Red Dog』、『Olivia』、『Splat the Cat』、『Dr.Seuss』、『Henry and Mudge』，我先把火力放在第一級的讀本上。
在此，我要強調一點，幫助孩子進入獨立閱讀階段最重要的一件事情，無非是幫孩子找到合適的書，太簡單，沒有挑戰性、孩子的閱讀力得不到提升；太困難，孩子一面對無法解讀的字，就會心慌，就會失去信心，閱讀的速度太緩慢，容易感到厭倦、挫折。尤其是，幼兒還不明白學習技巧也需要經過一番學習的，駕馭一件事情需要日積月累地練習，閱讀不是一蹴而就的事情，這時候，孩子更需要家長陪讀與鼓勵才能夠持續下去。
為了鼓勵孩子閱讀，我想出一些獎勵的辦法：讀完一本書可以得到一張好寶寶貼紙，只要集滿二十張貼紙，就可以得到獎品。第一次他為了得到第二十張貼紙，苦撐著也要把一本『Splat the Cat』讀完，這是一本450字的書（I Can Read Level One：guided reading level I/J） ，之前從未讀過，以他當時的程度來說，是比較有挑戰性的書，故事內容長、孩子年紀小、專注力還不夠，無法順利地自己從頭讀到尾，中途我勸他停下來，但為了第二十張貼紙，即使無法專心，他還是堅持讀下去，最後真的自己讀完了一整本，得到了二十張貼紙。
從這次經驗中，我發現獎品的神奇力量，雖然他早就知道只要得到二十個貼紙就會有獎品，而且自己對於二十個數字還不是很有概念，二十張貼紙到底是多是少呢？若是得到一盒玩具就很具體了，不是那種得到貼紙就只高興一下下就過了，而是一個可以長時間拿來把玩，並且得到無比樂趣的玩具，實在是太美好了，這種鼓勵比較持久耐勞，並且能夠讓孩子深刻地體驗到獎品的力量。
人生頭一次賺到獎品，我就帶著他去選購有生以來靠自己的努力所贏得的獎品：一組樂高玩具。他非常地高興玩著，第一次嘗到努力的果實。雖然孩子還看不到長遠的的目，但是獎品是很實際很具體的東西，得到獎品之後，他理解到，只要努力就有獎品的道理，於是孩子開始在心中營造達標的美夢。
於是，我印出了月曆，設計了一個容易理解的表格，貼在牆壁上，讓他可以看到自己努力的「速度」和「成果」。在此之前，他一直想要一盒很大盒的樂高玩具，因為價格太高而沒有買給他，趁著今年聖誕節，可以藉此機會鼓勵他，讓他看到具體的努力成果。這次我們卻約定必須集滿60張貼紙，才能夠得到那組昂貴的樂高玩具，到年底聖誕節剛好是60天，於是我們約定每天讀一本書，並把貼紙貼在牆壁上，讓孩子一眼就能夠看到自己努力多少？最後諼諼真的完成了60本書的閱讀嗎？請大家拭目以待！
2014年十一月上旬
十一月開始，我借了兩本2級的書，雖然孩子能夠自己讀出一些，但是字數劇增、句型變長、情節複雜，內容已經超出孩子能夠理解範圍，我可能要花一點心思，才能夠找到從1級過渡到2級的讀本。後來發現在此階段，『Frog and Toad』是最適合的讀本，也是在兒童文學中最經典的橋樑書。『Frog and Toad』插圖很少，諼諼一次能夠讀半本了，但由於完全沒有圖畫，他的眼睛很快就讀累了。媽媽想到保眼要緊，於是孩子眼睛累了，不想讀，就算了。
我們每天持續性地進行親子共讀，有時候不一定要讓孩子自己全部從頭讀到尾，也可以寶寶讀一頁，媽媽讀一頁，美國的讀本中，有很多是設計成這種讀法，尤其是內容較長的故事，親子共讀一方面可以讓孩子不覺得太長、太難、讀得太孤單，另一方面可以提高閱讀的流暢度。我後來利用此方法來訓練諼諼閱讀長篇章節故事（200頁以上），真的是親子協力讀完一本書呢！
為了讓孩子對於閱讀更有自信更有把握，媽媽可以把以前朗讀過的繪本故事全搬出來，最好都是孩子熟悉的故事，甚至是孩子能夠背誦記憶的故事，閱讀熟悉的故事有個好處，就是能夠有效地提高閱讀的流暢度，是一種順水推舟的動力，可以讓孩子相信自己會讀書了，而且很快地就能夠讀完一本書了。
諼諼的閱讀速度越來越快，像是加速器一樣，真正地進入流暢閱讀階段（early fluent），大部份的生字都能很快地順利地自己讀出來，而且閱讀不再痛苦，他可以真正享受閱讀的樂趣，也漸漸主動要求共讀了。直到十一月中旬，他的閱讀程度大約是小學二年紀的程度（guided reading level： J－K），我想，若要讓他進入三年級的閱讀程度（L－M），可能沒有這麼容易，因為三年級的閱讀用字遣詞都深很多，小一、小二的讀物都是簡單的句子、措辭淺白、只有常用字。到了小三突然三級跳，字數加多、內容加深、出現較多的罕見字，不但是對一個小小孩的注意力來說是一大考驗，而且對於這個年齡層的小孩來說，更是理解力的挑戰。
然而，諼諼是否能夠很快地跨越這個障礙呢？還是停留在這個級數上，等日後上了三年級以後再晉級呢？哈哈！閱讀的目的在於享受閱讀的樂趣，不在於晉級，小孩子對於級數根本沒有概念，級數的劃分基本上是給學校父母做參考用的。但是，很神奇的，事實上根本沒有所謂的級數障礙的問題，不管難不難，孩子照樣讀下去！呵！拼音文字的魅力正是在此，自主性特別地高，孩子不用學習，身心不需要適齡，照樣可以讀，要訣卻只有一個：多讀罷了。
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