接待法國交換生

 

慕尼黑市政廳

兒子的學校與法國Ain省（里昂地區）的一所學校，進行學生交換，甚少在學校露面的我，最近忙於與學校應對，因爲家裏接待了一位交換學生。

交換活動原本是讓兒子得到學習法語的機會，讓交換學生的德語得以突飛猛進，後來卻變成媽媽大顯身手的「好時機」。

久違了！法語！

不用懷疑！我也曾經留法！

熱愛卡門的我，法語嘟噥美妙的語音吸引著少年輕狂的我，負笈法蘭西。

然而，我們這位接待學生，雖然在學校已經學過了五年的德語，卻怎樣都不願說德語！我只好絞盡腦汁用十分破舊的法語和他溝通，腦力激蕩之下，隱藏在海馬迴的法語竟然被我揪出來了。

太神奇了！

足見寶刀未老，媽媽還是有語言實力。

相較於法語，英語要忘記原是件困難的事，透過網路，日常接觸英語的機會非常頻繁，就以寫作資料而言，以英語居多，天天都在看英語，想忘記也難。然而，法語嘛！縱使法國的國界就近在眼前，經常聽到路人甲乙丙在說法語，但日常中能演練法語的機會確實少之又少。

德國中學始於五年級，第二外語是必修，中學畢業考試（Abitur）必考，是上大學的門檻之一。令人訝然的一點是，學校所安排的法語時數竟然多過於英語。更令人吃驚的是，我所接待的學生，七歲起就開始學習德語了。

以前住法國時就曾有聽聞，法國學童所學習的第一外國語不一定是英語，他們可以在德語、西班牙語、意大利語、拉丁文等外語中，自由選擇一項。當年住法國時，我的語言交換只學了德語與拉丁文，在學校並未曾學習過英語，上大學時，才特意去補修。

時經多年，聽説近年來法國政府推行英語教育，如今在今這個網路盛行的時代，英語還未作爲第一外語來學習，的確令人感到驚訝。

而只學了基礎法語的兒子，這幾天帶著法國同學到處跑，說得還真是有模有樣，三語兒果然與衆不同，語言細胞從小受到密集訓練。

再者，Dualingo也是功不可沒，兒子是Dualingo愛用者，在網上同時學習法語、俄語與拉丁文。

明天，交換生就要「回國」了，我問兒子明年是否願意前往法國，住在寄宿家庭中，渡過極具挑戰的法國式生活？

他說要耶！

增加法語字彙量

Moria Flaig
2. April 2017

增加法語字彙量

最近我發現諼諼的法語耳朵比起以往有所不同了，我們在購物時曾經遇到法語家庭，他卻察覺得出來，並好奇地傾聽觀察，這是以前所沒有的現象，以前連我帶他去Alliance Française看書時，他都無法察覺，周遭的人在說法語，更別說是路上遇到了。在這個多種族、多語言齊聚一堂的社會裡，孩子能夠精確地分別出法語，這表示，他的法語耳朵俱有相當的靈敏度了。

從我們自學法文以來，諼諼一直喜歡學兒歌，我在部落格裏面也多次介紹。兒歌簡短、易懂、馬上能夠琅琅上口，諼諼向來不愛唱歌，即便我教過很多中文兒歌，學校音樂課也教英文兒歌，他都很少在唱，但卻很喜歡唱法文兒歌，這讓我大感驚訝，可能我們學習法文時都是使用兒歌作為教材，所以，想唱歌時自然就唱起法文來。或者是，他一向喜歡自言自語、碎碎念，說英文、說德文都有，想說法文時，自己編造不出來，只好唱起兒歌嘍。

然而，我一直想要培養孩子閱讀法語的習慣，但一直無法克服一些障礙，一方面是在這裡沒有足夠的法語資源可供我們運用，但另一方面，我想，主要是孩子的字彙量不夠，書還讀不上來。我曾經嘗試幾次一起閱讀法文繪本、聖經、漫畫『高盧英雄傳』，都因為孩子的字彙量不夠，而無法持續地進行。

在此，我發現閱讀的基礎還是在字彙，向來，我強調讓兒童直接閱讀的重要性，卻忽略有系統地去培養字彙量，我教小孩學習法語的方式，一直以來使用的方法是：直接聆聽、直接閱讀、直接理解、直接歸納文法規則，不做選擇填充問答的文法練習，不背誦單字、不記憶文法規則。然而，法文不是諼諼的母語，而是外語，幼兒閱讀外語與閱讀母語是有差別的。外語多半只能靠閱讀來儲蓄字彙量，因為沒有輸入源；而母語的閱讀卻是在有一定的字彙量的基礎之上才開始進行的，而且日常生活中，有固定的輸入來源。

在教導中文上，我一直致力於識字量的累積，為什麼學法文不能也是仿照此法呢？花點時間心力集中訓練字彙來提升閱讀能力。更何況，諼諼閱讀法文的能力比中文好得太多了，我若是一直停留在學習兒歌的階段，孩子的字彙量無法得到突破性的提升，一直嘗試著從閱讀童書來提升法語能力，卻無法持久下去，那不是緣木求魚嗎？

於是，我決定花點心力來訓練諼諼的法文字彙量，用以前自學時曾經使用過的考單字的方法：孩子讀兩頁故事繪本之後，將重要字彙列在紙上，讓他寫出英文翻譯，順便還可以讓他練習拼寫英文單字，一舉兩得：法語字彙可以以此法得以累積，而他自己本身的書寫障礙也可以以此法得到練習而逐漸改善，不是一箭雙雕的方法嗎？

法語三部曲

Moria Flaig
5. März 2017

法語三部曲

曾經多次撰文談到我家的法語自學，進行方式主聽力與閱讀。「聽」的主要目的是在建立，孩子對於法語發音與音律的模仿與掌握；「讀」的主要目的在積累孩子的字彙量。我家沒有進行對話，說也只限於回答簡單的問題，除了讓孩子表現一下之外，提個簡短的問題，可以讓媽媽檢驗孩子理解的程度到哪裡？但我並沒有刻意要求口語的表達。

今天放學時，諼諼把他的女朋友介紹給我，她是今年才從加拿大轉來的英法義三語兒童，今天，諼諼鼓起勇氣跟她說，法文的黑色怎麼說：noir。我家的法文課，也是僅僅如此。問答之間，超簡單。

算起來，我家的法文學習有三部曲：

一、語音的建立與鞏固，以聽與朗讀來完成：在第一階段中，我利用短小的兒歌、童謠來建立起孩子對於法語的語感，先忽略文意的瞭解、文法規則的解釋、字彙的掌握，先讓孩子儘量地聽、聽完之後，照本宣科地讀出來，每一首兒歌練到朗朗上口為止，真是名副其實的填鴨式教育，都只有背、沒有理解。或許，有人會問，讓孩子直接聽、直接模仿、直接發音，機器真的能夠教導語言嗎？答案是是，也是不是。機器不能教導小孩說話，但是至少能夠完成一半的工作：聽。對小小孩子來說，不斷地重複聽同一首兒歌，一點都不會枯燥無味，就算是不懂文意，也沒有關係，他們並不在意聽不懂。

二、基本字彙的認識與記憶：聽一段時日的兒歌之後，孩子見字就能夠讀出，見句就能夠「出口成章」。這時候，我們可以開始解說文意，並輔以簡單的教科書，圖多字少、詼諧逗趣的『兒童法語』，最得小孩子的喜愛。圖的功能在於幫助理解，小小孩俱有把圖轉變成語言的神奇魔力。解說個幾首孩子聽熟的兒歌，日積月累，字彙量就會慢慢地累積起來，字彙量累積之後，可以試著讓孩子讀一些短文、小故事、甚至繼續以往的童謠、兒歌，孩子讀得越多，字彙量也就累積得越多。但我完全捨棄文法規則的分析與記憶，全部直接讀、直接理解，甚至連解說也沒有，就算現在不懂也沒有關係，文法的種種細節，將來有學校教育會幫助我們完成。

三、大量閱讀：老實說，我們現在還在第二階段，還未進入第三階段。目前我試著讓諼諼閱讀難度高的『高盧英雄傳』，也開始法文繪本的親子共讀。基本上，諼諼的字彙量還不具備獨立閱讀『高盧英雄傳』的能力，但沒關係，我們淺嚐即可，一次讀個幾頁就行了，一切慢慢來。雖然目前距離大量閱讀的階段還很遙遠，但是我深信繼續保持閱讀，潛移默化之中，孩子總有一天就能夠豁然開朗。

何時引進第二外語？

Moria Flaig
5. März 2017

霍亨索倫堡

何時引進第二外語

最近網友頻頻問道：何時引進第二外語國語是最佳時機？會詢問這樣的問題的媽咪，大多在學前已經實行英語教育了，寶寶不是讀全美語就是雙語幼稚園，不然就是媽媽自己在家讀英文繪本給寶寶聽。因此，孩子在入學之前，英語就已經擁有相當好的基礎，在這個條件之下，提早讓孩子接觸第二外語，是一件相當有意義的事情。

但是什麼時候是最佳時間點呢？我建議，最好在孩子的英語進入獨立閱讀的階段以後，能夠以閱讀英文書籍來吸收知識了，這時候，以英語的基礎來學習歐語系的語言，對孩子來說，不但入門容易，就長期而言，也比較容易鞏固、不會遺忘。

基本上，我不贊同，全美語或是雙語幼稚園之後，也就是在孩子剛進入讀寫階段時，在英語讀寫能力才剛開始建立之時，就引進另一種外語。我建議，應該等待孩子的英語讀寫熟練之後，這樣孩子才能夠使用英語來學習另一種外語。

以我家的狀況而言，嚴格說起來，我們還未面臨第二外國語的問題，因為中英德都是母語，孩子進入學齡期，真正要學習的只有讀寫。然而，我卻在諼諼五歲之時引進一種外文：法語，使用的正是以英語拼音為基礎來學習法語的觀點。這時候孩子本身已經熟識英文字了（諼諼四歲開始閱讀），所以在閱讀法語時，他能夠自己察覺到英法字形的異同，並且以此來記憶法語字彙，比如：enfant（小孩）讓人聯想到英語的infant；maison（房子）也存在於英語之中，只是使用的範圍較窄；chat（貓）比cat只多一個字母。這種差異的比較，對於擅於注意小地方的小孩，是一件有趣的事情。再加上，英法的共同字彙相當地多，英文的確能夠幫助法語的學習。

至於，要讓孩子學習哪一種外語呢？我相當看重拉丁語系，也承認自己對於拉丁語系有所偏好。無論是法文、義大利文、西班牙文、葡萄牙文，我最愛的是義大利文，其實啊！讓孩子學哪一個都行。拉丁語系是全世界使用最多的語言，被最多國家所採用，好處是，各種拉丁語之間，在閱讀上能夠互通，據說，母語者在某一種程度也能夠直接溝通，學會一種，就等於已經拿到其他語言的入場卷。何樂而不為？

在諼諼三歲時，我曾經試過一陣子日語教育，那時候使用的不是上述的觀點來進行，而是媽媽朗讀繪本、直接與寶寶互動對話，因為年齡的關係，不可能學習日語閱讀。我會選擇日語原因是，我的日語比法語流利，但後來站在孩子的立場，而放棄了日語，日語離英文太遠了，而且在國外要取得日語資源較為不易。

最後我選擇了法語，之所以會選擇法語，除了自己在法國讀過書，能夠指導孩子的學習之外（為了避免口音的差異，我自己沒有直接教導）。還有就是，英語中使用相當多的法文、希臘拉丁文字彙，同樣的情況也存在於德文之中，只是德文使用法文的程度，沒有英文來得廣泛，英文字彙中有60％以上是來自法文拉丁文，所以英語若有基礎的話，法語相當容易學。

再者，比起西班牙文，甚至義大利文（與法文最相近的語言），同樣的一個字，英文大多採用法語的拼音法，西班牙文的拼字習慣與英語有所差距，對於年紀小的孩子來說，他們拼字能力本來就非常有限，所以學習拼音法相近的語言，入門會比較容易。

西班牙文的好處就是發音和文法較為容易，在美洲有很多使用者，美國的學校一般也是以西班牙文為主，所以在美國，西班牙語資源豐富，但在歐洲與其他英語系國家，英國、澳洲、加拿大等等，學校的外語教育，卻以法語為主。

資源的確是在選擇語言時，重要的考量因素，除了網路之外，擅用圖書館至關緊要，因為外文書購得不易，若是圖書館能夠提供一些資源的話，最好不過了。網路的好處就是沒有國界，雖然如此，但我還是建議，最好在身邊準備一些書籍，讓孩子也能夠自由地閱讀瀏覽。

此外，教育環境也是要謹慎衡量，看看自己所生活的地方是否能夠提供語言課程？孩子是否有機會接觸到母語者？學校教育是不是有安排相應的外語教育？這也是我當初放棄日語轉攻法語的主要原因，因為日語教育無法從學校教育中得到支援，而法語教育在很多國家中皆有提供。語言學習是一個長時間的過程，有體制的支持的話，語言學習才能夠走得長久與長遠。

到底學哪一種語言最好呢？若是孩子年齡還小，學習一種媽媽有興趣學的語言，媽媽和孩子一起學習，親子共學，未嘗不是一件美好的事情。諼諼沒有去上法文課，我們也沒有請法語家教，輸入部分完全靠電腦和CD，我採用一種親子共讀的方式來教導法語，媽媽和寶寶共同享受法語時刻，孩子很喜歡法文，他也發現自己的法語能力日益提升，隨著法文版的『高盧英雄傳』的入手，學法語的目標也變得更加明確，諼諼想的無非是，直接閱讀自己的最愛：『高盧英雄傳』。

為孩子朗讀法文繪本

Moria Flaig
4. März 2017

博登湖瑪瑙花園

為孩子朗讀法文繪本

孩子會讀書了，媽媽功成身退了，往日的親子共讀真的就這樣一去不復返嗎？何時能夠再重溫媽媽寶寶的親密時光呢？

真的耶！我不得不感慨萬千，孩子的成長快速遠遠超乎自己的估算，本來預計要親子共學十年的，現在可好了！孩子想看書，自己看就行了，哪用得著媽媽呢？媽媽黏在身邊反而礙事呢！更何況，孩子的興趣除了看書之外，還有玩具啊！塗塗抹抹啊！剪剪貼貼做東西啊！既愜意、又好玩、又有創意，哪裡用得著媽媽呀？

唉！才六歲，孩子已經快不需要媽嘍！我不禁感嘆著。

這時候，媽媽卻想起了一件事情，雖然孩子的英文德文已經遠遠超過了媽媽，已經不需要媽媽讀故事書了，嘿嘿！他的法文卻還沒這麼厲害。然而，諼諼學法文已經有一段時日了，一直都是電腦在讀，媽媽很少讀法文給孩子聽。不如從現在起，媽媽為孩子讀點法文書吧！讓自己也能夠重溫親子共讀的舊夢。媽媽的口音不會誤導孩子嗎？我們沒有法語環境耶！家中也無人說法語。英語不怕被媽媽誤導，那是因為孩子有大環境在引導，媽媽不怕，但是法語嘛？

躊佇之際，回想當年，孩子學會閱讀之前，媽媽可是用超破的英文，「勇敢地」為孩子讀了兩年的英文繪本，孩子的英文閱讀還是媽媽教的，德文閱讀也是媽媽教的，法語雖然是iPad教的，算起來也是媽媽教的，總結一下經驗，孩子的英文最後並沒有被媽媽誤導，德文沒有環境在支持，也照樣精益求精，這一切，完全歸功於親子共讀的魔力。

的確，孩子的語言基礎建立在「聽繪本」之上，很多研究指出，識字前聽故事時間長的孩子，入學後的閱讀能力也就較強。喜歡聽故事的孩子，將來也是一個喜歡讀書的孩子。一想到這一點，不禁讓我心中狂喜一陣，噯呀！我有辦法重溫舊夢了。

瑪瑙花園

以前曾經在網上下載了幾本免費的法文繪本（http://www.childrensbooksforever.com），作者Hans Wilhelm，孩子初學法文之時，我使用了一、兩本這個網站所提供的恐龍故事來引導孩子學習法文，因為那段期間諼諼正沉迷著恐龍。後來又因為孩子的法語程度還太低，若是一開始就集中火力在研讀程度太高的讀物，會嚴重影響孩子的學習興致，只好將這些書先冷凍下來不用，為了就是等待有朝一日，孩子的法語程度提升了，讀起法文繪本來，也能夠感到是一件樂趣時，我們再拿出來讀，不是更美好嗎？

Hans Wilhelm來自德國，生活在美國，他的作品有很多被翻譯成多國語言，還很大方地將一些作品放在網路上，讓大家免費下載。因為語言的種類有不少，大家可以依所需取用，書的數量雖然不多，但是對於多語言學習來說，實在是一個不可多得的資源，我很感激他愛孩子的心。

於是， 我今天從中選了兩本書朗讀給諼諼聽：『Le Premier Noël de Bonbon』和『Tom déménage』，以此為試金石，想試試孩子聆聽法文繪本的興致。讀完之後，媽媽又感慨了，孩子果然是大了，有自己的事情要做，忙得很，不然自己也會讀啊，根本不稀罕媽媽的心意耶！孩子聽故事的興致沒有嬰兒時期那種中了蠱的熱度，媽媽能夠明顯地感受到這種差異，雖說如此，孩子還是興致盎然地把故事聽完，從中也掌握了基本字彙、回答了一些簡單的問題，這表示，孩子雖然不是字字精熟，但是能夠瞭解故事大意和掌握基本字彙。媽媽還是個務實者，心想，有這樣的結果也不錯，何必為逝去的時光徒傷悲呢？

瑪瑙花園

說完了故事，來點孩子的最愛，也就是他最近所熱衷的：『高盧英雄傳』。我在部落格中曾經介紹了幾回這套漫畫。最近也在圖書館找到了幾冊法文版原文，讓我家再度掀起讀漫畫的熱潮，連爸爸也埋首其中呢！然而，我又去圖書館把英文版的給借了出來，讓諼諼英法文對照著讀。

在孩子的世界中，重點是故事要好看，學習倒是其次，對照的精髓，不是在於文字的瞭解與學習，而是有了英文的助力，孩子閱讀的意願較高。媽媽也懂得利用孩子愛看故事的心，來讓學習變得和藹可親一些。

於是，我們人手各持一本『高盧英雄傳』，今天讀的是：『Asterix and Son』。我們翻開同一頁，我說一句英文「台詞」，讓他去找出法文台詞來，不然就是兩本交換，我說一句法文台詞，孩子說出英文的翻譯。或者，就光是媽媽朗讀法文台詞，孩子在旁邊跟著聽、跟著看，也是一個不錯的選擇。

為孩子讀法文書其實沒有什麼特別之處，跟以前為孩子讀英文繪本的方式是一樣的。若說有不一樣的地方，那可能是，以前諼諼不會閱讀，現在他會閱讀了，以前他只是聽，現在在聆聽之餘，他還能跟著讀，跟著記點生字。而且，也可以母子兩人輪流讀，免得媽媽一個人讀得口乾舌燥、喉嚨腫痛，讓孩子讀也是一種學習。雖與從前的親子共讀方式稍有不同，但整體來說，親子共讀一直是諼諼最喜愛的親子活動。

從聆聽故事來焠鍊認知能力與培養樂趣，這是他一貫的作風。以孩子最能夠接受的方式來讓孩子學習，效果也最佳，而且能夠讓孩子從中得到自主與自立。媽媽希望諼諼將來能夠順暢地閱讀他的最愛：『高盧英雄傳』，不再藉助英文版了，但是這件事要在不知不覺之中進行，太過強調、太過刻意，會讓閱讀變成壓力，缺少了享受閱讀的樂趣，這也是媽媽所不希望的結果。

英法對照讀漫畫

Moria Flaig
2. März 2017

昆士蘭大榕樹

英法對照讀漫畫

自從從圖書館借出了幾本法文版的高盧英雄傳之後，諼諼對照自己的記憶中的英文來閱讀法文，一開始感到很有成就感，後來卻越看越覺得不妥當，於是要求媽媽去圖書館借出英文版。媽媽就問嘍：「英文的都不是記在大腦裏嗎？一看法文版時，就可以想起來了，為什麼還要借英文版呢？」諼諼卻回答說：「現在我把法文的都記住了，所以要從法文來對照英文。」

見鬼啦！哪裡是法文都記住了？明明是法文版看太懂，需要求助於英文版。果然，昨天把英文版的借回家之後，他馬上迅速地看完全部，是用法文版來理解英文版嗎？當然不是，那是因為之前讀法文版時太不流暢了，現在看英文版比較看得懂，我想，他終於舒了一口氣吧！哈哈！法文版害他連日來看書很不順利唷！

雖然英文版無助於法文的學習，我還是很樂意幫他借出英文版讓他重溫舊夢。這套漫畫，我們借了又借，讀了又讀，孩子樂在其中，閱讀本來就是件快樂高興的事情，若是將它當成做功課，那太煞風景了，枉費寫書人的一番心意。

然而，閱讀英文版真的無助於法文版的閱讀嗎？在這個過程中，諼諼卻也明白一件事情：可以利用對照的方式來學習外語，這個方法運用在歐語系之間，非常地自然恰當。以英語來對照法文，一目瞭然。

學語言的樂趣可以在其中一點一滴地被灌溉與培育，從發生興趣到頻繁接觸，到最後孜孜不倦地研讀，在不知不覺之中，一個語言就這樣學會了，每個小嬰兒都是不知不覺地學會說話的，這不就是學習語言的最高境界嗎？要訣是，不要太過刻意。

我想，先讓他過過癮吧，先讀個痛快，至於對照的功夫，我看還是等週末空閒時，我再試試看他的真功夫。

很多人談論到學習語言的關鍵在於使用，沒有頻繁使用的語言會漸漸地萎縮、最後被棄之不用。然而，一般所談到的「用」，通常指的是會話交流上的運用。我們一直以這種態度來批評「紙上談兵」的學習效果，也就是說，體制教育的英語課只限於讀課文、背單字、練習文法，但沒有讓小孩用出來！導致我們的孩子學了一大堆英文字而不知道如何使用？這有沒有關係呢？就學習語言來說當然是至關緊要，但是就環境而言，若不是生活在英語環境之中，家中也無人說英語，要不斷地刻意去營造一個英語環境，其實是很累人的一件事情，而且也太過於刻意強調了，缺乏嬰兒那種自然而然的閒情逸致，學英文就不是件快樂的事情了。

就我自己學習語言的經驗而言，我的英語可說是四十幾歲時搬到英語國家生活之後，才開始磨鍊的。之前，即使長期生活在歐洲，除了學生時期的閱讀之外，但實際能夠使用到英語的機會少之又少。然而，讀寫能力卻是我後來在學習英語上的一大助力，也就是說，我只需要把聽到的音去對出我記憶中的字，就行了。之前的問題在於聽得不夠多，沒有機會多聽，也就是缺少環境，但是底子是有的。

雖然先會讀寫，再學聽與說，一開始會很痛苦，一直處在，好像就已經會了，實際上卻又還不會的狀態，加上我的大腦被德文死死地綁住了，說英語時，大腦要繞好幾圈。一旦，有機會生活在英語環境之中，最後還是能夠跳出這個困境。相較而言，有些移民在美國澳洲生活了二十幾年，還是不會說、不會看，那是因為欠缺底子，缺少底子的，就跳脫不了這種困境。我最近在學校認識了一個高中時期就移民到澳洲的媽媽，說得一口好悅耳的英文，那種層次我也比不上。

我自己本身是大力肯定閱讀的魔力，因此，對於諼諼學習法語的規劃，也就以閱讀為重，方法是，以聽來對照文字，而非學習規則來讀出文字。關於這一點，我過去在部落格之中，曾經頻繁地提及。我讓他直接聽、直接讀、直接理解、直接記憶，沒有解釋任何文法和規則。讓他自己像小寶寶一樣，從中理出規則。

就短期的目標而言，也僅僅止於認識一些基本字彙與閱讀，一點一點地去累積孩子的閱讀能力，我相信有一定的字彙量之後，有朝一日，孩子進入了法語的環境，在這樣的基礎之下，口語表達自然而然地水到渠成。

更何況，英法對照也可以是一件很有趣的一件事情，甚至可以把它當成一種遊戲來玩：將兩本書攤開，媽媽指著一個法文字問孩子，或許孩子認識這個字，或許不認識這個字，不認識時，讓他自己去找到英文翻譯。甚至說出一個簡單的英文句子，讓孩子在書中找出法文翻譯。

早上送孩子去上學時，有時候諼諼想著想著，就說出幾個法文字，像是顏色啦！花草、樹木、小鳥、汽車等等。從這些簡單的字，媽媽可以試著引導孩子說點簡單的句子，像是，花兒美麗啊！樹是綠的！鳥兒在唱歌！

雖然都是很簡短的句子，看來只有一點點，但也能夠聚沙成塔，哈哈！說不一定能夠成就大業，嘻嘻。

英德中法四語閱讀

Moria Flaig
25. Februar 2017

英德中法四語閱讀

我家三語教育的目標，除了三種母語在聽、說、讀、寫上力求流利順暢之外，另外我還引進了法語一外語。讓孩子在入學之前就接觸一點外語，目的是想要利用我家特有的語言環境，試圖在孩子母語學習的那一扇門還沒有關閉之前，就讓孩子進入外語的世界，培養孩子的法語耳朵。

我這樣做還有另外一個用意，就是在英德兩語的基礎之下，我想看看雙語、三語寶寶是否真的有如研究所指出的：擅於學習外語，而且學習方式與學校制式的教學完全不同，他們擅於直接學、直接吸收。直言之：1）我想看看，英德閱讀技能是否有助於法語的學習？2）此外，我想知道，雙語、三語寶寶是否擅於利用學習母語的技巧來學習外語，也就是未分析的直觀學習法是否也同樣地應用於外文學習之中？

提筆寫這個問題，心中感慨無限，在眾多語言中，中文是孩子最開始使用的語言，所謂母語母語！它是母親的語言，但中文閱讀之難，世界之冠，我不能怪孩子對中國字沒有感覺，但沒有閱讀能力助力，孩子的中文能力會逐漸萎縮，無法繼續滋長。尤其在入學之後，很明顯地，孩子不知道要對媽媽說什麼？因為要把學校裏面使用的語言轉換成中文來陳述，實在是很麻煩。

回顧這一年多的在家自學，諼諼的英德讀寫能力的建立與培養，進行得非常地順利，甚至一年前才開始的法語，也有了相當的閱讀能力，像是近文所提到的『高盧英雄傳』，幾本法語漫畫肯定了小小的學習成果。顯然地，在有限的條件之下，比起中文，諼諼對於法語的接受度卻很高，中文輪到讀寫的學習時，卻沒那麼順利了。媽媽費盡心機，想激起孩子對中國字產生興趣，但是孩子並不領情，有時候媽媽還懷疑，這一切是不是值得？

四語閱讀的學習，在試驗過程中，我花了很多時間為每一種語言尋找有效率的閱讀法，因為每一種語言的特性不同，學習閱讀的方式也應該不一。每種語言的閱讀學習我都進行了一段時間的密集訓練，一個語言、一個語言地試。從文字較精簡的英文、到文字冗長的德文、字形繁複的中文、完全陌生的法文。這四種文字，我分別對孩子進行了教學，孩子對於每一種文字的接受度都不一。可以說是在某種程度上，表現出我家的語言狀況和文字本身的特性。

我們居住在英語國家，英語童書來源豐富，原則上，英文只要多讀就能夠達到良好的閱讀能力。相較於德文，英文閱讀的學習，特點是開頭難，英文的拼字規則較為繁複，但是英文本身簡短，英文閱讀相對來說容易多了。而德文閱讀的學習，起頭非常容易，諼諼在一夜之間就駕馭了整個德文的拼音原則。但是德文字的組成冗長、修辭上偏好繁複的句子，以致於德文書籍難以消化。因此，諼諼的德文閱讀能力比起英文來說，顯然地低落一些。而法文的拼音法與德文同樣地規則，但比英文長，卻比德文短，介於兩者之間。目前看來，以諼諼的法語字彙量還不足以獨立閱讀，我想，還要很長的一段時間來培養，才有可能進入流暢閱讀的階段，但是估計應該不會像中文一樣，識字養成的時間需要經年累月。

很不幸地，四語中，中文閱讀最難學，非但起頭難，而且也需要成人長時間的鞭策與教導，無法自學，沒有堅持不懈的精神，實在很難堅持下去，所以孩子的接受度最低。即便是外語法語，學習時間短、又缺乏輸入來源、也沒有互動對象，但是目前諼諼法語的閱讀能力，比起中文，越見增長，有後來居上之勢。

我深信，惟有良好的閱讀能力與閱讀習慣，自學才算是有了根基，因為惟有透過閱讀，孩子才算是具備了自己讀、自己探索、自己學習的能力。然而，一些研究指出，中文字雖然難學，但是兒童只消學會兩千漢字，就能夠具備基本的閱讀能力了，兩千字耶！乍聽之下，似乎很少，但是對於生活在國外的兒童來說，實在是很多，目前我們還在兩百之中徘徊。

看著這個數字，就覺得往後的日子不好過，後來想想，是媽媽自己心態不正確，教育又不是做業績，管它兩千，三千的，其實培養一顆喜愛學習的心是最重要的，法文不就是無心插柳嗎？我應該拿法文的學習來做借鏡，過度強調中文閱讀的重要性，反而讓孩子倒足了胃口，學習沒有成就感，孩子怎麼會喜歡上學習？然而我也發現了，孩子不是不識字，而是能夠指認，指認不就是個好的開始嗎？媽媽應該高興才對啊！昨日，反省了整體的教法，我想，應該以孩子的觀點來教導中文，不應該把大人的要求強加在孩子身上，先像嬰兒一樣，用指認的，也是一個很好的開始呀！

法文正版高盧英雄傳

Moria Flaig
18. Februar 2017

模型火車

法文正版高盧英雄傳

去年我們在家自學時，有幾次我帶諼諼去雪梨市區的Alliance Française看書，這是一所全球性的法語語言學校，當初我在巴黎讀書時，上的也是這個學校，全球都有分校。帶孩子去那裡的目的不是上法文課，而是去那裡的法文圖書室，他們收藏著不少的法文童書，我想把這項資源當成試金石，試試孩子對法語閱讀的胃口。

每次去時，諼諼真的是煞有介事地捧著書，認真地讀個兩個小時才離開。法文書耶！他只俱有粗淺的字彙能力，一讀就能夠讀上兩個多小時，真虧他了，到底有沒有看懂呢？

後來因為澳洲政府規定，小孩年滿六歲必須入小學，於是在去年底諼諼入了小學，之後，我們再也沒有時間去法文圖書室看書了，法文的學習也就這樣擱置下來了。目前只限於，放學後，聽聽法語兒歌，邊聽邊看著自己最愛的圖書，媽媽也不過問，這樣會不會聽不懂？媽媽心想，就讓他隨意聽著吧！每每回想起孩子看法文書的專注的神情，雖然心裡很納悶，那些有字天書，他怎麼看得下去？但是有信心，以這樣的方式，孩子多多少少還是能夠學點法文的。

不料，最近我在市立圖書館挖到一項大寶藏：正宗法語原版的『高盧英雄傳』（Asterix），是歐陸最俱人氣的漫畫書，老少咸宜，連大人都愛看，爸爸就是看這套書長大的。再看看書的編碼，這些書原是隸屬於新州（NSW）州立圖書館，不是市圖自己的書，而且限定最多只能借四本，難道是州立圖書館沒地方擺，把書下放到市立圖書館來了？

於是我先借個四本回家，想讓諼諼先嚐嚐看，看看他閱讀法文書的胃口如何？另一方面媽媽也想知道，過去一年我們自學法語的「成果」究竟如何？孩子是不是已經俱有相當的閱讀程度？和閱讀的興致？於是，每當諼諼在看這幾本漫畫書時，我就偷偷地在門後觀察。真的耶！每一本孩子都很認真地在讀耶！諼諼識字不多，真的讀得懂嗎？我很納悶！

上週末又遇到陰雨天，例行的假日出遊，只能作罷，鎮守家中。課子讀了兩課國語課本之後，於是，我問諼諼，要不要跟媽媽一起讀法文版的高盧英雄傳啊？孩子馬上很高興地去拿了一本來，我們就興致高昂地讀起來了。

看似稀鬆平常的親子共讀，從中卻有重大發現，孩子不只是看圖畫哦！有些對話還很用心地讀，還把法文字典給請了出來（當然啦！諼諼使用字典的能力很有限）。咦！雖然他法文識字量不多，卻能夠讀懂書本上的文字，是怎麼辦到的？霎時間，我瞭解到了一個秘密：以諼諼薄弱的法語程度，是怎麼讀懂得法文的？其實道理很簡單，高盧英雄傳這套漫畫（英文版），他早就讀得熟透了，有些對話甚至倒背如流。於是，在讀法文版時，一面對應著記憶中的英文版，自然就能夠懂書本上那些法文字了！我不由得對這個孩子肅然起敬，這樣也能夠學法文呀！沒有本事還真的不行呢！

之前，我也是利用同樣的原理，讓孩子學法文，方法是，我們先一起讀一段英文聖經經文（NIV版），然後再讓孩子閱讀法文經文（Parole de Vie版），同樣是以英法對照的閱讀方式，讓孩子猜出法文經文的大意。但比起閱讀『高盧英雄傳』，閱讀聖經難度要高得許多。原因是：第一、諼諼雖然對聖經故事很熟悉，但是對於聖經經文卻還很陌生；第二、聖經所用的詞彙難多了，對於初學者來說，不是一個很好的學習教材；第三、聖經沒有漫畫的以圖示意，所以孩子不容易猜到文字的意涵。

但最終的關鍵點是，我想還是在於，對於英文版的熟悉度幫助了孩子理解法文版，諼諼對於高盧英雄傳的英譯文熟稔到，倒背如流，因此，他只要看到一格漫畫，就能夠自動呼應出，在他記憶中的英文文字，然後以此為根據來理解法文。真是絕妙的好方法！

在這樣的刺激之下，我家再度興起閱讀高盧英雄傳的熱潮，說不定，法語版的高盧英雄傳讀多了，諼諼就能夠掌握到自學法語的訣竅呢！成了名符其實的自主性學習的小達人。

在家自學法文

Moria Flaig
21. December 2016

在家自學法文

諼諼五歲起，我開始在家教他學法文，輾轉之間一年過去了，隨著孩子入學，因為忙著適應學校的環境，法文再次擱淺。我趁著這幾天聖誕假期，利用空檔整理電腦中的法文資料時，回顧這一年來，孩子學習法文的過程，遂在此，記上一段小小的心情筆記。

1）起跑：
與英文德文不同，法文對諼諼來說是外文，不是母語，也沒有任何語言環境來支持，所以媽媽首先要考慮到的是教法和方向。於是我利用孩子已經會閱讀英文與德文的優勢，配合著聽，來讀短文。入徑是：先讓孩子熟悉法語的發音規則，並且從中認識一些字彙，作為法語教育的暖身運動。

再者，我捨棄一般的語言教材，來煨剛剛起灶的法文課，只是從網上下載些繪本，讓孩子從聽故事來入門。小孩子學外語和大人大大地不相同，對於日常會話：「你好！早安！午安！晚安！你叫什麼名字？你從哪裡來？」那種機械式的對白，完全沒有興趣。然而，讓孩子聆聽一本法文繪本，就像親子共讀中文繪本一樣地親切有趣。

此外，我還使用了兒歌和短篇的寓言故事（La Fontaine）。與繪本相較，兒歌的好處是句子短、句型簡單、入門容易，而且主要的字彙都會重複多次，孩子聆聽幾次後，就能夠朗朗上口，是所有類型的教材中，效率最高的一種。缺點就是太短，沒有故事的引人入勝，但對於想要慢慢熬煮、不想速成的我們，兒歌是最理想的教材，讓孩子每天學上一、兩首，日積月累，也能聚沙成塔。我使用的是：Il était une histoire 網站的兒歌。

此外，我使用Hans Wilhelm的繪本，在網上能夠免費下載，他是德國知名的兒童文學作家，後來移居美國，其作品翻譯成多國語言，同樣的作品在網上能找到德文本、英文本和法文本，雖說在非法語國家中，法語童書得之不易，但是網上還是可以找到一些電子版的免費童書。再說，我們只不過想先入門而已，先弄個幾本書，就足夠以讀上一段時日。

於是，我以讀兒歌、短篇故事為主，沒有額外教導文法和發音規則，更沒有背動詞變化，採取直接讀、直接學、直接理解的方式。至於繁複的動詞變化嘛！讓孩子自己慢慢去體會領悟，他有德文的背景，我相信他能夠漸漸理解到，法文動詞跟德文一樣隨著人稱與時態而改變。

2）兩個星期後：掌握發音
經過兩個星期的練習，孩子對於發音已經掌握得相當不錯了，雖然還不甚完美，但若將學習看成一條長遠的路的話，我想，這無非是一個好的開始。我很佩服他掌握規則的能力，連最難的連音，在沒有解釋之下，他自己也發現了。

我們進行的方式是，先讓平板電腦朗讀兩到三次，然後再讓他直接朗讀出文字來，就這樣，孩子直接讀，直接歸納出規則。我沒有教發音規則的原因是，規則的教導並不適合運用在幼兒身上，複雜的解釋反而會讓他們更無法理解。從反覆聆聽中，他們的大腦會自動整理出規則，和我們當初學英文需要音標的輔助，大為不同。等到閱讀經驗累積到一定的程度後，媽媽再把常犯的錯誤特別提出來解釋，就這樣，孩子就能夠全盤地掌握發音規則了。至於連音，我採取比較寬鬆的方式去朗讀，不是很苛求，但諼諼卻能從平板電腦的朗讀中，自己發現連音現象，以自然方式來使用連音。

諼諼朗讀法文時，沒有用英文音，也沒有用德文音，可見，孩子在多語閱讀中，並不會混淆各種語言的拼音法。也說不出有什麼腔，搞不好是媽媽的台灣腔也說不定。回想當初自己學德文時，費了極大的功夫，才擺脫了英文發音，孩子卻輕而易舉地辦到了。還矯正了我一直分不清楚的P與B，法文的P與B很近似，對我的耳朵來說幾乎是一樣的音，但對孩子的耳朵來說卻是完全不同，並且能夠精確地分辨出兩者。

此外，諼諼的多語背景，加快了他學習語言的速度。這可以從幾方面來觀察：第一，能夠輕鬆容易地掌握拼音文字的規則：他以前剛到中文學校時，雖然漢字不認識半個，但藉由漢語拼音的幫助，也能夠讀出整本書來。第二，能夠靈活地掌握拼音法：比起單語兒童，諼諼不會死守著一種拼音規則，只要一進入一種語言的閱讀情境，就不會和其它語言的發音規則相混淆。他不會用英文來想法文的on（我們或是人們）、glace（冰）等字。第三，對於文法的掌握：諼諼很快地能夠掌握到特殊的句型結構，比如，日語的否定句（諼諼三歲時曾經學過日語），和法文的否定句，都比較奇特，不需要經過太多解說，他就能很快地理解這種奇特的句法。第四，能夠從英德兩語中學習法語：英文有60％以上的字彙是來自法文，特別存在於文學作品和學術用語之中，比如英國人喜歡的queue（法文原意：尾巴），就是來自法文的faire la queue（排隊），哈！孩子在繪本中學到了恐龍的尾巴。

3）歸納規則：
經過一個月的練習，我發現孩子似乎已經掌握了所有的法文的發音規則了，可以讀出所有的字了，也就是看到字，不管認不認識，皆能讀出來，若是能讀出陌生的字，就代表孩子已經掌握了整個拼音規則了。於是在開始教新的課文之前，我先讓他自己朗讀，顯然地，對於新的文章，他已經能夠讀出來了，即使無法做到零缺點，但大部份的字也都還沒學過，自己卻可以讀出來，也不會用英文或是德文的音來讀出，就代表孩子已經掌握了整個拼音規則了。

法文的拼音規則雖然比起英文複雜了許多，但與英文相較，卻相當地規則，例外不多。雖然我從來沒有向他解釋過所謂的規則，他卻能夠經過反覆的練習，自己歸納出規則來。

我和孩子的爸討論了一下這個問題。他非常地肯定地說，這就是小孩子的大腦和成人的不同之處，小孩能夠自己歸納出規則，成人學習一個新的語言，卻要先學習規則，而兒童卻能夠從反覆聆聽中，自己歸納出規則來。當人漸漸地年長，卻漸漸地失去這種歸納的能力。雖說活到老學到老，學習外語雖然沒有年齡限制，但是學習母語卻是有年限的。

爸爸說，德文的名詞的陰陽中性其實有規則可循的，但是這個規則卻是非常地複雜、精細、瑣碎，誰也說不清，但只要母語是德語的人，一遇到不認識的字，就能靠直覺說出這個名詞是什麼性？只有在幼兒時學會了這種規則的人，才能夠精準地將這三種性別套用在各個名詞之上，每個在德語環境中長大的人都知道這套規則，而這套規則卻是難以言喻。

好一個難以言喻，能夠掌握這種微妙之處的，大概只有幼兒才能辦到吧！我也無法解釋，為什麼沒有經過解說，諼諼卻能夠自己掌握整個法文的拼音規則呢？這一個月來，我們全都是直接讀，讀完了，聽平板電腦讀，聽完了，他再自己模仿電腦讀，完全不會與德文和英文混淆在一起。一個月之後，現在看到沒讀過的文章，他自己就能夠讀出來了（雖然他認識的字還不多），連很難掌握的連音現象也都注意到了，我也沒有解釋如何將兩三個字一起連著讀？但他自己就會連著讀了，到底怎麼辦到的？這大概就是難以言喻之處吧！

我想，小孩天生就是一個歸納規則的高手，天底下，沒有一個寶寶學母語是先學會規則再學說話的，只能從聆聽來歸納規則，不是很多小孩將man的複數型說成mans嗎？這全屬正常，這表示小孩子能夠自然地從聆聽中歸納出規則，即使大人從來沒有解釋過，他們自然也能夠知道，英文複數型要加上「S」。

除了沒有解釋規則之外，我也沒有特別教單字，雖然每讀完一篇新的文章後，我都會解釋生字，但是通常都是很快地解釋過，並沒有反覆地訓練他對單字的掌握，只有出外時，我偶爾會就我們所看到的事物來問他法文的名稱，他自己有時候也會主動說，但我並沒有特別去訓練單字的回想和記憶，用意是在於，我希望他在閱讀時儘量以上下文來體會文意。

兒童閱讀與大人不同，是先掌握整個故事，然後才是句子，最後才是個別的單字。所以，最好不要讓小孩只讀個別的單字，比如讀閃字卡，我們要儘量讓他們從整篇文章中來理解單字。就算一開始不懂個別單字的字義也無妨，孩子能夠理解整篇文章就行了。他們自己自然會在遊戲中、自言自語之中，就會不斷地整理思考所讀過的文章，就能夠從中去理解個別單字。再者，單字會在不同的文章中不斷地出現，在不同的情境中，卻有類似的意思，孩子讀多了，自然就能夠望文生意了。

這個方法就是大家熟悉的親子共讀，利用這個方法來教幼兒學外語，跟教母語一樣：讓寶寶看圖會意，不用解釋太多，孩子自然會明白。我想，在親子共讀時，沒有哪個媽媽會嘮嘮叨叨地，將故事中每個字做一番詳盡的解釋後，還分析了文法和動詞變化，再讀整篇故事，而就算有，也只是針對幾個特殊的字詞而已。我相信，每個媽媽的做法跟我一樣，沒什麼祕方，就直接讀而已，讓寶寶自己看圖來理解故事。

但是傳統的語言課是不是這樣上的呢？不是！傳統的語言課，是先解釋個別的字，甚至解釋一組句型或是文法規則之後，再讀一篇文章，而非將熟讀文章作為學習的重點。但這種方法不是兒童學習語言的方法，兒童是從理解全面再來會意局部，兒童不會嘗試著去解釋個別的字，更不會只學習規則，就算遇到不認識的字，他們照樣也能讀，一點都不會感到有理解上的困難，就算第一次的理解是錯誤的，那也沒關係，一旦有了豐富的閱讀經驗，兒童自己會將錯誤的理解更正過來。

我教諼諼學法文，利用的就是親子共讀的方法，直接閱讀，直接理解，沒有額外教單字、句型、文法、動詞變化、發音規則，就只是一起熟讀幾篇故事和兒歌，直到孩子能夠朗朗上口。孩子看看圖畫，自己去聯想文意，長久往後，他將會不斷地遇到相同的字，經過長時間的閱讀後，孩子自然地就能夠理解個別單字的意義了。

有一天，我們一起去逛街，順便去亞洲商店買點東西，一般亞洲商店的商品都是進口的，所以包裝上都有多語言標示，孩子看到了一瓶魚露，卻馬上認出了poisson這個法文字，很興奮地指給媽媽看，沒錯，這個字就是魚。大家請注意，不是英文的poison，兩個字看起來很像，而英文字中少了一個 S。

4）聽兒歌
使用兒歌來教法文，孩子接受程度最高，主要是因為，兒歌會重複主要詞彙，而且句子簡短，並且有押韻，容易琅琅上口。一開始，我先選擇短的兒歌，過濾掉長的，等到孩子字彙量大一點時，再開始教長的。至於敘述文，我則採用繪本故事，每天讓孩子讀一小段，與兒歌不同的是，故事有連續性，雖然遣字較深，但是連續性能讓孩子有所期待。

小孩子的優點是喜歡重複，對於復習並不會感到厭煩，反而讓他們感到有成就感，小小的成就感往往是學習的動力。與成人的學習習慣完全不同，孩子很眷戀舊的篇章，所以我們常常花很多時間回顧舊的兒歌，讓每篇像是真的在唱歌一樣，雖然累積起來，讀的量越來越多，但孩子卻感到很有「韻味」，又有遇到老朋友的喜悅！

我得承認，以這種方式學習外語，漸漸地變成背誦，期待孩子熟讀了之後，就自然地能夠出口成章了。兒童記憶力很好，在沒有強迫之下，讓他們自然地背誦，這與填鴨式教育不同。諼諼自己在玩耍時，總是口中念念有詞，有時會溜出幾句法語，他自己也不知道，其實他在背書呢！我想，這就是為什麼幼兒學語言會比較道地吧！那是因為他們照單全收，而且不時地口中念念有詞，原來自己暗暗地在復習呢！

雖然我偏愛的教材是兒歌。但是為了先讓孩子有清楚的發音，我只使用兒歌的歌詞做為教材，先不讓孩子聽歌，直到前些日子，我才從圖書館借了兩本附上CD的法文兒歌，孩子一聽，果然愛得不得了。

事後證明，當初的決定是對的，要聽歌，最好在孩子音感與字彙量達到一定程度之後再聽，這樣子孩子才能更自然地跟著哼，因為這時孩子已經能夠清楚地聽出歌詞的內容了，跟著哼不只是跟著歌的旋律而已，而是口中念念有詞，都是法文，歌曲聽了一兩次之後，就能夠毫不費勁地將歌詞朗讀出來。

其中有一本還在歌詞旁邊列出單字，在孩子聽完、讀完之後，媽媽有考試，將單字表裏所列出的單字挑出十個，讓他翻譯成英文，不要多，十個就好了，不然欣賞兒歌就變成寫字的苦差事，多掃興呀！看到諼諼皆能順利寫出翻譯，可見孩子不僅是愛聽，而且聽得懂，難怪大多圖書館總是典藏著一些外語兒歌，可見兒歌的魅力所在。

有心讓小孩學外文的媽媽們，就從兒歌入門吧！比起枯燥的教科書，兒歌是個生動活潑的世界，小孩子們都有豐富的想像力，隨著音樂旋律，語言文字就會變得非常生動美麗噢！

要跟孩子說火車還是電車？

Moria Flaig
3. November 2016

雪梨的元宵節

要跟孩子說火車還是電車？

今天在Facebook上，結交了一個住在日本的三語家庭，他家是中、英、日三語，他向我問了一些歷史認同的問題。顯然地，因為二次大戰，中日之間的歷史情結，至今仍然有很多解不開之處。

我回答說，先別讓孩子選邊。自我認同意識是慢慢形成的，孩子不一定會認同父母的國家和文化。像我家，父母雙方來自不同的國家，孩子成長的地方又是在第三國，而且還是兩國。諼諼可能認同德國、也可能認同台灣、但最認同的是美國、現在多少也認同了澳洲。最後有可能是，四個國家都認同，或是四個都不認同。

我想，孩子最先認同的是他自己，而不是父母，更不是父母的祖國，那太遙遠了。他的英語是美國音，當然首先認同美國嘍！即使他爸爸那種典型歐洲人的反美帝情結，即使他這種情結在孩子身上也灌輸了不少，即使我的死黨的老公是英國人，我們住在他們家時，大家一同反美帝，諼諼從小聽慣了反美國的聲音，但是他自己絕對是擁抱美國的，周遭的人反美，他完全無所謂。

我想，諼諼的認同來自於他自己的語言，他的語言是美語，一個孩子的認同先從語言開始。至於澳洲，認同感還不深，那是因為，他一搬來就發現，這裡的人說話怪腔怪調的，自然產生區別之心。

於是，我就跟網友說了，但是如果你的孩子能夠持續地說「台灣國語」，他一定會認同你的，因為那是他自己的一部份。

如果孩子沒有持續性地和你說台灣國語，如同我在這裡所看到的香港人和新加坡人一樣，他們無法跟子女說母語（廣東話），親子之間變成各說各話，中文或是「華語」無法成為孩子的一部份，孩子長大之後，自然不會認同你的文化了。

在雪梨，我曾經遇到一個情景，母女三人統統說英語，兩個孩子大約是五歲和八歲，我猜媽媽應該是從香港來的，有明顯的廣東腔。有趣的是她們三個人之間的稱謂，大的稱小的：Meimei；小的稱大的：Jiejie，而且完全是以英語的音調說出來。顯然她們的家教還保持著中國人的習俗，姐妹之間互稱為：姐姐、妹妹。西方人完全沒有這種習慣，兄弟姐妹之間，無論長幼，皆以名字互相稱謂。但用英文說出來，讓人感到特別的奇怪。我心裡非常地納悶，為什麼那個媽媽不跟她的孩子說母語呢？

他又問，他不知道該教孩子說火車還是電車，因為日文中的火車是電車。這讓我想到，就像在雪梨，捷運也稱為train，我要跟孩子說火車還是捷運？我想了想，他應該教孩子說火車，而不是說電車，因為孩子是看人說話，你跟他說火車，他就跟你說火車，我們不需要為了要讓孩子聽得懂，而特意說電車。

我舉了一個例子，諼諼一上中文學校，馬上就發覺，中文學校的小孩說垃圾是：la ji。但是他從來不跟媽媽說la ji，因為他知道我們台灣人不會這麼說。因此，我建議他還是要跟孩子用中文說火車，不是用中文說電車。

縱使諼諼說垃圾兩個字時，會被其他小孩取笑，畢竟台灣人在雪梨是少數，中國人是多數。但他從小就面對這種文化差異，在成長之中自然會學著去應對，去思考箇中道理，我想對他的成長是正面的。

然而，諼諼最後會選哪一邊呢？我想，文化認同不是選擇題，也沒有必要選，最好的結果是，他統統都認同。就算歐洲人認為他的膚色太黃太深，亞洲人認為他長得太過蒼白，最後結果是，他統統不認同，那也沒關係。

但是，媽媽衷心地希望，這些文化的印記都能深植在他的心中，成為他的一部份。各個文化的精彩之處，他都能夠欣賞、領會；鄙陋之處，他都能有一顆包容之心來面對。

法文聖經填充題

Moria Flaig
1. September 2016

昆士蘭Cairns

法文聖經填充題

這週我家讀經正式進入新約聖經，這讓我有機會嘗試新的方法。新約的情節較為簡短，更適合於英法對照的研讀，因此，在法文閱讀這一項，我把之前的略讀，變更為精讀，以這個方法，可望可以讓諼諼的法文閱讀，更往前邁進一步。

然而，我們讀經重點還是放在NIV英文聖經的研讀上，法文的部分，我只是抽出一小段，讓諼諼英法對照一起讀。之前，孩子只是跟著電腦將經文朗讀一次，我以點到為止的方式，讓孩子接觸法文文本，就如親子共讀一般，沒有分析、沒有問答，就只是單純地讀。這個方法用來引導孩子進入閱讀的情景，是一個不錯的方式，畢竟在此之前，諼諼只讀過兒歌，對於正式的文句還不是很熟悉。

然而，一個有效的閱讀必須掌握句子結構與字彙意涵，因此，只是跟著電腦朗讀一遍，這樣的理解不夠深度，我覺得還是有必要以精讀來培養閱讀力。於是，在我們進入新約聖經之後，我改變方式，讀完一章英文NIV，然後從中抽取一小段，大約五到七節左右，進行英文聽寫。聽寫完畢之後，再以英法對照的方式，同樣的一段經文，讓孩子熟讀法文的部分。因為已經進行過半小時的聽寫，所以孩子對於這段經文已經非常地熟悉了，然後再閱讀同一段經文的法文翻譯，這樣孩子對法文經文就能夠充分地理解與掌握。

讀完之後，我比照一般主日學的課程設計，將同一段經文製作成填充題，也是約有五到七節左右，視情況，會有刪減，並從中找出十個左右的關鍵字。而我所找的關鍵字，不是針對生字來設計，而是人名、地名或是聖經上的重要概念：像施洗、逾越節、聖靈等等。

我把這些字寫成一列，列在經文旁邊，讓孩子看著這些關鍵字，置入空格之中，也就是我們所熟悉的填充題。

不同的是，我所設計出來的填充題，所有的答案都已經列出，孩子只需要將答案一一填入適當的空格之中，就行了。我的目的不是要孩子背誦經文，而是讓孩子理解文意，唯有瞭解文意，才能夠選出正確的單字。

再者，孩子不但已經閱讀過英文版，也進行了英文聽寫，基本上，孩子對於經文已經是非常地熟悉了，我再利用這樣的一篇短文，讓他將這一段的法文部分做更細緻的閱讀，並在一些重要單字的旁邊寫上英文翻譯，讓他能夠一目瞭然地瞭解整個句子的意思，進而記憶一些重要字彙。

還是一如往常，我並沒有教文法與動詞變化，秉持一貫作風，純粹以閱讀的方式來建立法文的文法系統。我的想法是，既然用聽的，孩子也能夠學得完整的動詞變化，那用讀的呢？

此外，最重要的是，我想要知道，光是以閱讀來讓孩子學習外文，是不是一個有效的學習法呢？以這種方法，需要多少時日才能夠達到獨立閱讀的階段？是不是經過一段時日的訓練之後，就能夠有能力閱讀書本呢？



永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

讀經：英法對照

Moria Flaig
29. August 2016

雨中的Baron瀑布

讀經：英法對照

最近在部落格中，我曾經介紹英法對照的閱讀法，藉此來提升孩子的法語閱讀力。我曾經試過，讓孩子單獨閱讀法文本聖經，但效果不高。雖然我所找到的版本很適合小孩子閱讀：「Parole de Vie」，但是對識字量不多的諼諼來說，目前來說，法語聖經還是太難了。尤其是經文太長，滿篇的生字，難度太高，容易讓孩子感到挫折。

於是，媽媽改變方式，讓法語聖經輕鬆讀。第一，我家按照「Free Sunday School Curriculum」的進度來閱讀NIV聖經，每一章節，我只選取短短的一小段法語。因為英文的部分已經讀過了，基本上，孩子已經知道整個故事情節了，所以法文的部分，雖然只讀一小段，並不影響對全文的掌握，雖然短，但無所謂。我主要是運用英法雙語對照的方式，來讓孩子學習法文，利用孩子已知的故事情節，來猜測新字、增加法文的字彙量。

二、我將NIV英文版與Parole法文版各別拷貝起來，並列一起，製作成同一個電子檔案，這樣子一來，既方便讓平板電腦朗讀，另一方面，讓兩文之間的比較更為鮮明，讓孩子能夠直接對照。

三、在閱讀時，讓孩子明白文意就行了，不必過於強調個別單字的記憶與掌握。此外，可以適度地在經文後面，列出重點單字，並註明英文翻譯，讓孩子反覆看幾次，來加深孩子對單字的印象，這樣有助於理解。但是不必讓孩子細部地閱讀、背誦每個生字。

這個方法實施了之後，果然，諼諼更愛讀法文了，或許是英文幫助了他理解，讓他有個「都讀得懂」的錯覺，使得他對於自己的法文更加有信心。就算是個錯覺也沒關係，這樣的錯覺是個美麗的錯覺，能夠帶給孩子自信心，鼓舞孩子繼續努力不懈。

閱讀的不二法門就是大量的閱讀，唯有大量的閱讀，才能夠顯著地提升閱讀能力。閱讀本身是一個理解的過程，若是沒有理解，孩子會覺得非常無聊、會失去興趣。若是孩子覺得都讀得懂，暫且不問是如何懂得，到底懂多少？就算只懂了英文，造成了錯覺，但只要能夠懂，孩子就會有讀下去的興趣，多讀多接觸，就算短時間無法有所突破，但長期來看，這是一項值得投資的學習方式。

與母語的閱讀完全不同，母語的識字過程是有加速器在推動，基本上學齡期的小孩已經累積到一定的字彙量了，他們所要學的只是解碼的技巧而已。但在學習外文的過程中，首先會面臨到的問題是，識字量太少，無法進行閱讀，長期的記憶單字，成為一種枯燥無聊的工作，這造成孩子不愛閱讀外文的主要原因。

然而外語的閱讀與解碼不同，外語的閱讀需要先學習大量的生字，有了一定的字彙量才能夠進行閱讀，字彙量越高，閱讀效率越高。然而如何引導孩子去克服枯燥的單字記憶呢？

其實，我從來沒有要求孩子記憶單字，年紀小的小孩，並沒有「背單字」的技巧，諼諼對於法文單字的認識大多來自於，從閱讀中得到的印象，從印象中來記憶，即便這種記憶是模糊的，但也沒關係，只要有個模糊的記憶就行了，因為孩子能夠從閱讀中重複地遇到相同的單字，讀久了，終有明白的時候。

為了克服初學者字彙量不夠的問題，又能達到有效的閱讀，雙語對照是一個不錯的辦法。我們可以一步一步來進行，就如上述，起初只讓孩子讀很短的一小段，往後再逐步增加。在閱讀的過程中，不必太過在意孩子是不是每個字都懂，只要懂個大概，孩子自然能夠經由不斷地閱讀，增加字彙量，而得到進步。就如，在孩子小的時候，我們一開始為孩子所選擇的故事書，都是很簡短的故事，學習外文時，道理也是一樣的，也是要從短小的故事開始讀！

星期六我們去了一趟法語圖書館，就看到了不少適合學前兒童閱讀的童書，然而那樣短小的童書又太淺了，不易引起孩子閱讀的興趣，所以在孩子學習外文時，不能只是閱讀這樣的書籍，挑戰性太高的又太難、太簡單的又沒興趣，最理想的狀態是，孩子應該多方面地接觸不同類型的書籍。

但在缺乏法語書源的情況之下，我採取的方式是，兼顧長短文。短文，像是兒歌，我採用精讀的方式來讓孩子學習，反覆朗讀，讓孩子模仿發音與記憶字彙，讀完之後，還有考試，這能夠幫助孩子記憶單字。相對而言，聖經就是長篇的敘述文了，根據往常的經驗，閱讀聖經能夠有效地提高孩子的閱讀能力，聖經中的情節，諼諼大部份熟知，他只要猜字就行了。因此，我才要大費周章地設計出一個理想的讀經方式，來讓孩子閱讀法文聖經，目的就是希望能夠在短期內，提高諼諼閱讀法文的能力。

當然我讓孩子閱讀法語聖經，最主要是基於孩子對於聖經的喜愛，媽媽只是投其所好罷了！興趣就是學習最佳的推進器，媽媽要善加利用。



永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

法語圖書館

Moria Flaig
21. August 2016

圖書館

法語圖書館

六月時，諼諼在生日的那一天，終於讀到了自己最鍾愛的Asterix的原文，高興得不得了，感覺真的是不錯。那一天，我帶他去了一趟Alliance Française，那裡有個小小的圖書室，裏面有不少法文童書，我們在那裡待了一個下午，直到夜晚來臨，才去參觀雪梨燈光節。

令媽媽感到驚訝的是，識字不多的諼諼，卻也能在那裡靜靜地看了一個下午的法文。後來諼諼一直要求媽媽再帶他去法文圖書館，聲稱自己看得懂法文，說得媽媽好感動哦！既然小孩子認為自己讀得懂，那就是懂，孩子有孩子自己理解的方式，媽媽不會去追究孩子到底懂多少才叫做「懂」，於是，我答應孩子以後常常帶他去讀法文。後來但卻因為天候不穩定，所以一直沒再去。

這幾天，春意盎然，整個世界頓時亮了起來，啊！春天的腳步近了，該多帶著孩子到處走走，於是又興起了去逛逛的念頭。昨天趁著天氣放晴，在中文學校上課之前，我們提早出了門，讓孩子在圖書室讀兩個小時的法文，讀個飽，再坐車去上中文課。回家後，再問孩子要不要常常去，孩子高興地說：「還要去！」

諼諼學習法文的方式，與一般的語言課上法不同。我只是讓他從閱讀中去認識新的字彙，我們並沒有進行法語親子共讀，也沒有進行實際的對話，更沒有刻意去製造法語的環境，我只是讓他跟著電腦讀，來認識法語的發音與基本的字彙。等到他熟悉了法語的發音規則之後，能夠自行閱讀了，就讓他讀書給媽媽聽。

與之前的三母語比較，諼諼的法語並沒有經過長時間的聆聽過程。然而這種長時間的浸泡，對於兒童語言發展卻是關鍵，嬰兒沒有說話的能力，但是他有在聆聽，也正因為沒有說話的能力，所以不需要回答，不需要回應，只要專心聆聽就行了。嬰兒學習母語的方式，就是聽聽故事、聽聽兒歌、聽聽大人們在說話，但經過長久的浸泡之後，等到時間到了，水到渠成，自然就能夠反應、能夠對應、就會想要使用這種語言來說話。

但是，對於一個會說話的兒童，我們的態度就不同了，我們期待他們能夠現學現買，以此來斷定學習的成果。因此，我們在學習外語時，並沒有經過這樣一段的聆聽過程。一般教學者都希望，小孩子在學習時，馬上反應、馬上互動、馬上回答問題，沒有讓孩子得到足夠的聆聽。沒有浸泡，語言未能內化，在此之前，我們就要孩子回應，這樣子反而容易讓孩子養成先使用母語思考答案，再用外語來對應的習慣。

一個最佳的學語言的方式，應該是聽到什麼樣的語言，就用什麼樣的語言來思考和對應。我幾度想買課本來讓諼諼學法文，但一見到內容，馬上打消念頭，因為，一般語言教材都是針對會話來設計，也就是一問、一答的方式，並沒有讓小孩得到足夠的聆聽。

為了彌補聆聽的不足，我一直很努力地找法語CD來讓孩子聽，最近才在圖書館找到了兩片法語童謠，和一本附有CD的初級課本。不時地放給孩子聽，我發現孩子很喜歡聽，有時自己玩時，也會模仿童謠的聲調。這更證明了我的假設：幼兒都喜歡聆聽，無論聽得懂聽不得，他們喜歡聽各種不同的「聲音」，然後再從聲音中去揣摩意義。

這激勵了我，讓我更進一步地，確立了我家的法語教育的方式：不用急著要求對話、瞭解、應用，讓孩子有足夠的時間慢慢地聽、慢慢地看。縱使諼諼目前的法語程度不高，但是若是多看、多聽，逐漸地會有進步的，水到渠成的日子終有到來的時刻，往後，我應該多帶孩子上法語圖書館才對，讓孩子多讀、多看嘛！

因此，我所使用的教學法是：直接聽、直接讀。先不論懂不懂、也別管有沒有用、也不在乎孩子目前能不能說，先培養聆聽和閱讀的能力，先不要求他要回應，頂多在他觀察插圖時，玩一下「一指神功」的遊戲。也就是嬰兒在學習語言的過程中，使用指頭指認物品的回答方式，讓他練習把具體事物和語言對應起來。我先讓諼諼回到嬰兒期，先讓他聽、觀察，並不要求他回答。

我也知道，五歲以後的小孩，不可能要求他繼續以聆聽的方式來學習語言。由於，諼諼已經會閱讀了，於是我讓他直接從閱讀中去學習法語。我們家沒有人說法語，所以沒有人擔任法語輸入的工作，沒有人說話讓他聆聽，為了彌補聆聽的匱乏，於是我讓他使用眼睛看，觀察文字和插圖，雖然無法達完全一樣的效果，但是若是孩子能夠從多讀中會意，瞭解句子結構、認識新的字彙，我相信，閱讀與聆聽會有異曲同工之妙。

然而，在澳洲法語圖書卻是非常地稀少，使用法語的族群也非常地稀有，大部份的圖書館也沒有進購法語圖書，孩子能夠接觸到法文書的機會不多，在這種環境之下，媽媽更應該珍視這一片小小的綠洲才是。

此外，我們還有一項困難，我們家自學的時間本來就不多了，一星期只有自學四天，若多了法語圖書館這一項，那我們自學的時間就只剩下三天了，那實在是太少了。後來斟酌了一下，其實我們可以調整成，每星期六在去上中文學校之前，先去逛逛法語圖書館啊！昨天一試，效果果然不錯。

上一回諼諼終於讀到了自己最鍾愛的Asterix，昨天更是細細地讀了一本「丁丁歷險記」。「丁丁歷險記」原本就不好讀，難為他居然看得津津有味，我確信，他不是隨意翻翻而言，因為那一本「丁丁」讀得特別久。我有在觀察其他在一旁「翻書」的小朋友，很顯然地她不是在閱讀，只是翻書看圖而已。

看到孩子漸漸地喜歡上了法文，證實了我當初的想法：只要能讀就能夠自己學，自學就是要讓孩子自己學，閱讀是自學的主要方法。我相信，只要孩子認識了一些基本的字，就能夠在這個基礎上，繼續以閱讀的方式來獲得更多的字彙。以進度來說，雖然是緩慢了一點，但我想先培養他喜歡的情緒，還有自信心，這就足夠了。

我很清楚，法文只是一門外文，不會成為諼諼的母語，要成為一種能說、能思考的語言，想要有足夠的環境來刺激，才有可能達成，目前只是先培養興趣罷了！興趣是最大的學習動力，有了學習的渴望，往後的學習才能夠不斷地持續下去。




永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

簡易法文聖經

Moria Flaig
8. August 2016

昆士蘭一處燈塔

自從我家自學轉型成以聖經教育為中心之後，我積極地嘗試一些方法將法文與中文也整合於讀經自學的範圍之內，但這件事情非比尋常，不是件容易的事情。

首先，諼諼的法文字彙量還不足以閱讀法文聖經。第二、法文的兒童聖經皆以簡單過去式行文，不適合於非母語兒童閱讀。第三、諼諼所識的中文字加總起來大概不出三十個，還沒有任何的閱讀能力。

在這個情況之下，要將兩者納入讀經教育之中，實在是很困難的一件事情。目前中文的部份，至少靠媽媽朗誦經文，還聽得懂大概。但法文呢？字彙量是初學者必然面臨到的事情，但還要面臨到拗口、不實用的簡單過去式，真是傷腦筋。

近來，雖然在網上找到了一些兒童法文聖經故事的資料，但不幸的是，法文的聖經故事皆使用簡單過去式，試用了一陣子之後，旋即放棄。這樣的文章並不適合用來學習法文，因為，諼諼只是個初學者，就實際面來考量，簡單過去式對於初學者來說，並不重要，我不想讓他只學了簡單過去式，而忽略了常用的用法。

感謝主，在偶然中，我找到一個瑞士的網站，他們所提供的主日學資料中，使用一個版本的法文聖經叫做：「Parole de Vie」。這個版本沒有使用簡單過去式，行文風格非常地現代，是個實用的版本。於是，我就讓孩子試讀一下最近剛剛讀完的「路得記」。「路得記」的故事簡潔、風格明快，一試之後，馬上打通任督八脈，種種因為不實用的阻礙統統打通。

但在閱讀的過程中就發現，這個譯本所使用的字彙是常用字彙，說不定是本青少年版聖經。德文聖經中的「Hoffnung Für Alle」或是英文聖經中的「Good News」，都是針對青少年族群而發行的版本。基本上，這些版本都有個嚴重的缺點，就是譯文不夠嚴謹，有時偏離原文太遠，為了方便讓讀者瞭解，譯者往往詮釋過度。

本來我不是很贊同閱讀少年版聖經的，但是諼諼的法語能力有限，一下子給他太難的文章，會讓他失去學習的興趣，然而，使用兒童聖經故事也不是個辦法，還是一樣的問題：簡單過去式。兒童聖經故事的行文風格太「古風」了，法語中的簡單過去式，通常只會出現在童話、寓言、歷史故事之中，不會出現在現實生活裏，對於初學者來說，並不是首要學習的內容。

經過一番查詢之後，果真是如此，這個譯本所使用的字彙局限在3400字之內，副標題稱為「En Française Fondamental」，意指基本法語，適合青少年閱讀。與另一版本的聖經相較，「En Française Courant」，意指現代法語，也適合大人閱讀。

於是，我在網上拷貝了一些「Parole de Vie」的經文，配合著我們讀經的進度，在新約的部份加入法語聖經的閱讀，選擇新約的原因是，新約比較容易讀，因此我們法文聖經的閱讀，不跟著舊約「撒母耳書」的進度。

我先讓孩子閱讀英文NIV，然後再讀法語的經文，這樣子他就可以直接從英文版中去對應法文版。英法對照的讀法有個好處，一方面，便於認識新的字彙，另一方面，讀完了英文之後，孩子就已經知道了故事情節了，自然能夠從情節中去揣測字意，進而掌握文意，就算字彙量不夠，讀起來也會很順。

比如，今天我們讀了「路加福音」中天使與瑪利亞對話的那一段，讀完了NIV之後，孩子自己就能夠在閱讀的過程中，從法文經文中認識一些新的字彙：比如：天使是ange，祖先是ancêtre等等。等孩子讀完了之後，我把預先預備好的生字表，讓孩子讀個一、兩遍，可以加強印象。如果時間允許的話，讀完生字之後，再讓孩子把全文讀一次，效果會更好。

有了這個譯本之後，我就不必辛苦地找兒童聖經故事了，因為兒童聖經故事沒有比較好讀，反而會加深了學習的困難度。這也印證了我當初學習德文與法文的經驗，本以為小孩讀的書應該是最容易讀的，其實不然，傳統的童話、寓言、歷史故事的行文方式，對於外國人來說，卻是最難的，因為法文與德文的過去式在日常生活中，除了少數幾個常用的動詞之外，根本不會遇到，閱讀這樣的語態，對於學習語言本身並沒有直接的幫助。

在聖經教育中，時態便是第一個會遇到的阻礙，聖經畢竟是好幾千年前寫下的書，新約也是在兩千年前所寫下的，在翻譯的過程中，自然而然要保留一些古老的味道嘍！這也是我偏愛「和合本」的原因：古色古香。

但是，兒童學習外語應該與兒童自身的生活與興趣結合在一起，一方面可以提高學習動機，另一方面可以讓孩子從生活中學習。童話故事固然吸引人，但是法語不是諼諼的母語，他應該先熟悉一般的常用的時態，將所學的字彙時時呼應現實生活。等到自己能夠流利閱讀法文之後，再考慮閱讀「La Fontaine」之類的經典之作！以現在來說，還太早啦！諼諼有沒有讀德文的「格林童話」呢？老實說，沒有耶！



永矢弗諼
http://moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

諼諼的第一本法文童書

Moria Flaig
22. Juli 2016

昆士蘭一處海港

從去年11月起，我將法文引入自學之中，後來因為聖誕新年假期，孩子的爸帶著我們玩了兩個月，遂中斷了一陣子。今年三月起，再度開張，算起來他前前後後、陸陸續續地學了半年。如今，諼諼對於發音的駕馭已經進入圓熟階段，換言之，在朗讀認字的過程中，讀錯的情況越來越少，也能注意到連音的現象，全新的文章也能夠毫無困難地朗讀出來。

於是，我開始考慮讓他閱讀書本，目前所採用的教材以兒歌為主，兒歌雖然易懂易學，但是缺點在於非正式的行文風格，這有礙於語法的熟稔與學習。再者，增加閱讀量和提高難度，也是當語言學到一定程度之後，首要提昇之處。讀物必須配合孩子的閱讀程度，孩子才能夠從閱讀中得到進步。目前他的英文和德文讀物主要集中在章節故事之上。於是我靈機一動，不如我們的法文課也來讀章節故事。

孩子的字彙量還很有限，正如前所言，兒歌淺顯易懂，但字彙量不大，以目前他的法語字彙量還無法閱讀大部頭的書，因此一本淺顯易懂又符合他的年齡的書，是我第一個目標。

之前，我們嘗試過閱讀繪本，有圖畫來輔助理解，運用以圖會意的技巧，來增加字彙量。相較而言，章節故事的插圖很少，孩子則是以上下文與故事情節來揣測生字的意涵。然而這個技巧，諼諼在每日大量的閱讀中，已經領悟了這項技巧，我想，應該也能夠運用在法語學習之中。

限於字彙量，與閱讀英文、德文不同，我不會將每篇故事從頭到尾讀完畢。而是節錄某一個段落，並將段落中的重要句型、字彙扼要地節錄出來，寫在紙上，並使用不同顏色的筆，讓這些字更為顯眼。朗讀完畢之後，讓孩子多朗讀幾次媽媽做成的「摘要」，目前我並沒有要求背單字，他能夠順利寫出英文與德文就已經萬幸了，法文嘛！我完全不敢奢求。基本上，我是以嬰兒學習語言的方式來教導諼諼學習法語。也就是說，首要訓練聽，然後讓孩子模仿發音，再讓他看著文字朗讀出來，最後才是瞭解文意。至於書寫嘛！以目前這個年齡來看，我想對他還是太難吧！

雖然他的發音已經熟練了，但對於個別的字義還不是很清楚，於是將主要句型、重要字彙扼要地節錄出來，寫在紙上，讓孩子多看幾眼，這有利於單字的記憶。讀完之後，我通常會做一小測試，選出文中十個字左右，讓他寫出英文翻譯。

不像一般法語教材，我沒有教文法，更沒有讓孩子背繁複冗長的動詞變化表，但我相信，孩子在經過大量的閱讀經驗之後，孩子的大腦能夠逐漸歸納出文法規則與動詞變化。然而拉丁語系中特有的動詞變化，需要有外在的語言環境刺激才能夠臻於熟練，現在只是先讓孩子有個初步的概念，先聽先讀，至於具體上如何變化，哪個人稱對哪個型？現階段，沒有語言環境，並不是很重要。

我為他選的第一本法文童書是「Le Petit Nicolas」系列叢書中的一本，中文譯為「淘氣的尼古拉」，諼諼不久之前也讀過同一系列的英譯本「Nicholas again」，因此，他對於這系列的人物已經有一定程度的瞭解了，在這個前提之下，要掌握原文就不會太過於困難了。

我之所以會選這一系列，是因為每個章節都是獨立的、不連續的故事，我們沒有非得接續下去的壓力。除此之外，還有一個很大的原因是，作者雖然不是完全用對話的形式行文，卻是以一個小孩子說話的口氣行文。所以，讀這一系列有個好處，可以讓孩子熟悉口語式的口氣。

一般法文的童書、童話、寓言故事、聖經故事，有一個很大的缺點就是，常常以過去式（passé simple）與半過去式（imparfait） 行文。La Fontaine的故事雖然家喻戶曉，但使用過去式，所以目前不考慮讓孩子讀。然而，法文的過去式通常不會出現在日常對話之中，因此，過去式的學習與使用對於初學者來說，我認為不是首要學習的項目。但若讓孩子只讀童書的話，大概只能讀到這種時態，對於不是生活在法語的環境的兒童來說，學過去式會造成誤導，他們會誤以為這種時態也使用在會話之中。

英文的過去式大量使用於會話之中，相較而言，德文與法文並非如此，這兩種語言在會話之中，通常是以完成式來表示過去，過去式則很少出現在日常會話之中。諼諼受到英文的影響，喜歡使用德文的過去式（Präteritum）來說故事，聽起來非常地「文言」，感覺上很古老。

目前我們正在閱讀的書叫做：「Le petit Nicolas et les copains」。我在圖書館找到了這本書的英譯本：「Nicholas and the Gang」。在閱讀之前，我會讓諼諼先讀一小段英文譯文，再讓他閱讀法文原文，事先知道文意，有助於理解，而且能夠幫助他從上下文中猜出個別單字的意思。

我所使用的法文本是從網上所下載的PDF，平板電腦上可以朗讀出PDF，平板電腦的朗讀雖然帶點金屬味，但孩子還是可以從聽中模仿發音，這有助於發展聽力。聽完之後，他自己得獨立朗讀出。朗讀完畢之後，我讓他練習我所節錄的句型與單字，加深印象，利於記憶。然而，對於單字，我還是不直接解釋翻譯，盡量讓他直接從上下文中來領悟。

最後就是單字測驗了，一次不要列出太多字，要寫十個以上的字，對於這個年紀的小孩來說，是一項負擔，十個字剛剛好目前是他樂於翻譯的量。從單字測驗中，測驗可以讓我考察，孩子是否能夠從閱讀中瞭解新字，對於全篇的文意又能掌握多少？所以說嘛！有時候，考試並不完全是不好，還能夠順道讓他練習一下英文拼字，製造一項新的寫字機會，他的英文拼字能力實在是有待加強。（請看前文：「運用法文生字來練習英文拼音」）

雖然我們閱讀的速度很慢，嚴格說來，也不算是閱讀。但算是打破傳統的學習外語的方式，我看重文本的掌握，完全不重視文法規則的練習與字彙的記憶。縱使，熟記文法與單字能夠加速學習外文的腳步，但對於學前兒童來說，卻不適合以這種方式來學習外文。因為，他們的學習方式不同，他們欠缺機械式與系統性記憶的能力。

我試過好幾次，要孩子把一些字（phonics）記起來，然後再考拼音，諼諼的方法很簡單，就是把所有的字大聲讀一遍，完全不在意到底記全了，就說已經讀好了，記住了，就這麼大聲朗讀一遍？稚齡兒童對於新字與新知的吸收是隨機式的，完全不在意其重點、效率與方法。若是學習有興趣的事物，一蹴可幾，毫不費力氣。沒興趣的話，猶如千山萬水，再怎麼費勁地走，總是達不到目標。

總而言之，我對於諼諼的法語教育，主要著眼點還是在於閱讀的訓練，我相信，只要他學會了閱讀，不久之後，他不需要大人，就有能力藉由閱讀，自己持續地學下去。

然而，法語並非他的母語，法語只能算是語言學上所稱的第二語言。與一般學校教法不同，在完全沒有語法與字彙基礎之下，我採用直接閱讀的方式，讓孩子直接聽、直接讀、直接記憶，把法語當成母語來閱讀。或許，他連最基本的日常用語，例如：Bonjour！Salut！Au revoir！都不是很熟悉，但是卻能夠從每日閱讀中，漸漸地學會數字、星期、顏色、幾何圖形、動物、親屬稱呼等等，也就是學前兒童必須掌握的幾項基本概念。然而這些，我從未有系統地教導過他，只是閱讀的經驗越多，認得的字也越來越多了。



永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

法語兒歌

21. Juli 2016

法語兒歌

打從諼諼開始學法文起，我偏愛的教材即是簡短的兒歌。但是為了先讓孩子有清楚的發音，我只使用兒歌的歌詞做為教材，我們並不聽唱歌，直到最近，我才從圖書館借了兩本附上CD的法文兒歌，孩子一聽，果然愛得不得了。

事後證明，當初的決定是對的，要聽歌，最好在孩子音感與字彙量達到一定程度之後再聽，這樣子孩子才會更自然地跟著哼，因為這時孩子已經能夠清楚地聽出歌詞的內容，跟著哼不只是跟著歌的旋律而已，而是口中念念有詞，都是法文。並且，聽了一兩次之後，就能夠毫不費勁地將書中的所有的歌詞朗讀出來。

其中有一本還在歌詞旁邊列出單字，在孩子聽完、讀完之後，媽媽我有考試，將單字表裏所列出的單字挑出十個，讓他翻譯成英文，不要多十個就好了，不然欣賞兒歌會變成寫字的苦差事，多掃興呀！看到諼諼皆能順利寫出翻譯，可見兒歌的魅力，孩子不僅是愛聽，更重要的是聽得懂，難怪大多圖書館總是藏著一些讓孩子學外語的兒歌。在美國法語並不普及，最常見的則是西班牙文的兒歌。在澳洲法語是中學最常選的外國語，就算是法語教材極缺，圖書館也還能找到一、兩種法語教材。

有心讓小孩學外文的媽媽們，就從兒歌入門吧！比起枯燥的教科書，兒歌是個生動活潑的世界，小孩子都有豐富的想像力，隨著音樂旋律，語言文字就會變得非常美麗動人噢！




三語寶寶遊學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

運用法文單字來練習英文拼音

Moria Flaig
8. Juli 2016


有好一陣子沒有寫部落格了。近來有好多事情，像諼諼參加中文朗誦比賽、部落格滿周歲、藍山之旅、雪梨燈光節（Vivid Sydney）、諼諼的生日、Alliance Française的圖書館、歐洲杯足球賽、諼諼換牙等等，都是值得大書特書的事情，或許也正因為如此，忙中缺少寫文章的閒情逸致，於是就躲懶起來了，將部落格荒廢了一陣子。

隨著上半學年的結束，這兩個星期澳洲學校放寒假，我家卻對於明年孩子上學的問題彷徨起來了。首先，災難性的一大發現是，從旁門左道、左右鄰舍中知道了一個事實，那就是，澳洲小學入學年齡不是五歲，而是四歲，一般校長都會向下放寬一年。這！未免放得太寬了。天啊！這意思是說，如果明年初諼諼想入學的話，不是比人家大半歲，而是兩歲，這未免差太多了，我在網路上反覆地將規定讀了幾次，非常地納悶，為什麼規定和實際狀況會差得這麼離譜。這讓我不得不考慮，我們是否要繼續在家自學。

此外，又是從旁門左道打聽來的，他們的Kindy，也就是美國的Kindergarten，進度跟諼諼當初在美國所上的VPK很類似，就只有認識字母、基本的Phonics、十以內的數字，完全沒有閱讀與書寫的作業。現在我不知道是不是要將澳洲的Kindy視為Pre-Kindergarten，將一年級視為Kindergarten，將二年級視為一年級，以此類推。也就是說，如果諼諼明年要入學的話，應該上二年級，而非一年級嘍？這個震撼實在太大了，這讓我不得不去考察一下，國小二年級的教學進度。

澳洲小學沒有教科書，但每年五月都有實施一次全國性大會考，叫作NAPLAN ，算是每年一次的學測，似乎是很受到重視，因為坊間到處都有賣相關的參考書，有些書的設計甚至是讓小孩提早一年練習學測。因為沒有教科書，所以我只好從這些參考書來推測學校的教學進度。可惜的是，這項考試是從三年級開始實施，我只能從三年級的考題來推論二年級的進度。學校二月開學，五月考試，我猜，三年級的考題應該是針對二年級的教學內容來設計才對，因為有賣復習二年級的參考書。

上二年級？閱讀應該不會是個問題，就算是很晚才開始的數學也還好，但是諼諼的拼字能力，實在讓人不敢想像了。第一、他字寫得不是普通的慢。第二、字體嘛，除了鏡像文字和大小混合之外，字跡常常難以辨認，像：e和G，b和6，g和9，看起來幾乎沒有什麼分別，尤其是e與G常常混淆不清。寫作業時，必須花大量的時間改正這些錯誤。第三、最糟糕的是，他寫字的意願非常地低落。而這項考試有包含寫作，到目前為止他很少寫出完整的句子，寫的大多是詞組。

而練習本的內容太過單調，無助於發展寫作技巧，照目前的情況看來，我必須額外找些方法來引導孩子寫作。尤其是自發性書寫，到目前為止，練習本上很少出現過。拼字練習大多也以抄寫居多，這樣的方法無法激發孩子自主性書寫的動機。當然，我並不是寄望他現在就能夠長篇大論地以文字來抒發與表達，而是他抄抄寫寫也好一陣子了，一大本Phonics也全部寫完了，至少要能夠做到想到什麼字就寫出什麼字，光是練習抄，也看不出孩子到底有沒有抄到大腦之中？

於是媽媽我想到了，兩個相當不錯的方法：


1）圖像式引導法：

小孩的思考模式是圖像式思考，將思緒轉換成文字會有些困難。於是，我試圖從小孩這種思考特徵，來找到一個結合閱讀、繪畫、文字書寫的練習方式。

每當我們讀完兩章NIV聖經之後，我試著找到相應的「聖經故事」讓孩子再把故事讀一次。目前我們手邊有三本聖經故事，其中一本是教會弟兄送的，內容十分地詳盡，聖經裏大部份重要的章節，都有繪製成故事，是我最常用的一本。

讀原文就好了嘛！為什麼要額外再讀聖經故事呢？這除了讓孩子深化印象之外，聖經故事都會有精美的插圖。就如前面所提到的，小孩子不像大人，大多是圖像式思考，將圖像思維轉化成語音文字的過程會有困難，在繪畫的環境之中，很顯然地，他們就比較容易表達出個人的想法，這種方法能夠自然地引導出孩子以文字說明圖畫的動機。於是，每當他讀完兩篇聖經的故事之後，我就要求他將所讀的故事內容畫出來，在他作畫時，我就把一些關鍵字標示出來，讓他畫完之後，利用這些關鍵字在一旁寫出文字來說明畫的內容。

雖然這不是依照發音系統而設計的練習法，但畫畫卻是一個誘發孩子自主性書寫的良好的媒介，說不一定，孩子在寫出個別的單字或是詞組之後，就會慢慢地將關鍵字組合成短句。

然而，聖經的用詞都是些比較罕見的字彙和人名，像：Caleb、tabernacle、Ten Commandments等等，諼諼還沒有能力獨立拼出較長的字，還是要看著抄的，但看著孩子努力地將字拼出來的心力，我感受到，作畫的確能夠誘發孩子寫字的興致，是一個讓孩子練習寫字的好方法。


2）外語翻譯法：

其實上面的方法不是什麼重大發現，諼諼一向喜歡在畫畫旁邊寫些字，我只是試圖結合閱讀的技巧，運用所閱讀的內容，將之變化成書寫的材料，並導入自學之中。然而最近重大的發現其實是：利用閱讀法文來練習英文拼字。

我一向都會不定時地復習他所學過的法文，我家的法文課分成兩個部分，一是兒歌，二是章節故事。目前所閱讀的故事書是「Le Petit Nicolas」（淘氣的尼古拉）。以往，我進行的方式只是讓他聽，然後再讓他讀出，主要是在訓練聽與讀，並沒有特別注意他的理解能力，但也不知道這樣的練習，有沒有達到理解文意的目的？這次，我改變了方式，聽完、讀完之後有考試。

不會吧！這麼小的小孩就要接受考試，太可憐了吧？其實，他並不知道什麼是考試，我也沒有說是考試，就只是列出一張單字表，讓他在一旁寫出英文翻譯。看他躍躍欲試的樣子，讓我大感驚訝，本來以為他的心情會很糟的，會強烈抵制的，因為誰都不喜歡考試。沒想到，不知道什麼是考試，就接受考試的小孩，考試時候的心情還蠻好的嘛！沒有我們一向認為的那種戲劇性的緊張。

於是，我從頭復習過去學過的兒歌，將主要單字列出，讓他在一旁寫出英文翻譯。我本來很反對以背單字來學外語的，但從中卻發現，這個方法可以訓練孩子兩種能力：一、英文拼字能力，二、法文字彙理解能力。複習半小時的兒歌之後，我們一起讀一段「Le Petit Nicolas」，讓他聽完、讀完之後，以同樣的方法，將重要單字列出，讓他寫出英文翻譯，這樣可以看出，他是否能夠從閱讀中理解新的字彙，進而理解全文大意，順便讓媽媽把孩子不懂的字抓出來，利於加強解釋。

沒想到，這些日子以來所學的法文，還蠻有成果的，對於法文單字的掌握還不錯嘛！連閱讀程度較高的「Le Petit Nicolas」，大部份的字都能從文中知道意思。雖然，我從未要求他記住單字，上課時，也從未逐字解釋，顯然地，在重複閱讀中，孩子能逐漸地從文章中瞭解單字的意義。這證實了一般幼兒早期語言發展的研究結果：讓嬰兒閱讀英文閃字卡，對他們來說是件毫無意義的事情，語言的學習與瞭解都必須在context中進行，與其讓嬰兒閱讀閃字卡，不如讀一本繪本給他們聽，來得有效果。

因為諼諼已經會閱讀英文與德文了，嫻熟拼音原則，所以我採用直接閱讀法，來讓孩子學法文，並採取「三不政策」：不教發音、不解釋文法、不背單字。同時堅守「三通政策」：直接聽通、直接讀通、直接理解。雖然我通常也會大致地解釋一下文意，但是，我從未做細部的分析，像動詞的過去與現在之分，動詞的人稱變化，名詞單數、複數之分，這完全由他自己去掌握、去體會，就算一時不懂，我相信，孩子讀多了，大腦自然會有歸納規則的能力。

我的理念是以學習母語的方法來學習外語，你說，天底下有哪個小嬰兒先學文法單字，然後再學會母語的？所有的嬰兒學母語的方法都是一樣的：「仔細聆聽媽媽說話！」。我教諼諼學法文的方法就是用同樣的原則，讓孩子不斷地聆聽模仿，孩子學起來很自然，阻力也最小，因為這是他出生以來就熟悉的方式：直接聽、直接模仿發音、直接讀、直接理解記憶。

然而我考他法文的著眼點，其實在於英文拼字，而非法文拼字。我想測試這幾個月來學英文拼字的成效如何？是否能夠達到某種程度的自主性書寫？所謂自主性書寫，就是想到什麼字就能夠寫出什麼字？問題是，他自己說：「媽媽，我沒有想要寫什麼字啊！」哎！為什麼寫字動機這麼低落？難道是三語讓他大腦無法決定想要書寫的語言，三語寶寶說話時是對象來區分語言，但是寫字時又該針對什麼來區分語言呢？

我們今年只進行英文的拼字，德文的書寫因為缺少教材，還未開張呢！基本上，孩子在書寫時，直接的反應應該是英文才對。然而書寫意願低落，我想，最主要的阻力大概是，英文拼字有千百條例外，像最近常常遇到的answer，light，sword等等，還有數不清的同音字lawn與loan，low與law，there與their，see與sea等等，這些千絲萬縷的細節，如同萬重山阻隔其中。

由此看來，法文單字的確成了刺激他反應的一個方法。比起無聊的作業本抄寫法，翻譯法文單字似乎更能夠引起他書寫的興趣，更俱有挑戰性，並且能夠讓孩子看到自己的學習成果。一看到這麼多法文字都能夠寫出英文翻譯，這讓他覺得很有成就感，更能夠推動寫的意願。

耶！我們所學的兒歌，都不是很短嗎？我馬上拿來試試，看看孩子是否能夠將整首歌翻譯出來。孩子的確做到了，但是在翻譯第二首歌時，就草率地直接說出翻譯，不願再寫了。從中我發現孩子所面臨的最根本的問題：寫句子不像寫單字，句子加長了寫的時間，要順利地寫出一個完整的句子，還要經過塗塗改改的冗長過程，這加深了孩子的挫折感，造成了對寫字的厭倦感。

然而幾個簡單的法文句子的確能夠刺激孩子翻譯的「本能」，雖然目前無法揮灑自如地寫出一小篇「文章」，回想起自己小時候的「提早寫作」不也是像是砌磚般地，工程浩大嗎？若是現在開始，孩子能夠每天一點一滴地起步走，每次只翻譯一、兩小句子，教育是點滴工程，從單字到短句，從兩句到三句，一步一步來，總有一天，書寫能夠會有行雲流水的時候了。

寶寶三歲半時的日語學習

Moria Flaig
4. April 2016



由於最近諼諼要求繼續學日語，我不由得地回顧起兩年前，當時我們住在美國時日語學習的情景。

美國的公共圖書館，並沒有提高任何在澳洲所謂「Community Languages」的書籍。在找不到任何的日文繪本的情況之下，我只好求助網路，利用網路，卻也能夠找到一些資料，來讓孩子學習日文。

其中以『福娘童話』網站（fukumusume.com）所提供的資料最為豐富，而且網站本身也有其他日語繪本網站的連結，像：e-童話（www.e-douwa.com） 提高製作精美的繪本，讓人免費下載，全部圖案以折紙設計，並在故事後面解說折紙的方法，讓孩子既能聽故事又能動手做，諼諼非常喜愛這些可愛的折紙。

以當時小孩才三歲的狀況來說，根本不可能以閱讀的方式學習日語。所以我採取純粹以親子共讀繪本的方式進行。但是小孩在完全聽不懂的狀態之下，又如何開始呢？我想，一般專家大概會建議，家長應該完全按照繪本上一字不落地讀給寶寶聽，寶寶看圖看久了，以圖會意，無論使用哪一種語言，就能夠聽懂朗誦的內容。


但我為了讓入門方便，先將繪本列印出來，並將句子一一改寫成簡單、常用的句型，並簡化故事內容，寫在原文旁邊，一開始，我只朗讀改寫過的句子。每次朗讀完畢後，利用毛絨玩具演練故事內容，並且提出簡單的問題問寶寶，比如說：熊在哪裡？貓咪在哪裡？如果寶寶還不會說，沒關係，可以讓他用手指認，這樣可以確認寶寶是否從觀察繪本的圖案配合媽媽的朗誦，聽懂了故事中的主要單字？比如說，故事的主角是熊，那就看看寶寶有沒有辦法指認熊這個詞彙？

在熟稔語音方面，我讓孩子看網上的卡通，來培養發音與語感，那時候我選擇了『Pocoyo』，這一系列卡通是針對學步兒而設計的卡通，內容簡單、易於理解，很適合三、四歲的小孩觀看。

以這樣的方式，實行了三個月之後，我發現諼諼對於日語的基本語法結構已經熟悉了，日語中，獨特的否定句也能理解了，於是我直接朗誦繪本原文，並在日常生活中，和孩子練習簡單的對話。

在這個基礎之上，我找出以前在日本時所使用的課本：『大家的日語』。利用課本已整理好的句型，配合所閱讀的繪本的主題，利用毛絨布偶將繪本的故事表演出來，以加強互動式對話。並在孩子扮家家酒中，將課本的句型應用在遊戲之中。

由於孩子暴露於日語的時間很短暫，與媽媽簡單的對話也很有限，因此，以這種方式來培養孩子的日語能力，雖然日語是不能成為孩子的母語之一，但是孩子仍然可以學到一點初淺的日語。

就這樣，我每日固定讀日語繪本給孩子聽，加上日語卡通的助力，時而進行簡單的親子日語對話。施行兩個月之後，成效是：孩子能夠說簡單的句子，並回答繪本的問題。


三個月之後，繪本未經簡化，就能夠聽得懂內容了，那時候我所使用『福娘童話』的繪本有：三匹の熊、狼少年、最後の嘘、大きなカブ等等。四個月之後，諼諼能夠聽懂『福娘童話』網站中的職業介紹，而職業介紹所使用的文體是書寫體，與一般的口語所使用的句型不同。此外，很明顯的是，諼諼開始在遊戲中模仿Pocoyo說話，對著自己用日語自言自語。

後來隨著諼諼進入VPK，開始學習英語讀寫，每天放學後，諼諼要學Phonics，進行英文閱讀的練習，沒有多餘的時間繼續學習日語，因而與日語漸行漸遠，再加上隨之而來的離美、搬家，幾度環境轉換中，最後我們不得不將日語完全擱置下來。不知不覺地，一年半的光陰輾轉飛逝而去。在這期間，諼諼學會了英語閱讀、德語閱讀、並開始學習中文的讀寫與學習法語閱讀，我早將日語置之腦後。

回首前塵，諼諼曾經幾度要求繼續學日語，但卻因為媽媽忙於其他的計劃而懸宕著。本來以為雪梨這個多元文化的大好環境，可以幫我們一把的，也就是說完全交給老師去教，沒想到卻被日語學校拒之門外。氣憤之下，不想再想起從前。但隨著我們的自學日趨穩定，孩子再度提出學日語的要求，我不得不重新考量施行的可能性。

基於閱讀原則，小孩只要學會了閱讀，就能夠自己讀、自己學，而且讀過、學過的，不會忘記。我自己本身就曾經親身驗證了閱讀原則的真實性。自從去德國留學之後，英語似乎早已忘得一乾二淨，但是到了美國之後，卻也漸漸地能回想起從前在學校所學的英文，自己以為全部忘記的英文，統統又想起來了。那是因為，我們當初學英文以讀寫來學習，能讀能寫其實印象比起只聽只說更為深刻。

於是，我想，只要他有心想學日語，最終必須面臨學習閱讀的問題。因此在重新開始學習日語之前，我必須先教會他認五十音，只要熟讀五十音的平假名，孩子就能夠閱讀以前學過的繪本故事了，至於是不是比起從前學得更輕鬆容易呢？那就讓我們拭目以待吧！


想知道更多雙語、三語教育的文章，請點閱：
三語寶寶遊學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

久違了，日語

Moria Flaig
4. April 2016


久違了，日語

大約是兩年前，那時諼諼正好三歲半，德、英、中三語表達日趨嫻熟，於是我試著教孩子學習日語。後來隨著孩子年滿四歲，按照佛羅里達州的制度，孩子進入了VPK，正式進入了識字階段。

沒錯！大家不要懷疑，美國兒童是四歲開始寫字識字，而熟悉字母與數字通常在三歲就開始了。大家也不必過於將批評的箭頭指向，台灣幼稚園一般提早學習的狀況。現在在美國，專家學者反而傾向設計一連串的學前識字、數字訓練，來提高美國國民低落的識字水準。諼諼的學校就有參與佛羅里達州立大學的研究計劃，他們的教學內容完全按照大學的設計實行，在整個學年中，大學的研究人員定期到幼稚園評量學童的學習成績，進而評估整個計劃案實施的成果。

（備註：諼諼所參加的VPK是年滿四歲的免費學前教育，有的學校有提供午餐，有的學校沒有，連午餐在內，諼諼上學時間是每天早上八點半到十二點半，老師教授讀寫字母、簡單的Phonics與認識20以內的數字。）

為了學習英語閱讀，我們與日語漸行漸遠。等到孩子獨立閱讀之後，我旋即安排了一連串的德文、中文、法文，這三種語言的閱讀訓練，日語完全被我們束之高閣、遺忘殆盡。其實，在我們去年抵達澳洲時，我曾經試圖讓孩子進入週六日語學校而慘遭拒絕，因為他們只收母語學童，後來隨著孩子進入週六中文學校，等於正式宣告了放棄日文。

一直到最近，孩子卻提起了：「媽媽！我要繼續學日文。」訝異之餘，不得不考慮時間的因素，我還在思考如何擠出一點閱讀聖經的靈修時間，如何能夠在這個時候再擠出點時間來上日語？這意味著，我們的自學時間要做大幅度的調整。正巧，隨著孩子的自學越來越有成效，我正考慮將三節課擴大成四節課，日語剛好可以跟閱讀聖經配合成為一節課。

（備註：我家自學的時間安排，通常是一節課一個小時，在一節課裏，進行一長一短兩個科目，長的像是法文，短的像是數學，每堂課中間穿插一個小時的休息時間。）

此外，既然要學，就要像法文一樣，要有決心從閱讀學起。這卻也是我遲遲一直不想再碰日文的主要原因，因為中文閱讀已經夠令人挫敗的了，何苦再加進日文讓事態更為嚴重。而法文學起來輕鬆容易，為何不就此為目標，何苦再讓日語來攪局。

禁不起孩子一再苦苦地要求，但先跟他明講了，是他自己要繼續學日語的，那就要學會閱讀，要學會日語閱讀，就要苦學五十音。只要會認五十音，我就可以將以前他讀過的那些繪本故事拿出來讓他讀。於是我先把以前諼諼讀過的故事利用平板電腦放給他聽，確認了，孩子並沒有忘記以前所讀的故事，這表示，他並沒有忘記所有學過的日語。

既然沒有忘記，就表示有一定的基礎，要重新開始就不難了。於是，我開始製作閃字卡，讓他練五十音，先學會認平假名，片假名再慢慢地從閱讀中隨機學習。等他的平假名熟練之後，我會把日語列入自學科目。

雖然目前只是反覆練習認五十音，有點枯燥無聊，但孩子卻學得很高興，好像是失而復得般的感覺。就諼諼學習的專注力和持久力來看，我相信他要求學日語的心願不是只是隨口說說而已。動機為何，其實我也不明白。

一個小小孩會有這麼強烈的學習意願，為什麼而學習呢？其實也不為什麼，小孩天生的本能就是學習，只要是跟學習有關的事情，我想，他都有興趣吧。

然而，法文比起日文更為實用，拼音原則與英文相類、字彙與文法也相近，學起來更加容易，不是嗎？為何不就只專注學法語就好了呢？媽媽也不明白孩子的想法，可能是因為已經學了，就想學下去吧！既然孩子執意要學，就讓他學吧。換一個方式來想，若是把日語當成興趣來學習，不要有太多的學業成就的期待在裏頭，不是也很美好嗎？

誰家小孩在學習歷史時，就決心將來要當歷史學家？學數學時，更不是為了將來要研究數學。為什麼每個人都要學習數學、英文、生物、物理、化學、歷史、地理？這些基本的知識和技能將來在職場上也不見得用得上。小孩為什麼而學？不如說，學習豐富了他們的人生，擴大視野，讓他們瞭解到萬事萬物之間息息相關的關聯性。學習的終極目標並非只是為了找到一份工作而已吧！

而更美好的事情是，學前兒童時間多、記憶力強，父母若是能夠充分地利用一點零碎的時間讓孩子學點語言，就能減輕長大以後的課業負擔，學前就學會的事情，到時候就不必花心血去背了，不是件兩全其美的事情嗎？我讓孩子現在就學習法文，立意就在此，若是孩子在小時候就具有法文的閱讀能力，將來上中學時準備起法文考試，就輕鬆自如多了。

最重要的是，學習意願是出自孩子自己，世上再也沒有比這個更為寶貴的事情了，無論孩子想學的是什麼，興趣永遠是最強大的學習動力。只要父母全力支持，孩子一定全力以赴，何必怕枉費時間，多走了冤枉路。


想知道更多雙語、三語教育的文章，請點閱：
三語寶寶遊學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

如何設定多語教育的目標

Moria Flaig

如何設定多語教育的目標

最近我在部落格中提供意見，如何在單語的環境中培育雙語寶寶，如何在台灣的中文環境中，讓小孩成為中英兼備的雙語寶寶呢？當時所談的是方法，這回我要談的是，如何訂立的目標才切合實際？符合現狀？當現實環境無法與我們的目標相配合時，父母又該怎麼做，來提供環境所缺乏的資源？

語言的學習與使用，有非常多種層次，有志於雙語或多語教育的家庭，要在開始寶寶的多語教育之前就要事先評估，孩子的語言教育能夠走到哪裡？寶寶的學習又能夠達到什麼樣的階段？讀寫能力是否能夠透過學校教育來達成？所處的社會又能夠提供什麼樣的資源？同時又欠缺什麼樣的資源？學校、公共圖書設施又能夠提供什麼樣的資源？缺乏什麼樣的資源？這都是要經過事先審慎地考量評估的。

父母各自使用的母語不同，又生長在第三國，這兩個要件自然能讓寶寶成為三語寶寶。然而在單語環境中的父母，也就是夫妻雙方使用同一種語言，又不是住在國外，不用灰心，也能培育雙語寶寶。但有志於此的父母，則需要多方面來評估雙語教育實行的可能性。

在單語環境生活的父母，若要靠自己精心來經營雙語環境的話，比如說，讓小孩在台灣學習英語，並且有決心讓小孩的英語接近母語般的程度。有這樣考量的父母，第一步，可以從親子共讀做起，就要在寶寶出生之後，時常朗讀英文繪本給寶寶聽，親子共讀，這非常基本，的確也是最快速、最有效的方法。

在諼諼三歲到四歲之間，我整整讀了一整年的英文繪本給孩子聽，雖然英文不是我們兩個的母語，我們在家也從不使用英語，但是經過密集的親子共讀後，諼諼的理解力進步得非常迅速快，直到他四歲開始學習前，我朗讀英文故事讀到小學三、四年級的課本。以親子共讀用來訓練寶寶聽力、理解力，立竿見影，而且方法很簡單，再加上也沒什麼花費，卻是培養雙語寶寶最簡單也是最基本的途徑。

再者，要讓孩子擁有大量的書籍來學習這個語言，因為寶寶所學的不是大環境的語言，所以可能在一般市立圖書館中找不到足夠的書來支持雙語教育，必須另外尋求書源。送孩子上全國際學校是一個很好的途徑，既然是國際學校，英文書應該相當多。但想讓孩子在台灣學英文，又沒有送孩子去上國際學校的打算，那父母就要多方尋找額外的書源，看在哪裡可以借到英語童書？在哪家書店可以買到英語童書？如何在國外訂購？甚至上美國人的教會，好讓孩子在教會中找到說英語的同伴。

當然嘍！沒有人是先學會當父母才生兒育女的，也不是從小孩出生的那一刻起，就能夠非常清楚我們的目標，大多父母都是從摸索中學習，並就實際狀況不斷地調整目標和方向。如果無法在孩子出生時或出生前就確定目標，那也別著急，我也晚至小孩三歲時才開始思考三語教育的可能性。可以先讓寶寶上全美語或是雙語幼稚園，試試看孩子的接受度，實際經驗告訴我們，就算是在雙語家庭出生的孩子，也不是全然能夠接受雙語教育。

當然最重要的是，要問媽媽自己的決心，畢竟雙語教育，要額外投入大量的時間和心力，對於目前雙薪家庭來說，是一大挑戰。

在孩子出生之前，我曾經多方閱讀雙語教育相關的網站，雙語的網站還滿多的，等到我家進入三語情境時，卻苦無資料參考，畢竟三語算是少數，我遂動念，自己寫一個三語教育的部落格。

多方參考網上的媽媽經，多閱讀些資料來瞭解雙語現象。唯有瞭解，才能夠實際地就自家的狀況來考量，來訂立目標。其中特別要注意的是，雙語與多語教育最大的困難是，各家情況不一，別家的部落格不一定適合自家的狀況，但絕對有參考的價值，參考別家的媽媽的做法，再依照自家的狀況做調整，一個很好的辦法。

然而每個小孩接受雙語、多語教育的程度不同，個體差異很也大，雖然是有通則可循，但也必須就孩子實際的接受程度來考量。歡迎網友參閱：「雙語形成的條件」。

總歸一句話，在決定養育雙語、多語寶寶之前，我們要先很明確地知道，我們有哪些資源可以運用？學校教育能夠提供什麼樣的資源？公共圖書館設備如何？父母自身能夠督導的能力如何？時間與語言能力？財力？也是很重要的考量點，外語書籍和國際學校費用龐大，讀者們要慎重考慮。

就以我家來說，我對諼諼所設定的目標是，目前在閱讀上，英文與德文皆以母語來教育。寫作能力的話，將來是否能夠靠著教育體制來完成？就這一點而言，我還沒有方向。雖然希望他將來英文與德文的讀寫，皆能夠達到專業程度，但是沒有教育環境來支持，將來在德國入學後，英文的寫作訓練的確是一項重大的考驗。

然而中文的話，目前則以閱讀為目標，不敢奢望他將來能夠使用中文來書寫。當然啦！他會漢語拼音，將來學會使用電腦後，我可以試著讓他使用漢語拼音來書寫簡單的文章。

基本上，對於生活在國外的小孩來說，沒有中文環境，要教育一個中文聽說讀寫兼備的孩子，非常地困難。相對來說於，在台灣中文環境中，要培育一個中、英雙語兼備寶寶可要容易得多了。就算是，父母都是以中文為母語，但是書源、媒體、網路資源、讀寫與文法難易度，英文都要容易得多了。

一個五歲小孩一旦學會了英文閱讀，很容易就能夠將閱讀力提升到高年級程度。但是中文的閱讀要達到這種程度，卻必須經過多年的訓練與督導，無法一蹴可幾。在海生活的孩子，中文的學習往往被讀寫所限制了，除非父母有心教導，否則孩子很難突破讀寫的障礙。

至於法文這一項，我的目標又是如何？由於目前缺乏法語環境，也缺乏書源，我的目標就只設定在基本的閱讀上。等諼諼在德國入學後，在德國能夠取得豐富的法語書源與教材，這時候再積極地進行孩子的法語教育，比較切合實際環境。

總之，外在環境決定了語言教育的資源，但是若是要自己在家創造外語環境也是無不可能，請參考另一篇文章「網路媽媽打造雙語環境」。