康軒國語一上下生字表

雪梨水族舘的魟魚

早︰早草

操︰（品澡燥）

人人︰來坐兩

女︰安好家要媽妹姐奶

小︰你小

大︰大人太天

巳︰己起巷恭包捲

欠︰吹歌歡次

包︰泡跑袍（抱炮砲飽）

古︰個故做固蝴（胡）滴

我︰鵝餓國

者︰都著煮老

在︰往住主王生星

工︰空紅缸虹（功攻）

中︰口回向只

圭︰哇娃街鞋（佳）

禾︰和秋（香）

千︰十不杯水丫木本上下卡片

巴︰把爸爬吧色

去︰公走是

白︰日拍的但春唱晶（怕伯）

雨︰雲電雪雷

足︰跳跑

巾︰帶棉常（當）師刷掃

方︰房放收於游遊旅邊（訪）

子︰了好學享

各︰格路客

就︰影（景京）

辵︰過還送追這邊迎

畫︰書事（筆律）

象形字︰魚鳥美麗風象像（馬）

門︰開問間閃們

可︰哥歌河呵（何荷）

耳︰聲聽

豆︰樹頭喜戲燈

也︰地他池她牠

山︰出

班︰斑

木︰朵樂葉茶條

唱︰（昌）晶品操

手︰毛

立︰拉打音滴新（泣位陪倍）

糸︰終給綠細紙缐

新︰（親）

年︰牛件（午）許

至︰到倒

行︰街倒

目︰真貝看自見面首道姐頭夏（頁且直具）

貝︰買賣

言︰說計誰認話請這該

火︰熱黑為

風︰蟲蝴蝶蜜蜂

元︰玩晚（兔）院（完）

巠︰輕車（經）

合︰給哈（盒）

袁︰園滾（遠）

里︰裡（理埋）更果

弟︰第

隹︰歡誰雙隻雀堆推（集）

米︰氣糖

有︰友右左又沒

月︰有朋用期肚腳

乍︰作怎

交︰校文（父）久

葉︰蝶（世）

青︰請靜情（猜晴清）

爭︰靜箏淨

彳︰街得行

身︰躺躲朵

成︰城

夕︰夢多

白︰棉原缐願（源）

變︰樂

高︰亮享停

每︰海（莓）

彩︰菜

低︰紙（底）

牙︰穿呀雅（芽鴉）

心︰認想愛應念蜜

人︰金今念分扮（份）

艮︰很眼（跟根）浪（狼）

先︰洗光見祝

木︰林森

尼︰呢泥

長︰張（漲）

走︰趣起最

亥︰孩該（核刻）

少︰小沙炒（抄鈔吵）
喝︰渴

寺︰時（特）

果︰顆（棵課）

頁︰顆願頭

羽︰摺（習）

師︰追

未分類︰快笑球花鬧北再暖麽舞陽除哪吃慢會寫飯堡候船對寶

回到『以基本字帶字』︰https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_66.html

以基本字帶字

Moria Flaig
12.01.2010

雪梨水族舘的國王企鵝

以基本字帶字

近來在部落格貼出『習字的必要性』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_12.html與『習字果然重要』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_82.html兩文，與大家探討習字是不是能夠改善識字能力？諼諼在家除了定時習寫『語文習寫簿』之外，我也在思考，如何讓孩子不只是描紅而已，而是找到一個有效的學習法來幫助孩子記憶字形？進而構思『視覺習字法』https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_14.html一文，以視覺記憶為路徑來讓孩子習字，降低手動障礙所造成的學習障礙，這些日子練習下來，的確讓我感到凝視字形（visualization），對於患有書寫困難的孩子，有一定程度的幫助。

在復習國語課本的同時，我也參考了一些中文讀寫困難教學策略的相關研究，對於特教中所施行的字族法與以字帶字的集中識字法，以前曾經試驗過幾次，但效果不佳。主要原因是，讓孩子一次學一組漢字結構規則相同的字族，字太多，雖然字形皆相近，對小孩而言，不一定比較容易掌握。例如︰青､情､清､晴､請､靜､精､靖､睛､猜，基本字『青』標音，偏旁標意，一字『青』就能夠帶出九個常用字。或是︰包､泡､抱､跑､袍､炮､砲､飽､胞､苞，基本字『包』標音，部首偏旁標意，一字『包』就能夠帶出九個常用字。

這種集中式識字教學看似十分有效率，但缺點是一次學習的生字量太多，而且所有的字皆形似，難以落實在閲讀之中，患有識字困難的兒童通常工作記憶較差，生字量一次太多，又都是形似字，會造成辨識困難，字族歸納不是識字助力，反而是阻力。

鑒於我們生活在國外，孩子眼睛所見､耳朵所聽都是外文，即使在家說中文，在視覺上孩子還是欠缺刺激促發的環境，台灣的國語教學以分散式教學法爲主，不强調歸納形似字，看似欠缺學習效率，其實我還是覺得國語課本還是比較適合生活在國外的孩子來學習。因爲國内舉目所見到處都是漢字，認字的機會很多，在國外舉目所見都是外文，認字與應用的機會相當少，所以孩子必須依賴文本讀書識字，寓閲讀於識字之中，捨棄隨機識字的不固定性，況且書本會說故事，也比較不會枯燥無聊。

此外，國語課本的優點還有︰第一､生字引介循序漸進，非常有系統，每一課只有十二到十五個生字，一次不會出現太多的生字，對於識字困難的孩子負擔不會太大。第二､文本適合孩子的年齡，讓孩子感到親切好記，通常讀過兩三次就能夠熟記全文。第三､國語課本對於相似字的比較分析，不會像字族法一般，抽離文本，而且一次量過多，一個識字不多的孩子一下子學太多近似字，不但不容易消化吸收，反而會混肴不清。

客觀而言，集中識字法還是有許多好處，特別是對於識字困難的孩子來説，若是能夠學一個字，以字帶字，同時又多學幾個常用字，將字形相似､組字規則相同的字放一起學習，可以大幅度縮短學習過程，提高學習效率，集中式學習法的誘惑力還是很大。綜合上述，我們最好結合集中式與分散式兩者識字法的優點，並以國語課本為識字範疇，學習範圍若是過於擴大，孩子不但感到吃力，也很容易因爲字形類似，造成分辨與記憶的困難。

於是這幾天在復習中，我援引大陸學者萬雲英的以形聲字為基礎的字族法，將康軒版一年級的國語課本的生字做一番分類整理，進一步擴大識字範圍，並將字形結構相近的生字列在一起，以便於做比較､歸納､類比，特意突顯形近字，來協助孩子找到組字的規則。

這原本是爲了在家施行總復習方便而列舉出的生字表，現在與大家分享，我貼在下一篇貼文中，歡迎點閱。https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_64.html生字範圍以康軒版一上下兩冊為基礎，以基礎字帶出其他常用字，但爲了不加重孩子學習負擔，帶字原則捨棄完整性，所列出的常用字，盡量以小一識字量為範圍，括號内所列舉的則是沒有出現在課文中的常用字，只供參考。我大多以共同部件為分類原則，並非像上面所列舉的『青』與『包』兩個字族，完全以同聲符作爲分類原則，對於沒有擁有共同部件的生字，則以形似為分類原則，至於何爲形似？完全是主觀認定，沒有客觀標準。

至於『組字』的問題，在我探討『拆字』這個議題時，一位熱心的網友點出了『組字』的方法，根據研究，小學生到了四五年級已經能夠熟稔漢字造字結構，因此這個階段的學童漸漸具備了組字的能力，知道不同的部件､不同的組合可以創造出不同的字，諼諼雖然識字不多，也知道組字原則。但組字的方法到目前爲止，我還沒實行過，主要是孩子識字太少，爲了避免字形記憶不牢固，加深識字障礙，向來我並不鼓勵孩子嘗試以組合部件來識字。

但將生字表整理出來之後，我看到自己的分類，馬上察覺出，其實我的分類就是一種組字法，例如︰欠､吹､歌､歡､次，這一組字以『欠』為共同部件，『欠』與口､哥､冫､雚四個不同的部件相組合成四個字，筆畫多不討喜的『歡』還能夠延伸成觀､灌､罐三個常用字，學一字就可以延伸到其他字，對於筆畫繁複的字族『雚』來説，組字學習法可説是一本萬利，透過不同的組合可以讓孩子學到更多的形似字，縮短學習時間，增加學習效率，成效也應該顯而易見才對啊！但是還是那句老話，以字帶字，一次不能帶出太多，最好使用在總復習，要避免貪多嚼不爛，學障兒有記憶提取的困難，一次帶出太多新字反而會加深學習障礙，大家要小心謹慎。

康軒國語一上下生字表︰請見下一篇貼文。https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_64.html

視覺習字法

Moria Flaig
08.01.2020

斯圖加特國王街

視覺習字法

最近除了在部落格上討論『習字的必要性』之外，在習字方法上也有新的思考與斬獲。有興趣追蹤之前的討論的網友們，請參閲︰
『習字的必要性』︰https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_12.html
『習字果然重要』︰https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_82.html
『識字一定要直接』︰https://moriajoel.blogspot.com/2017/12/blog-post_11.html
『再談拆字』︰https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_31.html

長久以來爲了諼諼的書寫障礙，四處尋找合適的識字法，先是找到了閃字卡，現在卻回到了傳統的習字上，媽媽不是在繞圈子嗎？白費心機。不盡然！從這個過程中，我發現了閃字卡與習字各有各的優缺點，閃字卡的確能夠大幅度地提高識字效率，很適合諼諼這種視覺型的孩子，閃字顧名思義，能夠幫助人快速記憶，但是記得快，忘得更快，由於中文的筆畫太過繁複，學障兒記憶提取有困難，閃卡幫助記憶，並無法幫助回憶，無法幫助學障兒百分之百地突破識字障礙，可見中文識字只有使用閃字卡是不足的，必須和習字配合進行，因爲在自動化的前階段裏，寫字的過程主要是在記憶與回憶字形。

於是我回歸傳統，開始探討習字的效益，并且針對習字做了一些比較務實的嘗試，何謂務實？第一､患有寫字困難的孩子非常討厭寫字，在不得不習字的狀況之下，千萬不可强求練習，寫字量過大會增加孩子的挫折感､澆滅孩子的學習興致，我們要就實際狀況來調整寫字量，因此稱爲務實。第二､在海外生活的孩子，學習中文的時間相當有限，花太多時間在習字上，耽誤了遊戯玩樂､興趣發展､其他科目，不切實際。第三､在習字時間不多的狀況之下，我們應該將學習重點放在漢字字體結構上的細部觀察與筆畫步驟之上，而非傳統的强調反覆抄寫､字跡美感與手寫動作的自動化。在有限的時間之下，不假思索就能夠自動寫出，達成寫字的職能，並非在家中文教育的目標。

針對書寫障礙､運筆錯誤的問題，網友分享了凹槽漢字練習簿的功效，我相信使用這樣的工具能夠幫助寫障兒童突破障礙，在購得之前，我先使用『語文習寫簿』，以描紅仿寫的方式來改善運筆，並且讓孩子從筆順步驟上來對字形進行細部分析。練字除了可以改善孩子運筆方式之外，我還發現，遵循步驟的確是一個對字形做細部分析與記憶的途徑，就算孩子練了幾遍之後還是寫不出來，自動化困難､筆順記憶不夠精確完整，也沒有關係，我以識字爲先，寫字的目的是要幫助記憶字形，筆順我不强求，筆畫遺落也沒有關係，筆順､筆畫能夠記憶個梗概就好了，只要能夠見字讀出，字形進入長期記憶之中，就行了。

如果孩子寫字辛苦，不能多寫，可以讓孩子多凝視（visualization），以前我以大量閲讀為進路，這個方法適用於拼音文字的學習，但是中文識字有障礙的孩子因爲視知覺缺陷，不宜進行大量閲讀，看多了反而會讓孩子混肴不清､更加彷徨､更加無法辨識，一次讀太多，根本記不住，所以大量閲讀是沒有用的。

既然識字有困難的孩子無法進行大量閲讀，我們要對大量閲讀這個概念做調整，針對諼諼的狀況，我現在所領悟到中文的大量閲讀，所謂大量不一定是文章要長､書本要厚､字彙量要多，要訣掌握在『多看』之上，就行了，即是上面所言的『凝視』，所謂照相記憶。讓孩子多花點時間仔細觀察字形，能夠提高字形分析能力，即使寫字吃力，多『凝視』還是能夠提高認讀能力的。諼諼在之前根本無法寫字的，經過『凝視』的訓練之後，甚至能夠將筆畫繁多的字，像是『聽』這個字寫出來。

Gengenbach

在這裏我結合了Linda Silverman所提倡的視覺記憶法，以前我曾經撰寫過『以視覺記憶英文單字』https://moriajoel.blogspot.com/2017/10/blog-post_31.html一文，雖然作者是以英文識字為思考點，此方法在設計上原本並不擴及中文識字，現在我發現，雖然不完全適用於中文識字上，但是照相記憶原理是一樣的。於是我將傳統的習字法與Linda Silverman的視覺記憶法結合在一起，我稱之爲視覺習字法，實行方法非常容易。

視覺習字法與傳統的習字方法有所不同，對於字形的記憶並不靠反覆抄寫來達成，而是靠凝視（visualization），特點在於寫字量的減少，甚至將每一個字的練習量降低到四遍，一次只練習五到七個生字，對於患有寫字障礙的孩子來説，可以減輕不少負擔。

患有書寫障礙的兒童不能只靠描紅習字，只描紅，孩子對字形的記憶還是不夠牢固，我會要求孩子在寫完『語文習寫簿』之後，利用閃字卡，要孩子仔細地把字看一看，以照相式原理將字形印在大腦之中，他自己也可以邊寫邊記，並在寫的時候試著把字形筆畫清楚地印在腦海裏，然後將腦中所記憶的字寫出，正如前面所言，要訣掌握在『凝視』之上。國語課本的生字平均每一課約有十到十二個生字，最好分成兩次練習，即五到七字，以免一次要記住的字太多，孩子反而記不清楚。

以前我曾經撰寫過『以視覺記憶英文單字』一文，翻譯介紹過Linda Silverman的方法，以下是我針對中文識字，改良了之後的視覺習字法︰

１.　將要學習的字寫在一張閃字卡上。

２.　要求孩子仔細觀察研讀這個大字。

３.　然後閉上眼睛，讓孩子將字的圖像印在腦海之中。

４.　運用想像力將字形做一番分析或是誇張的聯想，請參考『藍山纜車』一文。

５.　將卡放在一個地方，放在前面桌上或是頭上。

６.　閉上眼睛，試著將字的圖像在腦海中再展現一次。

７.　打開眼睛，將字在紙上寫出。

（注）『藍山纜車』︰https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_9.html

我目前的進行方式是，把五到七個生字按照上面的方法，每個字一一讓孩子凝視､記憶､寫出，在此要注意一點，最好是一個字一個字分別進行。我曾經試過另一個方法，讓孩子一次把要學的字記住，然後進行聽寫，缺點是一次要記的字太多，不利於工作記憶不佳的學障兒來學習。因此要逐字進行︰凝視閃字卡､大腦印象､紙上寫出，每一個字都分三個步驟進行，最後再將所有的生字一起進行聽寫，看看孩子是不是又忘記了。聽寫時，可以加上孩子所熟悉的字，讓孩子寫出詞組，甚至寫出句子，等孩子熟練一課所有生字之後，甚至可以讓孩子挑戰默寫課文，默寫課文可以加强手寫動作的自動化，手寫我口，心中一有所思就能夠手動記錄寫出，最後達到自主書寫的職能。這當然是遠程目標，不是眼前習字的目的，自然不在話下。

資料來源︰Linda Silverman, A Visualization Approach to Spelling  http://www.visualspatial.org/files/app2spell.pdf

PS熱心網友莫亞橋在臉書上分享個人經驗，歡迎參考點閱︰https://www.facebook.com/ycmooo/posts/10218799073319299?hc_location=ufi

在家自學

Moria Flaig
08.01.2010

諼諼騎馬英姿

 

在家自學

搬去美國之前，曾經對於美國的自學教育心生無限嚮往，到美國之後，反倒沒有給予特別關注，周遭不少人在家自學，認識過幾個從來沒有上過學的人，看到不少成功的例子，在這個環境之下，應該與他人同步，朝這個方向走才對啊！

其實不然，一個人在國外帶小孩很辛苦，尤其在槍支泛濫的美國，誰都不是把孩子關在家裡？哪裡能像這黑森林的山谷一般放牛吃草？在美國當上了全職媽媽後，心中只有一個願望，想喘一口氣，想休息，不想讓孩子給綁住了。孩子一到了學齡階段，只要能進入學校體系，無論是面臨什麼樣的教育體制，就算是台灣那種被罵臭頭的背書考試，也不算太差，我不會不捨，不會內疚，我也需要休息。孩子在美國讀PreK時，我很積極辦入學手續，所有的文件都送到學校了，沒想到還沒進校門，我們就離開了美國。

抵達澳洲之後，我的確讓孩子優遊自在地在家自學好一陣子，和孩子一起成長、一起學習，還像一些自學媽媽記錄下學習日誌，抱著自學大夢，仿佛前程似錦，後來我還是放棄了，不是只有從「累」一個字來考量，而是孩子的成長還需要其他東西。

孩子終於上學了，媽媽終於可以休息了，但事與願違，光是每天送孩子上下學，不要說是風雨無阻，每天往返至少要跑四趟路，澳洲學校又喜歡辦活動，這時候不只是四趟路，而是五六趟，連媽媽也要一起上學，說實在的，這比在家帶小孩還要辛苦，心中不由得又嚮往起在家自學的自由自在了。

整個過程分析起來曲折離奇，其實最終沒讓孩子自學，原因只有一個：孩子的成長還需要其他東西，孩子不只是需要母親，還需要社會，需要同齡的同伴，一起遊戲、一起成長、一起歡笑、一起哭泣。母親是照顧得比較周全沒錯，但是孩子成長不只需要「周全」而已，孩子的人生也需要經歷挫折與磨合，也需要摔倒再爬起來。於是，就算送孩子上學再辛苦，風風雨雨很不舒適，頂著雪梨攝氏40度的大太陽，每天我還是堅持下來了，沒讓孩子回家自學，繼續上學。

孩子轉學來到德國之後，一切好辦，因為德國是禁止自學的國家，沒得選，這件事情就算解決了。事情的發展就是那麼奇怪，我反而覺得，在德國才是自學的開始。此話怎說？每天早上才剛把孩子送出門，屁股都還沒坐熱，就要起身煮午飯了，因為孩子馬上就要回家吃午飯了，說是去上學，可是出門才沒多久啊。德國人不重視學校生活，小孩的生活重心在家庭，不在學校，因此與其說是去上學，不如說出去溜達溜達，比較貼切。

吃完午飯，下午還有這麼多時間，孩子做什麼？我並不像有些父母熱衷於訓練孩子練琴練球畫畫游泳騎馬外語，一般德國小孩學的，我們統統沒學。以前在澳洲我的確花了很多時間陪孩子閱讀英文，但是孩子也會讀了，讀得還比我好，現在用不著我了。以前我也花了不少時間，訓練孩子學法文，但不久之後，孩子即將進入中學，學校老師教得肯定比我更好，他自己練練就行了。下午這麼多時間，孩子該做什麼呢？在德國如何安排下午的時間，可是一個很大的學問呢！

當初來看房子的時候，赫然發現屋內有希伯來文，問起房東太太，她說以前住過以色列，哇！流奶與蜜之地。在黑森林深處，一個看似平凡的婦人竟然會希伯來文，難道是臥虎藏龍之處。剛來時我的確羨慕親友的孩子，人人學樂器，鋼琴、小提琴、大提琴、長笛、手風琴、法國號、喇叭、吉他，全都有人學，運動像是游泳、足球、體操、馬術、射箭、攀岩、柔道，也全都有人學，仿佛每個小孩十八般武藝，樣樣精通。我們要學完全不費事，孩子只要跟著去就行了。以前孩子曾經要學騎馬，我們這裡還有養馬呢！萬事俱備，只欠東風，我想，那個東風是我的動力，樂器、騎馬神往歸神往，在現實中，一想到學才藝是天長地久的事情，既然沒有決心，何必開始，想到這裡，就失去實踐的動力。

我們這裏養的馬名字叫做閃電Blitzi

我想，可能是因為，我不想再為自己添麻煩，更不想為孩子添麻煩。孩子英文早就好的不得了，至少在德國還夠用，數學也學得風風火火的，至少在一兩年之內，不用我操心，法文也有點基礎了，明年上中學時，就算學障學習能力比別人差，也不會差到哪裡。現在要讓孩子學一種新的東西，老實說，也沒什麼必要。

那麼每天放學後孩子在家做什麼？我沒要他做什麼特別的事情，自學啊！所謂自學，就是在家自己學，所有的畫畫、彈琴、運動、外語等才藝課統統全免，媽媽要做的事情只有一件事，老樣子，定期帶孩子上圖書館借書回家看，有了書才能夠自己研究、自己讀、自己學，孩子愛看什麼書就看什麼書，高興做什麼就做什麼，這就是自由自在的自學呀！

說起看書，孩子很專門，每天一定要看很多，以往熱衷看科普百科，科普百科的出版商動作太慢了，不但英文的能看的早就看完了，德文的也是一樣，每次一踏入圖書館，了無新意。不久之前，孩子卻因而轉戰教科書，熱衷讀物理、化學、生物、數學、電腦等學校用書，教材自己讀、自己學，這不是名符其實的自學嗎？數學也用看的嗎？媽媽言過其實了吧！數學當然不能只有用看的，要實際操作運算才行，這時候媽媽會介入，要求寫練習本。我的要求不多，一頁也不用全寫完，每天只有額外寫一點點，嚴格說來，數學既然有媽媽介入，不能算自學。

每天下午孩子有大把的時間，不好好利用，多浪費啊！幸好，孩子好學的程度令人難以想像，要他出去跟鄰居玩，居然連玩都會嫌，說是玩讓他沒時間看書，在學校已經玩過了，放學之後不需要再玩。問他為什麼看書老看不厭？比玩更有趣？這叫做如人飲水冷暖自知，旁人是看不出來讀書有什麼樂趣的。

我們住的黑森林，這裡的社會有點像是部落社會，親友之間的關係十分緊密，所有的小孩一起上學、一起放學、一起寫功課、一起學才藝、一起遊戲、一起查經做禮拜，長大後也是一起建立家庭、蓋豪宅，他們的生活方式比較像東方人，強調群體互動協助，與城市之中，那種擦身而過的個體性，完全不同。諼諼的想法和習慣與這裡的孩子完全不同，雖然不同，但是他甘之如飴，因為想玩的時候還是可以找人玩，不想玩的時候，他自己躲在房裏看書，完全可以自己決定、自己選擇，但是別的孩子，可就沒得選，不想玩也要在一起。

我家孩子自學，真的就只有自己看書、自己學，沒有令人刮目相看的行程、活動、課程、才藝，孩子愛看什麼書，就看什麼書，方式簡單，容易實行。那上學呢？孩子喜歡上學喜歡得不得了，說是去學校玩呢！上學既然是去玩，放學回家之後才是讀書學習，這個孩子有點本末倒置。其實不然，孩子長大了，懂得過自己想要的生活了。

我想，陪伴孩子只是一個過程、一個階段，孩子會成長、會獨立，父母終要淡出孩子的人生。在陪伴之中，我們可以盡情沉浸於親子關係中，享受孩子成長的喜悅。但是我們別忘了，孩子終有一天會長大成人，離巢飛去。這時，父母則要放手讓孩子飛去。自學是離巢的前奏，是離巢的序幕，是為長大獨立做準備。

我曾經讀過一句話：孩子小時候，我們要給孩子穩固的「根」，讓孩子的文化往下紮，孩子長大後，我們要給孩子一對翅膀，讓孩子飛去。黑森林裡的社會，是個「根性」很強的社會，至今保有著獨特的文化與生活方式，但卻很欠缺這一對翅膀。孩子想要獨處，想要自己的時間和空間時，卻有人苛責他不夠合群呢！

藍山纜車

Moria Flaig
07.01.2020

藍山纜車

藍山纜車

這個聖誕假期中，我們並沒有安排什麽特別的節目，只是窩在家中玩桌遊擲骰子，在寒冷的季節裏，全家窩在一起，感覺特別地溫暖，就這樣我們悠然地渡過了兩個多星期。

這星期孩子重拾課本回到學校，鑒於前些日子在部落格中與網友探討到『拆字』這個議題，讓我近來特別注意孩子在學習中文時，如何拆字組字？如何記憶字形？孩子的想像往往別開生面，給人意想不到的驚喜。

諼諼說，『面』這個字看起來像藍山的空中纜車，很有想像力吧！古人沒見過空中纜車，當然不會如此造字，欸！媽媽先別那麽快地下斷論，馬上扯上古人，老實説，依我來看，『面』看起來的確也很像輛纜車喲！既然『面』像纜車，媽媽問孩子，那麽纜車中文怎麽說呢？孩子說，中文就叫mian啊！説得我驚訝不已，顯然是對日月潭纜車完全沒印象了，用慣了英文和德文，不知道中文怎麽說，光只記住藍山纜車，好吧！我這個媽媽還算民主，就照孩子的意思，空中纜車就叫做『面』吧！

諼諼還問，爲什麽我們要説大街小巷，而不説小街大巷呢？媽媽一聽到孩子這麽問，免不了要做一番解釋了。媽媽説，巷比街還小，是小路的意思，街則是大路，因此我們說大街小巷。不是啦！顯然諼諼不同意媽媽的看法，卻説，『巷』這個字看起來像是一頭大象，巷子怎麽會跟大象扯上關係？諼諼認真的分析給媽媽聽，『共』看起來像是大象的頭，『共』下面長長的兩撇『丿』則是大象的兩扇大耳朵，『巳』看起來則像是大象長長的鼻子，所以應該是『大巷』，怎麽會是小巷？所以是小街大巷啊！兒子啊！此『巷』非彼象也。不過仔細想來，孩子的分析的確很有道理，既然中文造字以象形為本源，在孩子眼中，『巷』這個字看起來像個象頭，看在字感識字法的份上，那麽我們暫時先把『巷』權當成一頭大象吧，反正巷與象同音，礙不着字形與字音的連結。

藍山纜車

以上這兩個例子都是孩子對於字的自由聯想，有人稱之為字感法，是時下流行的一種教導兒童識字的方法，所根據的理論是，每個孩子對於中國字能夠產生最直接最敏銳的聯想與情感，這種聯想能夠幫助孩子識字，雖然孩子的認知往往與事實有很大的出入，此時，我們大人不要去糾正孩子的聯想與拆法，反而要循著孩子所認知的路徑來誘導孩子，以他的認知與感受為基礎，幫助孩子進一步去認識學習更多的文字，就像，可以從『巷』，讓孩子學習『共』､『恭』､『拱』等三個常用字。

經過一段時間的觀察，我發覺，只有當孩子對於字產生自己的想像和感情時，以這樣的途徑所認得的字，往往記得最牢固，因此，孩子在識字時，我們大人暫且不要去干預孩子的觀察方式，這種對於字的主觀感受對於孩子來説十分重要，這能夠幫助他記憶字形。尤其是識字有困難的孩子，若是能夠順著他們的認知方式，讓他們自由地發揮想像力來識字，這比馬上糾正孩子的看法更加『正確』。有些孩子傾向靠著自己的想像力與文字世界做連結，甚至固著於自己的想像，不願藉助旁人的解釋去學習，換言之，聯想能夠將孩子推入文字世界，聯想是一種推進器，少了這個推進器，文字世界對孩子而言是，不但是既陌生又隔膜，而且學起來既枯燥又無聊，缺乏動力，然而，想像力卻可以讓枯燥的識字活動變得又生動又有趣。

假期中我們跑了一趟斯圖加特，去天文台看了一部探勘行星的影片，久別重逢的斯圖加特，城區的面貌變動得非常地劇烈，不在話下。當天我們還順便在國王街上的亞洲商店裏買了香菇､味噌､豆芽､海菜，準備回家煮日式味噌麵給孩子吃。在雪梨，這道菜向來是我家的家常菜，諼諼一向超愛吃香菇味噌麵，雪梨滿街亞洲超市，不愁沒得吃，在黑森林就不同了，我們斷糧已久，早已經成爲習慣。這次，愛吃香菇愛到讓諼諼破例讀包裝上的中國字，他向來對中文都是視而不見的，這次自己卻主動讀出那包裝上的文字︰『把美味帶回家』哇！孩子識字了！

藍山最著名的景點三姐妹峰

諼諼從五歲開始識字到現在，四年過去了，現在終於識字了，有什麽大不了的，平淡無奇，沒什麽好説的，人家的孩子四五歲就能夠識字，自己的孩子卻要等到八九歲，媽媽還好意思說給人家聽啊。然而我内心澎湃的感受，是一般人所無法明白瞭解的，經過四年的時間，孩子長大了許多，本來是字盲，完全不識字的他，現在終於識字了，雖然只是這麽幾個字，卻令媽媽欣喜萬分，九歲才認字，如何叫媽媽感到驕傲？回首來時路，諼諼的學習之路特別坎坷！一路走走停停！身爲母親的我一直沒有放棄過，多年來我的想法是，我不在乎識字多寡，孩子有認真在做，就行了。教導孩子讀書識字，只不過當母親的一點點心意罷了，現在所用的這一點心，是會細水長流一直流下去，還是最終枯竭而止？一切前途未卜。

孩子識字雖晚，或許一點都不遲呢！看著他分析字的能力，其實他對於字還蠻有感情的，也很用心觀察字形，既然有用心､有用感情，這樣就很棒了，媽媽還求什麽呢？的確，我不要求孩子學習中文要有效率，識字要多，也不奢望孩子將來能夠讀寫中文，我目前的態度是，若是這樣的學習方式也能夠為孩子帶來更爲豐盛的情感和人生，雖然屢戰屢敗，又何嘗不是一種幸福呢？

在家自學

Moria Flaig
30.12.2019


敬告讀者，排版失誤，請轉點新網頁如下
https://moriajoel.blogspot.com/2020/01/blog-post_69.html

諼諼騎馬英姿

搬去美國之前，曾經對於美國的自學教育心生無限嚮往，到美國之後，反倒沒有給予特別關注，周遭不少人在家自學，認識過幾個從來沒有上過學的人，看到不少成功的例子，在這個環境之下，應該與他人同步，朝這個方向走才對啊！

其實不然，一個人在國外帶小孩很辛苦，尤其在槍支泛濫的美國，誰都不是把孩子關在家裡？哪裡能像這黑森林的山谷一般放牛吃草？在美國當上了全職媽媽後，心中只有一個願望，想喘一口氣，想休息，不想讓孩子給綁住了。孩子一到了學齡階段，只要能進入學校體系，無論是面臨什麼樣的教育體制，就算是台灣那種被罵臭頭的背書考試，也不算太差，我不會不捨，不會內疚，我也需要休息。孩子在美國讀PreK時，我很積極辦入學手續，所有的文件都送到學校了，沒想到還沒進校門，我們就離開了美國。

抵達澳洲之後，我的確讓孩子優遊自在地在家自學好一陣子，和孩子一起成長、一起學習，還像一些自學媽媽記錄下學習日誌，抱著自學大夢，仿佛前程似錦，後來我還是放棄了，不是只有從「累」一個字來考量，而是孩子的成長還需要其他東西。

孩子終於上學了，媽媽終於可以休息了，但事與願違，光是每天送孩子上下學，不要說是風雨無阻，每天往返至少要跑四趟路，澳洲學校又喜歡辦活動，這時候不只是四趟路，而是五六趟，連媽媽也要一起上學，說實在的，這比在家帶小孩還要辛苦，心中不由得又嚮往起在家自學的自由自在了。

整個過程分析起來曲折離奇，其實最終沒讓孩子自學，原因只有一個：孩子的成長還需要其他東西，孩子不只是需要母親，還需要社會，需要同齡的同伴，一起遊戲、一起成長、一起歡笑、一起哭泣。母親是照顧得比較周全沒錯，但是孩子成長不只需要「周全」而已，孩子的人生也需要經歷挫折與磨合，也需要摔倒再爬起來。於是，就算送孩子上學再辛苦，風風雨雨很不舒適，頂著雪梨攝氏40度的大太陽，每天我還是堅持下來了，沒讓孩子回家自學，繼續上學。

孩子轉學來到德國之後，一切好辦，因為德國是禁止自學的國家，沒得選，這件事情就算解決了。事情的發展就是那麼奇怪，我反而覺得，在德國才是自學的開始。此話怎說？每天早上才剛把孩子送出門，屁股都還沒坐熱，就要起身煮午飯了，因為孩子馬上就要回家吃午飯了，說是去上學，可是出門才沒多久啊。德國人不重視學校生活，小孩的生活重心在家庭，不在學校，因此與其說是去上學，不如說出去溜達溜達，比較貼切。

吃完午飯，下午還有這麼多時間，孩子做什麼？我並不像有些父母熱衷於訓練孩子練琴練球畫畫游泳騎馬外語，一般德國小孩學的，我們統統沒學。以前在澳洲我的確花了很多時間陪孩子閱讀英文，但是孩子也會讀了，讀得還比我好，現在用不著我了。以前我也花了不少時間，訓練孩子學法文，但不久之後，孩子即將進入中學，學校老師教得肯定比我更好，他自己練練就行了。下午這麼多時間，孩子該做什麼呢？在德國如何安排下午的時間，可是一個很大的學問呢！

當初來看房子的時候，赫然發現屋內有希伯來文，問起房東太太，她說以前住過以色列，哇！流奶與蜜之地。在黑森林深處，一個看似平凡的婦人竟然會希伯來文，難道是臥虎藏龍之處。剛來時我的確羨慕親友的孩子，人人學樂器，鋼琴、小提琴、大提琴、長笛、手風琴、法國號、喇叭、吉他，全都有人學，運動像是游泳、足球、體操、馬術、射箭、攀岩、柔道，也全都有人學，仿佛每個小孩十八般武藝，樣樣精通。我們要學完全不費事，孩子只要跟著去就行了。以前孩子曾經要學騎馬，我們這裡還有養馬呢！萬事俱備，只欠東風，我想，那個東風是我的動力，樂器、騎馬神往歸神往，在現實中，一想到學才藝是天長地久的事情，既然沒有決心，何必開始，想到這裡，就失去實踐的動力。

我想，可能是因為，我不想再為自己添麻煩，更不想為孩子添麻煩。孩子英文早就好的不得了，至少在德國還夠用，數學也學得風風火火的，至少在一兩年之內，不用我操心，法文也有點基礎了，明年上中學時，就算學障學習能力比別人差，也不會差到哪裡。現在要讓孩子學一種新的東西，老實說，也沒什麼必要。

那麼每天放學後孩子在家做什麼？我沒要他做什麼特別的事情，自學啊！所謂自學，就是在家自己學，所有的畫畫、彈琴、運動、外語等才藝課統統全免，媽媽要做的事情只有一件事，老樣子，定期帶孩子上圖書館借書回家看，有了書才能夠自己研究、自己讀、自己學，孩子愛看什麼書就看什麼書，高興做什麼就做什麼，這就是自由自在的自學呀！

說起看書，孩子很專門，每天一定要看很多，以往熱衷看科普百科，科普百科的出版商動作太慢了，不但英文的能看的早就看完了，德文的也是一樣，每次一踏入圖書館，了無新意。不久之前，孩子卻因而轉戰教科書，熱衷讀物理、化學、生物、數學、電腦等學校用書，教材自己讀、自己學，這不是名符其實的自學嗎？數學也用看的嗎？媽媽言過其實了吧！數學當然不能只有用看的，要實際操作運算才行，這時候媽媽會介入，要求寫練習本。我的要求不多，一頁也不用全寫完，每天只有額外寫一點點，嚴格說來，數學既然有媽媽介入，不能算自學。

每天下午孩子有大把的時間，不好好利用，多浪費啊！幸好，孩子好學的程度令人難以想像，要他出去跟鄰居玩，居然連玩都會嫌，說是玩讓他沒時間看書，在學校已經玩過了，放學之後不需要再玩。問他為什麼看書老看不厭？比玩更有趣？這叫做如人飲水冷暖自知，旁人是看不出來讀書有什麼樂趣的。

我們住的黑森林，這裡的社會有點像是部落社會，親友之間的關係十分緊密，所有的小孩一起上學、一起放學、一起寫功課、一起學才藝、一起遊戲、一起查經做禮拜，長大後也是一起建立家庭、蓋豪宅，他們的生活方式比較像東方人，強調群體互動協助，與城市之中，那種擦身而過的個體性，完全不同。諼諼的想法和習慣與這裡的孩子完全不同，雖然不同，但是他甘之如飴，因為想玩的時候還是可以找人玩，不想玩的時候，他自己躲在房裏看書，完全可以自己決定、自己選擇，但是別的孩子，可就沒得選，不想玩也要在一起。

我家孩子自學，真的就只有自己看書、自己學，沒有令人刮目相看的行程、活動、課程、才藝，孩子愛看什麼書，就看什麼書，方式簡單，容易實行。那上學呢？孩子喜歡上學喜歡得不得了，說是去學校玩呢！上學既然是去玩，放學回家之後才是讀書學習，這個孩子有點本末倒置。其實不然，孩子長大了，懂得過自己想要的生活了。

我想，陪伴孩子只是一個過程、一個階段，孩子會成長、會獨立，父母終要淡出孩子的人生。在陪伴之中，我們可以盡情沉浸於親子關係中，享受孩子成長的喜悅。但是我們別忘了，孩子終有一天會長大成人，離巢飛去。這時，父母則要放手讓孩子飛去。自學是離巢的前奏，是離巢的序幕，是為長大獨立做準備。

我曾經讀過一句話：孩子小時候，我們要給孩子穩固的「根」，讓孩子的文化往下紮，孩子長大後，我們要給孩子一對翅膀，讓孩子飛去。黑森林裡的社會，是個「根性」很強的社會，至今保有著獨特的文化與生活方式，但卻很欠缺這一對翅膀。孩子想要獨處，想要自己的時間和空間時，卻有人苛責他不夠合群呢！

習字果然重要

Moria Flaig
29. Dezember 2019

諼諼與爸爸印製的小熊派丁頓

習字果然重要

最近我貼出一文『習字的必要性』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_12.html，探討識字階段的兒童是不是有必要透過習字來認字？拋磚引玉引起網友們熱烈討論，在此感謝大家提供寶貴的意見。

孩子若是能認讀，需要要習字嗎？寫字太辛苦了，尤其是對那些患有寫障的孩子來說，寫字寫不來，縱使天天一字十行，就算寫了，也記不住，寫字不是讓孩子白忙一場嗎？若是光靠視覺記憶就能夠識字，不必寫也能識字，就能夠免除習字的重擔，那該有多好啊？

話說寫障，我家孩子生來寫字有困難，動作發育不良，臨摹ABC，無論如何努力都記不住字形與筆順，ABC這麼簡單的文字，書寫都有困難了，更何況要求記住筆畫繁複的中國字？寫字既然是酷刑，我向來不要求寫字來學中文，能免則免，忘記沒關係，媽媽幫你復習。

就這樣，前前後後、反反覆覆，一年級的國語課本不知道復習過多少次，從收到國語課本的那一刻起，到現在三年過去了，每回進入二年級的課程時，總是上不下去，論就起原因，無非是二年級的課文太長，孩子背不起來，課文念不下去啊！孩子啊！媽媽要你認字，不是要你背書，課文背不起來沒關係，但是字要認得啊！無奈，前面學過的字，孩子總是統、統、忘、記。

學障學會裏有個陳老師總是熱心為我指點迷津，他說習字很重要，作為特教老師他所輔導的學障兒童，讀寫困難都是出在「寫字」上，而不是在「認讀」上，任何字，無論是誰，就算是弱智兒童字看久了也能夠識得。但是這個觀點在今天到處有螢幕媒體的世界裡，並不討好，看比較重要，媒體文字，舉目皆是，何必提筆寫字？

我的貼文『習字的必要性』援引了香港中文大學教授譚力海的研究結果，他發現，大腦左側額葉中回主管漢字加工，此區域臨近運動區，可能是因為兒童學習漢字主要依賴機械式書寫與字形精細分析為主。

這一個觀點引起我的注意，諼諼的發展遲緩正是出在動作發展之上，而導致書寫職能發生困難，既然大腦主管漢字加工的區域臨近運動區，可見沒有經過手動習字，字形精細分析能力就會薄弱，學習中文勢必有困難，中文真的是不會寫，也就不會讀嗎？

字形精細分析能力薄弱？我不必看漢字，光是看他寫數字和字母就可以知道，孩子的字形分析能力如何薄弱。遇到小寫g、q，他總是寫成9，老師算錯，a和g總是寫成一樣，老師也算錯，我都沒有算上鏡像和上下倒置的錯誤。每次考試拿回來的德文成績非常地差，若是認真看，其實孩子每個字都沒有拼錯，說他直到八歲才來德國上學，沒學過拼字，自己就會拼字，算是很厲害了，只是寫得不好罷了，老師為什麼要雞蛋裡挑骨頭呢？她當然要挑嘍，因為教得很簡單，大家不必讀書都也得高分，唯一可以分出高下的，就只有這些雞毛蒜皮了。

既然習字的理論基礎都有了，如何實踐？還是照老習慣，進行全面總復習。我又從頭幫孩子復習國語課本第一冊。這回不同，不是只有讀課文、玩閃字卡而已，我要孩子寫『語文習寫簿』，簿子裏面的格式是每個生字要求寫六個字，看在書寫障礙的份上，媽媽的要求減半，只需要按照筆順寫描紅的三個字，就行了。

一課平均約有十個生字，寫完一課，我要求孩子再仔細地把寫過的字看清楚，加深印象，深化記憶。然後進行聽寫，要他把字寫在白紙上，回想剛剛練過的字，筆畫複雜的字像是「樹」，不記得，沒關係，不必寫，就以記得的字來練習。並將字形相近似的字也順帶練習，例如：包、泡、跑、抱；巴、把、爸、爬；馬、媽、嗎、罵；星、早、草；門、開、們、閃、問、間；也、他、她、池、地；可、河、哥、歌；歌、吹；姐、見、真、具。衍生字不需要一次太多，儘量以孩子識字的範圍為限。

這兩天孩子已經會寫出：「爸爸回家了。」「媽媽罵娃娃。」這兩個句子，這是我三年前連想都不敢想的事情，習字果然重要，而且對於患有讀寫障礙的孩子更加重要。縱使習字不是識字的關鍵，若是「讀」與「寫」能夠相輔相成，會有加乘效果。在『習字的必要性』的貼文中，有人留言，我想，此君的觀點與香港的譚教授不同，他說，語文能力早在學前已經在大腦中成形，書寫職能不能說會直接影響語文能力的發展，只能說有加乘效果而已。近來，實行下來的結果，我發現，習字果然能夠幫助孩子記憶字形、鞏固形音義三者的連結，幫助中文識字，孩子原本認讀有困難的字，像是「回」、「去」、「早」，一經手寫習字，記得有比較牢固。

歲末連假，我們一家三口玩桌遊大富翁時，爸媽不時要搖頭了，孩子都九歲了，為什麼跳格子老是遺漏一、兩格呢？動作發育遲緩，嚴重影響到數數職能，心算能力特強的諼諼長到九歲還不太會數數，大數的乘除法（注），隨便你出題，都能夠心算，卻不會數數，世上有這種小孩嗎？大家不要質疑，這是真的！

學數學，數數不會就算了，照樣能夠加減乘除；學英文，字不會寫也算了，照樣能讀萬卷書；學中文呢？字不會寫，照樣能讀中文嗎？或許，大家心中都有自己的答案吧！答案或許都有差異，但如何找到中文識字的認知基礎？而這個基礎具有普遍性嗎？如何利用這個基礎讓學童更有效地識字？建立一個具有普遍性的識字教學法是有可能的嗎？

注：請大家踴躍參閱『心算』https://moriajoel.blogspot.com/2019/10/blog-post_69.html一文。

再談拆字

Moria Flaig
29. Dezember 2019

為孩子製作的閃字卡

再談拆字

前些日子PO出『習字的必要性』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_12.html一文之後，感謝網友的熱心與愛心，不辭辛勞地把寶貴的意見打在網頁上，讓我收獲良多，其中與我心有戚戚焉的一個觀點卻是拆字這個議題。

我曾經寫過『識字一定要直接』https://moriajoel.blogspot.com/2017/12/blog-post_11.html一文，反對以拆字來識字的方法，支持完形認知心理學的理論，部分的加總不等於全部，利用照相原理來讓孩子記憶文字。以前諼諼以此法學習英德閱讀，沒有拆字拼音（注），完全以全形照相記憶，後來中文認字，媽媽滿心以為中文既然是圖像文字，更加適合全形照相記憶。實行一陣子之後，沒想到，孩子卻完全不識字，難道是照相記憶原理不完全適用於中文？難道是中文與拼音文字不同，一定要拆解？拼音文字不必拆解，中文反而要拆解，此話怎講？

注：在德國閱讀教學法，目前以音節拼字法為主流，小孩先學完所有的音節，再將音節拼成單字，熟練之後，再進行閱讀。諼諼則直接閱讀，前面的階段全部省略。英語國家的閱讀教學法，則以Phonics為主流，比較接近照相記憶原理。

之後，我發現，孩子自己會拆字。原因其實很簡單，中文字形構造複雜，孩子又有視知覺缺陷，注意力缺陷，有看沒有見，全部以照相式來記憶，難度太高，孩子學久了，自己也必須以拆字來記憶，否則根本記不住啊！

打從諼諼開始學中文起，我實行過各種不同的識字法，其中孩子最有感情的是：字感法。事實上，我並沒有實際教過孩子學字感法，我也不知道具體方法為何？而是孩子自然而然就運用自己的想像來拆字，後來我才知道，讓孩子發揮自己的想像力來拆字的識字法，正是字感法。

字感法和傳統『說文解字』的拆字法不同，『說文解字』按照古人造字的情境來拆字，諼諼連古裝劇裡的古人都沒有見過，卻要他去想像古人，這實在是太難了。字感法並不照古人的感覺，而是以孩子自己最直接的感觸來拆字，孩子認字不必假想古時候，也不必對古文有認知，每個小孩都能夠按照自己的生活情境來拆字。

比如「爬」，在諼諼的眼裡，他所看到的是左邊一座溜滑梯，右邊則是一個小孩往下滑，滑下去之後，孩子必須往上爬，才能再溜下去，所以這個字就是「爬」。按照正統的拆解法應該是，「巴」為聲符，「爪」為意符，既然諼諼要把動物的爪子看成溜滑梯，那又何妨呢？他寫「爬」這個字時，真的每次都把「爪」畫成一座滑梯，字感法果然非常適合孩子的生活情境喲！

字感法強調的是，讓孩子對字產生感情，讓孩子以自己獨特的認知方式來親近文字，讓文字給孩子說故事。媽媽要做的工作不應該是幫孩子拆字，而是運用孩子的拆法，以此為基礎，引導孩子認字，就算媽媽有一點『說文解字』的背景知識，也不能修正孩子的拆解法，破壞他對字的聯想，既然「爬」是溜滑梯，就不要問，那「爬」這個字為什麼不是「滑」，而是「爬」呢？

要是R2D2可以幫諼諼寫字的話？

有了「爬」的基礎之後，媽媽可以將識字範圍進一步擴大衍生成「巴」、「把」、「爸」、「吧」，籬笆、琵琶和芭蕉，諼諼不知道為何物？我沒有教，最好以常用字為範圍，像是玩樂高一樣，雖然不是可以任意組合，但是可以試著找出和「巴」組裝在一起的字。一面讓孩子發揮想像力，一面幫助孩子整理歸類，讓孩子學了一個「爬」，同時就能夠知道其他四個常用字，並且能夠寫出，減少學習負擔，降低讀寫障礙。

類似的例子，像是「過」，在諼諼的想像中，「」是一輛車子，「辶」則是一條馬路，車子過馬路，所以是「過」。按照傳統的拆法，「咼」是聲符，「辶」是和交通相關的意符，依我來看，「咼」看起來比較像是傳統的灶，上面一只鍋子，裏面烹煮著食物，下面的灶裏燃燒著木頭，因此我猜「咼」本為「鍋」的象形字。這都只是我自己胡亂猜想的，沒有文字學的根據，大家千萬不要參考（注）。既然諼諼要把「咼」看成車子，那又何妨呢？我自己不是也把「咼」想成「鍋子」嗎？再從「咼」衍生成「鍋」、「窩」、「過」，這並不互相衝突。

注：經過上網查『漢典』之後，根本不是那麼一回事，「咼」不是鍋子，更不是車子，本意為口歪不正，英文翻譯成說閒話，而且還是個形聲字：「口」＋「冎」。「冎」是個象形字為聲符，「口」才是意符，所以我們還得要查查看「冎」是什麼？「冎」本為剔人肉置其骨也，頭隆骨也，與「剮」的意思比較接近。可見，若是每個字都要這麼較真，詳細考究『說文解字』怎麼拆字，連大人做來都十分困難的事情，小孩子有可能每個字都以這種路徑來學習嗎？

再者，我家孩子奇怪的地方是，如果在認字時就先幫他拆好字，他就會得到識字困難，典型的像是「早」、「好」、「安」、「家」等字。一開始，我當然不知道他是這種類型的小孩，於是就說了，「早」是太陽升起，掛在樹梢；「好」則是女子為好；「安」則是媽媽在家很安全；「家」則是一隻豬住在屋簷下。都是傳統的拆字方式，再加上一點容易讓孩子領會的解釋，這不都是大家接受的說法嗎？但是我家兒子不接受，不知怎麼搞的，每次只要經過我這麼一說，他就更加記不住了。

後來我才知道，我們大人不應該幫孩子拆字，孩子對於文字有自己的感受，唯有讓孩子自己去感覺、去拆解，這樣的文字對孩子來說才是真實的世界，才不會有距離，孩子才能夠把字記起來，如果我們大人幫孩子拆字，幫孩子想好記憶的路徑，孩子可能會記不住，因為他在看字時，他的路徑不是這麼走的。在孩子的想像世界中，自己的拆解法本來就有一片天地，硬要孩子接受大人的說法，這會讓孩子的大腦更加連貫不起來。

字感法實行起來似乎很簡單，理論也很容易理解，其實我自己接觸的並不多，實踐得還未十分得心應手，在此，不敢說對於這種識字法已經有足夠的認識，這些只是在實踐中所得到的一點點心得，在此與大家分享。

發現數學定理

Moria Flaig
28. Dezember 2019

數學礦物博物館：Wolfach

發現數學定理

我家爸爸平日工作甚忙，孩子的功課都是我一個人在規劃。學習數學除了跟著學校的進度之外，我還特別針對孩子慢郎中的特質，額外讓孩子寫練習本，溫吞的缺點，經過超前學習，處理速度的缺陷多少可以得到彌補。我買的練習本所根據的是一般學校的進度，孩子依照自己的腳步，自己按照練習本學習數學。轉來德國這一年半以來，練習本從三年級寫到六年級，說他處理速度慢，其實不盡然，今年升上小四之後，數學也跟著進入七年級階段的代數。

記憶中，我們當初是國二開始學習代數，也就是八年級，國一是些囉嗦的度量衡換算、繁複的幾何公式，代數則國二以後才會有。在德國課程安排不同，今人與前人的看法也會不同，不同是正常，但是為什麼會不同，有時候也是因為各國教育理念不同。

跳過囉嗦的度量衡與幾何，學完有理數之後，就直接進入代數。學習代數理應熟練各種代數題型演練，奇怪的是，德國代數竟然沒有我預期的那種精彩的題型，而是比較重視線性函數和畫坐標圖，我記得我們小時候學代數時，不但要背很多公式，還要學很多解題技巧，但是在德國的代數幾乎只是線性函數的導論，沒背公式就直接跳到線性函數，之後的數學課幾乎都是畫坐標圖。

天啊！以前我們都不是這樣子，畫坐標的事情我還有印象，但也不是國中三年、高中三年，整整六年都在畫啊！難怪！德國的數學作業本全部都是使用小格方眼紙，因為孩子的書寫困難，寫不了那麼小的字，我多次跟學校老師抱怨，現在終於明白，原來德國重視線性函數，使用小格方眼紙為了就是方便畫坐標和幾何。

畫坐標的事情我早就還給老師了，加上各種陌生的德文名稱，根本對不上我的記憶，沒想到我的數學用來教九歲小孩竟然不夠用，這時！不得不求助爸爸了，於是趁著聖誕節假期，向爸爸問個清楚。果然跟爸爸說的一樣，他們小時候根本沒有背代數公式這回事，要背也只有二項式，一目瞭然，沒什麼大不了的，也不學幾何證明，也不會要求換算成英式單位，數學課還真的都是在畫坐標，我天生喜歡速戰速決，難怪對於畫坐標這種磨人的事情，印象完全不深刻了。

媽媽不行，換爸爸上陣，讓爸爸大顯身手，函數代數正好是他的最愛，和兒子同樣是慢郎中的爸爸，完全不介意畫坐標圖是件麻煩事，父子兩人在印3D機器人R2D2時，邊印邊畫，不知怎麼地，孩子不知不覺地愛上畫那些坐標軸，誒！不對不對！這樣沒有跟著進度走，代數還沒進入狀況，就去畫什麼線性代數！但媽媽說什麼也沒有用，父子倆繼續天南地北地大談函數代數。

窗外雪景

諼諼自己則發現一個定律，要爸爸畫出：f(x)=1/2^(x+1), x=0,1,2,3,4....
這裡因為限於電腦打字，(x+1)無法以次方顯示出來，以符號^來代替，若將x依次代入0，1，2，3，4之後，所得結果依序為：

x=0, f(x)=0.5 
x=1, f(x)=0.25 
x=2, f(x)=0.125 
x=3, f(x)=0.0625 
x=4, f(x)=0.03125 
x=5, f(x)=0.015625 
x=6, f(x)=0.0078125 
x=7, f(x)=0.00390625

這麼小的小數，爸爸當然無法畫出坐標圖，這時候，怎麼畫那條線已經不重要了，而是如何證明諼諼所發現的定律，用諼諼的話來表達即是：

0.5的一次方＝0.5，得到小數點一位
0.5的二次方＝0.25，得到小數點二位
0.5的三次方＝0.125，得到小數點三位
0.5的四次方＝0.0625，得到小數點四位
0.5的五次方＝0.03125，得到小數點五位
0.5的六次方＝0.015625，得到小數點六位
0.5的七次方＝0.0078125，得到小數點七位
0.5的八次方＝0.00390625，得到小數點八位

同理推論0.2，0.3，0.4，0.6，0.7，0.8，0.9是不是也得到一樣的結果呢？爸爸請你證明出來！爸爸自己一個人在浴室蹲了半天，出來之後，說是證明的方法想出來了，但是沒寫在紙上，我猜，他的想法大概是，寫也沒有用，反正我們看不懂。

事後，媽媽自己想一想，其實道理很簡單，用說的就行，根本不用推公式。小數點m位x小數點n位，如果最後的位數沒有出現0，所得結果是小數點m+n位，這是我們計算小數的基本原則，0.5的n次方，每次都是再乘以一次0.5，每次小數必定又多一位數，因此，小數點後面的位數跟著次方數增加。

同理推論，0.2，0.3，0.4，0.6，0.7，0.8，0.9也是得到一樣的結果。這時候，諼諼就說了，諼諼定律是，0.2，0.3，0.4，0.5，0.6，0.7，0.8，0.9的n次方，所得的數字，小數點位數與次方數相同。

這是小數點一位數的n次方的狀況。媽媽問，那小數點二位數的n次方呢？經過驗算，答案則是2乘以n。小數點三位數的n次方呢？經過驗算，答案則是3乘以n。同理推論，小數點m位數的n次方，所得到的小數點位數則是m乘以n，諼諼所發現的定律應用範圍更為廣泛了，還真的俱有普遍性。大家同意這樣的說法嗎？


後記︰後來爸爸以正式的數學證明方法，演算給我們看，證明了諼諼的假設。

習字的必要性

Moria Flaig
10. Dezember 2019

慕尼黑Ammersee

習字的必要性

經歷很長一段時間的摸索、思考、研究，對於孩子的學習障礙有了大致上的認識之後，面對無法改變的事實，無法改善的障礙，漸漸放棄中文的學習。中文筆畫繁複、書寫不易，既然孩子主要的困難是在書寫上，對於「寫字」這一件事情我早已經覺悟，不會老是跟孩子過不去，一直以來，我將學習方向放在字形的辨認與記憶，利用閃字卡，加強視覺記憶，很少要求孩子寫字。實行很長一段時間之後發現，沒有習字，字形記憶還是不夠牢固，比起傳統的透過習字來識字的方法，學習效果還是較差，這時，我不得不重新思考習字的必要性。

最近在撰寫『動作缺陷與認知』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_63.html時，發現到，動作發展與視覺認知發展兩者有緊密的關係，孩子精細動作發育不良，書寫吃力，視覺認知能力多少也受到了不少影響，在魏氏智力測驗中，知覺推理（注重圖形測驗）比起語文理解兩項相差很多。這時候，我不得不去思考一件事情，既然孩子寫字有困難，字是不是要練？中文習字雖然費時費勁，但是手動書寫與視覺辨認若是能夠同步加強，應該有助於手眼協調、動作發展，練習寫漢字也是一種職能治療啊（請參考『中文、折紙與職療』https://moriajoel.blogspot.com/2018/02/blog-post.html）。

Ammersee

以前曾經與一位台灣的特教老師交流過，他曾經傳了一篇中國大陸的新聞報導給我看，提醒了我，習字在中文學習上的必要性。大致的內容是，香港大學譚力海教授研究發現，與使用拼音文字的人不同，中國人擁有獨特的語言區，中國人的語言區在大腦中比較接近運動功能區，使用拼音文字若是患有閱讀障礙，大多是後腦Wernicke區發生了問題，然而中國人若是患有閱讀障礙，卻是在前腦Broca區發生了障礙。

譚力海還進一步發現，大腦左側額葉中回主管漢字加工，此區域臨近運動區，可能因為兒童學習漢字主要依賴機械式書寫與字形精細分析為主。如今的社會風氣改變，將讀寫的學習從傳統的習字轉向成注重閱讀，但是注重閱讀之後，卻沒有提升學童的閱讀力，反而造成更多讀寫障礙的兒童。可能是因為減少了書寫而影響到了語言區的形成，尤其是電腦被廣泛地使用之後，雖然拼音打字能夠減輕書寫的負擔，但同時卻也加深了讀寫困難的問題，造成語言中樞發育不良？

Ammersee

Lise Eliot在『Was geht da drinnen vor?』一書中寫道（注），Broca區為運動語言區（motorische Sprachregion），緊鄰運動中樞（primärer motorischer Kortex），主管臉部、舌頭、下巴、喉嚨等肌肉的運動，控制說話、寫字、打字、手語等功能。這讓我回想起，諼諼來德國之前，也就是直到八歲時，還有輕微的口吃，與學前相較，雖然入學後口吃逐漸減輕，但是說話還是明顯地不流暢，原來控制說話肌肉的區域緊鄰運動中樞，口吃與動作發展障礙直接相關，精細動作發育不佳，語言表達也不會流利，說話結結巴巴，寫字也不會不好。

注：Lise Eliot, Was geht da drinnen vor? p. 510-511

從上面兩條線索來看，中文識字的學習光靠視覺記憶是不夠的，閃字卡是一種很有效的輔助工具，但除了靠閃字來幫助記憶字形之外，其實還需要手動習字，來深化孩子對於字形分析與記憶。但對於患有動作發展困難的兒童來說，習寫中文是非常吃力的事情，我想，盡可能減少寫字量，但是字不能完全不練習。

習字的目的是為了幫助字形的記憶，孩子能夠達到某一程度的仿寫就夠了，我並不要求自主寫出。此外，書寫中文，運筆方式必須正確才行，筆順才不會亂套，諼諼持筆向內彎曲、運筆由下向上，錯誤的運筆方式一直無法矯正過來，習寫漢字要嚴格地按照筆順，字才有辦法寫成，說不定時常練習書寫中文，能夠幫助他矯正錯誤的運筆方式。

幫助ADD兒學習偏方

Moria Flaig
1. März 2019

幫助ADD兒學習的小偏方

• 一、定期復習：ADD兒患有工作記憶缺陷，最大的敵人就是「遺忘」，我們要時時幫孩子復習功課，ADD兒的神經迴路要比一般兒童要多跑幾回，才能夠進入長期記憶，也就是復習次數越多，訊息越容易進入長期記憶之中。根據研究，遺忘的比例會在第二次復習之後明顯降低，只要連續兩天復習兩次，21天之後還能保有50％以上的學習內容，若完全不復習則只能保有25％的記憶。不要把復習等同於填鴨教育，正視遺忘的問題。
• 二、小量學習：ADD兒的工作記憶量小，我們要將學習內容分成一小部分、一小部分來讓孩子學習，學習量不要一次過多。根據研究，ADD兒的記憶量，一次只有五個單位，一次只能吸收五個新的訊息，也就是五個生字；若是一課英文有20個單字，則要分成四天來進行；一頁數學習作，一次讓孩子做半頁就行了。
• 三、教材要有清楚的架構：ADD兒組織能力不佳，最好使用架構清楚的教材來讓孩子學習，以聽講或是視聽媒體為主的學習路徑會讓工作記憶負荷過量，ADD兒一聽即忘，學習效果不佳。圖片豐富、引人入勝的兒童百科叢書往往是ADD兒的最愛，使用圖片、表格豐富的書本來讓孩子學習，容易產生深刻的印象，效果最佳。以書本為教材，不但專注力較能集中，孩子也比較容易控制學習的速度，按照自己的步調來吸收學習的內容，使用固定的教材也較容易復習。
• 四、教學法不要太繁瑣，儘量簡化：ADD兒不容易專心，學習步驟過於繁複，不僅是不利於理解吸收，過長的訊息處理路徑容易讓孩子分心恍神。最適合ADD的教學法是直接學習法，識字、算數一定要直接，學習路徑不要過於拐彎抹角，否則不利記憶。
• 五、視覺學習：ADD兒的視覺記憶佳，聽覺記憶不良，以視覺照相原理來讓孩子學習記憶，效果最佳。
• 六、不要要求寫字：ADD兒通常同時患有寫字困難，我們儘量避免讓孩子寫字，以書寫的方式來學習，只會加深學習困難，使用閃字卡不但能夠以視覺來幫助孩子記憶學習內容，另一方面也可以避免寫字的困難。
• 七、做功課時要給與協助：ADD兒自主能力不足，家長要有覺醒，要求孩子儘早獨立自主是不切實際的期待，ADD兒做功課時需要有人在一旁協助，不是要幫孩子寫、幫孩子算，而是在孩子恍神時，我們要在一旁喚醒孩子。在教室裡的座位，最好安排坐在老師前面，讓孩子直接看見老師的臉，這樣可以幫助上課時集中精神，孩子在恍神時，老師也可以適時給與協助。
• 八、做功課時，中間要有短暫的休息：ADD無法長時段集中注意力，不但學習量要分成一小部分、一小部份，學習時間也要分成一小時段、一小時段。做功課時，最好每20分鐘，休息5分鐘，但是休息時間不要過長，以免孩子投入其他的事物之中，而不願回到書桌前，繼續做功課。
• 九、作業寫不好沒關係，重點是理解記憶內容：ADD兒字跡潦草，作業本往往無法保持整潔美觀。作業寫不好，沒關係，媽媽不要太在意孩子在作業本上寫了什麼，而是要將重點放在學習內容之上，看孩子有沒有理解上的困難，唯有徹底的理解才能夠幫助孩子吸收記憶，這才是學習的重點。
• 十、時間管理：ADD兒處理速度慢，欠缺時間意識，無法長時段集中注意力，ADD兒一次能夠集中精神大約有15分鐘之久，因此若是能夠把握這15分鐘，每天早晚額外花15分鐘時間幫孩子復習功課，聚沙成塔，日後也很可觀。
• 十一、約定要清楚：ADD兒若是能夠順利做完老師每天所指定的功課，媽媽就已經是心力交瘁了，更何況要求額外的復習。所有的額外要求，一定要事先和孩子做個清楚的約定，時間和進行方式也要固定，並徹底執行，一旦孩子察覺到，媽媽自己打網曬魚的時日，不清不楚，孩子也容易失去實踐的動力，清楚的約定讓孩子有個心理的預期，這樣可以避免孩子抗拒心理，降低親子之間的衝突。
• 十二、獎勵方式要馬上直接：孩子若是按照媽媽的囑咐完成課業，可以得到適度的獎勵。給與ADD兒的獎勵，一定要馬上、直接、具體，愛的鼓勵、集點、獎狀、存錢都不會有效。最有效的獎勵方式是，孩子一完成任務，馬上可以看半小時卡通、或是打電動半小時。我家的狀況是，除了學校的課業之外，孩子必須加碼學中文，我家沒有電視和電動，我和孩子約定，每讀完一次中文，他就可以看一篇唐老鴨（不是一本哦！），學完半本國語課本之後，媽媽買一本唐老鴨漫畫當獎品。然而，閱讀唐老鴨的熱情促使孩子的中文起死回生，一點都不誇張，這種直接的獎勵方式，很有效哦！