Moria Flaig
10. Dezember 2019
慕尼黑Ammersee
習字的必要性
經歷很長一段時間的摸索、思考、研究，對於孩子的學習障礙有了大致上的認識之後，面對無法改變的事實，無法改善的障礙，漸漸放棄中文的學習。中文筆畫繁複、書寫不易，既然孩子主要的困難是在書寫上，對於「寫字」這一件事情我早已經覺悟，不會老是跟孩子過不去，一直以來，我將學習方向放在字形的辨認與記憶，利用閃字卡，加強視覺記憶，很少要求孩子寫字。實行很長一段時間之後發現，沒有習字，字形記憶還是不夠牢固，比起傳統的透過習字來識字的方法，學習效果還是較差，這時，我不得不重新思考習字的必要性。
最近在撰寫『動作缺陷與認知』https://moriajoel.blogspot.com/2019/12/blog-post_63.html時，發現到，動作發展與視覺認知發展兩者有緊密的關係，孩子精細動作發育不良，書寫吃力，視覺認知能力多少也受到了不少影響，在魏氏智力測驗中，知覺推理（注重圖形測驗）比起語文理解兩項相差很多。這時候，我不得不去思考一件事情，既然孩子寫字有困難，字是不是要練？中文習字雖然費時費勁，但是手動書寫與視覺辨認若是能夠同步加強，應該有助於手眼協調、動作發展，練習寫漢字也是一種職能治療啊（請參考『中文、折紙與職療』https://moriajoel.blogspot.com/2018/02/blog-post.html）。
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以前曾經與一位台灣的特教老師交流過，他曾經傳了一篇中國大陸的新聞報導給我看，提醒了我，習字在中文學習上的必要性。大致的內容是，香港大學譚力海教授研究發現，與使用拼音文字的人不同，中國人擁有獨特的語言區，中國人的語言區在大腦中比較接近運動功能區，使用拼音文字若是患有閱讀障礙，大多是後腦Wernicke區發生了問題，然而中國人若是患有閱讀障礙，卻是在前腦Broca區發生了障礙。
譚力海還進一步發現，大腦左側額葉中回主管漢字加工，此區域臨近運動區，可能因為兒童學習漢字主要依賴機械式書寫與字形精細分析為主。如今的社會風氣改變，將讀寫的學習從傳統的習字轉向成注重閱讀，但是注重閱讀之後，卻沒有提升學童的閱讀力，反而造成更多讀寫障礙的兒童。可能是因為減少了書寫而影響到了語言區的形成，尤其是電腦被廣泛地使用之後，雖然拼音打字能夠減輕書寫的負擔，但同時卻也加深了讀寫困難的問題，造成語言中樞發育不良？
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Lise Eliot在『Was geht da drinnen vor?』一書中寫道（注），Broca區為運動語言區（motorische Sprachregion），緊鄰運動中樞（primärer motorischer Kortex），主管臉部、舌頭、下巴、喉嚨等肌肉的運動，控制說話、寫字、打字、手語等功能。這讓我回想起，諼諼來德國之前，也就是直到八歲時，還有輕微的口吃，與學前相較，雖然入學後口吃逐漸減輕，但是說話還是明顯地不流暢，原來控制說話肌肉的區域緊鄰運動中樞，口吃與動作發展障礙直接相關，精細動作發育不佳，語言表達也不會流利，說話結結巴巴，寫字也不會不好。
注：Lise Eliot, Was geht da drinnen vor? p. 510-511
從上面兩條線索來看，中文識字的學習光靠視覺記憶是不夠的，閃字卡是一種很有效的輔助工具，但除了靠閃字來幫助記憶字形之外，其實還需要手動習字，來深化孩子對於字形分析與記憶。但對於患有動作發展困難的兒童來說，習寫中文是非常吃力的事情，我想，盡可能減少寫字量，但是字不能完全不練習。
習字的目的是為了幫助字形的記憶，孩子能夠達到某一程度的仿寫就夠了，我並不要求自主寫出。此外，書寫中文，運筆方式必須正確才行，筆順才不會亂套，諼諼持筆向內彎曲、運筆由下向上，錯誤的運筆方式一直無法矯正過來，習寫漢字要嚴格地按照筆順，字才有辦法寫成，說不定時常練習書寫中文，能夠幫助他矯正錯誤的運筆方式。