Moria Flaig
22. Juli 2016
昆士蘭一處海港
於是，我開始考慮讓他閱讀書本，目前所採用的教材以兒歌為主，兒歌雖然易懂易學，但是缺點在於非正式的行文風格，這有礙於語法的熟稔與學習。再者，增加閱讀量和提高難度，也是當語言學到一定程度之後，首要提昇之處。讀物必須配合孩子的閱讀程度，孩子才能夠從閱讀中得到進步。目前他的英文和德文讀物主要集中在章節故事之上。於是我靈機一動，不如我們的法文課也來讀章節故事。
孩子的字彙量還很有限，正如前所言，兒歌淺顯易懂，但字彙量不大，以目前他的法語字彙量還無法閱讀大部頭的書，因此一本淺顯易懂又符合他的年齡的書，是我第一個目標。
之前，我們嘗試過閱讀繪本，有圖畫來輔助理解，運用以圖會意的技巧，來增加字彙量。相較而言，章節故事的插圖很少，孩子則是以上下文與故事情節來揣測生字的意涵。然而這個技巧，諼諼在每日大量的閱讀中，已經領悟了這項技巧，我想，應該也能夠運用在法語學習之中。
限於字彙量，與閱讀英文、德文不同，我不會將每篇故事從頭到尾讀完畢。而是節錄某一個段落，並將段落中的重要句型、字彙扼要地節錄出來，寫在紙上，並使用不同顏色的筆，讓這些字更為顯眼。朗讀完畢之後，讓孩子多朗讀幾次媽媽做成的「摘要」，目前我並沒有要求背單字，他能夠順利寫出英文與德文就已經萬幸了，法文嘛！我完全不敢奢求。基本上，我是以嬰兒學習語言的方式來教導諼諼學習法語。也就是說，首要訓練聽，然後讓孩子模仿發音，再讓他看著文字朗讀出來，最後才是瞭解文意。至於書寫嘛！以目前這個年齡來看，我想對他還是太難吧！
雖然他的發音已經熟練了，但對於個別的字義還不是很清楚，於是將主要句型、重要字彙扼要地節錄出來，寫在紙上，讓孩子多看幾眼，這有利於單字的記憶。讀完之後，我通常會做一小測試，選出文中十個字左右，讓他寫出英文翻譯。
不像一般法語教材，我沒有教文法，更沒有讓孩子背繁複冗長的動詞變化表，但我相信，孩子在經過大量的閱讀經驗之後，孩子的大腦能夠逐漸歸納出文法規則與動詞變化。然而拉丁語系中特有的動詞變化，需要有外在的語言環境刺激才能夠臻於熟練，現在只是先讓孩子有個初步的概念，先聽先讀，至於具體上如何變化，哪個人稱對哪個型？現階段，沒有語言環境，並不是很重要。
我為他選的第一本法文童書是「Le Petit Nicolas」系列叢書中的一本，中文譯為「淘氣的尼古拉」，諼諼不久之前也讀過同一系列的英譯本「Nicholas again」，因此，他對於這系列的人物已經有一定程度的瞭解了，在這個前提之下，要掌握原文就不會太過於困難了。
我之所以會選這一系列，是因為每個章節都是獨立的、不連續的故事，我們沒有非得接續下去的壓力。除此之外，還有一個很大的原因是，作者雖然不是完全用對話的形式行文，卻是以一個小孩子說話的口氣行文。所以，讀這一系列有個好處，可以讓孩子熟悉口語式的口氣。
一般法文的童書、童話、寓言故事、聖經故事，有一個很大的缺點就是，常常以過去式（passé simple）與半過去式（imparfait） 行文。La Fontaine的故事雖然家喻戶曉，但使用過去式，所以目前不考慮讓孩子讀。然而，法文的過去式通常不會出現在日常對話之中，因此，過去式的學習與使用對於初學者來說，我認為不是首要學習的項目。但若讓孩子只讀童書的話，大概只能讀到這種時態，對於不是生活在法語的環境的兒童來說，學過去式會造成誤導，他們會誤以為這種時態也使用在會話之中。
英文的過去式大量使用於會話之中，相較而言，德文與法文並非如此，這兩種語言在會話之中，通常是以完成式來表示過去，過去式則很少出現在日常會話之中。諼諼受到英文的影響，喜歡使用德文的過去式（Präteritum）來說故事，聽起來非常地「文言」，感覺上很古老。
目前我們正在閱讀的書叫做：「Le petit Nicolas et les copains」。我在圖書館找到了這本書的英譯本：「Nicholas and the Gang」。在閱讀之前，我會讓諼諼先讀一小段英文譯文，再讓他閱讀法文原文，事先知道文意，有助於理解，而且能夠幫助他從上下文中猜出個別單字的意思。
我所使用的法文本是從網上所下載的PDF，平板電腦上可以朗讀出PDF，平板電腦的朗讀雖然帶點金屬味，但孩子還是可以從聽中模仿發音，這有助於發展聽力。聽完之後，他自己得獨立朗讀出。朗讀完畢之後，我讓他練習我所節錄的句型與單字，加深印象，利於記憶。然而，對於單字，我還是不直接解釋翻譯，盡量讓他直接從上下文中來領悟。
最後就是單字測驗了，一次不要列出太多字，要寫十個以上的字，對於這個年紀的小孩來說，是一項負擔，十個字剛剛好目前是他樂於翻譯的量。從單字測驗中，測驗可以讓我考察，孩子是否能夠從閱讀中瞭解新字，對於全篇的文意又能掌握多少？所以說嘛！有時候，考試並不完全是不好，還能夠順道讓他練習一下英文拼字，製造一項新的寫字機會，他的英文拼字能力實在是有待加強。（請看前文：「運用法文生字來練習英文拼音」）
雖然我們閱讀的速度很慢，嚴格說來，也不算是閱讀。但算是打破傳統的學習外語的方式，我看重文本的掌握，完全不重視文法規則的練習與字彙的記憶。縱使，熟記文法與單字能夠加速學習外文的腳步，但對於學前兒童來說，卻不適合以這種方式來學習外文。因為，他們的學習方式不同，他們欠缺機械式與系統性記憶的能力。
我試過好幾次，要孩子把一些字（phonics）記起來，然後再考拼音，諼諼的方法很簡單，就是把所有的字大聲讀一遍，完全不在意到底記全了，就說已經讀好了，記住了，就這麼大聲朗讀一遍？稚齡兒童對於新字與新知的吸收是隨機式的，完全不在意其重點、效率與方法。若是學習有興趣的事物，一蹴可幾，毫不費力氣。沒興趣的話，猶如千山萬水，再怎麼費勁地走，總是達不到目標。
總而言之，我對於諼諼的法語教育，主要著眼點還是在於閱讀的訓練，我相信，只要他學會了閱讀，不久之後，他不需要大人，就有能力藉由閱讀，自己持續地學下去。
然而，法語並非他的母語，法語只能算是語言學上所稱的第二語言。與一般學校教法不同，在完全沒有語法與字彙基礎之下，我採用直接閱讀的方式，讓孩子直接聽、直接讀、直接記憶，把法語當成母語來閱讀。或許，他連最基本的日常用語，例如：Bonjour！Salut！Au revoir！都不是很熟悉，但是卻能夠從每日閱讀中，漸漸地學會數字、星期、顏色、幾何圖形、動物、親屬稱呼等等，也就是學前兒童必須掌握的幾項基本概念。然而這些，我從未有系統地教導過他，只是閱讀的經驗越多，認得的字也越來越多了。
永矢弗諼
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