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| 姑姑洗禮 |
執著於規律性的亞斯兒，居然破了世界紀錄，至今我還沒發現其他案例︰一滿月就一覺到天亮，不再夜奶。
每當睡前要喂奶時，是怎麽叫都叫不醒，像一塊大石頭。
別以爲媽媽有幸免除讓父母都生不如死的小兒夜啼，殊不知這是另一種痛苦，寶寶白天從不睡覺，教媽媽如何休息？
兒子是夏天出生的，印象最深刻的一次，七週大時，姑姑在湖邊受洗，提著嬰兒籃去參加，大家都圍過來看寶寶，無論是誰都會問一句，「多大了？」媽媽答曰︰「七週！」接下他們更疑惑了︰「寶寶怎麽不睡？」洗禮一大早出發，晚上回到家，一個剛出生的嬰兒全程參與，沒合半分鐘眼。
兒子彌月後，睡眠正常到讓媽媽抓狂，他不睡，我無法休息啊！
晚上不喝奶，媽媽漲奶漲得耐受，尤其是使用擠奶器，擠了一個月的奶，不想再折騰了。
一歲時，才知道這種規律性與執著是多麽根深蒂固！那時帶小孩回台灣娘家住了很長一陣子，之後回德國處理簽證，隨之搬到美國。這三次的大遷徙，使得寶寶睡眠大紊亂，無論讀故事書讀到多晚，寶寶還是精神奕奕，硬是不睡，調時差調到讓媽媽抓狂。
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| 今年的初雪 |
週末迎來了一場初雪，低溫讓雪地保持著雪白酥鬆的狀態，森林穿上一襲絨白潔淨的衣裝，山谷裏並未掀起滑雪橇的狂熱，因爲大家都病了。
入冬以來，大夥都得了重感冒，人人症狀相同——咳嗽，我咳到骨頭都快咳散了，肋骨與頭殼都有劇烈的疼痛感。孩子們都待在家中養病，皆未去上學，即便如此，我們這裏依然是天天琴聲悠揚。
吸著被白雪涮過的冷冽空氣，琴聲在雪山裏輕快揚起，是極優美的風景。
這裏的孩子人人都學鋼琴與小提琴，兒子也跟風學小提琴。
兒子學琴算是邁入了第三年，嚴格説來卻只能算是學了一年，五年級時提琴才拿到手沒多久，馬上迎來了封城的消息，學校全面關閉。六年級時再度回到學校時，孩子已經不會拉了，可謂前功盡棄。
後來，我跟孩子說，不一定要拉得多好，但每天一定要練琴。
孩子也很合作，一旦成爲習慣的事情，真的是每天都一定要練習。這就跟他在三四年級時，天天寫算數練習本一樣，持續寫了兩年，就能自主學數學了。我發現孩子這個特性之後，心想或許小提琴也能以同樣的方式實行。
小提琴依照小孩的身高有不同的尺碼，孩子今年升上七年級，開學時得到了一把4/4的新提琴，也就是一般大人在拉的尺寸，小小提琴音色尖銳，並不悅耳，我這個做家長的對這把新琴，心中是有期盼的。
兒子對音樂興趣不大，就讀的學校雖是個迷你學校，每年級只有十幾個學生，爲了銜接最後三年畢業考的音樂重點（Musikzug），卻設有弦樂團。
注︰德國中學畢業考試，國英數與第二外語（通常是法語或是拉丁）四科主科之外，學生必須自己選一個發展重點來做組合，一般學校提供外語、自然科學與社會科學三大領域，外語考試不外是加考第三第四外語，自然科學則加考物理化學生物電腦，這是非常複雜的問題，我還沒弄清楚這個考試制度。
經過一年持續的練習，琴藝果然大有精進，今年起老師要求他加入弦樂團，他卻不願意，我也不勉强他。當初讓他學琴的目的，除了學校提供免費的小提琴課程之外，職療目的多過於音樂欣賞。
兒子寫字有沒有因學琴而得到改善？這很難說，因爲這兩年他也在成長。
小學整整四年都在與寫字戰鬥，升上了中學，揮別了四年的惡夢，終於被豁免連體字的酷刑，他在學校便得到了心算極厲害，寫字完全不行的稱號。
人人都會寫連體字，他卻完全不會，更別提小提琴了，我原本對學琴這件事並不抱有太多的期待，看他一路跟著學校的課程，卻也這樣學了下來。
或許以同樣的方式，能讓他認一些中國字吧？
心期。
Moria Flaig
03.März.2019
Schramberg雪景
黑森林裡的鄉居生活
一年前，我們一家收拾好了行囊，結束了三年的雪梨生活，飛往北方昆士蘭，開始歷時一個月的雨林之旅。在輕撫無尾熊、擁抱珊瑚海之後，隨之，扛著三大箱、拎著小三箱、背上背著沉甸甸的三大包，從雪梨飛往蘇黎世，悄然地回到春城無處不飛花的德國。一個多月之後，搬進了德瑞法邊境的黑森林裏，告別喧擾的城市，正式開始我的鄉居生活。
德國！我又回來了。在歷經過日本細緻的生活文化、美國氣度宏偉的地理氛圍、澳洲湛藍奔放的海洋洗禮之後，無論命運如何安排我到遙遠的國度裏，令我感到驚訝的是，我總是要回到德國這片土地，仔細研究其中的緣由，連我自己也感到詫異。
這回是我人生中第五度回到德國，這不禁讓我去思索，到底為什麼？德國這個國家有什麼吸引人之處？是什麼力量引領我一再地回到這裡？仔細想想，德國悠久的歷史文化、深度的思維模式、高度的科技發展，我想，是這種魅力在吸引我。
然而，德國與我所生活過的國家最大的不同點在哪裡？簡言之，是那隨處可見、設想周到的便民設施。在美國連生活在大城市中，都會讓令感到那種西部拓荒的困窘，在德國，連在這深山裡，隨處皆可看到，德國人對於土地經營的用心。最近曾經去一處深山，前不著村、後不著店的，探訪完獨居老婦人之後，走出門外，赫然看到路旁有個公車站亭，隨口問了一聲，這裡有公車啊！老婦人說，有個孩子住在這附近，為了孩子上學方便，所以他們設了一個站牌。聽了，不禁令人肅然起敬！這麼便民？單單為了一個孩子而設立公車站牌！
德國人除了思考徹底細密之外，他們對於生活空間的經營則是少有民族可以媲美的，特別從小地方可以看得到，尤其是在那些人們不經意的角落之中，可以觀察到他們對於生活空間神來之筆的巧思與細膩的審美觀。
小姑工作的圖書館則是一棟古蹟翻修成的，巨大的玻璃牆將現代簡約主義注重採光的空間理念揉入了中古味，燦爛的陽光欣然地被招攬至室內之中，一掃古蹟那種陰森森的不快之感。若是細心觀察，我們可看到圖書館的每間廁所的大小不一，上廁所的地方不是方正格局，德國人善於利用原有的空間結構，不需要經過大幅度地更改，仍舊可以將古建築改建得非常地舒適、敞亮、適合現代人的需求，雖然少了方正的格局，但保有了古建築的風味，反而多了不規則所帶來的特殊感受。翻修古蹟的技藝，可說是徹底地體現了德國人匠心獨具的巧思。
傳統的德式住宅不是美國那種豪邁闊氣型，也不是日本那種小巧精緻型，更不是澳洲炒房之下暴發戶的虛無飄渺。德式建築保有古建築的繁瑣不規則，結合了精湛的傳統工藝和現代室內簡約主義，利用最新的隔熱技術將豐沛的光線引入室內，於是，外觀裝飾繁瑣、室內樸素簡約、採光明亮舒暢，三大元素又糅合了匠心獨具的傳統工藝，構成德國住宅的風格，這種人文與空間之間的對話，散發一種獨特的氣氛。在角落裏、無人經意之處，既可看到歷史的陳跡，又可以享受現代技術所帶來的舒適與便利。在美國中型大城裡，連在豪宅中，也會讓人感到一絲絲的荒涼與莫落，在德國黑森林裏，在荒郊野外也能夠找到歷史文明的軌跡。
我們目前住的房子，是一所兩百多年的宅第，兩百年耶！若是說是宅第，兩百年前樓下是馬廄，樓上是偏房，正對面的那一棟興建於十七世紀，快要四百年的老房子，現在列入古蹟保護，才是這個家族原有的宅第。與我們這一棟相較，當初在整修時，外觀不能做大幅度改變，因此還保有古早味。驚人的是，住在這麼古老的建築裏，完全感受不到歲月的痕跡，塔型的樓梯間、斜屋頂採光、三角窗、木支架、海灣型浴盆，處處可見主人的用心和苦思，試圖保存著古建築那種不規則的格局，成功地將一棟老宅脫胎換骨成寬敞舒適的大宅第。
我家所佔據的只是這座宅第的中層的一側，開放式的客餐廳廚房通往兩間臥室，玄關處通往海灣型浴缸的寬敞浴室，住起來十分舒適。挨著山谷一共有六棟大房子，住的全都是親戚，孩子們在各個宅第上上下下、裡裡外外自由自在地串門子。好似回到我阿公阿媽家，不需要事先知會，孩子們允許在四合院的各廂房內四處遊走，甚至到親戚家的閨房裏串門子，不需要事先敲門按門鈴，猶如踏入自家門戶之內。兒提時的美好回憶油然浮現於腦海之中，如今竟然也能再度發生在現代的生活裡，感覺上有點飄渺不真實。
圍繞著山谷的當然是綠色的森林，濃厚的綠，綠得黑，遂有黑森林之稱，從小在城市生活的我，從未經歷過如此深邃靜謐的生活環境。啊！時下在台灣不是正流行著，綠教育和食農教育的理念嗎？卻意外地讓我在黑森林裏的一處河谷中發掘到，綠生活與綠教育，可謂得來全不費功夫。
這裡沒有網路、沒有電視、沒有iPad、沒有電玩，孩子們從早到晚只有堆沙堆、騎車、騎馬、盪鞦韆、挖土種菜、照顧小動物、赤足奔跑在草地上，這些孩子全是諼諼的堂妹和其他親戚的孩子，大的拉拔小的，小的跟著大的，這一群孩子天天在河谷中暢懷地奔跑，無拘無束。綠色的森林是看顧孩子的保姆、無汙染的山泉滋潤他們的心靈，他們完全不需要大人無時無刻地看顧著他們，小孩子自然會長大。這裡的教養完全不需要教養書的那一套，孩子吵架就吵架唄！功課不好，媽媽完全不會緊張，媽媽帶起孩子來輕鬆自在，沒壓力，像是放山雞隨處跑，和我那種精養的飼料雞相較，不需要費力經營，這種粗放才是帶孩子的精髓。
妯娌間閒話家常，我不得不感嘆地絮叨著，回想起雪梨，雪梨的孩子們已經喪失了遊戲的能力，他們只會聚在一起看iPad，之間並沒有真正的互動，沒有真正地玩一起，沒有辦家家酒、沒有捉迷藏、沒有玩沙堆，沒有分享玩具。以前在雪梨時，我不時和媽媽們約好，下課後讓孩子們一起遊戲，然而我所看到的是，這些孩子卻全都沉迷在電玩的世界裏，沒有遊戲、沒有對話、沒有互動、電玩可以滿足他們全部的需求。
我家這群孩子則不同，雖然不時竄進我家玩躲貓貓，餓了就來討東西吃，渴了來跟我要水喝，成天聚在一起，又哭又笑又吵又鬧，吵起架來，大人完全不介入搭理，感覺上像是一群爺爺不愛姥姥不疼的野孩子，但感恩的是，他們真的、玩、在、一、起。這是我們在雪梨無法經歷到的事情，雪梨的孩子所尋求的樂趣完全被iPad所取代，他們的心思全部被iPad所佔據，他們只玩螢幕，只在乎虛擬世界，不曾真正地與同儕一同分享遊戲所帶來的樂趣。
今天的世界中，倡導電子學習（e-learning）的聲浪極高！我自己也注入很多時間和精力在臉書上，來到這個綠色的世界之後，卻發現，再完美的虛擬世界也無法取代這真實的大自然，大自然原有的單純與寧靜，讓人沈思、紓解、沈澱，網路世界總是那麼繁忙，人們忙完了，卻是空忙一場。
就算3C產品可以帶來許多學習上的便利，一旦螢幕取代了所有的玩具、所有的玩伴、所有的友誼、甚至整個童年，這些玩電玩的孩子們沒有奔跑的動力、沒有交友的興趣、不喜歡親近土壤、成日埋首於螢幕之中。這時，做父母的不得不思考一件事情了，我們到底在生養一群什麼樣的世代？ 這世代何去何從？他們長大之後能夠正常交友嗎？能夠找到另一半嗎？能夠與另一半相處嗎？能夠撫養孩子嗎？他們會將如何對待他們的周遭的人事物？
諼諼在此地踏入學校，我沒有在校園裡看見有孩子在看機器的，他們在追逐、在奔跑、在嬉鬧，這時我不得不慶幸，德國的孩子會一起拌嘴吵架，會霸凌同學，還好！還好！一切都還正常。雪梨的校園裏面，我只看到孩子坐成長長的一排，各自埋首於iPad之中，無聲無息，大家都很忙，沒時間霸凌。現在看到一群孩子鬧成一團，膩一起，有吵不完的架、有計較不完的事，此情此景，不令人感動嗎？
Moria Flaig
24. Januar 2019
諼諼轉學了
皚皚白雪堆在黑森林的樹梢上，空中飄著一朵朵雪花，深深地吸一口冷空氣，哇！呼吸到卻是一口新鮮的雪花，還帶著一絲來自森林的松香。離澳時，正直炎夏，一轉眼，快一年沒有寫部落格了，背後種種因素說來話長，主因無外乎，搬家到德國這一件大事。
送走所有的家當，收拾成簡單的行囊，告別南珊瑚海，接著一連串的旅行、探親、訪友、孩子轉入德國小學⋯⋯。接二連三，變動太大，可以大書特書的事情實在是太多了，就是因為多，因此躲懶起來，乾脆不寫了。
來到新的環境，接觸到不同的教育風格，很多次想動筆談點德國的小學教育，畢竟我寫作的主題都集中在學障和學校制度之上。但又因為初到此地，加上這裡的小學並不流行讓家長到校參與，除了畢業和聖誕節有舉辦歌舞話劇之外，平時學校很少舉辦活動，說啥也沒有機會讓我實地一窺這一獨特的體系，於是休筆至今。昨晚睡前，隨意瀏覽一下一年前所寫的文章，讓我捧腹大笑的卻是那一篇『超低的數學成績』https://moriajoel.blogspot.com/2017/09/blog-post.html，這篇文章瞬間點燃了我再度提筆作文的動力。
進入黑森林小學之前，媽媽心裡想，一個未經過明確診斷的學障兒，到了新的國家、新的環境、面臨不同的教學體系、不同的書寫方式，所要面臨這麼多的挑戰，一開始一定會很慘，媽媽心裡早有準備，今天若是再寫篇『超低的數學成績：德國篇』，我想讀者們一定不會感到詫異。然而戲劇性的是，發展卻與意料中的完全兩樣，昨晚重讀舊文『超低的數學成績』，不由得想笑，其中的因果糾結，要認真解說起來，背後有一大串學理要分析，我想，留待下次再與大家分享吧。
搬來黑森林時，剛好遇到五月聖靈節，學校放假兩週，加上我們連拜訪親友都來不及，實在沒有心思去想學校的事情。直到六月時，眼看不到兩個月學校就要放暑假了，然而這兩個月對諼諼來說卻異常重要，為什麼重要？沒錯！有兩個月的時間可以讓媽媽先評估一下孩子的德文和數學程度，以便於利用暑假一個月的時間來補救，媽媽的補教思想根深蒂固，沒辦法呢！
果然媽媽有先見之明，兩個月下來，要補的多得令人瞠目結舌！或許大家第一個念頭想到的是，要先補德文，請家教。諼諼離德時才一歲半，還不會說話，直到八歲才又回來，接著馬上就要在德國上小學，行得通嗎？落差不會太大嗎？
結果出乎意料，德文完全不用補，不必請家教，諼諼馬上能夠改口說史瓦本語，本來不會寫作的他，一到德國作文課所寫的文章卻讓老師讚不絕口，說他的德文很有根基、語彙豐富、用詞完全出乎同齡之外，老師還誇我平日教得好，我連忙跟老師說：「沒有啦！他根本沒有寫過德文，他的德文都是從書上看來的！」話一出口，讓老師驚訝不已，一個從嬰兒期起就在國外生長的小孩，一到德國，一揮筆馬上就能夠寫出好文章，是媽媽在吹牛嗎？然而，媽媽心底惦記的卻是另一件事情：「不是有嚴重的書寫障礙嗎？澳洲的老師說，作文課時都寫不出來，難道一到德國就好了？」
果然，孩子所面臨的挑戰不是語言文字的不同，卻是放諸四海皆準的數學。其實在澳洲時早就讓我料到了，我不但不認同澳洲的建構式數學教學法，離澳前，和級任老師的種種摩擦，最後在特教老師的加持之下，才讓我安心地離去，以特教老師輔導特教生的經驗：建構式數學只會加深學障，不會改善學障。我抱持著這個信念，心裡期待著：「說不定孩子轉到德國後，一切就會好的。」
然而，當初我想向學校表達的無非是，不是每一個小孩都能夠靠畫圖形、做勞作、切西瓜來理解數學，數學一定要實地計算等式，操作方法一定要簡單直接，太多間接的工具和方法、遊戲和娛樂，不一定對孩子有幫助。尤其是對於一個專注力不佳的小孩，以簡單的算式，讓孩子直接寫出答案就好了，數學的答案不過就是數字而已，對孩子來說，是最高興不過的事情，為什麼學校老師卻要求孩子同時做那麼多事情，這不是折騰人嗎？
但是級任老師回應我的無非是那一套：「老式的數學教育教的是標準答案，不是數學思維。」彷彿在說，前人所學之數學非數學也！難道目前遊戲式教學是驚天動地的科學革命？我們有機器電腦，根本不必算，學習快樂就好了。這些都是我早就聽膩了「托辭」，老師根本不知道，太多遊戲對於某些小孩來說是一種負擔。家長需要的是實際的幫助，學校要拿出實際的對應方案，要是孩子無法從新式的美勞遊戲中學習數學，喜歡老套的等式，難道這是孩子自己的錯嘍？其實老師言下之意，無非是在說，媽媽只教標準答案，教錯了！
來到德國，什麼實物計算、工具操作、美勞構圖、唱歌遊戲統統沒有，德國小學的數學很單純，單純到連應用題都省了，更不會要求小孩自己編故事來算算數，一切回到最簡單、最樸素的等式，省了很多麻煩事，這讓諼諼快樂得不得了。仔細探究起來，隔壁村二年級的課本的確有要求小孩以圖示來代替算式，親戚中上二年級的小孩，來我這裡寫功課，我看她畫圓圈、畫數線，很像澳洲的教法，但是她的作業也不是只要求畫圖說明，純算式計算題也很多，我們的學校則不用這一套教材。德國小學教材有很多種，不是所有的學校都統一使用同一種教材，我們學校所採用的教材，重視系統性類比推演法，課本一頁頁印滿密密麻麻的相關等式，不論寫練習題還是考試，都注重讓孩子大量地觀察相關等式，以此來發展邏輯推演能力。沒有數糖果、切西瓜、做遊戲，只有觀察數學的規則性。
澳洲宣揚無教科書主義，注重口頭教學，實物操作，很少計算等式，更別提由觀察大量等式來推論規則。德國小學則使用教科書，數學課本密密麻麻的全部都是等式，而且都是相關等式並列在一起，諼諼一看就明白，教科書的好處在於一目瞭然、系統結構嚴密、清清楚楚、不但可以幫助理解、而且方便記憶，對於聽覺記憶不佳的諼諼來說，記不住老師的碎碎念，教科書無非是他的救星。所有的教材、教具、練習本，家長不用自己花錢，全部由政府出錢，光是數學練習本就有兩本。
德國的學校從來不會要求家長掏錢買教材、買iPad、捐錢來充實教育經費、資助校內外活動和比賽、或是購買書籍文具用品，連中午和下午的課業輔導、體育、音樂、外語活動都是讓學生自由參加，完全免費。學樂器、球類運動、空手道、劍術、馬術也只收相當低廉的學費，上下學的校車也是免費的。只有一項要付錢，中午留校的午餐，一份三歐元，是三段式熱食，非常便宜（一般麵包店所賣的蛋糕，有的一塊都快要三歐元了），學生可以自己帶便當，也不一定要留校。
話說德國數學與澳洲不同，不但注重計算等式，而且進度超快，有哪個國家會比台灣還快？沒想到是不重視升學考試的德國。而且是超誇張的快，二年級結束前，不但乘法表要全部熟練，連除法都已經教到餘數了，幸好！校長先讓他降級讀兩個月的二年級，讓他暑假中補齊乘法表之後再上三年級，乘除法基礎打下之後，再接續三年級的數學，才不會太吃力。
最後這兩個月的數學考試當然都很淒慘，全都是空白一片帶回家，沒背過乘法表嘛！使用連加法，當然速度緩慢。媽媽要做的第一件事，就是幫助孩子戒掉澳式數學，管他什麼數學學的是數學思維，不是數字計算之類的說辭，二話不說，先逼著孩子熟記乘法表，不要再「加」了。再來就是訂購三、四年級數學練習本，先探清楚去路。哎呦！沒想到，升上三年級後，進度馬上飆到三位數加減法、三位數乘除法，四年級就要學直式乘除法（四位數以上），進度的確超快，澳洲小四也不過才進入乘法表的x6、x7、x8、x9（乘法表分兩年教）。
澳式建構式數學主要教拆解計算、連加累計，若是沒有背九九乘法表，大數要累加時，速度會十分緩慢。諼諼一見乘法，總是固執於心算累加，考試時速度超慢，諼諼本來就是個慢郎中了，再加上不會背九九乘法，考試當然不會寫。當初在澳洲上三年級時，數學的進度只是緩步地進入到兩位數加減法，離三位數乘除法的境界實在是非常地遙遠。再者，我們所面臨到的困難還有另一層：學障。諼諼有數學障礙，注意力不足、計算力差、工作記憶不好，現在要求他一躍千里，能不能做到，關鍵就在九九乘法，一定要背乘法表，心算時心智操作才會快速。
除了數學要補之外，第二個挑戰則是寫字，德國小學書寫不以印刷體為主，而是以連體字為主，有些童書則以連體字印行，對我來說，可謂晴天霹靂。讀寫算這三種基本技能，諼諼最差的就是寫，連體字連媽媽我都不會寫，更不會教。孩子一進學校沒幾天，老師就要媽媽到學校會談，談什麼？原來老師發現諼諼不會寫連體字，她的想法卻是，老師先教會媽媽，然後媽媽回家教孩子。她卻沒有想到，媽媽自己也不會寫，更不會教，對連體字根本沒有感情，能渾水摸魚混過就混過，加上連體字只會加深學障，連體字不是又叫花體字嗎？注意力不好的孩子怎能看得清楚花體字？直言之，對於認知與學習完全沒有影響的連體字，學它做什麼？還要花費我的精神力氣，以及快被磨光的耐心。可能媽媽心裡面的嘀咕被老師察覺到了，她看我的興致不是很高，而且還直接問：「不會的後果是什麼？會不會影響到升中學？」夠直接了吧！既然學校無法額外個別教，妳就不能怪我的小孩不會寫。
這下子怎麼辦？我唯一能夠做到的是，定時讓小孩在家描字練習嘍！不會寫，但是至少要會讀，老師上課寫的可是連體字（不是所有的老師）。諼諼練字練了半年，第二本練習本都寫了一半了，當然還是不會寫（據說，大家都只寫一本，諼諼可能要寫三本以上），當初光寫印刷體，可就寫了兩年，難道連體字會比較容易學？升上三年級換了新老師之後，在家長座談會上，媽媽只能撂下了一句話：「諼諼不會寫連體字，我們可能要再等個幾年吧！」後來，我看老師也沒跟我反應，諼諼每天老神在在地寫印刷體，看來，家長和校方各自心裡有數，自動放棄。因為按照規定，小學以後，也就是五年級之後，就解放了，不必再寫連體字，每個人可以自由決定，現在三年級已經過了一半了，為了剩下的一年半，去學這連體字，對孩子而言根本沒有什麼實質上的效益，強迫更是會加深他的書寫障礙，不如放棄。我沒有明說，也沒有去問學校可不可以放棄，心中卻早已暗自做了決定。
話說諼諼降級回到二年級，以前就有耳聞，德國小學對於外國來的學生，一律以降級來處理，最近認識了一個出身於前蘇聯哈薩克共和國的傳教士，所謂Rußlanddeutsch（俄國德人），他家搬到德國之前，他已經在哈薩克上了五年的小學，當初來到德國時，無法直接上六年級，而是降級兩年，從四年級開始讀，雖然他的第一母語是德文，俄語是五歲以後才學的，而且他父母在家只說德語，他還是被降了兩個年級。諼諼的狀況不算降級，因為他在澳洲算是跳級，先跳級，再降級，最後持平。再說，他是六月生，按照規定，還可以再晚一年。諼諼的加拿大同學，幾乎與我們同一時間離澳，我問她爸爸，Allessia回去加拿大後，是上三年級還是二年級，她爸爸說，她必須回去上二年級。不同的是，他們在澳洲只住了一年，澳洲和加拿大同樣是英語國家，也施行建構數學，然而，諼諼一歲半時就離開了德國，在英語國家成長，從來沒有在德國上過學。
就這樣諼諼在六月時降級重讀兩個月的二年級，九月時才升三年級。校長讓他重讀二年級的主要原因是，諼諼年紀太小，直接升四年級，會與同學有隔膜。他說，在德國讀四年級的孩子大部份已經十歲了，諼諼才剛剛滿八歲，差同學太多了，我一看四年級的孩子個個人高馬大，我們親戚中有一個十一月生的女孩，小諼諼五個月，現在卻還在讀幼稚園，預計今年九月入小學，同樣是八歲，只不過是小了五個月，兩個小孩卻差三個年級，這未免太誇張了吧？可見，德國人的作風與澳洲人完全不同，德國人寧可讓孩子晚讀，免得到時候跟不上進度，落後同學太多，流落到留級的地步，不如讓孩子晚一點入學，成熟一點，孩子學起來才會輕鬆容易。
一轉眼，三上就要過去了，媽媽問孩子：「你在學校最喜歡哪一個科目？」你猜孩子怎麼回答？諼諼不假思索地說：「我最喜歡數學！最討厭德文！我以後要當科學家。」媽媽聽了驚訝得不得了，難道聖誕節時送的那一本『量子物理學』這麼的勵志？讓孩子馬上領悟到，想學物理，數學不好，是沒有希望的，於是發奮圖強起來，現在喜歡數學了？
然而，孩子在學校的表現的確與以往有所不同。最近孩子興沖沖地回家告訴媽媽，老師要他參加數學袋鼠比賽，咦！這個孩子在另一個國家不是被評估有數學學習障礙嗎？不是被評定語言資優而進入英語資優群組嗎？現在怎麼完全倒反過來了呢？數學障礙不但治好了，還能夠參加數學比賽？媽媽心中不禁問號一連串。賢明的家長，如果家中寶貝數學成績不好，不一定是天生欠缺數學細胞，可能是某些外在的因素所造成的，這些話說來，又很長了，留待下回再分享吧！
Moria Flaig
20. Juli 2017
一個母親的醒悟
連日來我的心思都圍繞在諼諼的寒假作業（見上圖）上在打轉，然而這一帖文章卻是來自深夜裡最直指人心的反思：「媽媽是不是幫倒忙了？」
為了更深入地研究寒假作業的題目，自己額外讀了不少書，關注了一些目前太空研究上最熱門的議題（見下圖雜誌）：人類在太陽系中進行水的探測、外系行星的發現、第九行星的推測、最新的外太空探測計劃等等。這兩個星期的假期中，我們母子倆的確煞有其事地轟轟烈烈地研究了一番，很痛快！
這些都是他們父子兩個一直熱衷討論的議題，然而，向來把自己當外行人的媽媽，雖說是一直冷眼旁觀，但早已經耳熟能詳了。雖說耳熟能詳，但要把這些複雜的訊息用簡短的文字表達出來，還真是感到相當地不容易，自己還要先用功一番耶！
於是，我不得不問自己了：「為什麼學校要求做筆錄呢？一件連大人都覺得困難的事情，要求一個小孩來做，是不是要求過高了呢？」
為了寫作業，我們特意去圖書館找出相關資料，有些是諼諼以前就熟讀的太空百科全書，然而，我也借了幾本給大人看的，內容更精確詳盡的書籍，甚至挖掘到了一些最近出版的科學雜誌（上圖）。
把書扛回家之後，赫然發現，諼諼卻面不改色地照樣地讀下去，絲毫不感到任何的困難，我不得不問他，有沒有發覺那些書是給大人看的，他卻回答說，沒有發覺。顯然地，諼諼是一個不寫字，但是很會讀書的孩子，吸收訊息、處理訊息、儲存訊息的能力特別強，媽媽早就知道孩子這個特點，就算寫字能力特別差，那又有什麼關係呢？
可恨的是，小學低年級的學習內容本來沒什麼知識可言，孩子的長處顯現不出來，老師看到的都是孩子的短處，媽媽現在要努力補上，這樣做對嗎？
今天的感受更深刻了，放學後，媽媽繼續進行寒假時的規定：寫計算題。然而，諼諼卻捧著磚塊書，埋首於動物世界之中，細細地閱讀那些字體微小的文字，絲毫沒有抬頭之意。媽媽不由得納悶起來了：「這幾道二十以內的加減法，會比這些罕見的動物名稱還要困難嗎？」（就是下圖這本磚塊書）
最後我覺悟了，學習障礙的造成並不在於內容難易與否，而是在於孩子有沒有學習的興趣與動力。算數學是件索然無味的事情嘛！我自己也不喜歡這種無味的計算題，可見諼諼對於低年級的學習重點「寫」與「算」，沒有太多興趣，但是他是一個知道想要學什麼的孩子，很顯然地，諼諼是一個很會讀書，卻一個不知道如何上學的孩子。
這麼小的小孩就知道自己要學什麼、研究什麼？這是一項罕見的優點，媽媽不順勢誘導，反而要求孩子做不喜歡做的事情，是媽媽使錯力了！長久以來，自己高唱「適性教育」，都白說了，現在孩子卡在體制教育的門檻上，媽媽卻寧可捨棄適性，非得要把孩子的短處拉到齊頭處，這不是扼殺了孩子的學習動力嗎？
我恍然大悟。什麼是學習？一定要按照學校的步調與方式才叫做學習嗎？一定要按照媽媽的規定來走嗎？既然當初就不想上體制教育的道，為何還在體制教育的門檻上糾結不清呢？我不是反對使用電腦來學習嗎？對於老師的要求應該悶不吭聲抵制到底，不應該對於那些外表華麗的學習程式怦然心動的。
做一個母親應該看清楚孩子想要走的道路，幫助他、提攜他、牽引他，不應該被大環境牽著鼻子走，更不應該成為他的絆腳石。
這次寒假作業孩子寫得高興嗎？孩子很興奮，因為這讓孩子經歷到，將自己喜歡的事情寫出來的過程，能不興奮嗎？但也很不高興，因為書寫時並無法自由，媽媽隨時在旁拿著橡皮擦伺候，孩子除了要與自己的困難奮戰，還要跟媽媽的橡皮擦抗爭，心裡面當然不高興嘍。是什麼原因是造成書寫上無法自由的障礙？大小寫與字體空間的控制，還有橡皮擦。
媽媽怎麼目光如豆呢？字體的問題可不可先放開不管呢！先專注於孩子所寫的內容？對！就這麼辦！管他的大小寫，讓他自己隨意寫，這樣才不會扼殺了孩子寫的動力嘛！有了寫的動力之後，讓他自己從寫的過程中，慢慢調整改進，讓孩子對寫字更有信心，何苦強求一步到位呢？
覺醒之後，下一步要走的路是什麼？是心算比速度，今天在寫算數時，偶然發現，諼諼對於快速運算有興趣，原來比速度是算數的動力啊！
延伸閱讀：
低小視覺型數學
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/11/blog-post.html
算數的進位借位心法
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三語寶寶怎麼算算數
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/05/blog-post_41.html
澳洲小學入學面試
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Moria Flaig
9. Juni 2017
混血兒的角落
搬來來雪梨不久之後，我們漸漸地發現到澳洲人有種性格，我姑且稱為「澳式停頓」，也就是說，澳洲人在與人交談時，強烈地表現出一種性格，當大家談得興味正濃，正當要深入進入主題時，澳洲人卻習慣性地停頓下來，談話嘎然而止。這種交流模式表現得最強烈的是澳洲本地人，而非外來得移民。是什麼樣的原因造成這樣的溝通模式呢？實在是令人百思不解。
爸爸在大學中工作，也是非常強烈的感到這種思維的局限，很典型的局面是，討論正好進入最關鍵的時刻，不知為什麼，澳洲人卻習慣性地停了下來，嘎然而止，集體私下收拾東西，準備要結束，這一點讓他感到非常地困惑。德國人習慣不斷鑽研與探究下去，不管時間多晚，多耗費時間與精力，非得要得到一個結果不可，不然不甘心，但人家已經在收拾東西，就要結束了，爸爸卻一頭霧水、悵然若失、不知所措，一種強烈的失落感得不到滿足。
為什麼會有這種現象呢？我想，是移民所造成的，使得這裡的居民有一種畫地自限的習慣。試想，在族群雜處的社會中，身邊總是圍繞著許多陌生人，想必是大家很沒有安全感，只好先前劃清界限再說了。於是，人與人之間無形中築著一道道的高牆，大家對於高牆外的人事物無漠不關心。
此外，讓人印象最深刻的是小圈圈現象。這裡的族群各有各的圈子、各有各的領地、各有各的圍牆，不喜歡混合在一起。今年初我誤入韓國人的地盤，不時地感受到一種強烈的敵意，後來我改變陣營，去了華人的地盤，也不是滋味呢！所謂華人的地盤還不是中國人的地盤呢！成員大部份是東南亞華僑，有說福建話的、也有說廣東話的，他們與香港人和新加坡人也大為不同。那台灣人的地盤在哪裡呢？我也是感到十分地納悶，因為至今還沒找到呢！
然而，小孩子有沒有種族意識？當然有啊！比起大人，只是症狀較輕微而已。最近我們放學時都習慣性地待在學校的一個角落，父母們看著孩子們一起玩耍、一起奔跑，同時也借此機會略略地交談幾句話，我姑且稱之為亞洲媽媽的角落。之前我並不知道有這個角落，誤以為那是菲律賓家庭聚集之處，的確這個角落也是以菲律賓人為主。直到最近我加入了這個角落之後才知道，其實不是只有菲律賓人才來這個角落，而是和我家一樣的混血家庭。
放學後，常常聚在一起玩的小孩是三個女孩和兩個男孩：一個菲律賓女孩、一個日澳混血女孩、一個中澳混血女孩、一個菲澳混血男孩、諼諼自己則是台德混血男孩，全是小二生。顯然地這個角落會形成，不是因為亞洲媽媽們習慣性地聚集在這裡，而是混血兒們喜歡在一起玩。諼諼班上另一個混血兒的媽媽是中國人，這個媽媽卻是地地道道在雪梨土生土長的，為什麼不去找其他的澳洲媽媽談話呢？很明顯的是，她的混血女兒喜歡在這個角落玩，她每次看到我時，總是表現得特別地親暱。我想，混血兒有與眾不同的外表，就算是父母都是土生土長，但是外表不同，認同意識也會跟著不一樣。
跨種族的混血家庭有一個好處是，這道圍牆很容易跨越，但缺點也是，我們缺少這道圍牆來圈住我們，因為我們不屬於任何圍牆內的圈圈，因此，我們選擇的對象非常地有限，我們加入不了澳洲人的圈子、也加入不了中國人的圈子、更沒有德國人的圈子讓我們去加入，我們加入不了人家的圈子，也沒有圈子來讓別人來加入。然而，學校裏卻有個混血兒的小圈子歡迎我們，這個結果讓我感到十分地意外！
更意外的是，從日本媽媽那裡得知，她在這裡有個日本閨蜜，嫁的是德國人，寶寶是個日德混血男孩，不知道，人家是不是願意讓我們加入她們的圈子呢？
延伸閱讀：
美式VS德式教養
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我的教養風格：德風？
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Moria Flaig
4. Juni 2017
好想自學哦！
小二馬上就要過完一半了，最近，諼諼表示，明年升三年級時想在家自學。果然我不出所料，經過半年多的蜜月期之後，諼諼漸漸地覺得學校是一個非常枯燥無聊的地方，教學內容不是當初所預想的那樣扣人心弦，而是平淡無奇。平淡無奇也就算了，最讓他感到失望的莫過於，本來帶著對知識極大的渴望進入了學校，而課堂裡所傳授的知識卻不是很豐富，簡言之，內容太少，讓他失望了，半年下來，沒學到什麼具體的內容！
相較於過去的自學生活，在家可以看自己喜歡的書、做自己喜歡的事情、玩自己喜歡的玩具、研究自己喜歡的科目，這些在學校中都受到了阻礙，無法進行。在學校不但無書可讀，也沒有時間讀書，而且每天都在重複一樣的學習內容，無法根據自己的步調和興趣來學習。此外，在家自學不必趕時間，每天早上自然醒，睡眠充足，而且飲食能夠均衡，較少受到垃圾食物的危害。這些都是在家自學的優點。
那學校都教些了什麼呢？無非是讀、寫、算，不出這三項，「讀」超簡單容易，「算」不斷地重複練習，最慘重的是「寫」，多寫不見得對於他那發育遲緩的小肌肉有所幫助，而課堂上的教學卻非常注重寫字，剛好點到他的死穴，讓他動彈不得。
讀、寫、算等技能在教育中很重要，我在這裡並不是要否定其重要性，而是我個人認為，寫可以慢慢來，等孩子年齡到了，自然而然就能夠駕輕就熟了，年紀太小，寫字太過吃力，不見得是多寫就能夠克服得了。因此，低年級階段的學習重點不應該放在寫和算，而是應該以引導探索和戶外活動為主，不要要求孩子做太多能力所不及的事情，也不要要求太多的輸出表現，這樣才不會讓孩子感到挫折，覺得學習太過索然無味。
然而在孩子好奇心最旺盛的時期，老師卻沒有引導學生去探索與討論，卻讓學生們枯坐在教室裡面寫字，美名為學習、吸收知識，其實是浪費時間，孩子的視野局限在重複性的寫與算之中，沒有機會去看看外面的世界，這樣的教育格局只會扼殺了孩子的好奇心與創造力，就未來而言，這樣的教育方式不見得是一個勝算的投資。
再者，諼諼入學之後，我家的三語教育變得非常地困難，第四語法語也是沒什麼在進展。尤其是在中文的學習上，三天打魚五天曬網，放學回家之後孩子已經累了，只想靜靜地讀自己的書、玩自己的玩具、沒有心思學中文。縱使我千方百計地設想各種方式來激起孩子對於中文的興趣，無奈！中文的養成需要經過很漫長的時間，而且學習過程過於繁複，這都嚴重地阻礙中文自學的進展。與之相較，德文卻不需要大人的督導，諼諼會自己主動閱讀德文書，現在比較欠缺的只是書寫的練習而已。
如果明年真的是要回到自學的話，除了法文、中文與數學這三科之外，我想我會以主題式教學為架構來設計地理、歷史、自然和宗教這四個科目的學習，並結合基本技能讀、寫、畫和拼字，並在關鍵字的練習中引進中文與法文。
以自然科為例，若是進行太陽系這個主題的話，除了廣泛地在圖書館收集資料、閱讀相關書籍來認識行星的位置、行星的特徵、人類對太空的勘測與探險之外，可以讓孩子將關鍵字列出寫在簿子上，並同時列出英、德、法、中四語。再利用這些關鍵字，讓孩子寫成一篇簡介，介紹所學的心得，並輔以插畫來表達，甚至輔以勞作來表達。
這不應該只是一篇簡介而已，我想更進一步地引導孩子從所閱讀的訊息中來發現問題，並以問題為核心來寫這篇短文。比如說：太陽系中除了地球以外哪裡有水？人類若是移民火星的話，水的來源為何？哈哈！諼諼已經知道答案了，比我所知道的還要多很多。但在訊息的基礎之上，若是能夠讓孩子把所知道的表達出來，就能夠訓練孩子組織、探討、分析訊息的能力，並且進一步地發現問題，這才是一種以思考、探討為中心的學習方式。
此外，主題教學可以以英德兩語輪流進行，來保證英德兩語讀寫技能的嫻熟，與其字彙在各個學科領域的均衡發展。至於中文的讀寫嘛！諼諼的中文讀寫程度還太低，還無法使用中文來進行學科的學習，因此現階段我們還無法以中文進行主題式教學與科學的討論，只能先以英德兩語為吸收知識的語言。中文只是很保守地跟著國語課本的進度來學習，以讀為主，先放棄書寫的學習，此外，我們以中文為進行的語言，因此在家自學應該能夠提高孩子使用中文的頻率，將中文的學習有規律地落實在每日自學之中，這樣他的中文才有救啊。
再者，我會採取歐洲中心主義，來取代澳洲中心主義，也就是說，地理會以歐洲為中心、歷史則以希臘羅馬希伯來展開、並重視外語的養成與其歷史文化的認識，澳洲的地理與歷史只會佔一小部份而已。原則上，我會以主題來進行，以點來連接成線，並擴展到面，避免教科書那種只看重全面卻沒有重點、淺嚐式的學習方式。換言之，就地理而言，不需要世界各國全盤認識，只挑幾個主要國家來學習就行了，就歷史而言，也不需要硬要從史前時代貫徹到二次大戰，小學階段應該以文化史為核心，記憶太多人名、年代與事件，無助於史觀的啓發與歷史感受度的培育。
先不去幻想自學的內容，光是不必趕時間接送孩子上下學，疲於奔命！光是夢想這一點，就令人嚮往了！
Moria Flaig
8. Juni 2017
德國幼教理念
又有一本介紹德國教育理念的書出版了：『德國幼兒園，原來是這樣教』。就血緣而言，諼諼也是德國出品，雖然我個人還沒有真實地領教過德國的幼教，大多的理念不是從書上，就是從親友處觀察得知，再加上曾經住在大學的托兒所（KITA）旁邊，有了一些實地觀察的機會。老實說，身為德國寶寶的媽，我個人對於德國人的教育理念不是完全認同，就作者所介紹的幾個幼教理念，我剛剛好反其道而行：
1）德國幼稚園以分解動作教導孩子吃飯、穿衣、穿鞋、生活自理：讀到這裡，我不由得笑了起來，很典型德式風格，若是加上一點對細節與流程的執著，就變得大家很熟悉的日本風格了。基本上，對於生活教育我比較強調，讓孩子自己觀察、模仿、讓他自己找到要領，我不特意引導小孩吃飯、穿衣、穿襪、生活自理，年齡一到、時間一到，孩子自然就會吃飯、穿衣、穿鞋了，甚至就能戒尿布了，根本不需要大人特意教導，還要理出一套訓練流程？
兩年前，我們在德國探親時，朋友就是以這種方式引導諼諼穿鞋？當時我非常地錯愕，根本沒有必要，更何況他早就會穿了，一個孩子從小他觀察媽媽怎麼幫他穿，自然早就理出頭緒，為什麼還要大人來教呢？大家都有教孩子學說話的經驗，怎麼教呢？很簡單，就是跟孩子說話罷了！孩子聽多自然會說了嘛！難道我們還要詳細地分析舌頭位置，發音方式嗎？
作者自己也說了，如果大人老是在糾正孩子的錯誤，會讓孩子誤以為自己沒有能力處理自己的事情，會養成凡事依賴大人的習慣。同樣地，若我們凡事引導、演練、示範、分解動作，也是同樣的問題，這會造成他們不會自己思考如何解決問題，只依賴大人的方案。不如讓孩子自己先觀察理解，他們自然會找到方法的，大人為他們設想的方法，不一定適合他們自己。況且，孩子的生活自理能力通常會比父母預期還要早很多，還沒斷奶（諼諼十個月大斷奶），小孩就會吃飯了；媽媽還沒有意識到穿鞋的問題，他就已經會穿了，孩子只是動作慢而已，我們大人只需要在一旁等候就行了。關於這一點，我不是很贊同德國人刻意強調步驟精確的教養方式。
2）德國幼稚園強調團隊精神、學習人際關係嗎？其實，德國人並不強調團隊精神，關於這一點，很多人誤以為德國世界杯足球賽會得冠軍，是因為團隊精神。是也！非也！相較於美式教育，德國人更強調個人的能力，而非與團隊協調、磨合的能力。德國人聞名的孤僻、龜毛、不合群，這一點都不減損他們的工作效率，正是因為他的教育不看重團隊的力量，而是看重個人獨立完成的力量。比如：讀書考試時，台灣人學生很喜歡群聚一起讀書，德國人往往自己出題考自己，寫報告也是學生自己選題材，偶爾一起談論一些問題，基本上是大家各顧各的，沒有多少交集。他們的教育理念也是如此，如果一個小孩總在角落自己組合積木，他們不會覺得，這個孩子應該跟大家一起組合、同心協力，這樣才算是合群。他們更看重讓孩子一個人玩、獨立探究的能力。
我覺得最看重團隊合作的，應該是東方文化，難怪我們的媒體對這一點「念念不忘」，放眼望去在台灣出版所的教養書中，無論是談美式教養、法式教養、甚至猶太式教養，總是不忘了要記上這一筆，我們總是看到他人的文化中，是如何看重對於人際互動的培養，我想，真正在意群體關係的是我們自己的文化。
德國人並不強迫孩子要合群、要配合他人、允許小孩「只」吃自己喜歡的食物、從未期待所有的人意見共同、協調一致，他們的教育重視個體性、個人的意見、個人獨特的見解、個人獨處的能力、個人研究的結果。德國的生活型態獨處的時候多、團體活動少。
至於，德國世足為什麼會贏，他們也沒有明星球員撐場面啊？若非團隊精神怎麼能夠贏呢？奇妙之處正在這裡，德國社會跟日本社會有一個共同點，同質性很高，跟移民社會，到處充斥著五花八門的生活樣態完全不同，家家戶戶都差不多，每天必吃麵包，絕少例外。
他們會贏正是因為他們每天吃麵包嗎？正是如此！不是麵包的力量大，而是「只」吃麵包這種精神，這種麵包文化之下，即使個體意見南轅北轍，但是群體之間要達到協調共識卻非常容易，因為在麵包的共識之下要協調、溝通都很容易。再加上，他們整體的素質很高、很平均、沒有太多奇蹟、不會暴起暴落、一直保持相當好的實力，這也是德國社會的主要特質：均優。
3）德國人不讚美：的確如此，他們患有集體的完美主義情結，德國人吝於讚美他人，對於自己所完成的事總是非常地不滿意，諼諼也是一個嚴重地患有完美主義情結的小孩。完美主義有時候會讓孩子卡住，無法向前，因此我不忘了要時時讚美孩子，讓他明白，這樣就很棒了！不要再塗塗改改了，馬虎一點，會讓你的人生更美好！
相較而言，美國幼稚園老師就過於濫用讚美的魔力，美式的包裝文化本來就慣於言過其實，小孩的一舉一動都會以誇張的方式來讚美，這樣反而會得到反效果，小孩子一點都不覺得大人的讚美是真實可信的，有些小孩反而會把讚美詮釋為，是大人們對他們的期待，孩子為了滿足大人的期待，反而會備感壓力。
今天早上，我在當閱讀媽媽時，就得到一個很真實的經驗，在小孩子剛開始讀時就讚美小孩，這樣反而會讓他們讀得不好，因為他們試圖讓自己的表現達到讚美之下的標準，這樣反而能不鼓舞小孩讀得更好，反而會讓他們覺得很有壓力，會讓小孩覺得自己不夠完美，不符合讚美的標準。
4）輸在起跑點，贏在終點：德國政府規定年滿六歲才能夠入小學，近年規定放鬆，有些州改成到十二月底滿六歲（九月一日開學日）可以被接受入學。然而，入學前不允許教導讀寫，至今還是鐵律。
我們兩年前回德國探親時，那時諼諼四歲半，在美國已經學會英文閱讀，我也想趁著我們在德國期間，讓他在德國學習德文閱讀。寫了幾封郵件給幼稚園，園方皆告知此為禁令，加上我們只是短暫停留，為此，還要辦一堆手續（德國幼稚園大部份是市政府組織經營的）我只好放棄，自己在家教了。如果孩子喜歡閱讀，為什麼不可以讓小孩讀呢？在澳洲，Preschool在小孩三歲半就教讀寫，四歲入小學，其實，台灣並沒有起跑太早耶！
我家歷經過美國幼教、澳洲小一小二的洗禮，英語國家的讀寫教育都是驚人地趕早。關於幼教，我很贊同德國人願意輸在起跑點的做法，兒童早期發展本來就是一種不均衡的發展，實在是沒有必要讓小孩這麼早進入體制教育，接受讀寫教育。諼諼的精細動作發育很慢，寫與算對他而言是一種酷刑，為什麼澳洲政府不允許我們再多等一年，七歲以後再入學呢？爸爸入學時，已經七歲八個月了，輸在起跑點，卻是無往不利、一帆風順，最後並沒有輸在終點。德國人在這一點上的確做到了，什麼年齡該做什麼事情。
5）非常重視自然教育：這是在德國的教育理念中，讓我最心儀的地方，我本身不愛雪天，不會主動帶孩子去滑雪橇，但我很希望，學校老師時時帶這孩子去雪地裡面打雪仗。
以前住德國時，因為住在幼稚園旁邊，常常看到幼稚園老師推著一車的娃娃，一隊小朋友手牽手過馬路，踏著雪地，到附近農場看牛看馬。日後我們移居美國、澳洲，在有豐富自然美景的兩塊大陸上，他們的教育卻無法與自然環境結合在一起，因為在美國有歹徒持槍、在雪梨地狹人稠，在這樣的環境之下都無法結合戶外教學。此外，這些國家只要讓學生走出校門，就要求一大堆簽名文件⋯⋯。每每與他人分析到問題的所在，這些人都沒有意識到，真的與自然結合一起的學校是不能有圍牆、鎖校門、不能怕有意外，我們要有勇於探索的下一代，也需要有勇於負責的教育者，但是他們都不願冒這個險啊！
於是，我夢想中的學校，至今還停留在那一隊手牽手踏著雪地而行的小朋友們，大家一起去看山、看田、玩雪、玩沙。惟有對自然有探究的好奇心，才會對知識有同樣探究的熱情。若要我說，德國教育特點在哪裏呢？無非是，他們很知道如何激起對人事物的好奇心，德國文化強調批判、深入、精確都是立基於好奇心！這一點在澳洲人身上極為缺乏，這個社會很欠缺研究、討論的風氣與精神，每個人只戀眷、堅守於圍牆之內的安全感。
延伸閱讀：
德式VS美式教養
http://moriajoel.blogspot.com.au/2016/02/vs.html
我的教養理念，德風？
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Moria Flaig
7. Juni 2017
雙語教育模式：父母皆台灣人
最近網友問道：「如何訓練非母語小孩練習英語口語？」要回答這個問題之前，網友們必須先很清楚地思考一個問題，要將孩子的英語教育定位在哪裡？要讓英語成為孩子的母語之一呢？還是只是想讓孩子學好英語而已？這兩者的差距甚大！
如果想讓英語成為孩子的母語，並且成為一個靈活使用的語言，不僅僅是聽、說、讀、寫四個面向面面俱全，甚至使用它來進行學習與思考，這時候，我們所要採取的英語教育的策略就非常地不同了。
上國際學校不是唯一的出路，而且上國際學校有幾項後果：一、學費昂貴；二、在台灣升學困難，英美國家的大學學費非常地昂貴，澳洲雖然較便宜，但是國際學生的大學學費也是每年台幣一百萬起跳；三、中文教育會成為一個問題，居住在台灣，中文卻不行，又沒有移民的打算，這會成為生活中的一個障礙，中文的養成要比英語困難很多很多，所以父母在送小孩上國際學校之前，最好審慎思考。
若父母將小孩的英語教育規劃為在家的雙語教育的話，也就是中英雙母語，但沒有上國際學校的計劃，我建議最好在小孩兩歲時，開始和小孩說英語，而且「只」說英語，有些人則從小孩出生之後就實行。
雙母語教育簡略地可以分成：「一人一語」與「家庭語言與環境語言」兩種模式。前者是家中父母有一方和孩子說英語，而且最好全部「只」說英語，不要夾雜其他語言。後者是父母兩人皆說英語，但環境語言是中文，至於父母之間是不是也要說英語，孩子的語言是因應人而反應，父母之間的對話對孩子的影響較小。
「一人一語」成功的例子很多，我在德國認識一個媽媽是英語老師，夫妻兩人是正港德國人，爸爸說德文，媽媽說英文，她們家四個小孩之間卻「只」說英文，這個例子非常成功，因為我所見到的雙語教育最難克服的一關是：兄弟姐妹之間的溝通模式。大部份小孩因為大環境的關係，兄弟姐妹之間通常只願意說環境語言，而這一家卻辦到了一般家庭無法解決的障礙，兄弟姐妹之間也說英語。
我家礙於三語教育，我只能說中文，避免和孩子說其他種語言，我所採取的策略是閱讀法。我家在諼諼五歲時，搬到無親無故的雪梨，在這一年半中，我們在家自學，只讓諼諼每週固定參加一項活動，一次兩個小時的教會兒童聖經活動，而且假期中，人家還休息呢！我家也沒有電視、媒體，孩子日常只聽到中德兩語，我們夫妻之間完全不使用英語，諼諼的英語怎麼學？答案是，他自己讀書得來的，小孩子學英語一定要聽很多？說很多嗎？讀很多也是一個方法！有時候是更好的方法！
若是沒有計劃將孩子的英語教育規劃為母語教育，只將英語作為第二語言來學習，日常生活中主要和孩子以中文溝通，其實孩子還是能夠將英語學得很好的。非母語的英語教育，方法有很多，每家的要求程度也不一。我主張以自主性學習為原則，以閱讀為方法，正如我近文中所建議的，多朗讀英語繪本給孩子聽、多讓孩子聽英語童謠、有聲書、學前教導孩子閱讀英文，這些都能夠讓孩子擁有自主學習英文的能力，這樣孩子的英語就會相當不錯了。至於，發音腔調、文法字序，先別管，先管大量輸入，多聽、多讀。
基本上以這樣的模式來進行的英語教育，孩子日常與父母家人互動都是以中文為主，並不使用英語。那麼如何來進行口語練習？只朗讀繪本就夠了嗎？以短期來說，是的！就長期來說，尤其孩子年紀越長，就語言的學習來說，是不夠的！這時候，除了朗讀英語繪本、聽有聲書之外，媽媽可以改變朗讀方式，除了朗讀之外，也和孩子進行簡單的英語問答。先以簡短、簡單開始，等到孩子的字彙量逐漸增加之後，能夠說比較複雜的句子時，再開始進行對話。
目前諼諼的法文正處於讀懂繪本的階段，在此之前，他差不多讀了一年、聽了一年的童謠，諼諼學法文是從聽和讀入手，並沒有按照聽、說、讀、寫這個順序，我先以輸入為主。讓他聽了一年多的童謠之後，現在我們一起閱讀繪本，進行時，我會用法文問孩子一些簡單的問題，讓他以法文來回答，不會回答，用手指頭指認也可以，但是，我並沒有要求他要會使用法文來進行日常會話，他有時候他會自言自語說法文，顯示了對於法語的興趣，我覺得目前他能夠表現這樣就夠了。在初學階段，我並不是很在意孩子能不能輸出？
基本上，我以多讀、多聽為主要的方法，自然會內化成自己的語言，先別要求輸出，也就是說的能力，說的能力，等到是時候到了，對應的環境有了，年齡成熟了，自然而然就會表現出來。
延伸閱讀：
我家英語環境的來源
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四歲小孩能高效閱讀嗎？
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Moria Flaig
3. Juni 2017
四歲小孩能高效閱讀嗎？
何謂高效閱讀？意指著，當孩子的閱讀力達到了獨立階段，不只有具備準確地識別個別的單字、理解句子、閱讀短文的能力，還能超越日常語用，以文字為媒介來學習科學術語、來吸收知識、來理解知識、來思考探索這個世界運作的原理，這時候的閱讀是一種高效閱讀。
諼諼四歲起開始學習英語閱讀，四歲半就能獨立閱讀，五歲開始廣泛地涉獵自然科學和人文歷史等百科叢書，五歲半時除了規律地閱讀聖經（NIV）之外，也閱讀了許多經典長篇章節故事『Charlotte's Web』和『Little House』系列等書，到六歲時已讀遍圖書館大部份的科普和社普兒童百科，熟知一些科學術語，六歲多在雪梨入小學，如今轉眼就快七歲了，卻深深地感受到學校生活的空洞無聊，無書可讀，老師也沒教授什麼深入動人的知識和理論，今後孩子的學習方向何去何從？我最近開始慎重地思考在家自學的可能性。
從諼諼學習閱讀的歷程中，讓我深深體會到，有效率的閱讀是自主學習的前提，這時候，孩子能夠藉由自己的力量深入地發掘、吸收與思考知識，書本無疑地是最佳媒介。然而，閱讀可以很早就開始了，根據我的觀察，閱讀不會讓幼兒感覺太過困難，反而可以讓幼兒的理解能力、思考能力得到大幅度的提昇。
關於學前閱讀，一般專家學者皆提出「揠苗助長」的觀點，認為幼兒不適宜學習讀寫，在孩子身心尚未成熟之前，過早的學習讀寫有害日後正常發展，難道這就是諼諼現在覺得學校生活無聊的病由嗎？
三年前在諼諼學習閱讀之前，我並不贊成提早讓小孩學習讀寫，而後來選擇提早並非起於想讓孩子贏在起跑點的虛榮心：提早閱讀、提早學習、提早成長、提早完成學校教育、提早進入大學，孩子的童年只有學習，沒有遊戲。這種剝奪童年、剝奪遊戲、破壞孩子學習樂趣的教育方式，以一種揠苗助長的心態，來設計孩子的學習生活，不是我在這裡要倡導的。
然而，在諼諼整個學習閱讀的過程中，讓我發現另一片兒童心理學所忽略的面向：讓閱讀背負著學習中無法避免的背誦、復習、考試、成績壓力的罪名，其實是錯誤的觀念。現在我相信每個小孩都能夠愛上閱讀、並且很早就開始閱讀、進而以閱讀去探索世界、進而發掘自己喜歡的事物、深入地研究自己喜愛的事物，這與遊戲一樣，是一連串孩子自我認知、自我完成、自我滿足的過程，與背書、考試、成績無關。
我是在說閱讀與扮家家酒相同嗎？沒錯！探討黑洞理論也與玩樂高玩具一樣可以很快樂嗎？正是！都是一種能夠讓孩子感到滿足與得到成就感的東西。當前教育的觀點太過強調如何讓孩子滿足？而且局限於直接性的滿足、消費性的滿足，但並不知道經過努力、思索、探究而達到目標的事物才是真正持久的滿足。
回想當初，諼諼的識字教育，其實大多是我個人所摸索出來的一條路，並非根據某種理論而進行的，大原則是「順著」孩子的興趣和喜好，滿足孩子認知的需求，只要是孩子喜歡的主題，我會按著他的認知與能力，儘量從圖書館搬書回家讓他讀。
打從嬰兒期起，諼諼就非常地愛看書，當初會踏上閱讀這條路，或者更多的希望是在於，想藉著識字，讓孩子自己讀、自己看、不要來煩媽媽要說故事？孩子若是愛上文字、愛上讀書、愛上知識，當媽的豈不是輕鬆。當初根本沒料到，他會這麼早就進入獨立閱讀階段，馬上就以文字來吸收知識，馬上真的把媽晾在一旁。而我呢！卻因此一頭栽入閱讀理論的探討之中。
這段無心插柳柳成陰的歷程，不得不讓我肯定幼兒閱讀的高成效，比起學齡的孩子學習閱讀，幼兒提早學習閱讀有一個特點：幼兒知道如何讓讀書像遊戲一樣成為一種樂趣無窮的活動，小孩子自己能夠從書本上認識一件事情，難道不有趣嗎？而且最好在學齡前進行，在學校課業還未成為壓力之前，閱讀若能成為孩子生活的一部分，伴隨著孩子成長的就不是電視和電玩了，而是一本本生動有趣的故事，或是地理、歷史、生物、太空物理、化學元素等知識了。
或許你會問，孩子才五歲，有必要認識歷史地理、物理化學嗎？若你的孩子天天捧著書，研究著中世紀的城堡，欣賞著奇特的鐵甲武士的裝備，並指著裝備的各個部位，記誦著拗口難讀的名稱，你也知道，這些只存在博物館的知識，今天是用不上的。但是孩子的眼神中散發出光彩，嘴角露出微笑，他是真心地喜歡鐵甲武士，想要知道所有的鐵甲武士的故事，這時候，帶著孩子參觀城堡、參觀博物館、追溯歷史的軌跡，那些枯燥無聊的名稱都會變得非常地生動有趣，因為在孩子的幻想世界中，這些鐵甲武士都活了起來，生龍活虎地站在孩子地面前說起歷史故事來。
我們在德國參觀Wartburg城堡之後，孩子非常熱衷於「玩」馬丁路德宗教改革的故事，為什麼？那是因為他親眼看到路德被囚禁的閣樓，在著閣樓中，路德在很短的時日之內翻譯了新約，因而展開了驚天動地的宗教改革，看了這座城堡之後，孩子仿佛自己親身經歷，歷史也可以這麼生動有趣！
諼諼研究地理時也同樣地生動，不但朗誦著每個國家的名稱，三大洋五大洲，最近他老是盯著澳洲地圖「深思」許久，所畫的澳洲地圖與眾不同，海裏有大堡礁、大陸中央有Urulu，細細地將各大城市讀了又讀，看了又看，地圖真的是這麼有趣嗎？一切都是因為，他有興趣知道而已。
這一切都受惠於：閱讀。只要學會了閱讀，孩子就能夠自己獨立探索知識，從書本中得到知識，同時也得到樂趣。
然而，諼諼的閱讀教育開始於我們離美的決定，老實說當時媽媽很緊張，一個不滿四歲的小孩離開美國之後，英文肯定馬上忘光光，那我那一年多的朗讀英語童書不就是白忙一場嗎？一些雙語教育的研究指出，小孩若學會了閱讀，在沒有外在環境的支持之下，自己能夠從閱讀中繼續增進語言能力，言下之意，如果諼諼會讀英語的話，回德之後，應該不至於把英文忘光光，於是媽媽和寶寶開始了閱讀之旅。
諼諼在種種複雜的背景之下，四歲到四歲半學英文閱讀，四歲半回到德國之後，緊接著學習德文閱讀，說到學德文閱讀，呵呵！理由相同，因為我們一回到德國，屁股都還沒坐熱，緊接著就要搬到澳洲來，怎麼叫人不焦急呢？
一個喜歡聽故事的小孩，不見得是喜歡看故事書，老實說，一開始是需要經過一番威脅利誘的，如果大家有跟蹤我寫的學習英文閱讀與德文閱讀的文章的話，就能夠明白我的心路歷程：小孩子不是天生就會閱讀，閱讀需要經過訓練，需要大人的教導和督促。而且我們是三語家庭，逼完了英文、換逼德文、逼完了德文、換逼中文。我前面所提到的問題統統出現：提早閱讀、提早學習、提早成長、童年被剝奪，遊戲被剝奪、學習樂趣被剝奪、這無非是揠苗助長。
有必要讓小孩這麼早學閱讀嗎？三年後的今天，回顧這些課子的歲月，自己常常憂心提早讓孩子識字會造成後遺症，壓力會讓孩子日後排斥閱讀，過早閱讀會讓孩子將來厭惡學習。結果，在諼諼身上產生的卻是非常正面的結果，短暫的痛苦期熬過之後，孩子早也讀晚也讀，對於書愛不釋手。他馬上發覺，從書中能夠得到比從大人口中更多的知識，只要他想知道的事情，他都可以從書中得知，因而提早進入了科學的領域，現在立志將來要當科學家，哈哈。
以前只是媽媽讀故事給寶寶聽，現在則是興趣的探索、興趣的研究、志向的確立，凡舉：中古城堡、中古騎士、十字軍東征、羅馬帝國、埃及金字塔、墨西哥金字塔、恐龍、太空、聖經故事、世界地理、地球科學等等，都可以藉由閱讀得到自己想知道的知識。
當媽媽的更輕鬆了，不必早也讀晚也讀，讀到口乾舌燥，孩子還嫌不夠，現在媽媽只要當一個引導的角色，幫助孩子找到適當的書，找到孩子有興趣的主題，配合著孩子的興趣，在圖書館尋寶，帶回家讓孩子讀，挖到一塊寶，就等於開啓孩子對某一知識領域的興趣，對孩子而言是，一次又一次的地理大發現。
諼諼有時讀到三經半夜不睡覺，廢寢忘食，小小孩提早變成青少年熬夜看小說？入學前孩子散養在家，每天都睡得飽飽的，就算偶爾熬夜讀書造成睡眠不足，應該不會影響正常發育。但是入學以後，諼諼看書看得太入迷了，往往剎車剎不住，要他把手中的書放下、上床睡覺變成每天的親子大戰，我這不是作繭自縛嗎？
但是每每看到他讀書的熱情，我並沒有後悔當初提早讓他識字，因為對他來說，讀書是一件比玩玩具還快樂的事情，既然孩子能夠從知識得到無比樂趣，這不就是教育的初衷嗎？幹嘛還憂慮他讀太多，知道太多，會影響身心發展呢？
不要懷疑，四歲小孩同樣地能夠進行高效率的閱讀與學習，也能夠在閱讀中得到成長與快樂。況且小孩子不一定只對玩熱衷、只會對玩具感到滿意、只願意吃糖果餅乾，如果我們只讓小孩子玩、只給他們玩具、只讓他們吃糖，他們會感到快樂嗎？不是的，孩子知道自己需要的是更多元、多樣、更深入的東西，我們沒有必要為孩子製造一種糖果屋的虛幻童年，孩子也喜歡學習、也能快樂地學習，更重要的是學習能夠讓他們發現自己、實現自己，學習能夠讓他們跟在遊戲時一樣地快樂。
延伸閱讀：
拼字可以不必完全正確
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/05/blog-post_17.html
雙語教育模式：父母皆台灣人
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/06/blog-post_7.html
Moria Flaig
24. Mai 2017
入學階段的反抗期
關於反抗期，有很多人談兩、三歲時的「trouble two」和青春期的風暴，但甚少人著墨於六歲入學期間的反抗行為，諼諼目前正處於這一個階段，卻難以在網上找到對策來應付。
諼諼快六歲半時，反抗行為越來越明顯，直到現在快要七歲了，暴風圈還沒過境，本以為上學之後會改善的。一開始的確有明顯的改變，在學校必須服從老師，入學之後，突然之間變得很乖巧、很順服。但是過了一段時間之後，服從效應沒有擴大到家中，反而比以前更變本加厲，最明顯的行為是：「爭辯」。
本來以為，他的中文沒有好到跟媽媽「據理力爭」的程度，畢竟他從沒有過在中文的環境之中生活過，理應欠缺使用中文和人吵架的能力。其實不然，很明顯地，英文爭辯的技巧全然地可以用在中文之上。諼諼去上學之後，突然變得伶牙俐齒，很會爭辯，而且都用中文和媽媽爭辯呢！
怎麼會這樣呢？學校中既然沒有同儕讓他用中文吵架，這爭辯的技巧是從哪裡來的？我想，三語寶寶與人爭辯吵架關鍵點並不是在語言上的措辭，而是只要學如何立論，這種能力都可以運用在三語之上。由此可見澳洲小學重視立論？只要學會立論，就算中文不太靈光，一樣可以頓時之間讓一個乖乖牌的小孩變得伶牙俐齒、讓人無言以對？等等！媽媽先別高興得太早，可能還有隱情。
難道是孩子接觸了學校的環境，從同學的行為中學來的？可是同學都說英文呢，怎麼全英語的環境能夠一下子讓中文能力提高這麼許多？
家中電視網路都沒有，諼諼唯一的中文來源是媽媽。最合理的推論應該是，從媽媽那裡學來的。很有可能，上學之後，因為每天為了接送上下學、午餐盒、寫作業、學中文，讓媽媽不滿的事情縱然高增，因而批判的用詞也跟著高增。生活裡比起過去多了很多麻煩事，無形之中，親子之間的衝突增加了，孩子的伶牙俐齒其實是從我這裡學來的，而不是模仿同學。
諼諼自己也說了，學校同學會跟老師爭辯，那是有樣學樣嘍！回家之後，不滿情緒一爆發，不管媽媽反應如何，也要跟媽媽據理力爭。我想，最合理的解釋是，行為模式是觀察同學而來，言語措辭卻是模仿媽媽而來的。
諼諼行為上的表現除了在爭辯之外，還特別表現在挑食上，自從上了學之後，變得特別會挑食，他自己也說了，比無尾熊還挑，不僅挑食，而且還挑剔。午餐盒因為無法保溫，就算是喜歡吃的食物，也寧可餓著不願吃變冷的食物；學校規定不能帶甜食，雖然喜歡吃甜食，也堅持不吃，原封不動地帶回家。零用錢不用來買食物，卻只用來買冰淇淋吃，學校裡沒有賣他喜歡吃的食物？唉！冰怎麼能夠當正餐呢？
午餐冷了也不吃、水果切塊變黑也不吃、食物搭配錯誤也不吃，弄得媽媽束手無策。是孩子變得比以前更會反抗呢？還是學校的環境有很多限制引起心理反彈呢？
總之，入學意味著孩子暫時離開父母的保護傘自己在外奮鬥，自己去面對外面世界的人事物，孩子大概覺得自己得到某種程度的獨立了，因此要求他人要尊重他的想法、他的選擇、他的決定，就算是餓著了，也是他自己的選擇，不要媽媽管太多，當然要堅持到底！
Moria Flaig
14. Mai 2017
最佳催眠術
雖然媽媽規定每天十點一到，就要準備上床睡覺，但是，這個小子非得要折騰到十一點以後，甚至十二點了，還是一直喊著：「我不睏！我不累！書還沒看完！」
家裡有個不愛睡覺的孩子，睡眠問題變成親子關係中一大隱憂。諼諼每天不到半夜不睡覺，睡眠不足會不會影響到學習？上課會不會打瞌睡？孩子每天在學校裏面會不會都在神遊？好像不是耶！孩子如果真的累的話，應該不會夜夜的戰鬥力都這麼強？再加上，澳洲學校沒有午睡時間，他依然每天保持精神奕奕。
倡導親子共讀的我，我家卻沒有床邊故事。什麼？那還談什麼親子共讀？我怎麼這麼敢？大家有所不知，打從孩子嬰兒時期，我們就發現，故事越說，孩子精神越是旺盛，常常說到三更半夜，媽媽口乾舌燥，孩子還要聽下去。最高記錄是，我們夫妻輪流說故事說了一整夜，孩子依然沒有睡意。連超敏感超難入眠的媽媽都先陣亡了，不管尿布了，讓爸爸去換吧！
或許，佛羅里達的陽光太過強烈，導致嬰兒都不用睡覺，但是事實卻不是如此，因為教會中一個姐妹的小孩超會睡的，早上睡、下午睡、每天晚上七點整準時上床。這兩個小孩生日只差幾天，人家的這麼好睡，我家的卻都不用睡。
就這樣，我們奮戰了六年。好不容易熬到小孩入學了，完了！媽媽開始擔心孩子會不會睡眠不足，會不會上課沒有精神！試了各種方法，都不甚靈驗。
直到最近，終於發現一個最佳催眠法，說穿了，沒什麼祕訣，不需要精彩的床邊故事，越精彩反而效果越差，最佳催眠法沒有別的，就是讀國語課本。媽媽只消讀一課，問孩子幾個問題，讓他指認幾個字，保准孩子馬上會說：「我好睏哦！」
真的是好有效的方法哦！大家不妨試試看！
Moria Flaig
12. Mai 2017
閱讀媽媽初體驗
長久以來，一直關注「閱讀」這一個議題，自己的孩子順理成章地成了我的研究對象。諼諼的學校從第二季開始有所謂的閱讀媽媽，讓家長到校聽孩子們讀書。既然有這麼好的機會，我當然不能放過了。
這星期是我第一次當閱讀媽媽，非常地期待，現在終於有機會見識到英語家庭，如何培養他們孩子的閱讀力？初步觀察的結果，令人訝異的是，反而是英語家庭，不怎麼培養孩子的閱讀力。
澳洲教育體系對於閱讀是採取差異性教學，每一個小孩所讀的書本不同，而且閱讀級別也完全不一樣，因為小孩之間程度差異大，不必仔細查究他們的閱讀級別，在孩子們朗讀的過程中，直接就可以判斷他們的閱讀程度了。
回家後，我查了這些孩子的姓氏，再按照他們的口音和閱讀程度加以分析，從中發現，英語姓氏的孩子閱讀能力並沒有比較高，而這些小孩很明顯地都有著較重的澳洲口音。發音「字正腔圓」、澳洲口音較輕微、非英語姓氏的白人（澳洲白人中義、西、希、東歐族群相當地多），他們的閱讀能力卻是最高的，這些族群也是在過去白澳政策中，最受歡迎的一群。亞裔孩子的發音比較獨特，以印度裔的發音最難辨認（諼諼班上沒有印度裔），他們通常是第一代移民的子女，在家還使用母語，閱讀能力卻也不輸給澳洲本地人，家長注重教育的痕跡，清晰可見，他們的閱讀能力雖然沒有比較高，卻是最常得獎狀的族群。
先甭提亞裔族群得獎一事，大家心裡都有數，這到底是這麼一回事。這次初步觀察的結果，讓我聯想到雙語效應：雙語兒童的語言能力遠比單語家庭兒童的能力來得高。從姓氏來看，諼諼他們班，最大的族群是義裔，也是澳洲第二大族裔，義大利人通常非常注重語言教育，通常第二代、第三代在家中還使用義大利語，義大利語是音形嚴格一致的拼音文字，傳承較為容易。
此外，我還有一個感受，一個閱讀能力好的學生，對於知識的吸收與理解的確是遙遙領先於閱讀能力不好的學生。這一點證實了一般學理的說法，閱讀力是一切學習的基石。一個認讀有困難的孩子，對於簡短的文章的理解都有困難了，更何況要他們記憶那些落落長的學術用語，學術用語大多是希臘拉丁外來語，並非根源於英語，也不常出現在日常語用之中，若是閱讀能力不好，要吸收消化這些語彙就會有困難。
我很明顯地感受到，一個閱讀能力好的孩子，對於生澀的語彙就不會排斥抗拒，反而很喜歡挑戰這些陌生的字彙，不但能夠自己讀出，而且還能夠自行從上下文中理解詞彙的意涵。一個閱讀能力不好的學生，一碰到外來語，通常需要大人的引導來發音，不會自己主動讀出，這樣一來，對於專有語彙的吸收、記憶，相形之下就比較緩慢了。
一個班級才二十幾個孩子，雖然不能代表整個社會，卻是社會的一個小小縮影，然而，澳洲基礎教育中的閱讀教育還需要努力的地方和方向在哪裡？
現在回答這個問題還太早，但有一點很可能是缺少教科書。正如眾所週知，澳洲小學實行無教科書政策，真是我小時候的夢想天堂，教室裡面只有故事書，沒有課本，家庭作業也只有讀故事書，不必讀課本。的確，這樣的制度的好處是，小孩子先學習慣用字彙，從生動有趣的繪本故事中學習閱讀，又自然又可親，孩子的接受度高。
壞處也是在這一點，因為沒有教科書來讓小孩子一開始就習慣於專門術語，這反而會讓閱讀習慣左右認知發展，也就是說，如果家長自己沒有意識到，孩子的讀物要力求多元廣泛的話，很可能，孩子上了七年的小學，還是只會讀故事書，而且只偏重於某些主題的讀物。
相較而言，科普讀物的主要特徵是，使用超多外來語，無論哪一門學科，都無法避免接觸這些字彙，不趁早習慣，更待何時？這次雖說是初體驗，但很明顯地可以看出來，閱讀能力較差的孩子對於學術字彙掌握度非常低。我想，澳洲教育單位的立意本是要讓學習入門容易，但是我們也不能一直地停留在這個階段，基本上在中年級時，應該開始使用教科書或是參考書，而不是整個小學都沒有使用任何的教科書。
對此，或許大家會反駁，我們怎麼能倡導制式教育呢？哈哈！教科書當然不能過渡使用，也不能只有一個版本，原則上，是越多版本越好，訓練孩子多元思維，對於閱讀量少的孩子，同一個科目老師應該要建議兩本教科書來參考。
此外，在多族群的社會中，澳洲小學摒棄一般專業用語來教學，卻使用兒童用語來教學，在數學和科學這兩科特別地嚴重，分明是要讓家長看不懂，為什麼不用國際間一般常用的專業術語，來讓各個族群的人都看得懂呢？小兒用語對於英語家庭或許有一定程度的傳統，但是大多數人都是移民，這樣的傳承意義實在不大，教科書在這樣的社會中，反而有助於理解，讓家長有個參考的依據。
雖然如此，澳洲的閱讀教育的基本方向是正確的，低小以故事書為教學的基石，真的是深得我心，是我小時候的夢想天堂，諼諼卻抱怨連連，為什麼呢？他不喜歡看太過奇幻的冒險故事，而喜歡研究科學知識，科普百科在他們的教室裏卻很缺乏，上閱讀課主要以故事書為主，科普為輔，對他來說，那些讀物無法滿足他的求知欲呢！怎麼補救，媽媽建議他自己帶一些書去看，但是他不願意。我可以明白孩子不願跟他人不同的想法，我想，自己跟老師溝通看看呢！
Moria Flaig
5. Mai 2017
能夠獨處的孩子
初到歐洲留學時，走在街上，發現很多人都是獨自一個人，日子久了之後才認識到，德國人和我們台灣人最大不同之處，即是他們很懂得獨處。就連喜歡成群結隊的學生，也大都是一個人獨來獨往，一開始，這種生活方式的確讓人感到沈悶，後來在歐陸生活久了，我也深知孤獨的樂趣。
我從日本搬回去德國時，大約有整整兩個月，過著隱居、毫無言語的生活，大概是因為在日本時腦力激盪過深，導致於我深深地愛上獨居的境界，悠哉悠哉地享受孤獨的感覺：獨自旅行、聽到內心獨白的聲音，神與我同在的幸福感。現在回味起來，還真是一段美好的時光，那種對人對事不必有所期待，是最單純不過的幸福了。
最近讀到一篇文章『從小學會獨處，孩子長大才會獨立思考』，網友的留言恰恰切入我的心坎裡。這篇文章剛好能夠對應上，我家所施行的陽春麵教育：沒有網路、沒有螢幕、沒有活動、沒有才藝、沒有多元智能。只有麵和湯，配上幾根青菜，麵即是主食閱讀、湯是解渴的科學知識、四種語言是幾根點綴的青菜。以這樣的雙色調一直走到今日。今天能讀到這篇跟我的理念不謀而合的文章，真是令人振奮。
為什麼我會選擇這樣的教育方式？那是因為我相信一件事情，父母若是期待孩子在發展上與眾不同的話，首先要給孩子足夠的時間發展，做自己想做的事情：給孩子時間找到自己、認識自己，最重要的是給與孩子時間思考與學習。我們太忙著教育我們的孩子，卻都沒有給他們時間學習。
這說來矛盾，的確如此，孩子忙忙忙、不正是盲盲盲嗎？他們上那麼多課，到底什麼時候才有時間學習呢？什麼時候才能夠靜下來想一想呢？如何給與孩子時間思考學習，其實方法很簡單：降低刺激；以少變多。
如何降低刺激？首先要增加獨處的時間：第一、先擺脫媒體的束縛，家中最好無電視、網路、手機、音樂，來減少暴露螢幕的時間，以增加寧靜空閒；第二、儘量減少上幼稚園的時間，來延緩孩子進入社會的年齡；第三、孩子入學後，儘量少安排課後活動，以放牛吃草的方式，讓孩子自己決定要做什麼？獨處、閱讀、做工藝、玩玩具、到河邊走走，都行。第四、多帶孩子去大自然中遠足健行，避免去人潮擁擠的購物中心、遊樂園。
然而，我的內心卻有掙扎，諼諼各項發展並非齊頭並進。從他對知識的熱愛、超快的閱讀速度、超強的理解能力來看，看似是一個聰明的孩子，但是其他方面並非如此了，寫字、畫畫、算數、說話、反應等等，異常地遲緩。真的是手的發育跟不上大腦，是不是刺激不夠？觸角不夠多元？學習機會太少？導致他在某些方面發展特別遲緩，還是只是遺傳（爸爸家有讀寫障礙家族遺傳）？
我心裡面老是在想著：要補救、要補救，找職能師、上美術課、勞作課、寫作課、戲劇表演、演講說話，多多訓練手和嘴巴不就得了。後來我卻發現，這個想法真是徹底地錯誤，真正能夠教導孩子的人並不是學校老師、也不是父母、不是電腦網路、更不是職能師、也不是這些課程，而是孩子他自己。
其實，孩子的每一項能力都是孩子自己學習得來的，沒有一項是我們大人教給他們的，我們能夠給與的只是適度的引導而已。然而在今天這個社會中，學校、媒體、活動、課程，還有更多是父母本身，努力地想要取代孩子他自己，幫助孩子學習、左右孩子學習、加速孩子學習，於是開發多元智能的理論就出爐了。
我們那一代只要考試成績好就夠了，今天光是有學優還不行咧，現在的教育強調發展多智能、多媒體刺激、多技能學習、廣泛地讓孩子接觸各種知識、各種媒體、各種活動、各種才藝：語言要雙語三語，才藝要美術音樂，體育要騎馬劍擊，學科要數學物理，科技要編程與機器人，都還不只是學個皮毛、做做樣子而已，而是要深入精髓，因為在父母的心目中，孩子將來個個都是要準備成為大師的，並且學前就要開始，贏在起跑點已經不算什麼了，更厲害的是，小孩子最好在學前就要擁有終身學習的能力（老實說，在這一點上，我也是中毒蠻深的）。
這都是在談如何引導孩子去發展更多元的技能和提高吸收知識的效率。怎麼沒有人倡導讓孩子什麼都要不參與？什麼都不要學，就光是獨處就好了呢？獨處時也能學習，以少變多，是一門好深奧的學問？
其實不然，首先先打預防針。哪個媽咪能夠對五花八門的教材與課程完全免疫呢？誰能夠對於培養多才多藝的多才兒童不抱持夢想？我就可以，想想荷包，就會覺得獨處比上課經濟實惠多了，經濟主導教育方式，經濟弱勢者選擇低刺激的教育方式，所以我能夠免疫。
陽春麵的單一單純單面向，經濟實惠，極簡約主義，這一點我家做得很徹底。我們一向很少參加活動，去年自學時只固定參與一項聖經課。不花錢、不花時間、不上網研究、一切從簡，把孩子放在家裡，讓他做自己想做的事情，媽媽有時候試試看所研發的新方法（可憐的孩子被爸媽當試驗品）。
就這樣走到今天，光吃陽春麵，主食閱讀、湯汁科學、青菜語言，除此之外，就啥都沒有了嗎？叫點滷味來補充營養嘛！有必要嗎？是這樣營養不良才會發育遲緩的嗎？哈哈！媽咪有時候也會深深地懷疑，是不是自己給孩子吃的食物太沒營養了，才會造成孩子手慢、嘴慢、反應慢、發育慢。但是換一個角度來想，若是快快快，孩子提前把什麼都學完了，面對往後漫長的人生，會多沒趣啊；有挑戰，人生才有起承轉合，一帆風順，那多無味呀！
然而孩子獨處時，能夠做些什麼事？他可忙著呢！光看書就耗掉大部份的時間、還要玩、發呆、畫畫、心血來潮做一點手工藝，他自己已經有夠多要研究的事情。況且無聊、發呆也很不錯喲！我家兒子最拿手好戲就是唱獨角戲、自編自導自演自己看，誰都不能參與，自己玩得很開心。
然而，這樣教育出來的孩子能夠獨立思考嗎？請大家看下一篇貼文：『為什麼時光機無法製造？』
Moria Flaig
9. Mai 2017
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| 諼諼第一張澳洲地圖 |
為孩子打上螢幕抗體
一個網友問道：「如何做到無電視、無網路、無電動、無手機？」
我覺得第一步還蠻容易的，就是先戒掉電視。自從網路興盛以來，我再也不看電視了，比起網路的多彩多姿，電視實在是沒啥好看的，只要父母能戒掉電視，就已經成功了一半。
對於稚齡的幼兒來說，電視卻俱有強大的吸引力，因為幼兒不會上網（我這話好像說得太滿了，說不定也有會上網的學步兒呢！）。幼兒還不會讀寫，要上網必須有大人在一旁協助，自己還不會操作使用。所以，家中若有學步兒的話，先從管制電視做起，這一點並不難做到。
第二步就是剪掉家中的無限網路，家中安裝無限網路只會使全家一起沈淪下去。我家一直沒有安裝無限網路，我們以連接手機的方式上網，原則上，以有限的模式連接，對於無限的約，再便宜也要慎重考慮。
第三步是，不要把手機、平板電腦給小孩玩。很多父母為了安撫小孩，使用手機、平板電腦讓小孩看影片，還有打電動，很多小孩在四、五歲時就沉迷於打電動，根據我的觀察，喜歡電電動的孩子也喜歡動手動腳，把畫面上的暴力落實於現實世界之中，一點都不誇張。
然而，最關鍵的一點卻是，父母本身對於兒童暴露於螢幕的態度是什麼？現代社會崇尚多媒體教學、多媒體學習，聽起來，視覺效果有助於小孩子的學習，以影片取代文字，這樣子教出來的小孩比較聰明嗎？若非如此，為什麼大家這麼熱衷投入，其實有一個原因是，父母自己也深陷其中，無法自拔。
我的原則卻是，無論是哪一個學科領域，只要能夠找到書本，就儘量使用書本，不要以電腦螢幕取代書本。如果影像真的勝過於文字的話，那我們的教育全部改成看影片就好了、教室改建成電影院就可以了，為什麼還要教導小孩閱讀呢？可見，影片根本無法取代書籍，小孩子的教育不能缺少書本，卻可以缺少影片。
如何不讓螢幕攻陷孩子的大腦？首先要做防禦工作，為孩子打上預防針。方法也沒有特殊之處，即是先讓小孩養成良好的閱讀習慣，小孩一旦愛上閱讀、愛上文字、愛上圖片，自然傾向於以閱讀來學習知識，對於文字的喜愛會遠遠勝過影像，這樣孩子對螢幕就俱有足夠的免疫力了。
在學校常常聽到媽媽們在抱怨，他們的孩子成日沉迷於使用平板電腦上網、打電動，完全不願意閱讀，連要求他們寫家庭作業都有困難。為什麼螢幕能夠綁架住我們的孩子？怎麼會走到這個田地呢？我認為，這個錯誤來自於過早的電腦教育，與不足的閱讀教育，也就是孩子在學會閱讀、沒有打預防針以前就先迷上螢幕了。
諼諼的學校要求家長買iPad，我們沒有買，我們怎麼敢不買呢？難道不怕小孩在學校趕不上同學嗎？完全不怕！數學沒有必要上網學習，所有的網上作業，我們一概沒有做。諼諼的數學是沒有出眾之處，但是也不是差到不行，只要不是低於中等水平，就可以了，我對於數學的要求，並不是很高。
至於學校的電腦政策嘛！我們的態度是：第一、電腦教育沒有必要從五歲開始。第二、即使開始了，小孩只學會使用電腦，並沒有學會電腦語言，這樣的電腦教育根本是多餘的，要使用電腦，就算是二十歲以後再開始都不算晚，不必趕在小學，在閱讀的關鍵期讓螢幕取代書本。第三、電腦真正難的地方在於使用電腦語言寫程式，五、六歲的小孩連基本的算術都還不會，哪有可能學習電腦語言呢？第四、就算是小孩趕早學會使用電腦，對於將來學習寫程式會有直接幫助嗎？答案是：沒有！反而會有礙。因為讓小孩過早習慣應用軟體，軟體之便，也是軟體之害，軟體會在某一個程度上讓小孩喪失解決問題的能力。
在每個學科領域，都在談適齡教育，數學不要過早過難，寫字更是越晚越好，連外語也沒必要過早學習，為什麼對電腦大家都要趕早呢？為什麼不給予小孩在學習閱讀時，有更多時間接觸書本，卻早早讓他們暴露於螢幕之下？其他的學科要趕早，我完全沒意見，有很多人卻不知道，電腦教育其實是越晚越好，越晚開始，孩子越不會依賴軟體，將來才「願意」自己寫程式。
我們不認同學校的政策，也沒跟學校說明，學校也沒主動跟我們反應，我們也沒必要去掀起燎原之火。然而，諼諼上電腦課的時候做什麼呢？諼諼說，老師給他一張數學習題讓他寫。這樣對孩子的學習有沒有影響？我問他，他覺得老師這樣安排好嗎？令人吃驚的是，他卻說，很好啊！他不覺得使用電腦有比較好。
還說了，螢幕對於眼睛和大腦都不好！哇！我問他誰說的？爸爸說的嗎？（爸爸來自於無電視家庭）他說，他自己在學校觀察到的，很多同學都喜歡打電動，老師甚至使用電動來獎罰學生，如果學生遵守秩序、迅速完成老師所指定的習題的話，老師就允許學生打電動。媽媽繼續問了：「可是你沒有電動可以玩啊！那你做完功課之後，做什麼呢？」諼諼說：「我可以看書啊！」媽媽繼續問了：「只有你看書嗎？」諼諼說：「對啊！其他人玩電動。」他接著說：「但老師有規定，不可以玩暴力性電玩（killing game），但是有同學偷偷玩星際大戰，被我看到！」
天啊！螢幕泛濫到這種地步，影像快要取代文字了，連學校也無法幸免於難。在家長討論用哪一個作業系統，買哪一款平板時，自己的小孩早就被螢幕綁架了，學校再不改變政策的話，還迷信多元媒體的話⋯⋯。
想到這裡，幸好！我們已經打了預防針！
Moria Flaig
9. Mai 2017
為孩子打上抵抗螢幕預防針
一個網友問道：「如何做到無電視、無網路、無電動、無手機？」
我覺得第一步還蠻容易的，就是先戒掉電視。自從網路興盛以來，我再也不看電視了，比起網路的多彩多姿，電視實在是沒啥好看的，只要父母能戒掉電視，就已經成功了一半。
對於稚齡的幼兒來說，電視卻俱有強大的吸引力，因為幼兒不會上網（我這話好像說得太滿了，說不定也有會上網的學步兒呢！）。幼兒還不會讀寫，要上網必須有大人在一旁協助，自己還不會操作使用。所以，家中若有學步兒的話，先從管制電視做起，這一點並不難做到。
第二步就是剪掉家中的無限網路，家中安裝無限網路只會使全家一起沈淪下去。我家一直沒有安裝無限網路，我們以連接手機的方式上網，原則上，以有限的模式連接，對於無限的約，再便宜也要慎重考慮。
第三步是，不要把手機、平板電腦給小孩玩。很多父母為了安撫小孩，使用手機、平板電腦讓小孩看影片，還有打電動，很多小孩在四、五歲時就沉迷於打電動，根據我的觀察，喜歡電電動的孩子也喜歡動手動腳，把畫面上的暴力落實於現實世界之中，一點都不誇張。
然而，最關鍵的一點卻是，父母本身對於兒童暴露於螢幕的態度是什麼？現代社會崇尚多媒體教學、多媒體學習，聽起來，視覺效果有助於小孩子的學習，以影片取代文字，這樣子教出來的小孩比較聰明嗎？若非如此，為什麼大家這麼熱衷投入，其實有一個原因是，父母自己也深陷其中，無法自拔。
我的原則卻是，無論是哪一個學科領域，只要能夠找到書本，就儘量使用書本，不要以電腦螢幕取代書本。如果影像真的勝過於文字的話，那我們的教育全部改成看影片就好了、教室改建成電影院就可以了，為什麼還要教導小孩閱讀呢？可見，影片根本無法取代書籍，小孩子的教育不能缺少書本，卻可以缺少影片。
如何不讓螢幕攻陷孩子的大腦？首先要做防禦工作，為孩子打上預防針。方法也沒有特殊之處，即是先讓小孩養成良好的閱讀習慣，小孩一旦愛上閱讀、愛上文字、愛上圖片，自然傾向於以閱讀來學習知識，對於文字的喜愛會遠遠勝過影像，這樣孩子對螢幕就俱有足夠的免疫力了。
在學校常常聽到媽媽們在抱怨，他們的孩子成日沉迷於使用平板電腦上網、打電動，完全不願意閱讀，連要求他們寫家庭作業都有困難。為什麼螢幕能夠綁架住我們的孩子？怎麼會走到這個田地呢？我認為，這個錯誤來自於過早的電腦教育，與不足的閱讀教育，也就是孩子在學會閱讀、沒有打預防針以前就先迷上螢幕了。
諼諼的學校要求家長買iPad，我們沒有買，我們怎麼敢不買呢？難道不怕小孩在學校趕不上同學嗎？完全不怕！數學沒有必要上網學習，所有的網上作業，我們一概沒有做。諼諼的數學是沒有出眾之處，但是也不是差到不行，只要不是低於中等水平，就可以了，我對於數學的要求，並不是很高。
至於學校的電腦政策嘛！我們的態度是：第一、電腦教育沒有必要從五歲開始。第二、即使開始了，小孩只學會使用電腦，並沒有學會電腦語言，這樣的電腦教育根本是多餘的，要使用電腦，就算是二十歲以後再開始都不算晚，不必趕在小學，在閱讀的關鍵期讓螢幕取代書本。第三、電腦真正難的地方在於使用電腦語言寫程式，五、六歲的小孩連基本的算術都還不會，哪有可能學習電腦語言呢？第四、就算是小孩趕早學會使用電腦，對於將來學習寫程式會有直接幫助嗎？答案是：沒有！反而會有礙。因為讓小孩過早習慣應用軟體，軟體之便，也是軟體之害，軟體會在某一個程度上讓小孩喪失解決問題的能力。
在每個學科領域，都在談適齡教育，數學不要過早過難，寫字更是越晚越好，連外語也沒必要過早學習，為什麼對電腦大家都要趕早呢？為什麼不給予小孩在學習閱讀時，有更多時間接觸書本，卻早早讓他們暴露於螢幕之下？其他的學科要趕早，我完全沒意見，有很多人卻不知道，電腦教育其實是越晚越好，越晚開始，孩子越不會依賴軟體，將來才「願意」自己寫程式。
我們不認同學校的政策，也沒跟學校說明，學校也沒主動跟我們反應，我們也沒必要去掀起燎原之火。然而，諼諼上電腦課的時候做什麼呢？諼諼說，老師給他一張數學習題讓他寫。這樣對孩子的學習有沒有影響？我問他，他覺得老師這樣安排好嗎？令人吃驚的是，他卻說，很好啊！他不覺得使用電腦有比較好。
還說了，螢幕對於眼睛和大腦都不好！哇！我問他誰說的？爸爸說的嗎？（爸爸來自於無電視家庭）他說，他自己在學校觀察到的，很多同學都喜歡打電動，老師甚至使用電動來獎罰學生，如果學生遵守秩序、迅速完成老師所指定的習題的話，老師就允許學生打電動。媽媽繼續問了：「可是你沒有電動可以玩啊！那你做完功課之後，做什麼呢？」諼諼說：「我可以看書啊！」媽媽繼續問了：「只有你看書嗎？」諼諼說：「對啊！其他人玩電動。」他接著說：「但老師有規定，不可以玩暴力性電玩（killing game），但是有同學偷偷玩星際大戰，被我看到！」
天啊！螢幕泛濫到這種地步，影像快要取代文字了，連學校也無法幸免於難。在家長討論用哪一個作業系統，買哪一款平板時，自己的小孩早就被螢幕綁架了，學校再不改變政策的話，還迷信多元媒體的話⋯⋯。
想到這裡，幸好！我們已經打了預防針！
Moria Flaig
4. Mai 2017
讓孩子靜讀、靜聽自己的聲音
今天第一次到學校當志工媽媽！澳洲小學實行親子共同參與學習的制度，讓家長每日輪流到校，幫助小朋友學習閱讀與算數，當然啦！我選的是閱讀課。每星期一次，陪孩子上一堂課，據研究，這能夠大幅度地提高自家孩子的學習動機。學校採取的是自由登記制，要上班的媽咪，不用擔心，可以不必參加，但是諼諼班上的媽咪都很踴躍參加。
朝會之後，我先到辦公室裡去辦理登入。腳一踏進教室，卻發現小朋友們都安安靜靜地在看書，教室前的大螢幕上則閃出：Quite Reading。原來今天老師請假，沒有來上課，由一個面生的老師來代課。於是，老師直接跟媽媽言明，今天不會上閱讀，請媽媽下星期再來。
離開前，我到諼諼的位置看了一下，他正全神貫注地在看書，興味盎然，當然高興嘍！諼諼最喜歡的就是閱讀，不用寫字，最快樂了。面對這樣的局面，媽媽沒有失望，只有感動，放心地離去。
回想起我們小時候，級任老師沒來的話，一群學生在教室裏面做什麼？我記得，代課老師好像都是讓我們寫功課、抄書、朗讀課文。寫、寫、寫，就可以寫去一整天，直到放學回家。現在想起來，如果代課老師不想攪亂級任老師的教學進度的話，為什麼不讓我們看自己喜歡看的書呢？這比起看課本，收獲不是更多嗎？
在家中，我們提供諼諼充足的時間和讀物讓他自行閱讀，我不僅深信，良好的閱讀習慣要從小精心培養，更相信閱讀主要是提供孩子有個獨處的時刻。在學校常常聽到家長們在抱怨，現在的小孩都很忙，不但是課後活動多，兄弟姐妹聚在一起玩電動，沒時間讀書。
然而，諼諼總把閱讀當成一天之中，最重要的個人私密時間，自己閱讀、自己想像、自己歡樂，媽媽在旁看來，雖然不知所以然，孩子一個人高興，有何不可？閱讀的確最能讓人享受到獨樂樂的箇中滋味。
其實，諼諼不是安靜的孩子，讀完之後，總是自言自語，對自己碎碎念，說一大堆（大部份是英語），但媽媽知道，那是說給他自己聽的，此事不關風與月，只關乎他自己。
在學校，也應該如此呀！孩子們不一定凡事要共享、共學、共處，獨自一人默默地看一本書，只有自己能夠聽到自己與書對話的聲音，靜靜地聽到自己內心的言語，這種無窮的樂趣，只有他自己能夠領悟呢！也很有趣啊！
Moria Flaig
29. April 2017
吹毛求疵的教育
現今台灣的教育最為人詬病的問題除了重視考試分數、填鴨式教育之外，還有一項是自己一向未意識到的問題，那就是台灣的教育太過重視細節。關於分數與死背教育，我們都飽受其害，在此也不用多贅言，大家心裡都有數。
然而，我們的教育過於吹毛求疵，沒有把握大原則，在根本上引導孩子走上錯誤的學習方向，孩子只學會了專注於知識的細節面，比如：字的筆畫、英文單字、國文的註解，卻沒有學會去思考與建構，知識背後所蘊藏的更大的寶藏。
我想，這樣的教育方式與學校的給分方式有極大的關係，台灣學校以一百為滿點，並採取扣分制。扣分制有一個很大的缺點，就是評分者不看重學生整體的表現，而只是看重學生對於細節是否掌握正確，因為一有疏失就會慘遭扣分，所以學生在學習的過程中，特別重視細節，老師們也特別看重學生對於技巧的熟練度，而不重視對於大問題的引導與思考。
FB上的貼文，常常出現討論孩子考試時注音標錯被扣分的問題，在台灣考國語，不僅是答案不能有錯別字，連四聲也非常注重，四聲標錯了也會被扣分，這是什麼道理？就連考自然科也規定不能用注音寫答案，不然會被視為錯誤。這到底是在考國字還是考科學思考能力？
從FB一些媽媽們的留言來看，相形之下，我想，諼諼能夠在澳洲上小學，實在是一件很幸運的事情，因為諼諼喜歡大小寫混合，考拼字時，只要沒有大錯，老師都算他對。同樣地，寫數學時，鏡像文字左右顛倒，老師也沒有算錯誤。字體忽大忽小、字跡歪斜、無法寫成一直線，就算所有的字全部黏在一起，沒有斷字、斷句、斷行，統統沒關係。但字母排序排錯，左右不分，就不太寬容了，例如：過去式 ed，寫成 de，這個算錯。
入學前，我對於諼諼的這些書寫習慣非常頭疼，本來，媽媽的心態是，送孩子上學，正是是要老師糾正孩子在家無法達成的技巧，並給與更嚴格的訓練。於是，入學後，我對於老師這種教法，實在是不知道應該覺得好還是不好？
後來才知道自己這樣的心態無助於孩子的學習，因為孩子的發育有時候不是靠訓練可以達成的，有時候要靠等待，澳洲的老師能夠等，媽媽為什麼不能等？老師以鼓勵的方式，給與足夠的時間讓他慢慢來改正，並沒有強制他立即改，孩子的信心才不會遭受到打擊，其實才是正確的教學方式。
FB上媽媽們的貼文所反應出來的問題，樣態雖然有千百種，但其實問題只有一個：學校老師太過注重細節，在給分上太過吹毛求疵，學生的作答必須嚴格地符合標準答案，最後造成了，我們的教育迷失在這樣的斤斤計較、吹毛求疵之中，大家在乎考試成績在乎得無法自拔。
於是我開始思考，為什麼我們的教育都將目光放在這些雞毛蒜皮的小問題之上？在此之外，更重要的不是：自主學習、自主思考、閱讀力、科學思考、邏輯推衍、發現問題等等能力的培養與磨礪嗎？怎麼大家目光會集中在注音的四聲標錯該不該扣分的問題之上？
這時我才發現到，我對於諼諼寫字能力的評斷方式是不正確的，孩子眼下寫得不好，並不意味將來也寫不好，目前寫不好的確會某種程度地妨礙到眼下的學業成績，畢竟成績皆來自於「紙上作業」，但實際上，根本不妨礙到知識的吸收與學習，我窮緊張什麼？紙上成績好不好並不重要呀！我應該效法老師們的態度，給與他時間，按照他自己的方式和腳步，慢慢地得到進步，這樣就很贊了，至於成績嘛！先放在一旁，不要管它，不就好了。
一種過於重視細節的教育方式反而會顧此失彼，因小失大。我們要看重孩子什麼樣的能力？複製字體抄寫的能力嗎？絕對不是！而是出自於他自己對事對物的思考與想像，然而，這樣的能力與複製字體的技能，截然不同。
塞翁失馬焉知非福，或許，媽媽應該慶幸，諼諼手指頭發育的遲緩，的確有所遺憾，但是另一面，孩子是否因此更能專注於科學的研究，也說不一定，這也是有所得啊！當然啦！這兩項能力之間沒有絕對的因果關係，我們不要老是去聯想到比爾蓋茨的讀寫困難。我要表達的只不過是，媽媽應該多珍惜孩子的優點，少為孩子的缺點掛念。
