顯示具有 多媒體 標籤的文章。 顯示所有文章
顯示具有 多媒體 標籤的文章。 顯示所有文章

2025年3月23日 星期日

韓劇|淚之女王





最近網上頻頻出現一個人的名字,那就是韓國明星金秀賢,他與已故女明星金賽綸之間的糾葛,鬧得沸沸揚揚,引起全亞洲的關注,也引起了我的關注,於是忍不住去查了這個人。

然而,抓住我的眼球的並不是醜聞,而是他主演的《淚之女王》。

迅速看了一下該劇簡介,男女主人設恰巧與我目前正在趕工的小説《雙生》,一模一樣。這引起我的好奇,忍不住點開來看,想實際感受一下,女强男弱的設定,卑微男主與至尊女王之間,到底會擦出什麽樣的cp火花?

女主找來了金智媛來飾演,每每出場的霸氣,確實令人折服。而金秀賢飾演一個出身偏鄉、卻入贅豪門的律師,性格溫柔體貼,對有著「百貨女王」稱號的老婆是百依百順,從不敢違逆她的意思。

心中願望唯有——離婚。

在離婚協議書還未遞出之前,萬萬沒想到,老婆卻被診斷出得到了腦癌,只剩下三個月的生命,也就是説他只要再忍三個月、就可以徹底擺脫「霸道女總裁」了。這時,更令他沒想到的是,兩人竟然重新談起了戀愛。

唯一能救女主的方法,是遠赴德國接受治療,恰巧兩人當初新婚時,是在柏林渡的蜜月,這次因治療再度參訪無憂宮,兩人再度於無憂宮相戀,立下白頭偕老的誓言,這個橋段相當浪漫。當觀衆以爲,兩人可以重新開始時,這時腹黑男二傳一份文件給女主——男主保存在保險箱的「離婚協議書」。

傲嬌女主當然無法原諒男主的背叛,兩人乾脆也離了婚。

劇情也就啓動了,男主追回女主的模式。

這原本是一部浪漫的偶像劇,劇情設計上卻有個嚴重的缺點,鄉土搞笑部分過多,使得整篇故事的調性走調,變得有點低級粗俗,看劇時心裏不斷地問,「韓國人説話是不是都那麽大聲,動不動就破口大駡?」

這跟我認識的韓國人,天差地別!對於不懂韓文的觀衆來説,這些劇情很想快轉,又怕跟不上字幕,看得實在辛苦。全劇只有幾句德文聽得懂,剩下的全靠閲讀字幕來理解,讓人讀得好辛苦。

編劇若能適度刪減鄉土部分,我想全劇會呈現完全不同的觀劇體驗。

最後兩集完結篇,若能更精簡一點,比如男主出車禍,斷了肋骨,震破肝臟,竟還能施展超能力、冒雪營救女主,最後還爲女主擋下一槍,差點沒送命。若是刪減車禍劇情,男主直接去救被劫持的女主,劇情會更加緊凑,更合乎邏輯。

這也是這齣戲最大的缺點,編劇總喜歡抛出一個大梗,將觀衆心理預期拉得滿滿的,以爲馬上就要有戲劇性的反轉了,但焦點又立即被轉移、被模糊、被其他的故事線給取代了。轉折沒有處理得很好,弱化觀衆的心理預期,編劇後來給出的結果又沒什麽驚奇之處,枉費一路鋪陳了那麽多高潮迭起的情節,有點可惜了。例如,男主費盡心機得知藏黑錢的地點,終於破解了這個秘密,衆人卻撲了一場空;女主也是費盡心機遞給失智的祖父一枝錄音筆,祖父清醒過來,知道害自己的人是誰了,卻選擇自殺,類似的劇情還有很多。

我想最可惜的莫過於「女强男弱」的人設,反套路、很新奇、很有看點,但結局卻告訴我們,女主還是擺脫不了「被拯救」的套路。那個霸氣强勢、無畏無懼的女主,若是在最後槍擊中,能做出一點扭轉局勢的貢獻,這齣戲才不愧稱爲《淚之女王》。女性的體力原本就比不過男性,我並不期待,她以體力去爲男主拼命,但至少要能智取,以智力來扳倒腹黑男二。

最後,編劇將這個光環全給了男主,男主幫她升級打怪,幫她打贏官司,救她於生死一線中。

劇中的四葉幸運草,我也曾經在德國田野中找到過,日後事實證明,當時幸而得到的「幸運草」,其實只是個傳説罷了!此外,普魯士國王腓特烈二世蓋的無憂宮,曾經是女人的禁地,連他的皇后只能遠遠地望它一眼。



韓劇|淚之女王》—來自薇亦柔止的沙龍 

2019年2月22日 星期五

不利ADD兒的教學法



Moria Flaig
17. Februar 2019







不利ADD兒的教學法

最近在網上遇到意氣相投的媽媽,終於,也有網友觀察到,建構式數學是不適合ADD兒的一種教學方式,對患有注意力缺陷的兒童最困難的事莫過於,駕馭步驟繁複的事情,像是寫國字。然而,建構式數學不利於ADD兒,問題並非出在於理念本身,而是算式過於繁複,對於無法專心的ADD兒來說,不是幫助學習,而是加重學習,因此,建構式數學不利於ADD兒,簡單直接的教學法反而比較適合ADD兒。詳情請參照:『建構式數學』一文https://moriajoel.blogspot.com/2018/01/blog-post_20.html

建構式數學不但強調拆解計算、步驟繁複,還強調溝通互動,我並不清楚,當初在台灣實踐建構式數學時,討論互動落實的程度如何?但在澳洲小學中,則是全面以分組討論來進行、全面以視聽媒體來教學、全面以口試來考試、紙筆計算儘量減少。澳洲小學的教學不只有數學採用建構式,而是全面建構式,本來是一個非常美好的教育理念,但是我家的ADD兒卻完全適應不良。

近來,我讀到一本書,印證了我的觀察,作者也認為新式教學法不利於ADD兒,並引用實證研究佐證,也提及很多學障兒的父母試圖將孩子轉入體制外教育系統來減輕學習負擔,這種做法往往適得其反,反而會加深學習障礙,作者也把蒙式等其他教育體系也納入分析討論(請參閱:Armin Born與Claudia Oehler:Lernen mit ADS-Kinder,p73-77),我自己對於其他類型的學校毫無觀察的機會,只能以澳洲的小學為例來與讀者分享,澳洲小學正是實行新式教學法。然而,何謂傳統?何謂新式?光從字面上來看,定義籠統,簡單來說,還是可以定義為:

傳統教學法:使用教科書、學習內容固定、以靜態讀寫為學習方式、強調遵守紀律以免干擾同學、以紙筆考試為主要評量方式。
新式教學法:沒有教科書、使用多元媒體、學習內容即興不固定、以動態互動小組討論為學習方式、允許孩子到處走動、以口試團測為評量方式。



梗概而言,新式教學法重視多樣化的學習途徑,老師不只是呆板地照本宣科、按表操課,同時也引入不同的教學技巧,像是科際整合、差異性教學、互動教學、視聽媒體教學、實體操作,從教育的觀點出發,這應該是一種不錯的教學方式,ADD兒為什麼會對於新式教學法適應不良呢?原因其實很簡單,在動態太多的環境之中,ADD兒根本無法專心學習:

一、容易分心:新式教學主要使用視聽媒體教學,比起刺激原單一的課本來說,刺激源太多,ADD兒無法專心、無法吸收。
二、寫太多:由於沒有使用課本,要求記錄學習內容,做習題時,又必須寫長文,連數學也不例外,對於有書寫困難的孩子來說是非常大的負擔。
三、強調溝通互動:ADD兒大多內向安靜,比起自己閱讀、探索、操作、練習,ADD兒對於互動性的討論沒有太大的興趣。
四、學習內容不固定:新式教學要求學生自己組織架構學習主題,以開放性問答題為主(注釋),沒有固定答案,學習內容與目標不明確,ADD兒組織能力差,往往不明白學習目標為何?
五、全靠聽覺記憶:新式教學不使用課本,著重老師的口頭傳授,ADD兒患有工作記憶缺陷,一聽即忘,記不住老師傳授的內容。
六、無法應付口試。

(註釋)開放性問答題即所謂end-off,題目不固定,答案也不固定,強調自我安排組織。如何學看時鐘?老師讓學生自己畫出時鐘,然後學生自己寫上時間;如何學習分數?學生自己畫披薩,自己切割,自己寫上幾分之幾。學生得到36個銅板,由學生自己排列,可以排列成1x 36、2x18、3x 12、4x9、6x6等矩陣,以此來學除法。



然而,一個健全的教育不僅是聽、說、讀、寫、算要完備,而且孩子還要具備自發性探索、自主性學習、溝通互動的能力。新式教學法本身並沒有錯,是一個非常值得追求的教育理念,我覺得問題並不在於理念本身,而是落實的方式。例如:諼諼聽覺記憶差,我使用有聲書來改善他的聽覺記憶,有聲書可以在課餘時盡情享受,這不代表要學校教學要全面以聽覺來進行,進而廢除教科書,孩子學習全靠稍縱即逝的視聽媒體,忽視有影有形有重量的書本。此外,探索性學習固然重要,但是不一定非得要以互動性的團體活動來進行,非得跟大家綁在一起,難道孩子就不能自己探索發現?

一路跌跌撞撞走過來,我們可謂從新式教學走到老式教學, 最近貼出『德國的數學成績』一文https://moriajoel.blogspot.com/2019/02/blog-post_55.html,從中我深刻地體悟到,還是老式教學法比較適合ADD兒,對於曾經追求過另類教育的我,無非是一大警惕。的確,在實際的人生中,孩子兩者都需要,兩者方式都是學習,一旦牽涉到考試評量,很現實地,教育就會面臨規格化的困境,魚與熊掌不可得兼,新式教育強調個體性,卻又試圖以另一種方式把個體性規格化,在這種矛盾之中,新式教育如何取得平衡,老式教育只評量學科能力,新式教育包涵更多面向、要求更多能力,這些都成為評量的因素,對於有學習困難的小孩來說,反而變成更沈重的負擔。

在此,我不是在倡導,教育不應該重視個性、自主性、創造性,統統要回到死板保守。我覺得,當下教育的問題,不在於我們應該選擇老式還是新式,要死板還是創新,政治要靠左還是靠右,而是現在的父母對孩子期待太多,我們不應該期待孩子一次做太多事情,只不過是學算數而已,要會算、會寫、會溝通互動、最後還要建構式來培養創意,這種期待非常不實際,為什麼不單單讓孩子「算」就好了?不幸的是,父母只要聽到俱有意涵深遠、學習內容豐富、還能培養創意,不僅能夠為聽說讀寫算基本技能打下基礎,還能促進溝通互動、激發大腦發育,全方位學習的確非常地吸引人,視聽媒體似乎全都包下了這一切的優勢,但都不先想想孩子能不能應付,大家一窩蜂地盲目投入,最後得到的結果是,孩子適應不良。

老式的教學方式單純,沒有使用iPad,孩子每天所背的書包非常沈甸,裏面裝著的都是有影有形有重量的書,書上都是密密麻麻的文字,小孩不會喜歡啊!但是內容明確清楚,ADD兒學起來輕鬆容易。至於人生其他面向,如:創造性、個體性、自我探索發現、溝通互動、興趣愛好、科技奇幻、甚至宗教信仰等等,不能讓孩子自己慢慢來發掘嗎?非得要跟學校掛在一起?



2019年2月13日 星期三

從識字障礙來看多媒體教學



Moria Flaig
9. Februar 2019




從識字障礙來看多媒體教學

最近貼出『ADD認知風格:視覺型』https://moriajoel.blogspot.com/2019/02/add_8.html一文,讀者反應是,寫得落落長,人家看得有點吃力,於是我自己反省了一下,遂把分開性注意力(Divided Attention)這個部份獨立剪貼下來,加以修改成一篇獨立的文章。

去年底,孩子的注意力測驗報告出爐了,從數據意外地發現到,孩子的分開性注意力不佳,心下私自揣測,這可能會直接影響到中文識字,難怪乎,諼諼英德兩語讀寫都沒有問題,中文識字從五歲學到現在,八歲半了,才要緩步地向二年級邁進。

中文與拼音文字不同,兩種文字識字歷程差異極大,拼音文字見字即識音,中文卻見字不識音,不僅是字形字音要個別記憶,識字是否成功?關鍵在於字形與字音兩者之間的連結是否順利無阻。我在教導孩子識字時,發現到一個奇特的現象,孩子的視覺與聽覺兩種神經管道,似乎無法同時配合運作,因而出現識字障礙,到底哪個關節出了問題?看了注意力測驗的報告之後,心裡思索著,中文識字會不會與分開性注意力(Divided Attention)緊密相關呢?會不會因為孩子同時處理多種感官刺激來源的能力差,遂造成大腦要同時處理記憶視覺(字形)與聽覺(字音)雙重管道訊息有困難。

所謂分開性注意力,就是一種同時會聽、會看、會寫、會說的能力,例如:在看書時,又同時能夠聽到有人在跟你說話,諼諼在看書時,要非常地大聲跟他說話,他才會注意到。職能治療師也觀察到,當他在寫字時,無法一面聽、一面寫、一面說話,這意味著,孩子可能上課時無法記筆記。



既然,寫字時,耳朵聽不到,可見孩子進行多感官學習有困難。於是我在想,諼諼學中文時,在聽媽媽指讀課文時,可能根本無法看字,就算有看字,可能無法記憶字形,視覺刺激在訊息篩選的過程中都被篩選掉了,最終傳導不到大腦裡。或是,有在看字,但是耳朵卻聽不見字音,就算有聽到,可能無法記憶字音,聽覺刺激同樣地在篩選過程中,傳遞不到大腦裡。最後,最重要的關鍵是,字音與字形同步記憶、互相連結有困難。舉例來說,孩子看到「房」就說「家」,可見記憶了字形,也明白字意,就是想不起字音,字形字音連結失敗。

是什麼阻礙了訊息篩選的過程呢?我認為是,多元神經刺激干擾了訊息的篩選、儲存,多元神經刺激能夠幫助一般兒童學習記憶,記憶的層面來看,讓兒童同時運用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺最有利於訊息的接收儲存,若是再加上用手書寫、或是口頭解釋,更可以加深印象,因此,新式的教學法,都紛紛朝向,強調手動、討論的取向,而非傳統只重視看課本、聽老師解釋的死板教法。但這種教學策略對ADD兒來說,卻會干擾學習記憶,因為患有注意力缺陷的兒童,工作記憶量小,太多刺激,會大大降低訊息處理的效率。中文識字的困難點即在於,視覺與聽覺記憶「必須」同步進行,就只是兩種感官訊息的處理,諼諼就已經感到非常吃力了,更何況要求聽一面看、一面聽、一面和同學討論呢!

由此臆測,中文識字的障礙可能產生於,視覺與聽覺記憶同步進行有障礙,ADD兒童所面臨的挑戰,可能不只是在於克服聽覺記憶缺陷而已,更嚴厲的考驗是在聽覺+視覺雙管道神經刺激之下,訊息是否能夠同時順利通過篩選?通過篩選之後,工作記憶是否能夠順利接收訊息,接收之後,是否能夠順利儲存於大腦之中,儲存於大腦中之後,訊息是否能夠順利地再度被提取?

中文識字與拼音文字不同,拼音文字見字即聽到音,而中國字卻需要一面記住字形(視覺記憶)、一面又要記住字音(聽覺記憶),必須視覺工作記憶與聽覺工作記憶同步配合進行,需要雙元神經刺激管道並行,ADD兒分開性注意力不佳,傳統的識字教學又以書寫來識字為主要的識字途徑,ADD兒精細動作發展有障礙、書寫能力差、不善於multi-tasking、不會一面寫、一面記住字音、無法靠書寫來記憶字形,當然對中文識字倍感吃力了,孩子一感到吃力,無論指讀多少次,一個字也無法記住。

從這樣的神經訊息處理特點,我們可以推論,多元神經刺激不利於患有注意力缺陷的小孩,從這個面向來思考,就可以瞭解到,為什麼會有3C產品造成過動的說法了。根據研究,3C產品與專注力缺陷並沒有直接的因果關係,我家是無螢幕家庭,還是產生了ADD兒。畫面變化迅速的螢幕的確是追求刺激的過動兒的最愛,多元刺激可以迎合孩子的胃口,但要小心!這並不代表能夠解決孩子學習上的困難,很多學校為了迎合孩子,因而採用多媒體教學,這種風潮卻大大不利於患有注意力缺陷的兒童,多媒體、著重討論活動的教學方式,反而會讓工作記憶負荷量過大、訊息篩選、儲存更加困難。

不可否認,多媒體是多元神經刺激,刺激來源越多樣,學習效果越佳,某種程度上能夠幫助正常兒童學習,但是對AD(H)D兒卻不一定有幫助,甚至會妨礙學習。若仔細觀察,我們會發現,孩子在聽時,就無法看;在看時,就無法聽;在寫、在看時,完全聽不見;學校課業中,最大一項挑戰就是抄寫,ADD兒往往沒法看著寫,中文筆畫多,邊看邊寫,臨摹仿寫十分困難;聽寫更是吃力,因為同時要聽、要看、要寫、又要回憶字形,變成了不可能任務。進一步也能夠觀察到,AD(H)D兒感覺統合差,不善於學習樂器,德國小學要求學會一項樂器,最起碼要會吹笛子,吹笛子必須口吹、手動、耳聽、同時又要看樂譜,諼諼學得很痛苦。



回頭比較澳洲小學與德國小學,從這兩種不同的教學系統來考察,可以得到一個初步的觀察,為什麼多媒體不利AD(H)D兒呢?澳洲小學實行多媒體教學,當初我可是每星期固定去學校陪諼諼上課,對於學校的教學方式非常地清楚,他們如何教幾何?沒錯!就是讓小孩看教學影片。很好啊!看影片,不是重視視覺刺激嗎?很適合專注力缺陷的小孩啊!的確,所有的小朋友的確看得很開心,看完之後,分組討論,老師要小朋友寫出,一個骰子有幾個角?幾個面?幾條線?現在問題來了,小朋友的確看得很高興,但不一定把畫面上的訊息全部接收到大腦之中,諼諼問題回答不出來,同一班級所有的小孩一起看影片,諼諼的理解力就比其他小孩遲鈍嗎?

澳洲小學沒有使用教科書,更沒有使用系統化的習作本,只看影片、使用iPad、老師根據影片做些講解,然後要求小孩子分組討論iPad上的習題,這種教學法有沒有問題?老師沒有想到一點,影片並不是在所有的小朋友腦海中留下深刻的印象,幾何學又使用一堆奇怪的名詞,又沒有課本可供參考思索,沒有系統化的習題來架構知識,影片演完了,一切也就結束了,諼諼看得很高興,卻什麼都沒記住,回頭一看習題,根本不知道老師要他寫什麼?是孩子空間認知不佳,不適合學習幾何學嗎?非也!非也!是教學方法不當!

來到德國之後,諼諼最愛的就是幾何,這如何解釋?正是因為德國小學使用課本,使用系統化的習作本,嚴格禁止看影片,課本的圖示和解說非常清楚,諼諼一看就知道,但是澳洲那種偏重看教學影片、看iPad投影、聽老師解說、稍縱即逝、一聽即忘,對於諼諼這種不能專心的小孩一點幫助也沒有。德國數學課本上的幾何圖形形形色色,諼諼喜歡得不得了,兩本習作本上的練習自己統統做完,課本上的圖形是固定的,完全不會動,可以悠哉悠哉地讓他盡情研究、用尺量、用尺畫、分割成幾個部分、塗上色彩,一個對於機械示圖有高度興趣的小孩,能夠看到一大堆奇奇怪怪的圖形,當然是最快樂不過的了。

所以我才說啊!對於ADD兒來說,多媒體教學不一定會比較好。課本是單一視覺媒體,不會發出聲音,畫面不會移動,沒有多元刺激,死死板板的,根本不討喜。然而,我們要注意,單一死板不一定就不好,優點是,不會讓孩子分心,工作記憶負荷量不會太大,反而會讓ADD兒學習時更為專注,學習起來輕鬆自在。一年多前,我曾經寫『靈活的教法其實不靈』https://moriajoel.blogspot.com/2018/01/blog-post.html一文,現在合併注意力不足的症狀一起來看,長久以來的疑惑終於有了解答,最適合ADD兒最佳的教學法,無非是單一簡單直接,孩子應付起來才不會太吃力呢。

2018年1月3日 星期三

靈活的教法其實不靈



Moria Flaig
2. Januar 2018




靈活的教法其實不靈

前文『澳洲小學怎麼教數學:二』http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_31.html討論了,澳洲小學的數學教學法所帶來的困擾,這種看似有趣、好玩、靈活、多元化的教學法,可能適合大多數的孩子,卻不利於自動化有困難的學障生。諼諼是一個手眼協調度低、注意力不容易集中、固著性行為強的孩子。換成學障的術語來說就是:書寫障礙+亞斯。

然而結合唱數、美勞、寫作的教學方式到底是不是數學?網友反應不一,大家的留言給我很大的省思。以一個家長的角度來看,數學的定義為何?不是我所關切的,我所關切的,也不是哪一種教學法比較理想、比較合理、比較符合數學原理?我所關注的問題其實很單純,也很實際,方法是要幫助孩子理解、學習,若是因而醞釀成更大的障礙,學再多、再好的方法也是枉然的。

孩子學習有困難時,一定要回到障礙的原點,不能迷信方法,若方法本身是好的,在設計上能夠嘉惠大多數學子,卻不利於自己的孩子,那這種方法就不適合自己的孩子,方法本身再美好、理念再高、設計再精美,孩子無法學習,也是沒有用的,這時我們就應該馬上放棄,不應該死守著方法,更不能逼著孩子去適應學校的方法。

然而,我自己驗證出來的方法,剛好是最不討喜的紙筆計算法。很多人認為,紙筆計算是機械式反應,光是計算,小孩沒有理解、沒有思考、沒有運用、更沒有透過語言解釋讓思考具體化,這樣的學習,等於有算沒有通,有思考沒有理解,算再多也是沒有用的。在孩子入學之前,對於傳統的紙筆計算,我也抱持著這樣的態度,現在從孩子的障礙點來看問題,我的看法完全改變了,紙筆計算對於學障兒來說,比較容易入手。
話說回來,若是孩子沒有理解的話,又怎麼能夠算得出來呢?會計算一定要會解釋步驟嗎?我們都知道小孩會說話,但是不會解釋語法構成的規則,同樣地,我們可以反問,計算一定要會解釋計算規則嗎?會算還不夠嗎?學校的資優老師一再地跟我強調,資優兒童往往不會解釋步驟,跳過步驟直接寫答案的人不是只有諼諼啊!既然如此,學校為什麼那麼強調步驟呢?

紙筆運算在計算的過程中,孩子比較能夠運用他自己原有的心智來思考,保有一種沒有經過學習、最本初的理解方式。困難反而是在於,嚴格要求按照步驟來計算的這種教法,非但如此,而且還要解釋步驟,非但如此,還要將步驟一一分解寫下,不是我在誇張,連我自己都不太會解釋了,要一個七歲的孩子來做,不是太強求了?然而,澳洲的小學生似乎早就習以為常,因為他們三歲起就開始訓練。

因為我們晚人家三年,又無親無故的,無人可以協助,老師只好一一演練給我看,讓我在家指導孩子,果真是:一個步驟、一個問題、一個步驟、一個解釋、一個步驟、一個回答,並且嚴格遵守步驟,還要一一解釋,一點都不能含糊。我有特別問老師,一定要會解釋步驟嗎?一個環節都不能少嗎?答案是:YES!並且禁止使用手指頭來計算,使用指頭就等於沒有按照步驟。

認真思考起來,比起紙筆計算,這種嚴格要求學生遵守步驟的教法,反而會剝奪了孩子心智自由運作的空間,孩子不能有自己的理解方式嗎?在今天強調尊重個體的社會中,對我來說這種方式簡直是晴天霹靂。實際上,學生為了能夠直接反應老師的問題,最後的結果是什麼?不是隨便回答,就是背起來!這也是另一種沒有思考的教育。這是諼諼自己告訴我的,他覺得老師問那麼多,很煩,於是隨便給個答案,就不用解釋了,就能夠早一點結束了事。天啊!難怪成績這麼差,原來是隨便回答、敷衍了事啊!
前文中,所列舉的各種計算方法,多元性這個概念聽起來很美好,但是在實際操作時,根本不是這樣,老師並沒有讓學生自由發揮,也不能自由選擇,諼諼是死守「一種方法」的孩子,換成別種方法,就不會算了,固著性行為讓他非常吃虧,加上不善於對答,對應起來不是那麼迅速、敏捷,總是遲疑不語,老師以為他根本不會!

此外,學校要求家長在家訓練「背數學」,因為在老師沒時間一個個訓練,每次發回家的家庭作業中,一定有一項口頭演練加減法。這叫我們非母語的家長怎麼辦?有些家長則建議我,找個正規的老師去「補習」,找個大學生來當家教還沒有用哦!因為他們沒見識過這些新式的教法。

都已經到了「背」這個地步了,這時候我才領悟到,一張算式反而能夠讓孩子自由發揮,想用指頭,就用指頭,沒有禁止這回事!這對於沒有上過學的孩子來說,這樣的要求真的是太過嚴苛了。在對答的模式之下,憑我兒子那種固執特質,我想,就算他表面上沒有反抗,但是他心裡還是非常堅持自己的算法。然而老師在評量時,學生必須嚴格的遵循步驟才能夠回答得出來,在這個過程中,孩子必須跟心中的自己抗戰,很現實的是,多元性根本是假的,因為無法具體落實在實際面,所有的算法,孩子必須統統要會,根本無法自由選擇,必須完全按照老師所要求的步驟與方式來作答,自己根本無法思考。

我相信,有很多孩子能夠乖乖地遵循大人的教導,方法再多、再複雜,皆能對答如流,不幸的是,我兒子這種能力很有限,他非常堅持只用一種方法,而且不願意放棄自己的方法,即便是他的方法非常地不好、沒有效率、繞遠路,無論我們大人怎麼教他,他還是固執於自己的方式。

亞斯是如何固執?沒錯!用說的沒有用!拿橡皮擦擦十次,他還是寧可相信自己的答案是對的,將錯誤的答案寫上十次。即便是大腦有理解,但神經傳遞根本不配合,還是不自主地將錯誤的答案再度寫上十次。這時候,就必須經過無數次的練習,才有辦法「矯正」過來。像是練筆順,你會說,字母的筆畫這麼少,筆順有啥好練的?奇怪的是,好不容易才戒掉鏡像文字,但是筆順還是倒反的?手寫的順序和大腦所記憶的順序剛剛相反?怎麼會這樣?是大腦沒有理解嗎?不是!神經根本不願意配合大腦運作!
面對這種狀況,學校老師卻說(我想她是放棄了):「只能讓他這樣子了,這種事情無法強求。」不但學校老師放棄了,孩子的爸爸也放棄了。有一次,爸爸和他擲環狀飛盤(中空的、比較好接住),不管丟多少次,他總是接不到,我家爸爸一氣之下,東西收收、轉身就走了。老師放棄了,爸爸放棄了,我卻還在堅持。

我在堅持什麼?我知道我的孩子不是沒有能力學習,與別的孩子不同的是,他需要歷經很長久的歷程,才願意放棄原來習慣的那一種方式。算數學無法多元,沒關係,孩子!你只需要學會一種伎倆就夠用了,狡兔不需要三窟,一窟就夠用。我說的,一點都不誇張,若不是自己的孩子是這樣,我真的還不敢相信,同一道算式,每次只能使用同一種方法來處理,說他不聰明,智商倒是很高,但完全沒有變通的能力!

乘法即是一個大災難,因為這種固著性行為,無法變通的性格。老師教了累加法,卻導致他連多位數乘法也使用累加法,13x53=?13累加53次嗎?在這一點上,他倒是有點小聰明,他的算法是:13x53=10x53+3x53=10x53+50累加三次+3累加三次=?幸好10x53不用累加。你看!他深深地愛上累加法,於是災難產生了,九九乘法怎麼教都行不通。

為了戒掉累加法,光是x3,我用盡各種方法,目的就是要讓他一見算式,馬上反應出答案,不要再加了!我使用了數數法(三個一數)、做算式、閃字卡、抄寫乘法表、剪貼乘法表、聽CD唱歌,只差沒跳舞,我家兒子還是無法記憶這麼簡單的x3,最後我以銅板排列,三個三個列成九列,使用這種方法反覆操作了幾次,最後,x3總算在大腦中黏上了。我沒有像老師一樣,任由他去;也沒有像爸爸一樣,轉身就一走了之。而是棄而不捨地,想盡辦法讓他牢牢地記住x3,這幾天,不知怎麼了,他突然願意轉向了。不知道是銅板效應,還是不斷練習的結果,最後不、得、不、會。

我也明白,為什麼學校在教乘法時,先教兩個一數、三個一數、五個一數;然後再教累加法、行列式等等,因為這是乘法的正宗概念啊!這很合理,抱怨學校沒有用。然而學校只教概念和累加法,剩下的卻要我們家長自己看著辦,九九乘法只在家背,學校不負責處理,這下子可慘了!讓我束手無策,就是因為老師教的觀念實在是太正確了,導致我家兒子鍾情於累加法,死守著累加的原理,要他背起來,完全沒辦法,因為觀念不是這樣解釋的。要知道,乘法的符號英文正是讀成times,次!我兒子的直接反應當然是累加啊!想當初,我們學乘法時,不管懂不懂,先背了再說。可能是先聖先賢早就知道世上會有我兒子這種小孩,凡事先要會了,再來探討懂不懂的問題,這樣學習起來比較沒有障礙!
我不是學數學出身的,老實說,我無法判斷澳洲這種教學法是不是比較與符合數學原本的性質?比較重視思考理解?

然而,我家爸爸的看法跟我們學校的特教老師一樣,認為這種教法不是數學。他的工作是研究物理學,每天使用的正是數學,他認為孩子將來數學要好,一定要抽象推理、一定要回到數字本身,不是做勞作剪貼、寫寫作文、唱唱數數、在iPad上畫個圖,就可以了,他不是很認同澳洲這種強調實物應用、作文解說的方式。

計算機不是算得更好嗎?讓孩子用計算機不就結了?為什麼還要讓他們學會計算?然而每天從事計算的爸爸,深知電腦無法取代人腦之處在哪裡?電腦無法做邏輯推理!再厲害的程式都無法完全取代人腦來推演,他終日寫程式讓電腦計算,最後,還是要自己拿起紙筆來推啊!方法再好再新再多元,最後還是要回歸紙筆計算,尤其在今天這個電腦取代人腦的時代裡,什麼是機器無法完成的?人的推理能力啊!

回歸到問題本身,就算是澳洲的教法構想上比較好、比較實用、比較符合數學原本的理念,很實際的是,若我的孩子卻無法學習,我寧可捨棄比較好的方法,選擇適合孩子的方法。一個固執的孩子在算算數的時候,一定要以簡單、固定的方式來進行,太多方法、要求同時處理太多事情,會讓他陷入混亂的狀態,根本無法思考,更別說進行精確的演算。

從諼諼身上,我深刻地體會到,引導一個孩子達到目的地的那種辛苦過程。雖說「條條大路通羅馬」,但是對他這類型的小孩,還是先讓他摸透一條路,才不會迷路,我們不貪心,方法不需要多,孩子!你只要學會一個伎倆就夠用了!



延伸閱讀:


語言與建構式數學
http://moriajoel.blogspot.com.au/2018/01/blog-post_20.html
專注力缺陷
http://moriajoel.blogspot.com.au/2018/01/blog-post_25.html
澳洲小學怎麼教算數:二
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_31.html
澳洲小學怎麼教算數?
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/09/blog-post_30.html
系統轉換困難:數字
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_24.html
系統轉換困難:語言文字
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_21.html
識字一定要直接
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_11.html
善用閃字卡
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post.html
中文識字必須量身定做
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/11/blog-post_14.html 
字盲
http://moriajoel.blogspot.com.au/2016/08/blog-post_47.html
從中文識字來看數數障礙
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/11/blog-post_8.html
跳躍型學習者
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/10/blog-post_30.html



















2017年5月11日 星期四

為孩子打上螢幕抗體


Moria Flaig
9. Mai 2017


諼諼第一張澳洲地圖



為孩子打上螢幕抗體

一個網友問道:「如何做到無電視、無網路、無電動、無手機?」

我覺得第一步還蠻容易的,就是先戒掉電視。自從網路興盛以來,我再也不看電視了,比起網路的多彩多姿,電視實在是沒啥好看的,只要父母能戒掉電視,就已經成功了一半。

對於稚齡的幼兒來說,電視卻俱有強大的吸引力,因為幼兒不會上網(我這話好像說得太滿了,說不定也有會上網的學步兒呢!)。幼兒還不會讀寫,要上網必須有大人在一旁協助,自己還不會操作使用。所以,家中若有學步兒的話,先從管制電視做起,這一點並不難做到。

第二步就是剪掉家中的無限網路,家中安裝無限網路只會使全家一起沈淪下去。我家一直沒有安裝無限網路,我們以連接手機的方式上網,原則上,以有限的模式連接,對於無限的約,再便宜也要慎重考慮。

第三步是,不要把手機、平板電腦給小孩玩。很多父母為了安撫小孩,使用手機、平板電腦讓小孩看影片,還有打電動,很多小孩在四、五歲時就沉迷於打電動,根據我的觀察,喜歡電電動的孩子也喜歡動手動腳,把畫面上的暴力落實於現實世界之中,一點都不誇張。

然而,最關鍵的一點卻是,父母本身對於兒童暴露於螢幕的態度是什麼?現代社會崇尚多媒體教學、多媒體學習,聽起來,視覺效果有助於小孩子的學習,以影片取代文字,這樣子教出來的小孩比較聰明嗎?若非如此,為什麼大家這麼熱衷投入,其實有一個原因是,父母自己也深陷其中,無法自拔。

我的原則卻是,無論是哪一個學科領域,只要能夠找到書本,就儘量使用書本,不要以電腦螢幕取代書本。如果影像真的勝過於文字的話,那我們的教育全部改成看影片就好了、教室改建成電影院就可以了,為什麼還要教導小孩閱讀呢?可見,影片根本無法取代書籍,小孩子的教育不能缺少書本,卻可以缺少影片。



如何不讓螢幕攻陷孩子的大腦?首先要做防禦工作,為孩子打上預防針。方法也沒有特殊之處,即是先讓小孩養成良好的閱讀習慣,小孩一旦愛上閱讀、愛上文字、愛上圖片,自然傾向於以閱讀來學習知識,對於文字的喜愛會遠遠勝過影像,這樣孩子對螢幕就俱有足夠的免疫力了。

在學校常常聽到媽媽們在抱怨,他們的孩子成日沉迷於使用平板電腦上網、打電動,完全不願意閱讀,連要求他們寫家庭作業都有困難。為什麼螢幕能夠綁架住我們的孩子?怎麼會走到這個田地呢?我認為,這個錯誤來自於過早的電腦教育,與不足的閱讀教育,也就是孩子在學會閱讀、沒有打預防針以前就先迷上螢幕了。

諼諼的學校要求家長買iPad,我們沒有買,我們怎麼敢不買呢?難道不怕小孩在學校趕不上同學嗎?完全不怕!數學沒有必要上網學習,所有的網上作業,我們一概沒有做。諼諼的數學是沒有出眾之處,但是也不是差到不行,只要不是低於中等水平,就可以了,我對於數學的要求,並不是很高。

至於學校的電腦政策嘛!我們的態度是:第一、電腦教育沒有必要從五歲開始。第二、即使開始了,小孩只學會使用電腦,並沒有學會電腦語言,這樣的電腦教育根本是多餘的,要使用電腦,就算是二十歲以後再開始都不算晚,不必趕在小學,在閱讀的關鍵期讓螢幕取代書本。第三、電腦真正難的地方在於使用電腦語言寫程式,五、六歲的小孩連基本的算術都還不會,哪有可能學習電腦語言呢?第四、就算是小孩趕早學會使用電腦,對於將來學習寫程式會有直接幫助嗎?答案是:沒有!反而會有礙。因為讓小孩過早習慣應用軟體,軟體之便,也是軟體之害,軟體會在某一個程度上讓小孩喪失解決問題的能力。

在每個學科領域,都在談適齡教育,數學不要過早過難,寫字更是越晚越好,連外語也沒必要過早學習,為什麼對電腦大家都要趕早呢?為什麼不給予小孩在學習閱讀時,有更多時間接觸書本,卻早早讓他們暴露於螢幕之下?其他的學科要趕早,我完全沒意見,有很多人卻不知道,電腦教育其實是越晚越好,越晚開始,孩子越不會依賴軟體,將來才「願意」自己寫程式。

我們不認同學校的政策,也沒跟學校說明,學校也沒主動跟我們反應,我們也沒必要去掀起燎原之火。然而,諼諼上電腦課的時候做什麼呢?諼諼說,老師給他一張數學習題讓他寫。這樣對孩子的學習有沒有影響?我問他,他覺得老師這樣安排好嗎?令人吃驚的是,他卻說,很好啊!他不覺得使用電腦有比較好。

還說了,螢幕對於眼睛和大腦都不好!哇!我問他誰說的?爸爸說的嗎?(爸爸來自於無電視家庭)他說,他自己在學校觀察到的,很多同學都喜歡打電動,老師甚至使用電動來獎罰學生,如果學生遵守秩序、迅速完成老師所指定的習題的話,老師就允許學生打電動。媽媽繼續問了:「可是你沒有電動可以玩啊!那你做完功課之後,做什麼呢?」諼諼說:「我可以看書啊!」媽媽繼續問了:「只有你看書嗎?」諼諼說:「對啊!其他人玩電動。」他接著說:「但老師有規定,不可以玩暴力性電玩(killing game),但是有同學偷偷玩星際大戰,被我看到!」

天啊!螢幕泛濫到這種地步,影像快要取代文字了,連學校也無法幸免於難。在家長討論用哪一個作業系統,買哪一款平板時,自己的小孩早就被螢幕綁架了,學校再不改變政策的話,還迷信多元媒體的話⋯⋯。

想到這裡,幸好!我們已經打了預防針!


為孩子打上抵抗螢幕預防針



Moria Flaig
9. Mai 2017





為孩子打上抵抗螢幕預防針

一個網友問道:「如何做到無電視、無網路、無電動、無手機?」

我覺得第一步還蠻容易的,就是先戒掉電視。自從網路興盛以來,我再也不看電視了,比起網路的多彩多姿,電視實在是沒啥好看的,只要父母能戒掉電視,就已經成功了一半。

對於稚齡的幼兒來說,電視卻俱有強大的吸引力,因為幼兒不會上網(我這話好像說得太滿了,說不定也有會上網的學步兒呢!)。幼兒還不會讀寫,要上網必須有大人在一旁協助,自己還不會操作使用。所以,家中若有學步兒的話,先從管制電視做起,這一點並不難做到。

第二步就是剪掉家中的無限網路,家中安裝無限網路只會使全家一起沈淪下去。我家一直沒有安裝無限網路,我們以連接手機的方式上網,原則上,以有限的模式連接,對於無限的約,再便宜也要慎重考慮。

第三步是,不要把手機、平板電腦給小孩玩。很多父母為了安撫小孩,使用手機、平板電腦讓小孩看影片,還有打電動,很多小孩在四、五歲時就沉迷於打電動,根據我的觀察,喜歡電電動的孩子也喜歡動手動腳,把畫面上的暴力落實於現實世界之中,一點都不誇張。

然而,最關鍵的一點卻是,父母本身對於兒童暴露於螢幕的態度是什麼?現代社會崇尚多媒體教學、多媒體學習,聽起來,視覺效果有助於小孩子的學習,以影片取代文字,這樣子教出來的小孩比較聰明嗎?若非如此,為什麼大家這麼熱衷投入,其實有一個原因是,父母自己也深陷其中,無法自拔。

我的原則卻是,無論是哪一個學科領域,只要能夠找到書本,就儘量使用書本,不要以電腦螢幕取代書本。如果影像真的勝過於文字的話,那我們的教育全部改成看影片就好了、教室改建成電影院就可以了,為什麼還要教導小孩閱讀呢?可見,影片根本無法取代書籍,小孩子的教育不能缺少書本,卻可以缺少影片。



如何不讓螢幕攻陷孩子的大腦?首先要做防禦工作,為孩子打上預防針。方法也沒有特殊之處,即是先讓小孩養成良好的閱讀習慣,小孩一旦愛上閱讀、愛上文字、愛上圖片,自然傾向於以閱讀來學習知識,對於文字的喜愛會遠遠勝過影像,這樣孩子對螢幕就俱有足夠的免疫力了。

在學校常常聽到媽媽們在抱怨,他們的孩子成日沉迷於使用平板電腦上網、打電動,完全不願意閱讀,連要求他們寫家庭作業都有困難。為什麼螢幕能夠綁架住我們的孩子?怎麼會走到這個田地呢?我認為,這個錯誤來自於過早的電腦教育,與不足的閱讀教育,也就是孩子在學會閱讀、沒有打預防針以前就先迷上螢幕了。

諼諼的學校要求家長買iPad,我們沒有買,我們怎麼敢不買呢?難道不怕小孩在學校趕不上同學嗎?完全不怕!數學沒有必要上網學習,所有的網上作業,我們一概沒有做。諼諼的數學是沒有出眾之處,但是也不是差到不行,只要不是低於中等水平,就可以了,我對於數學的要求,並不是很高。

至於學校的電腦政策嘛!我們的態度是:第一、電腦教育沒有必要從五歲開始。第二、即使開始了,小孩只學會使用電腦,並沒有學會電腦語言,這樣的電腦教育根本是多餘的,要使用電腦,就算是二十歲以後再開始都不算晚,不必趕在小學,在閱讀的關鍵期讓螢幕取代書本。第三、電腦真正難的地方在於使用電腦語言寫程式,五、六歲的小孩連基本的算術都還不會,哪有可能學習電腦語言呢?第四、就算是小孩趕早學會使用電腦,對於將來學習寫程式會有直接幫助嗎?答案是:沒有!反而會有礙。因為讓小孩過早習慣應用軟體,軟體之便,也是軟體之害,軟體會在某一個程度上讓小孩喪失解決問題的能力。

在每個學科領域,都在談適齡教育,數學不要過早過難,寫字更是越晚越好,連外語也沒必要過早學習,為什麼對電腦大家都要趕早呢?為什麼不給予小孩在學習閱讀時,有更多時間接觸書本,卻早早讓他們暴露於螢幕之下?其他的學科要趕早,我完全沒意見,有很多人卻不知道,電腦教育其實是越晚越好,越晚開始,孩子越不會依賴軟體,將來才「願意」自己寫程式。




我們不認同學校的政策,也沒跟學校說明,學校也沒主動跟我們反應,我們也沒必要去掀起燎原之火。然而,諼諼上電腦課的時候做什麼呢?諼諼說,老師給他一張數學習題讓他寫。這樣對孩子的學習有沒有影響?我問他,他覺得老師這樣安排好嗎?令人吃驚的是,他卻說,很好啊!他不覺得使用電腦有比較好。

還說了,螢幕對於眼睛和大腦都不好!哇!我問他誰說的?爸爸說的嗎?(爸爸來自於無電視家庭)他說,他自己在學校觀察到的,很多同學都喜歡打電動,老師甚至使用電動來獎罰學生,如果學生遵守秩序、迅速完成老師所指定的習題的話,老師就允許學生打電動。媽媽繼續問了:「可是你沒有電動可以玩啊!那你做完功課之後,做什麼呢?」諼諼說:「我可以看書啊!」媽媽繼續問了:「只有你看書嗎?」諼諼說:「對啊!其他人玩電動。」他接著說:「但老師有規定,不可以玩暴力性電玩(killing game),但是有同學偷偷玩星際大戰,被我看到!」

天啊!螢幕泛濫到這種地步,影像快要取代文字了,連學校也無法幸免於難。在家長討論用哪一個作業系統,買哪一款平板時,自己的小孩早就被螢幕綁架了,學校再不改變政策的話,還迷信多元媒體的話⋯⋯。

想到這裡,幸好!我們已經打了預防針!


2017年4月15日 星期六

e世代嬰兒



Moria Flaig
9. April 2017





e世代嬰兒

連續幾個星期的豪雨,太陽終於在這個週末一展笑顏了,哇!是個秋高氣爽、適合郊遊健行的好天氣,不久之前臥病在床,心情鬱悶了好一陣子,終於等到天氣晴朗了,感覺像是雙眼突然明亮起來了,心情頓時好多了。

才剛生了一場病,還不敢冒險做長途健行,從事這種太耗費體力的活動,於是我們縮小了活動量,只是坐著渡輪到處逛逛,到了圓形碼頭時,看到通往Manly的渡輪擠滿了人潮,好不容易等到天氣放晴,氣溫升高,卻正巧撞上了學校放秋假,大家都要擠著去衝浪,造成人潮空前,看來要去看海得要找其他的地點嘍!當下我決定再去一次,那個世界知名的自殺地點:Watsons Bay(華生灣)。

這一貼文的要談的不是自殺這個話題,也不是要談華生灣那驚心動魄的海岸風光。我今天要談的是,在旅途中,坐渡輪時,我觀察到一個很普遍的景象,可能是因為人多的關係,今天特別地明顯:在人潮中我看到有些學步兒,大約在一歲多、兩歲之間,心無旁騖,都專心在看手機,全神貫注、不哭不鬧,非常地安靜,真是做低頭族從零歲開始。




我知道,小孩玩手機、平板電腦的現象日趨普遍,但是才一歲多的娃兒就迷上手機,整天就只盯著螢幕看,這未免太誇張了。我家沒有無限網路,手機也沒有簽無限的約,老實說,這種讓孩子優渥地狂看影片,我們是看不起的。為了小孩,我們寧可選擇使用有限網路,無線上網的結果往往會使一家子沉迷下去。

確實是如此,有很多媽媽把手機當成安撫奶嘴,而且不少母親相信,讓孩子看網路影片可以寓教於樂,沒錯!等車時寶寶也可以學英語,購物排隊時,寶寶也可以看discovery,這等於讓嬰兒看電視一樣嘛!不同的是,電視無法隨身攜帶,看電視的地點固定,而手機卻是到哪裡都可以帶著走,如影隨行,選擇性的寬廣那更不用說了,電視真的是該被淘汰掉了。

然而,問題是,沉迷於手機的e世代嬰兒,能夠接收到更多的資訊而變得更好學、更聰明嗎?我看著諼諼只能觀賞船外面的水上風光,看似無所事事,無聊至極,沒有電子產品的安撫,他也能不吵不鬧,我們每次出門都是如此,我們從來沒有提供什麼娛樂節目給孩子看,沒有隨身影片、隨身電玩、隨身電子書可以打發無聊的時刻,孩子就只能看看窗外風光、看看人來人往、看看百態人生,或許能有所感悟,或許只是看看而已,就算只是發呆無聊,我也不認為孩子浪費了時間,孩子總是要學會自己去發現世界、去思索世界的構成,不能光看影片這種現成品,光只接收訊息就夠了,這對於成長來說,當然不夠!

然而,e世代的嬰兒卻錯過了許多美好的事物,沒有觀賞自然景物、沒有觀察人群社會、沒有聆聽人與人之間的言語交談,他們埋首於另一個世界,與這個世界完全不相連結。

回想起,諼諼一歲半時在做什麼?那時,我們剛剛搬到佛州,像是拓荒者來到了蠻荒之地,門前、門後都是被大樹所包圍,左鄰右舍空無一人,然而,那時我帶著孩子沒有手機、沒有網路,我們只是坐在家門口,看著那一棵棵大樹,驚歎著造物者的神奇。那時還不會說話的諼諼,卻熱衷於看一本厚厚的拖拉機(Tractor)專業書,他最愛的遊戲是,我說出一種機種,他就能夠在一、兩百種機種中,精準地翻頁找到。

每每回想從前,感覺上是一段十分乏味的日子,然而諼諼至今卻難以忘懷那一段無所事事的時光,好在哪裡?好就好在無所事事。

2016年11月13日 星期日

非死不可


Moria Flaig
13. November 2016

Darling Harbour 


非死不可

部落格寫了一年半,一直門前冷落車馬稀,自己嘔心瀝血寫出的文章,卻沒有人賞光。心裡面常常想,封筆算了,這年頭有誰要看教養文?

每次發新文時,總是千拜託、萬拜託,拜託自己所剩無幾的中文朋友賞光,所有的家人也被我利用殆盡,飆重機的親弟弟頻頻抱怨說:「這年頭有誰要讀這種文章!」死不肯幫我宣傳。難道重機族就不生兒育女嗎?「你們那一圈子,一定也會有人有小孩,他們一定喜歡看的!」雖然我百般推薦,但我弟弟大概顧念著「面子」,畢竟教養文實在是不夠酷。

後來又拜託了久未聯繫的表妹,她從事保險業,也有個跟諼諼年紀相仿的孩子,想必她的人面廣、客戶多,認識的媽媽一定也不少。終於,她願意幫我分享我的貼文,人氣果然一夕之間高攀了許多。隨後,媽媽又厚著臉皮拜託了兩次,表妹卻義正嚴辭地說:「我們是保險業,不是幼稚園,轉貼教養文,會被檢舉的,幫忙只僅限於這一、兩次了。」

這時候,媽媽不得不隔空討教表妹了:「妳是用什麼方法,讓點閱數高攀的?」表妹這次有耐心了,她也知道如何一勞永逸地擺脫老表的請求,於是寫道:「妳最好上Facebook,並參加幾個社團。」

媽媽我是一個網路鄉巴佬,雖然耳聞過FB,但是沒使用過FB,更不知道什麼叫做社團,心想:「FB竟然有這種神奇的魅力,讓我的點閱數攀升,那就試試看唄!」於是趁著老公到美國開會不在家時,自己偷偷地弄了一個「非死不可」。

這個「非死不可」可是相見恨晚唷!晚到諼諼入學之際,才結識了台灣的自學團體,實在是太晚了。媽媽我像是鄉巴佬逛大街似地,原來自學教育的武林高手全部齊聚在這裡,之前誤以為:在家自學只不過是「親子天下」喊出來的烏托邦,我在網路上找了兩年,怎麼沒有見過任何自學家庭、共學團的影子,媒體所說的翻轉教育在哪裡?

原來媽媽的視野被Google给局限住了,現在的自學家庭早已經不興寫部落格了,部落格早已經沒落,媽媽消息太不靈通了,辛苦耕耘了那麼久,還不自覺。在FB上可以找到的自學教育可說是:百花齊放、百鳥爭鳴,各家有各家的特色,各家有各家的理念,而且媽媽們個個身懷絕技、消息靈通,與我這個閉門造車的鄉巴佬比較起來,台灣的自學社團實在是太豐富了!我這幾天所受到的震撼還真不少呢!

我想最大的收獲不是點閱數,最感人的是,這些自學媽媽都不吝於為我解答解惑,甚至把自家自學的祕訣傳授給我,所謂「親不親,故鄉人」,對於一個異鄉人來說,這種感受,再深刻不過了。

既然錯過了就錯過了,慶幸的是,諼諼入學後,我們的中文和法文還是要繼續自學,將來要討教FB的地方還有很多,深度研究自學的空間還很大,我們捨不得就這樣畫上休止符呢!

對於教養文有興趣的爸爸媽媽們,我強力推薦你們看:在家自學社群。


2016年4月26日 星期二

E-learning





Moria Flaig
14. April 2016



除了讀一些PDF電子檔的書之外,我幾乎沒有讓孩子嘗試過e-learning。但陸陸續續我也認識一些e-learning的概念。

很多學者所持的觀點是,e-learning在學程設計上,往往更加地循序漸進,最大的優勢是,電腦可以無時無刻地掌控孩子的程度,依照程度引導孩子去做他自己能力範圍內的習題。相較而言,教師的教學方式只取中間值,也就是難易度適中、剛好適合中等生的程度,無法顧及到程度不好的,犧牲掉程度好的學生。

特別是家庭作業的設計上,電腦系統可以按照孩子的程度來做調整,從題庫選取與能力相應的習題,難易度適合孩子的能力,這樣更能讓學習者針對自己的程度來學習,來完成作業,不會讓孩子感到太難而放棄,也不會感到太容易而覺得無聊。因此,電腦系統並非給予所有的學童同樣的家庭作業,難易度同樣的功課,而是以學童個別的程度來做調整。

就我所認識的語言學習中,即廣泛地運用能力分級來考試,也就是,不是所有的學生得到同一份考卷,因為每個學生的程度不同,電腦根據學生程度的不同,從題庫中提取不同的考題,來進行測試,雅思即使用這個原則來進行英文測驗。

這種測驗法還有一個優點,能讓學習者從測試中看出,自己的學習是否持續性地在進步之中。也就是說,在測試時,學習者得到的考題是以他的程度為基準,考試的立意不在於,讓學生與其他學生做比較,而是,在跟過去做比較,跟上一次考試做比較,所以考試的目的是在看學習者有沒有比先前更為進步,而不是在看學習者是在眾人中領先多少百分比。

因此,在正式考試開始之前,會先出現幾道試題先測試學習者的程度,讓學習者馬上得到與其程度相應的測驗題。於是,雖然是同一班人在考試,但因為每個人的程度不同,所以每個人從電腦的題庫中,所得到的考題也不同。這個原則普遍運用在國際性的英文考試之中,美國大部份的證照考試也是採用這個原則。

E-learning的數學與閱讀作業利用同樣的原則,讓程度好的學生能夠更加速學習,程度不好的學生,需要較久的學習時間,不會因作業的難度太高而無法跟進。這是一個新的學習觀點,爭取高分不是跟別人比,而是跟自己比,考試的目的是在測試學習者有沒有持續在進步,這對小孩有著激勵的效果,讓孩子專注於自己的跑道上,不必瞻前顧後看別人,就只根據自己學習的步調來學習,從理想的層面來看,這是一種能夠照顧到個體差異的學習方式。

一切看來都很理想,但我認為,e-learning最不妥的地方是,這還是沒有跳脫分數圖騰,學習反而會比起往常更化約成選擇題,更加制式化。孩子要學習的事情不是只是在A、B、C之間做選擇而已,不是嗎?那寫作與口語表達呢?諼諼總是喜歡在寫拼音作業時,在字上加上顏色與圈圈,試圖在字之中找出規則,看起來他的分類很類似Phonics。

他這樣的學習方式,卻是e-learning所無法評量的,我認為,這反而是一個小孩在學英文拼音時,非常重要的一項能力。基本上,學習讀寫即是一種使大腦將大量的字彙歸納成幾個簡單的規則的過程,但電腦卻只能看到一個孩子學習的結果,看不到過程,看不到孩子怎麼取得知識,看不到孩子怎麼歸納、綜合。一個全面電腦化的學習方式,將會是一個災難性的結果,不幸的是,我們的下一代是e-learning的實驗老鼠,政府當局,應該慎思其後果,再砸錢吧!

2016年4月15日 星期五

嬰兒學電腦好嗎?



Moria Flaig
14. April 2016


我可能是少數反對小孩學電腦的媽媽,在電腦時代裡,怎麼可以讓寶寶落人後,而不學電腦呢?我不但反對嬰兒看電視,還反對嬰兒使用電腦、手機來看影片、玩遊戲、或是進行e-learning。我這個媽媽不但觀念落後,而且說的話非常不討喜。

現在最新的教育觀是,寶寶從零歲開始學電腦就像從零歲開始學閱讀一樣,可以提高將來學業成績;那麼,從零歲開始學電腦語言就像從零歲開始學英語一樣,可以成為母語嘍?

我說,其實不然,寶寶從零歲開始看圖畫書、聽媽媽說故事,將來會讓寶寶擁有很強的閱讀力,也會因而養成良好的讀書習慣。然而,寶寶從零歲開始使用電腦,卻會有很嚴重的後果,提早使用電腦,反而會阻礙寶寶將來學習電腦。

這話怎麼說呢?學電腦跟學語言不同,不是年齡越小越好,大多數的人所認為的學電腦,是學會使用電腦,而不是學會有創造性的電腦編程。如果嬰兒從出世的那一刻,就學電腦語言,電腦語言有可能成為寶寶的母語嗎?答案是不可能,一個嬰兒連最基本的數學都不會,根本不可能學會電腦語言。


我們夫妻皆成長於Window的史前時代,我們學生時代的電腦一開機只有DOS,螢幕上只亮出幾個黃色英文字,背景只有黑漆漆的一片。然而孩子的爸在黑漆漆的一片中,卻自己摸索出電腦語言與電腦編程,在他整個青春期,成天與電腦程式為伍。同一時刻,我也開機了,看見漆黑的一團,旋即就關了機,我對電腦的興趣也就因而終結了。就算必修Basic,數學實在不行的我,始終無法學會電腦語言。電腦語言的難度絕對不是一個小嬰兒能夠駕馭的。

如今,大夥一窩蜂迷信電腦的重要性,曾幾何時,教育市場上,掀起了一陣兒童學電腦語言的熱潮,試圖在教育中將電腦學習的年齡降到最低,來因應網路時代,讓寶寶從零歲開始接觸電腦,逐漸成為一種趨勢。這一點都不誇張,零歲的小貝比真的能使用電腦:觸控式學習。

先不談零歲的問題,在實際的教育中,到處可見為低齡寶寶設計的e-learning,至少在諼諼四歲時,VPK老師就介紹了幾個數學網站讓諼諼在家練習。我承認諼諼那時學閱讀時,在網上「讀」了一陣子Phonics,以真人實際教學,好像請了個老師來家裡教一樣。這些都是被動式的e-learning。

然而,e-learning的魅力所向披靡,在體制教育中更能看見其蹤影,現在澳洲小學的e-learning就下降從五歲開始,閱讀與數學全部廢除紙上作業,家庭作業變成網上作業。我認為,這是教育上嚴重的開倒車:讀紙本絕對與讀網頁不同,用手指寫作業絕對與網上Key作業不一樣,電腦電子檔案絕對不能取代紙本。然而,這點不算小的改革,卻讓家長認為這樣比較進步,政府看起來有在做事。很少人去深思,這樣會帶來什麼樣的後果?

最近的文章『關於我家沒電視』已經談過了,電視如何害人不淺,然而電視的近親手機、電腦,其實面臨著同樣的問題,現在的小孩寧可看二度空間的畫面,而捨棄接觸三度空間的實物,這種情況愈來愈嚴重了。學校教育更加過分,連家庭作業都電腦化了,連讓小孩溫馨地抱本書啃的機會都不給,連讓家長抗議的機會都沒有,「教改」悄悄地在上網登錄展開,並徹底地改變了學童的學習方式。

然而,提早接觸螢幕的孩子將來電腦會比較強嗎?答案是,否定的。我們的下一代使用電腦的能力會比我們這一代的差,這不是說,他們將來會少用電腦,相反地,他們使用電腦的次數會更為頻繁,我說的能力差,指的是創造性的寫程式而言。那是因為,他們過早習慣於使用應用程式,應用程式本身都是現成品,不需要動腦設計,只要知道如何使用就行了。

帶過博士生的外子就不禁感嘆,新一代的學生寫程式的能力真的變差了,因為他們過早習慣於現成的程式,他們從未經歷過DOS時代。而外子開始學習電腦的那個時代,電腦一開機只有DOS系統,要讓電腦運作,一切全要靠自己寫,要靠自己動腦,要會寫,就要使用電腦語言,不是螢幕上一點、一滑就會出現數學作業讓人練習。因此,沒有做過網上數學作業的小孩,將來寫程式的能力有可能優過於那些在網上寫過數學作業的小孩。

嬰兒閱讀書籍的優勢,已經有很多研究支持佐證,零歲閱讀的確能夠提高寶寶的語言能力,能夠提高寶寶入學後的學業成績,是將來學習讀寫的加速器。但是嬰兒學電腦的話,頂多是滑手機或是平板電腦罷了!後果如何,就如同剛才所提到過的,從小過於習慣現成的東西,反而會降低將來程式設計的能力。

因此,讓孩子提早接觸電腦螢幕沒有比較贏,相反地,反而會讓孩子更依賴螢幕,更依賴現成的程式,而對於枯燥的程式設計會沒有興趣。一個朋友的兄弟二十幾年前來澳洲創業,他所從事的正是IT業,自己有一家電腦軟體公司,算是趕上了電腦發展最迅速的時期。然而現在自己的女兒也進入了雪梨大學,讀的也是電腦工程,但是瓶頸來了,新世代的孩子完全沒有經歷過電腦革命,他們學的都是現成品,進入大學後,要他們自己寫出新的東西,就不會寫了,因為他們沒有經歷過電腦一開機只有DOS的階段。他也和外子一樣,大歎昨是今非。


很多研究者發現,螢幕的迅速轉換會對寶寶的大腦造成過度刺激,過早接觸螢幕的寶寶會造成過動、注意力無法集中、學業成就低落等等問題。從這些研究結果看來,我雖然不敢保證,這些數據都是符合實際情況,但是,最少,我敢保證,沒有接觸螢幕的寶寶,注意力比較集中,將來學習閱讀與數學時,良好的專注力會是一大助力,尤其是學習數學需要高度的專注力。

不常看螢幕的寶寶,也會對於文字的喜愛大過於畫面,玩樂高時也能長時間不斷地嘗試著各種不同的組合。諼諼就是一個喜歡文字勝過於畫面的孩子,喜歡樂高無窮變化的組合勝於單一功能的玩具,例如:小汽車、小火車。文字的無圖案能豐富孩子的想像力,樂高組合玩具的無窮性能刺激孩子的創造力,這兩者,他皆能優游徜徉其中,那是因為他有很強的專注力。

觀察一下自己的孩子,看看他能不能玩組合玩具玩上一、兩個小時以上。如果想讓孩子學電腦,不如先讓他接觸這兩種東西吧:文字與組合玩具。這兩者與電腦的1與0有一個共同點,原則簡單,但是變化卻無窮。

然而在此,卻還有一個不可或缺的元素:專注力。然而諼諼的專注力全來自於:我家沒有電視沒有無限網路。


想知道更多雙語、三語教育的文章,請點閱:
三語寶寶遊學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au

三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild





關於我家沒電視



Moria Flaig
13. April 2016


最近我在部落格寫了一篇文章:『我家沒電視沒無限網路』。孩子的爸,成長於無電視家庭,而我自己自從網路盛行之後,更是沒有餘力去應付電視,網路已經讓我霧煞煞了(台語:暈頭轉向之意),還要看電視,太奢侈了吧!哪來的時間?

在德國,不看電視的家庭很多,完全不看電視的人也不少,沒啥稀奇的,他們也不是全然反對,而是沒看電視的習慣。但在美國就不行了,每個角落到處都充斥著電視,不想看都不行;在澳洲更不行了,電視是蜂擁而至的移民唯一的慰藉,沒有了電視就像沒有了靈魂,我怎麼能夠反對看電視呢?

在澳洲媽媽之間,電視是一個異常敏感的問題。本來我也不知道這個議題俱有某種程度的敏感性,因為在美國這個電視國度裡,媽媽們還能一致贊同,電視對小孩有害無益,即使自己很想看,有些媽媽為了孩子,最後還是忍痛把電視給停掉了。這麼迷電視的民族都能夠做這樣的犧牲了,可見,大多數的美國媽媽都知道,電視會對小孩造成後患無窮的傷害。


在澳洲就不是這麼一回事了,有幾次我隨口提到,我家沒電視這件事,隨即那一頭就傳來:「教育不可以這麼極端,現在這個電腦化的社會,不能沒有電視、沒有網路。」沒想到大家的反應卻是這麼激動,本來無意將電視與教育扯在一起的,我只是隨口說了一句,我家沒有電視罷了!又不是說,投票一定投給XX黨,幹嘛這麼激動呢?

有個媽媽比較實心,聽到我這麼說,就接著問:「妳不看電視,那妳一個人在家帶孩子不會感到無聊嗎?」還有一個教友也很疑惑地問:「不看電視,那你們在家都做什麼呢?」她們這麼一說,我恍然大悟、如夢初醒,才知道我為什麼這麼不得人緣!原來這些媽媽們贊成電視俱有某程度的教育意義,寧可相信電視可以幫助下一代電腦化,那是因為生活太無聊,看電視既能夠打發時間,又能順便教育孩子,不正好一石二鳥,我怎麼能說電視對小孩有害呢?

電視能教育小孩嗎?我不是研究電視的學者,但我還是寧可相信數據,銀幕會對幼小的的大腦造成無可彌補的傷害。很多研究顯示,銀幕迅速轉換的畫面,所帶來的過度刺激,會導致寶寶的大腦神經鏈接的永久變形。

以我自己的經驗來說,電視不是洪水猛獸,不是不可以看,但是不能經常看,更不能變成家常便飯地看。然而,偶爾有盛會,奧運、世足、歐洲杯,當然要看,而且我們是全家一起看,諼諼出生時,正逢世界杯足球賽,諼諼可說是,出院的第一天就讓我抱著看世足。電視偶而可以看,但是不能擁有,因為我不是一個自制力很好的人,再者,現在有什麼在網路找不到的?何必去買台電視來佔空間。

小小孩更是沒有自制力,回想起,諼諼以前對於『Fireman Sam』和『Bob The Builder』迷戀的時代,每次放DVD時,孩子就像嗑了藥似地,不斷地想看下去,完全失控的局面是個非常地慘痛的教訓,更何況是那毫無止境的YouTube。

電視對於小孩子有不良的影響,除了眾所週知的,造成上癮、攻擊性、減少創造力、降低語言能力、影響專注力、造成過動,刺激過度干擾睡眠等等,不勝枚舉。
  
但在我看來,看電視最可怕的地方莫過於,電視減少了寶寶與人互動的機會。光是上網就花掉我不少時間,就已經減少了不少與孩子互動的時間了。但至少,在我寫作或是上網時,諼諼可以自己組合樂高、可以讀書、可以聽CD,自由活動對孩子的發展也很重要,我趁機上個網,無可厚非。

但如果客廳老開著一台電視的話,後果不堪設想,不只是媽媽盯著螢幕看,寶寶也一起看,造成親子只專注於螢幕,沒有互動,沒有交談,寶寶無法從媽媽身上聽到更多的詞彙,更無法從觀察媽媽的動作模仿學習,而且也大幅度降低寶寶自己閱讀與遊戲的時間,減少寶寶遊戲的興趣,圖書會變成窮極無聊,遊戲變成缺乏創意。


就那位媽媽所言:「教育不能這麼極端!」諼諼也不是完全沒有看過電視,我不是說了嗎?他一出院就趕上了世足,而且足球在德國可是全民運動,無人能夠倖免。我們家只是沒有電視而已,也沒有無限網路可以看影片,網路的容量只夠偶爾上上網,查找訊息,這種限制卻確保了親子互動的品質:沒有電視可以看,假日一家人可以出遊踏青。平日沒有電視可以看,親子可以共讀、一同組合樂高玩具。孩子沒有電視可以看,自己可以研究各種恐龍、騎士的裝備、羅馬史或是太空中的黑洞。媽媽沒有電視可以看,可以動動腦筋想想在家自學的好方法。

至於,大夥一窩蜂迷信電腦的重要性,想要在教育中將接觸電腦的年齡大幅度降低,來因應網路時代,讓寶寶從零歲開始接觸螢幕。我說,根本不必,因為孩子的爸成長於無電視家庭,無電視根本無法阻止他學習電腦語言、學會寫電腦程式,最後電腦編程成為吃飯的工具,而且我們那個時代是一個名符其實的無網路時代。

而提早接觸螢幕的孩子會比較強嗎?很多研究持反對立場,提早接觸螢幕會造成小孩過動、造成缺乏注意力、學業成就低落。這種種數據看來,我雖然不敢保證,這些數據都是符合實際情況,但是,最少,我敢保證,沒有電視一樣也能夠學會電腦,孩子將來一樣有機會在電腦上成為傑出的人才,不落人後。

提早接觸電腦螢幕沒有比較強,相反地,孩子會更依賴螢幕,而對於枯燥的電腦程式會沒有興趣。這個議題,我會另作文章:『嬰兒學電腦』,請讀者拭目以待。



想知道更多雙語、三語教育的文章,請點閱:
三語寶寶遊學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au

三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild

2016年2月16日 星期二

我家沒電視沒無限網路


Moria Flaig
14. Februar 2016


我家搬來雪梨之後,每到傍晚時刻,我就帶著孩子到附近的河邊公園溜達溜達,因而認識了幾個媽媽,大家都是新移民,都是「被迫」家裡蹲的全職媽媽。除了在家帶孩子之外,平日沒有太多的消遣娛樂,日子過得太無聊,大家一歎再歎地說:「雪梨好悶哦!我都快得憂鬱症了。」

她們看著新來的我,就問道說:「妳在這裡有親戚朋友嗎?」我回答說:「沒有!」又問:「你們辦了移民嗎?」我回答說:「不是!我和孩子是跟著先生的工作過來的。」她們接著又問:「那妳已經認識了新朋友嗎?」我又回答說:「沒有!」她們歎口氣說:「唉呀!我也是啊!很多人把老家的父母帶來國外,讓他們幫忙看著孩子,自己就可以去上班了,我們呢!可沒有!每天孩子上學後,一個人在家無事可做,可悶了!只剩下電視可以看了。」說完之後,正要談起最近有哪些好看的連續劇,我接著就說:「我家沒電視。」大家齊聲大呼:「什麼!你們家沒電視!」

一個媽媽突然說:「那用電腦看也一樣!」我又說了:「我家沒有裝無限網路!」這下子,驚呼聲更大了:「什麼!妳家沒裝無限網路?那妳不上網嗎?」我回答說:「我們用手機連接網路,有流量的限制,所以無法看影片。」

「那妳有沒有讓他玩手機、iPad上的遊戲呢?現在的小孩很聰明的,我女兒四歲時就會玩了!」我回答說:「我兒子從來沒有玩過電玩,我不准他玩我的手機和iPad。」

她們望了一眼諼諼:「什麼!小孩在這裡已經夠可憐了,連個玩伴都找不著,在家不准看電視、又不准上網、又沒讓他玩電玩,那你們家小孩平時都在做什麼?」我回答說:「在看書!」又是驚聲連連:「這麼小的小孩還不會看書吧?」我幽然地回答說:「他很早就開始讀書了,每天都要看很多書。」

「只讓小孩看書,那豈不是太悶了嗎?」一個媽媽一臉不相信地接著說。

另一個媽媽突然連珠砲般地道:「現在這個社會不能只是會看書!要多看電視、網路、多玩電玩,這樣小孩腦筋才會靈活。我家的都在看電視,連吃飯也看,我自己也是這樣看電視長大的。在這個電腦的時代,如果小孩從小不早接觸電腦的話,將來會很吃虧的。妳不是說,妳老公從事跟電腦有關的行業嗎?他應該知道的呀!」


她們的想法我心中有數,我只好稍微地解釋一下說:「我們小時候的電腦,跟現在的電腦完全不同,我們小時候的電腦一開機,什麼都沒有,只有DOS,所有指令都要自己寫,電腦才能夠執行。現在的電腦一開機,什麼都有,所以現在的小孩根本不需要自己寫程式,更不需要學習任何電腦語言,一樣會操作電腦。現在的小孩學電腦,其實都是在享受現成、做好的東西,所以他們無法從電腦中學會解決問題的技巧,無法創造新的東西。我老公在帶學生時就發現,現在的大學生越來越欠缺自己解決問題的能力,就是因為過於習慣現成的東西。」

「那妳老公怎麼開始學電腦的?」我回答說:「他小時候,讀了一本C++,就自己試,自己摸索,就這樣開始寫程式的。以前那個時代,連使用郵件的人都很少,更別提網路了!所有的東西都必須自己寫。」唉!以往的時代一去不復返,我家無電視無電腦的教育,曲高和寡,一下子讓這些媽媽無法接受,當下止住,不想繼續再說教了。

但是各位家長真的要相信,上網、打電動跟學電腦一點關係也沒有。學電腦要學的是學電腦語言、寫程式,只有能夠掌握電腦語言,才能夠寫出有創造性的東西。所有上網、玩電玩都是消費行為,只是學會了如何使用電腦而已。我們不要為了三、四歲小孩能夠下載、上網就高興得不得了,其實這麼早接觸電腦對他們百害無一益,這麼小的孩子連基本的算數都還不會算,怎麼可能學會電腦語言,太早習慣於網路的視覺享受,將來會對枯燥無味的寫程式沒有興趣的。我每天所看的那寫程式的螢幕只有兩種顏色,黑色的背景,反白的字(黃色或白色),說有多無聊就有多無聊!

我家沒電視、沒有無限網路、不准玩電玩,這種生活環境差不多可以與「貧乏的刺激」畫上等號了。這時我想起了,前些日子在部落格裏曾經提過心理學中的刺激理論:多刺激=高學業成就,有興趣的讀者請看:「簡樸教養的震撼」。

e 世代也是如此嗎?絕非如此!現成的例子就是孩子的爸。婆家是標準的無電視家庭,家裡無電視可看,也就無所謂的禁止看電視。但孩子的爸在十二歲時讀了一本C++後,在無人指導之下,就開始自己寫程式,他並沒有因為少看電視而趕不上電腦時代。所以,我一點也不擔心,少刺激,少看電視,少上網,會造成小孩將來學業成就低落。而孩子的爸從小無電視可看,反而因為沒有看電視,而有多餘的時間可以自己學寫程式,大腦也沒有比別人差,反而有異於常人的專注力與記憶力。


我家沒電視、網路,其實不是我蓄意要曲高和寡,要製造一個拒絕視覺媒體的生活環境。其實也都是因為孩子的爸,所以我家沒電視。這對於看電視長大、中毒不淺的我來說,老實說,我也毒癮發作的時候。以前常趁著老公去大學上班時,在家狂看日劇DVD,但是後來所有的日劇在幾次搬家中一一送人了。幸好,孩子出生後,忙得連吃飯睡覺都來不及,哪有時間偷閒看影片。日後更是隨著孩子的成長,陪孩子讀書看書都來不及,現在更沒時間看日劇了,久而久之,我的毒癮好像就這樣戒了,不僅是不想看電視,連看電影的欲望也沒有。每次一說到要去看電影,心中馬上就興起:「我去看電影,那誰來看小孩呢?」

一陣沈默之後,一個媽媽又說了:「我家那個,越大越管不住了,放學回家後,就是翻天覆地地鬧,不然就是打電玩,不然就是吵要玩我的電腦、手機,我只好讓他看電視,讓電視管住他嘍!要不然我實在沒有方法可以制服他,讓他安靜下來。」既然有媽媽用電視管住小孩,難道就不能用書看住小孩嗎?我就是用書看住小孩的那個媽媽。

於是我就建議:「那妳就去圖書館借書,越多越好,最好在家中擺上一堆,讓他能夠在家自由地翻,自由地讀,書讀久了,漸漸地孩子就能夠靜下來了,看上個一、兩個小時也不會吵鬧。」我知道我說的是天方夜譚,人家孩子就是靜不下來讀書,我卻建議人家去借堆書來讓孩子看,豈不是雪上加霜嗎?

但在這裡我要強調一件事情,諼諼天生就不是一個安靜的孩子,他兩歲以前是一個小忙孩,活動量出奇的大,七個月大就扶著床的圍欄站著,八個月大就開始扶著傢俱到處遊走,成日忙個不停,十個月大能自己走了,更是到處走訪、到處翻箱倒櫃、到處搗蛋,每天非常地忙碌。

「好安靜的小孩喔!」這是所有的人見到他的第一句話,昔日的小忙孩,如今怎麼會變得這麼安靜呢?是什麼時候才開始靜下來?


我得承認,這是我刻意培養出來的,用書培養出來的,因為當初我被孩子的活動量給嚇壞了。當諼諼還是個小貝比時,我帶著他去上親子課,全班十來個小貝比,全都是同年同月生的,都還在地上坐著的時候,只有諼諼一個人最忙碌,不斷地遊走,不時地搬東西,完全靜不下來,上親子活動課超認真,因為就他一個人在「活動」。

老師完全沒有考慮到,一個高齡媽媽獨力帶個好動的小貝比有多辛苦。卻很高興地說,多年來她帶過這麼多寶寶,諼諼是她帶過的寶寶中,第一個這麼早就在學走路的。而諼諼的好動卻刺激其他寶寶走路的欲望,很神奇的,最後在我們結業時,這一班的小貝比們都在一歲時,一個接著一個學會走路了。老師又說了,我們這一班是她帶過的這麼多班中,最多貝比在滿周歲時學會走路的。老師當然高興了,她又不必追著孩子滿街跑。不過說是在的,那時每天累得要命是有回報的,我卻因禍得福,讓我提早覺醒,徹底地思考一個問題:

「為什麼其他的貝比全都能安安靜靜地坐著玩,而我的孩子卻特別好動,非得讓我追著到處跑呢?」孩子還沒滿週歲就追得這麼辛苦,實在是不敢想往後的日子。

雖然提早走路沒有什麼後遺症,後來諼諼也沒有得到傳說中的O型腿。但從此以後,我卻刻意地培養孩子從事靜態活動:看書、說故事、聽CD。有人會說,讓孩子坐在電視前看電視也很靜態啊!大家沒有發現到嗎?電視看越多的小孩越是沒有在看電視嗎?越是要乖乖坐著越是到處跑!欸!我是在繞口令嗎?

電視看太多,接受的刺激過多,就會越過動。大家有沒有仔細地觀察過現在的小孩如何看電視?他們都是東摸西摸、東忙西忙、一下子玩玩具、一下子看電視,說穿了,他們沒有真的在看電視啦!不要以為電視開著,就算眼睛沒有盯著在看,他們的大腦就會自動將電視裏面的台詞錄下來,讓電視成為孩子學習語言的小幫手。

其實不然,他們的大腦只會將之視為不斷干擾他們的雜音。小孩的大腦正在發育,電視卻不斷地阻止他們發育,小孩正在觀察這個世界,而電視卻不斷地干擾他們的專心注意力,讓他們無法專心觀察,於是過動的世代就因此而誕生了。我們的世界老是在教導孩子不專心,到頭來你要孩子怎麼能夠專心呢?

諼諼天生是個極度好動的孩子,因此,我刻意讓他從事靜態活動,我不讓他看電視,不讓他打電動,老實說,就算想讓他看,我家也無電視可看。取而代之,我每天讀很多繪本故事給他聽,漸漸地他就安靜下來了。聽故事必須要靜下來,專注地聆聽,想要一本接著聽一本,就必須安靜地坐著,就這樣諼諼從小練就了專心聽媽媽說故事的本事,對於繪本的圖畫更是細細地觀察,一聽能聽個兩個小時以上,說到媽媽喉嚨沙啞還嫌不夠。於是好動坐不住的習性就這樣根治了,不再到處跑到處走了。


諼諼也不是百分之百沒見過電視,他知道什麼是電視,但是他和其他小孩看電視的方式不太一樣,他表現得非常靜態:全神貫注,剎車失靈,眼睛完全定睛在螢幕上,整個人像是失了魂一般。

他一歲半時,我帶他回台灣外婆家,我自己的家則是典型的電視家庭,每個房間都放台電視不打緊,而且都是超大型螢幕,不想看都不行,因為沒有辦法看不到。老人家因為老花眼,要大螢幕才看得清楚。但是對於我們來說,卻是一項干擾,因為想不看都不行,於是日常起居都被電視牽制住了。

那時候,諼諼迷上「To y Story」,同樣一部片子,可以看到天荒地老,海枯石爛,看完了中文版,又看了德文版,又看了英文版,又看了法文版,又看了日文版,只差沒有放粵語版來看,一部片可以不斷地一直重複,看到我爸媽實在是受不了了,他們想要看蔡英文選總統,電視卻被小孫子全全給霸住了,他們根本不想看極度無聊的卡通片。

這就是這個世界的問題,無限量所帶來的災難,無限的影像、無限的重複、無限制的消費、無限制的關注某些事物,造成我們的大腦剎車失靈,像是上了毒癮一般,要不斷地買毒品來吸食。

我家沒電視沒無限網路,就是不想讓小孩這麼小就中毒,小孩子的大腦還在發育中,若是沒有節制性地接受媒體的刺激,對於孩子的發育,會造成很大的影響:第一,大腦容易疲勞,對於新的刺激會沒有反應。第二,會造成過動,大腦無法專注於一件事情上。

我不是說,小孩動不好,小孩當然要會跑會跳才是健全的孩子。但靜與動兩個現象結合在一起,就是個大問題了。一個孩子若是專注力不夠,無法專注於接收新的訊息上,讀了三分鐘的書就要起來走一圈,那什麼時候能夠專心地讀完一本書呢?就算最後能夠順利地讀完了一本書,這樣邊讀邊玩,孩子能夠順利地將書中的情節全部串連起來嗎?

是讀書太無趣、太枯燥了嗎?還是小孩不喜歡讀、而覺得枯燥呢?反過來說,要是小孩自己愛讀得要命,你能全都收起來不讓他讀嗎?我們是不是能夠讓讀書變成玩累了之後的調劑?讀書是不是能夠變成比玩更有趣的事情呢?這要看父母怎麼引導小孩嘍!難道看電視就不會枯燥無聊嗎?各位家長有沒有注意到,有很多坐在電視機前的寶寶,其實沒有在看電視。

有一次,我和一個媽媽帶著小孩在我家公寓的休閒中心玩,那個媽媽拿出她的iPad說,她的孩子迷上海底火山。一聽到要看Discovery,我當然贊同,很富有教育意義啊!於是就讓諼諼陪他一起看。不一會兒,那個小孩就蹦蹦跳跳去別處玩了,不一會又回來看了一眼,高高興興地指著螢幕議論了一番,看沒兩三分鐘,又跑去別的地方玩了,留下諼諼一個人從看到尾。咦!他媽媽不是說,這是他迷上的片子嗎?怎麼最後留下諼諼一個人在看,而自己滿屋子跑呢?

同樣的事情曾經發生幾次,只要是和其他小朋友一起看影片,最後都只剩下諼諼一個人在看,他一定從頭看到尾,不會有別的事情讓他分心,而其他小朋友自己跑去別的地方玩。我倒覺得,這些小孩好像對電視好像沒興趣,根本沒在看。不是說,要讓小孩看電視,這樣才不會太悶嗎?既然電視是用來解悶的,然而小孩真的喜歡看電視嗎?我很懷疑!他們都也沒在看啦!這是我觀察所得到的結論。

當然啊!我家的禁慾主義也不是絕對的,以前,我也會讓諼諼看他最喜歡的「Fireman Sam」、「Bob the Builder」和「Thomas and Friends」等等DVD,老實說,我在美國就買了不少,他也曾經幾度剎車失靈,失魂落魄地迷上這些DVD。但曾幾何時,他對於三者已經完全不感興趣了。

然而媽媽沉迷於日劇的時光不再復返,為了尋找到適合孩子看的影片,媽媽所有的關注焦點全都鎖定於:尋找最富有教育意義的卡通片上了。哪一天會不會趁著先生、孩子都不在家時抱著筆記型電腦再度狂看日劇呢?我想,有朝一日,毒癮一定會再度發作的。

2015年10月24日 星期六

閱讀手機的嬰兒


閱讀手機的嬰兒

在反對過度早教的聲浪中,或許大人們總是想,書是小孩的重擔,學習是壓力,我們不應該給予幼齡的孩童太多的重擔和壓力,孩子不應該屬於書堆之中,應該滾在玩具堆中,童年應該沒有負擔,應該盡情玩,盡情享樂,每個孩子應該玩玩具,玩沙,玩遊戲,做些有趣的事情,讀書太嚴肅了,太沈重了,讓幼齡的兒童讀書,不是揠苗助長?過度早教嗎?於是父母們就給孩子玩具,電玩,電視,手機等等,要讓孩子快樂,要孩子享受童年。或許大人沒有想過,讀書會累,同樣地,玩也會厭也會膩,孩子成日沈溺在電玩中,玩厭了,再買新的,統統玩厭了,製造商再設計新生代的遊戲給孩子玩,永無止境,這樣不是老是水中撈月,追求虛無空洞的東西嗎?一個習慣聲光影像效果的孩子,一看到書本,就會感到枯燥無聊,死板板的書,沒有聲音影像一點都無法引起孩子的興趣,根本無法讓孩子高興,孩子會願意捧起書,心悅誠服地說:「讀書好棒喔!」,當然不會。

如果我說,我們應該想辦法讓孩子從一出世就覺得讀書好好玩,好有趣,沉醉其中,甚至到達無法自拔的地步,有可能嗎?世間有這種妙方嗎?如果我說,世界上只有書比玩具和電玩更好玩,更有趣,而且比玩具更讓人能夠樂在其中,沉醉其中,有誰會相信?但我相信。而我也有辦法讓孩子沉醉群書,對於電玩電視沒興趣。其實道理很簡單,我們都沒有想到,任何的玩具很快地都會讓孩子玩膩,而一本書,很神奇地,孩子可以一看再看,都不會厭,是這樣嗎?

有沒有人聽過,有些寶寶每天要求父母在睡前說一樣的故事?甚至說了一年還是要說同樣的故事。沒錯,小孩天生就喜歡聽故事,而且百聽不厭,為什麼孩子能夠聽同樣的故事,百聽不厭,而對一件新玩具的興奮程度只能夠維持幾天熱度而已?很顯然地,書比玩具更俱魅力,故事比電玩更人讓人回味無窮,只是很多父母不知道罷了。書是孩子成長的養分,小孩子讀書就像新生兒吸取奶水一樣的迫切,是一般人都不知道這個道理,連我自己在內,這也是歷經多年的「說書」之後,才慢慢領悟出來。

我曾經在福音聚會中說了幾回聖經故事,通常參加福音聚會的孩子,不一定有信仰背景,在少子化之下,每個孩子都成了家中小霸王,面對你爭我奪的局面,我也不好管教別人家的小孩,於是隨手拿本書,讀起聖經故事了,不到片刻,孩子們都安靜下來,放下手中爭奪的玩具,靜靜地聽我說故事,而且聽了一本,還要再聽一本。那時,我深深地感受到書的魅力,書的確能夠改變人的心志,不只是古人說的潛移默化,而且是立即奏效。

既然書這麼「有用」,既能傳播知識,又有娛樂效果,為什麼大人們不給孩子書,寓教於樂呢?反而要花錢買玩具呢?首要原因是,就是給孩子讀故事需要花很多時間,現在父母很願意花錢,但卻不太願意花時間,陪著孩子讀書。時間,不是身兼數職的媽媽能夠給得起的。

再者,就是我們都太小看這些小小人兒的理解能力,讀書一點都不沈重,一點都不是超齡學習,更不是過度早教,不是揠苗助長,每個嬰兒都是能讀書,而且會讀書,喜歡讀書,而且能夠一讀再讀,讀了一本再讀另外一本,書的世界無窮無盡,電玩很快就game over,很快就膩了。若我們能夠反其道而行,一個剛出世的嬰兒,我們給他的不是手機電玩,而是給他一本書的話,孩子一定會沉迷於書中的世界。

是這樣嗎?嬰兒不識字,有必要閱讀嗎?就算有必要,嬰兒能閱讀嗎?看得懂嗎?我想,我們太小看這些嬰兒了,就算他們成長的養料不是書,但也絕非電視和電玩,更不是平板電腦,而我們大人們為什麼給孩子這些東西呢?製造一群滑手機的嬰兒呢?無論是在街上,或是公車上,火車上,我很常看到的景象是,一個媽媽推著娃娃車,突然間哇哇放聲大哭,就在那一刻,媽媽就馬上拿出包包裏面的手機和平板電腦,好像拿出安撫奶嘴一般,塞在孩子手上,讓孩子拿著看影片或是電玩,來轉移孩子的注意力,娃娃看到螢幕上有東西在移動,就不哭了,於是手機就悄悄地駐進零歲嬰兒的生活世界中。

等孩子大一點,三四歲時,孩子總是吵吵鬧鬧,來吵爸,來煩媽,無非是要爸媽抽空關注他一點,而爸媽眼中總是盯著電腦螢幕,沒有空關心孩子,為了得到耳根清靜,於是順手將包包中的手機塞給孩子,讓孩子自己去上網,去打電玩,孩子就不吵不鬧了。這是我們大人所謂的,孩子應該遊戲,應該凡事覺得好好玩,應該得到樂趣,否則就虧待了孩子,虛度了美好童年。但今天孩子玩什麼呢?曾幾何時個個嬰兒卻都成了電玩高手。我們有沒有想過,如果我們當初塞給孩子的不是手機,而是一本書的話,那今天我們的家庭,我們的學校,孩子的世界會完全改觀。

我就是塞給孩子一本書的那個母親。我記憶非常深刻,當孩子還在坐娃娃推車的年齡時,每當推著孩子到城裏購物,突然間孩子哇哇大哭,此時此刻,我拿出準備好的一本書,順手塞給了孩子,孩子看到了書,就停止不哭了,然後一頁一頁地翻,很滿意地讀下去。我說的並非誇大其詞,毫無根據,很顯然地,嬰兒在陌生的環境中喜歡熟悉的事物來安撫焦慮感,如果書一直是這個孩子最熟悉親近的東西,孩子就會馬上破涕為笑。如果手機是這個孩子最熟悉親近的東西,孩子當然每次都想要看手機,把手機當初安撫奶嘴嘍!

在諼諼一歲半時,我帶著孩子回台灣看外公外婆,和親友吃飯會面的場合非常多,有機會看到我們的下一代。卻深深地體會到,現在的小孩跟我們以前小時候不同了,和大人出門吃飯,不吵不鬧,個個拿著手機,上網的上網,看影片的看影片,打電玩的打電玩,手機彷彿是萬能的玩具,每個孩子都變得好乖好安靜。想起我們小時候,幾個孩子總是聚在一起,你爭我奪地搶一件玩具,不然就是玩警察捉小偷,曾幾何時,這樣的情景不再出現,現在的孩子每個都很忙,都有自己的事情要做。那時,表妹的兒子才上幼稚園大班,每次看到他,他都全神貫注都在看他媽媽的手機,沒見過他說什麼話,真乖巧,真安靜。現在的孩子們,完全不熱衷於與同儕互動,與同儕較量,他們都沉浸在網路虛擬世界裏。

那時,表哥抱著八九個月大的兒子,亮出新買的平板電腦,進行e-learning,那時候平板電腦才上市一兩年,還不是那麼普遍,表哥卻興沖沖地對我說,平板電腦的發明真是一大福音,連不滿週歲的小嬰兒也會使用,他操作幾個適合嬰幼兒的遊戲讓我看,我們一起看完之後,他建議我給一歲半的諼諼也買一台,說實在的,我當時並不心動,我只是想,看電腦等於看電視,是換湯不換藥的把戲。

就算我兩年後也開始使用平板電腦,卻也很少下載電子書給孩子讀。對於孩子的閱讀,我一直很堅持讓孩子讀手摸得到的紙本,除非是在圖書館不容易借到的「外語繪本」,我才會下載。在這個求新求變的社會裏,如果沒有保守的作風,很快地我們會迷失在網路的世界裏。如今,上網也可以從圖書館借得電子繪本,不需要額外花任何一毛錢,我根本不需要再為孩子扛那麼重的書回家了,但我很保守,很重視傳統,對於紙本,我堅持到底。

再清楚也不過的一件事情就是,手機和電腦無法取代書本,我們不能讓孩子閱讀手機或是平板電腦,我們必須給小孩一本一本能夠自己翻閱的書籍,紙本絕對無法被取代。我想,有些父母沒有去思考,手機和電腦的多功能是不是會影響到孩子的閱讀?這跟看著電視寫功課是一樣的問題,我們為什麼不能給孩子只是單純閱讀的紙本,為什麼還要附帶讀後的益智遊戲,或是動畫,或是音樂,或是英文朗讀等等,我們為什麼不讓孩子專心地享受一篇好聽動人的故事?為什麼閱讀的同時要有影片呢?那不就乾脆給孩子讀「電視」,電視上都有字幕啊!顯然地,閱讀的材料越簡單越好,雖然伴著故事的只是幾幅很陽春的插圖,還有那媽媽不是很專業,發音也不甚標準的朗讀。但我們往往忘了,我們的本意是要讓孩子讀「書」,不是看影片,聽音樂,更不是做遊戲。既然要讀書,為什麼不就看書就好了,為什麼還要附帶一些軟體,做一件事情要大費周章,繞一大圈,做這個又做這個,不是令人疲憊不堪嗎?

很多販賣教育軟體的出版商要失望了,我主張,傳統紙本絕對比多媒體好。怎麼好法?第一,故事書能動人,能讓人回味無窮的地方,貴在意猶未盡,由文字寫出來的故事最好看,誰也畫不出來,拍不出來。孩子藉由故事發揮自己的想像力,在自己大腦中重構故事,動畫和音樂提供的信息太多,沒有留白,孩子沒有自我發揮想像的空間。第二,紙本能夠翻閱,孩子想看哪一頁,想比較哪幾頁,能夠輕鬆翻閱,換言之,紙本所提供的三度空間的閱讀概念,而電子書所提供的只是兩度平面。第三,閱讀並不只是在培養對文字的理解力而已,也在培養一個孩子專注力和耐力。如果閱讀的環境既是閱讀又是聽音樂又是看動畫,讀完又可以動手在電腦上玩益智遊戲,看來讓孩子同時進行四件工作,一舉數得,花錢買一本書,不如花錢買一片CD碟片。真的是這樣嗎?為什麼不讓孩子就只專心一致地讀文字,看看插圖?為什麼要孩子同時做這麼多事情?長久下來,孩子面對沒有聲光影像,只有文字的書本,會有什麼結果?大家費盡心思要利用多媒體來培養孩子多閱讀,最後是不是因此而白費心機了嗎?

我們向來忽視,書不只是一種媒體而已,我們不應該輕易地認為,無論什麼樣的媒體,只要內容相當,就能夠達到傳遞知識的目的,孩子的學習目的就達到了。事實上,給孩子什麼樣的讀物,決定了孩子學習的形態,也決定了孩子將來會怎麼思考和學習。如果,我們輕易地以手機,平板電腦,電子書,玩具,電玩,電視來取代書,在這樣環境成長的孩子將來會對於純文字的書本會沒有興趣,結果會什麼呢?沒有聲音影像刺激就無法學習了嗎?就無法閱讀了嗎?閱讀的目的就只是接收訊息和知識而已嗎?父母忽略了一個更重要的使命,我們要給與孩子豐富的訊息,培養孩子愛讀書的習慣,最終的路是要往自主學習的目標走,識字的目的是要孩子能夠自己讀書,自己從書本中吸收知識。很可惜的,今天每個父母塞給孩子的卻不是一本本書,而是一支手機,造成今天的孩子過於依賴聲光影像等媒體,當有一天孩子終究要步入純文字的世界,這時候呢?孩子該讀什麼呢?