Moria Flaig
4. November 2017
從中文識字看數數障礙
自從今年五月發現諼諼有書寫和數字障礙之後，我家的中文課可說是完全停擺了，我把全部的焦點集中在學障之上，無法分出心力在中文教育之上。就這樣不知不覺地半年過去了，如今再度拾起國語課本，分外地感到沈重，然而今天重拾課本的目的，卻也是為了學障啊！
這一、兩個星期我在線上讓專家把脈，關於學障的問題有了重大的斬獲。我在學障學會的FB上貼文，祈望有人給我一些建議，果真遇到了好心的醫生回答了我們的問題。我也知道學障的鑑定與診斷要靠實際的觀察，沒有見到孩子，醫生如何診斷？端靠我的妙筆生花？沒錯！只有父母才能夠近距離地觀察孩子，父母的觀察能夠讓醫生做初步的診斷，所以我們父母要勤做筆記。
線上初步看診的結果，數數的問題可能出在：音（左腦）與符號（右腦）之間連結不夠牢固，左右腦之間線路溝通不良所致？果然出現了！讀寫障礙最常見的一個成因：左右腦協作不良，音（左腦）形（右腦）無法順利連結？我家小姑的症狀正是如此，字音對不上字形、字形對不上字音，而德文拼字又是非常規則、非常整齊的一個記音系統，但她還是對不上，必須學習一些技巧才能克服讀寫困難，她是我認識的人當中，唯一年紀輕，卻不使用電子郵件和網路的人。
一直以來我認為諼諼學習困難的成因和他姑姑完全不一樣，因為他們的症狀完全不一樣：諼諼寫鏡像文字、大小寫混合、筆順倒反，他姑姑完全沒有；姑姑有閱讀障礙、除了聖經之外不喜歡看書，但是諼諼的閱讀力超出同齡很多，非常喜歡閱讀；諼諼對字母字形掌握困難，拼字上卻沒什麼多大問題，姑姑書寫字母完全沒有困難，但拼字上有困難；姑姑音韻上分辨困難，像是長短母音、有聲與無聲子音的拼法混淆，諼諼在音韻上拼字沒有困難，只是字序上有時候會倒置。雖然他們兩個表現出來的症狀完全不同，但仔細想來，症狀不同，成因可能是一樣的。難道諼諼的問題真的是出自家傳的基因缺陷？若是他真的患有讀寫障礙的話，但閱讀能力卻又是非常地好，這又作何解釋？
若是進一步地思考，雖然他的閱讀能力非常地好，解碼的能力特佳，閱讀速度非常地迅速，但是英德兩語都是表音文字，表音文字的字形直接提示字音，見字即聽到音，音形之間能夠快速連結，因此他可以馬上認讀無誤，並且能夠按照拼字規則來記音寫字，因此拼字上也沒多大的困難。但是諼諼在學習認讀中文時，情況卻完全兩樣了，國字並沒有提示發音，他無法見到字形就直接快速連結發音，很顯然地，當他看到字形時，在回憶字音上表現出極大的困難。
若是諼諼的問題出在音形之間連結有困難的話，那他怎麼沒有像他姑姑和爺爺患有讀寫障礙？反而是數數有困難呢？我想答案是，有些人能夠克服音形連結困難，像他爺爺，有些人無法克服，像他姑姑，諼諼像他爺爺，而且更上一層樓，他可以說是幾乎沒有讀寫障礙，只有書寫困難：字形的描摹—>手的動作的記憶—>字形的回憶—>自動化的過程，這個流程對他而言，一般人做來容易，對他來說卻非常地困難。然而音形連結困難，除了表現在中文的認讀上之外，他對於阿拉伯數字的認讀上，也不夠流利順暢，難怪妨礙到了數數自動化的過程。
表面上看起來，數數與認字絲毫沒有關聯！但若是針對寫字這一點詳加討論的話，我仔細地回想了一下，當初諼諼開始學習寫字時，他一開始的確無法把一個字拼寫出來，連抄寫都很困難，就如上所描述的，書寫能力沒有自動化，但口頭上卻能夠拼出無誤，可見他在回憶字母的字形上，的確出現了搜索上的困難，因為搜索上有困難，於是混合了大寫來避免拼字錯誤，大小寫混淆雖然目前已經改善了，但是這種對於字形的回憶需要長時間的思索，導致書寫進程緩慢，嚴重影響到了目前的學習。
入學後，老師讓他抄書，有明顯地改善，但是字音與字形之間自動化的過程卻還達不到行雲流水的階段，再加上他筆順完全倒反，多抄書、多描字都無法矯正，於是動作慢、考量時間長、筆畫不流暢、書寫難以自動化。
寫字跟數數有什麼關係呢？
每個孩子都能夠像唱兒歌一般地數數，為什麼他不能呢？數數有困難，但卻能夠進行數字計算，這又代表著什麼呢？我想，問題不是出在「算」上面，而是出在「數字」上！若是從音形連結的困難來解釋數字認知的困難的話，就不難理解，為什麼他數數數得不順？因為音與符號之間連結不穩固啊！我仔細想了一想，的確，阿拉伯數字也不是表音文字耶！
諼諼看到31時，腦中會出現什麼音？31的字形會告訴他什麼？中文是san-shi-yi，英文是thirty-one，德文是einunddreizig，法文是trente-et-un，他自己也說了，在大部份情況中，當他看到阿拉伯數字時，腦中並沒有直接出現聲音，難怪了，他的數數能力會這麼差，原來是阿拉伯數字的字形在他的大腦中，沒有與音做連結啊！若是有的話，也是比一般孩子還不穩固，難道是三語阻礙了大腦對此音形連結機制的建徑？
數數有困難會有什麼結果？無可置疑，學校老師是從數數的技巧來教加減法的，8＋6＝？從八往前跳六步：9、10、11、12、13、14，要數六下，多難啊！太慘了！乘法計算也是要數，3x8＝？口中背出三個一數的口訣：3、6、9、12、15、18、24、24，手指頭同時扳到八，答案即是24，數數不順暢、要數的數字太多時，他馬上就卡住了。
但這樣的算數程度卻能夠運算多位數加減法、多位數乘除法、分數乘法，這些都不需要數數嗎？當然要！諼諼討厭背九九乘法，因為不會背，所以我變化個方法，不讓他背、不讓他數，讓、他、多、演、算，就算他有時候要跑去偷看房裡的乘法表（他在客廳寫功課），那也沒關係，多看才能夠牢記，若能夠因此明白數字之間的關係，就算要查看一百次，那也沒關係，最後會計算，就行了！
言歸正傳！數數障礙與中文識字又有什麼關係呢？說是發音與符號之間的連結出了問題，所以數數才數得不好！果然不出家族遺傳，但與他姑姑不同的是，諼諼在四歲時就會閱讀英德兩語，德文解碼幾乎是一氣呵成，一夜之間學會，法文不是母語他也能夠很快地學會解碼，在表音文字上，他並沒有表現出閱讀障礙，相反地，他非常會讀，但是中文解碼呢？是不是也表現出色呢？答案是，完全不是！
中文是表意文字，音與形之間關聯性不大，字形無法提示字音，當大腦中發音與符號的連結機制出了問題，中文字的認讀就非常地困難了！沒錯！諼諼是個字盲，我還因此撰寫『字盲』一文http://moriajoel.blogspot.com.au/2016/08/blog-post_47.html、與『讀詞卡』http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/04/blog-post_60.html來描述此奇特的識字現象。難怪他能夠認讀「大海」卻不會讀「海」，其實他會認的是「大」，根本不會認「海」，兩者在課文中同時出現時，根據上下文，一起認，很簡單，但是分開認，就很困難了。同樣地，「大家」會讀，卻不會讀「家人」，其實他只認讀了「大」，「家」根本沒有認識。想到這一步，我實在應該多觀察諼諼認讀中文的狀況，說不定能夠以此進一步地瞭解他學障的成因和問題點，或許可以從中得到一些答案。
於是上週末我讓他讀小一上國語課本，他看到熟悉的課文，還記得內容，能夠順利地把課文「背」出來，課文讀完之後，翻過頁，辨別生字的狀況就很差了，除了好認的數字之外，第一課生字表中的八個國字，我要求他自己指認，他卻只認識：來、大和你三個大字而已。唉！去年的努力全都白費了！
但奇妙的是，我把南一版每一課的生字表翻開來隨機抽問，我問一個字，也就是說出了音，讓他從生字表中指出相應的字，有一半以上的字他能夠指認出來，但是讓他一個一個字地自行讀出生字表中所有的字，沒有上下文，他根本無法認讀。可見他在閱讀中文時，需要有一些提示，不是看到熟悉的課文、圖案讓他回憶起課文內容；不然就是媽媽說出了音，這能夠讓他找出相應的字。若完全沒有任何提示的話，要求他直接從字形來回憶字音，就有極大的困難。
對啊！阿拉伯數字跟中文一模一樣，字形也沒有提示發音，所以諼諼的問題果真出在音形對不上！這跟他姑姑的症狀是一樣的，只是程度上不同、反應在不同的情況之中罷了。我猜想，諼諼在很小的時候就克服了，若是有音的提示，例如：表音文字，就能夠順利進行閱讀；或是有圖案的提示，例如：熟悉的插圖能夠讓他回憶起課文，讓他順利背出課文。但是生字表就不同了，每一課的生字表看起來完全一樣，缺乏提示，於是音形就連結不起來了。
只是，我很好奇的是，當初不知他用了什麼樣的方法克服了數字排序的困難？若是眼見字形，腦海中搜索字音有困難的話，他如何將數字卡按照順序排列出來？奇妙的是，這個狀況類似於，我要求他將幾個字卡排出句子，有時候句子可以長達十幾個字，他也能夠順利排列出來，字多時，反而認字狀況較佳？然而國字單獨出現時，識別卻有困難，這是什麼道理呢？難道識別數字也是一樣的問題嗎？當數字獨自出現時，就與音連不上了！一串序數的排列反而較容易？實在令人不解！
延伸閱讀：
中文識字一定要直接
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post_11.html 善用閃字卡
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/12/blog-post.html
從中文識字來看學障成因
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中文識字必須量身定做
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/11/blog-post_14.html
讀詞卡
http://moriajoel.blogspot.com.au/2017/04/blog-post_60.html
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