八月六日：孩子突然跟我說他已經會讀了，要求我買書給他讀，他要自己讀，不要再讀phonics的教材，當媽的我聽了很高興，信以為真。到目前為止，一共教了18天，讀完六冊， 才完成了兩個短母音／a／和／e／，孩子就說會讀了？他有可能跟他爸一樣是神童。據說，當初他爸是一天之內就學會了閱讀。
在半信半疑之中，我隨便拿本書試試，他當然不是真的會讀。只是今天讀得比較順而已，就認為自己已經會讀了。為了增加孩子的自信心，我順水推舟，就乾脆復習已經學過的那六冊，故意不要進入新的單元，反覆練習學過的教材，讓孩子相信，自己已經會讀了。說不定他相信自己會讀後，就因此會讀了。小小孩的想法，有時候我們大人是沒有辦法理解的。
八月十三日：經過一個星期後，雖然短母音／a／和／e／尚未複習完畢，但昨天和今天先小試了一下短母音／i／。結果顯示他已經慢慢地會讀出完全沒有學過的字了，像sit和bit，但是信心還不是很足夠。
此外，我也發現「Alphabetti」第九冊以後可以穿插練習，現在孩子一次就順利地讀完一冊（big pig系列）。「Alphabetti」是連貫性的短篇故事，也是在「Progressive Phonics」 網頁上下載的，不同的是以26字母為編排順序，目的是要讓小孩認字母與其發音。因為是一系列的故事，內容比起phonics更適合閱讀，使用的單字也比較少，孩子很容易一口氣讀完一冊，容易有成就感。
但1-8冊卻一直重複dog bob dad 等字，因為這些字字型都很類似，容易讓孩子感到困惑，剛開始教時，進行得很痛苦，只教了四天我就放棄這份教材。三個星期之後，我重新翻閱這份教材，發現第九冊以後慢慢增加其他字母，教授的單字剛好是默默目前在學的單字，所以馬上試試看，孩子是否已經學會了，果然他進步很多，慢慢會讀出完全陌生的文章了，不是在背故事了。
八月十六日：默默這個孩子有個特點就是，聽過的文章，馬上就能夠熟記。這點困擾了我很久，因為我無法清楚地知道，他到底已經會認字了？還是在背書？因為我每讀一頁，他就照本宣科地全部讀出來。讓人無法分辨：「他到底在讀書呢？還是在背書？」。於是，他爸爸建議，我應該利用孩子記性強的特點，儘量讓他把課文背起來，不要要求他將每個字分開拼，分開拼太慢了，會影響閱讀流暢度。應該讓他將每個字視為一個整體，這樣閱讀的速度才會快。
在此，我先簡短地介紹一兩種拼音文字的閱讀學習法。傳統拼音法是將每個字母先拆開讀，再拼起來，再發音，小孩再從發音中去認字。自然發音法也是一種拼音法，不同的是，自然發音法是設計好的一系列的發音模式，比如：at cat fat mat pat sat bat hat rat，然後讓小孩從模式中去演繹運用在陌生的單字。此外，還有整體性識字法，是將每個字視為一個圖像，視為一個整體，像認漢字一般，孩子根據上下文，一個字一個字地認出來，缺點是要認相當的字彙量，才能進行閱讀。我兩種並用，一方面讓他學phonics基本的拼音原則，此外也讓他把文章背就來，直接認字閱讀。
今天小試了一下，讓他背五篇短文，每篇大約35-50字左右，大部份只要念過兩遍，有時候甚至只有一遍，第三遍他就會完全自己全部讀出來，連黑色字體（孩子只需讀紅字，父母讀黑色），也自己會讀出來了，但黑色字體部分，我聽得出來，他是靠背，而非真的由拼音而來。
事後，我自己也覺得綜合這兩種教法：拼音法和認字法，對默默最適合的。第一他的記憶力超強，第二要求拼字，有助於注意力練習，並非都只是靠記性來猜字，而非真的有認字的能力。認字法有個缺點，就是必須讀過很多字之後，才能夠具備流利的閱讀能力，就長期來看，要讀文字量大的書，還是必須具備拼字能力。但他爸說，這個辦法只要練習久了，自然而然就會讀了。我想，兩者兼備試試看，最終，孩子還是要具備基本的拼字能力，以後遇到生字，就能夠靠發音規則，自己發音，自己學習生字。尤其是孩子才剛剛滿四歲，而非六歲，拼音的觀念還是很薄弱，必須多練習來就克服。回想自己剛入小學一年級時，也是經過蠻長的一段時間後，才領悟到，如何將／b／和／u／兩個音組合起來，變成「不」，這完全要靠孩子自己去領悟。
八月十七日：今天嘗試另一個教法，我想起小時候上學時，老師總是把要學的新字先寫在黑板上，然後自己先大聲念出，然後再叫一個小朋友讀出黑板上的字。我想孩子還是需要大人引導，學習新的字彙，於是我先將課文讀過一次，然後第二次，要他自己將那些紅色字體（要學的新字）個別唸出，沒有要求他背起來。這個方法非常有效，綜合語音記誦方式，和視覺認字方式，孩子一次可以讀十五頁，打破記錄。
我想以後繼續使用這個教法，配合背誦法，就是每個單元選擇幾個有代表性的課文，讓他背。甚至列印出來，貼在牆上，讓他自己摸索，自己讀。今天的睡前晚安故事，很戲劇性地的是，他居然主動要求讀三冊Alphabetti，一口氣讀三冊，不是開玩笑，讀到媽媽自己喊睏了，不要再繼續讀了。不知怎麼了，他突然信心大增，相信自己會讀了。
八月十八日：我將五個短母音比較有代表性的課文列印出來，貼在牆上，要他背起來。順便另外教些還不是課程範圍內的單字，有很多重要的單字，像the of is but you he she 但在phonics的課程中，卻安排到很後面才會教到。
八月十九日：今天晚上他一口氣讀了五冊Alphabetti，連我都累了，他還是要繼續讀， 真是可怕的孩子，讓我感到他目前正在向前跨一大步。從中看來，這幾天的進步，增加他讀書的信心，成就感讓他一直想把故事讀下去。
八月二十四日：五個短母音全部複習完畢，開始混合子音部分，／sh／ 和 ／th／，從中發現孩子對於sight words 的掌握能力特別差：只要but一出現就讀不出來，無論練習幾次，都沒有用。還有the和not也有一樣的問題，而th開頭的那些字更是困難重重。此外，我也發現，多音節的單字，特別是名詞，雖然教材還未系統性介紹，但是只要讀過一兩次他都能夠認出，像rabbit，doctor等字。可能是因為名詞很容易可以從上下文理解猜測，但連接詞就較難猜。暑假還剩下一個禮拜，我應該放孩子一個假，讓他休息一下。星期三和週末，不要上課了，也讓我自己也放鬆一下。
八月二十八日：今天讀完43冊的alphabetti。才短短不到六個星期的時間，他就讀完了，實在是太驚人了。混合子音的課程已經開始讀第三本了。
八月二十九日：今天上完phonics的課程之後，試讀一點簡短的故事，結果發現孩子已經能夠解讀一些陌生的字的。現在每天閱讀可以進行到一個小時以上。回想剛開始時，萬事起頭難，氣得幾乎要放棄，板子幾乎要請出來了。（我的原則是，孩子不聽話做錯事要處罰，但我絕對不會因為，小孩學不會一件事而處罰他，學不會不是一件錯事，直到現在我高中數學還有很多不會，那我要被處罰的地方不是還很多嗎？而教小孩閱讀這件事情完全耗盡我的耐心，無時無刻火冒三丈，但是始終耐著性子，板子沒有請出來。）
而現在母子倆卻都很有信心。傍晚時，我要求孩子讀一本一年級後階段的書，試試看孩子能否讀出來，因為他對故事本來就已經耳熟能詳了，很容易地自己就能夠讀出整編故事，但卻一直抱怨字太小太多，經過我不斷地鼓勵要求，終於妥協讀出一些片段。以後睡前床邊故事都要以這種方式進行，讓孩子自己讀讀看。
九月六日：這星期學校開學了，上VPK之後，沒有繼續鞭策phonics的練習，我從圖書館借回了大量的讀本，大部份是一頁一句，很短的故事，讓他每天都讀一點，果然孩子讀的興致非常高昂，從中看出，孩子漸漸地能夠自己獨立認些字了。
後來因為他每天去上VPK，所以沒用太多時間進行phonics教學，我逐漸以圖書館的讀本取代，VPK上了一個月之後，他已經俱有基本的閱讀能力，已經達到level one，小學一年級的程度了。