當方塊字變成有意義時

http://blog.sina.com.cn/trilingualchild
Moria Flaig
15. März 2016


去年，諼諼曾經接受一段時間的中文震撼教育，為了學中文，我家不時出現親子對峙的火爆場面，讓媽媽和寶寶都倍感挫折。於是，媽媽改弦易轍，放手認分。

在改變的過程中，一定歷經一些陣痛的，孩子怎麼可以不懂母語呢？唉呀！別提了！有些事情是可以靠自身努力而改變的，然而，有些事情則是環境決定了命運，媽媽又何必為此看不開？

無論諼諼認同哪一種國籍、文化，孩子將來會有自己生活世界，中文只不過是孩子知識領域的一部份，不會成為認知學習的工具，現在不會、將來也不會有轉機。

就以目前諼諼所迷戀的恐龍為例，要一個五歲小孩用英文閱讀恐龍，將所有的學名背起來，可能沒什麼大不了的，但是用中文嘛？？？就難咯！就連英文不好的媽媽，都覺得那些英文的恐龍書好讀得太多了。我不能怪孩子選擇的興趣太古怪、太艱澀，然而中文的強項不在此。

唐詩宋詞的雋永與精煉，又不是五歲年紀能夠體會出來的境界，就算孩子現在不會讀中文，媽媽也不要太難過，欣賞中文的美需要有一顆歷經滄桑的心。五歲，正好是對自然科學有著極大的好奇心的年齡，目前孩子對於知識有著熱切的渴望，英文既然是條通達的捷徑，媽媽應該放手讓他自己發展學習，何必太計較他的中文程度遠遠落後於英文呢？


調整了心情之後，於是媽媽輕鬆自在地讓孩子跟著中文學校的腳步，一切回歸零點、慢慢來、慢慢學、慢慢地熟悉中文這個奇異世界。遂將在家自學的重點轉向：算數、英文拼寫與法文。

自學了幾個月，總算是進入了良性循環的軌道。孩子不再跟媽媽討價還價、偷斤減兩，該做什麼就做什麼，正在朝著自動自發的方向前進，也就是說，不用媽媽催、不用緊迫盯人，自己也能主動地會把功課做好。於是，在這三項之外，媽媽悄悄地引進新的一項：寫漢字。每次寫五個字，每字寫兩行十四遍，算起來共七十個字。想來令人心疼，諼諼不過是個小小孩，就被迫寫這麼多的字。不過也還好，寫得還蠻順利的，不再罷工抗議了。

對於孩子的學習，我一向先斟酌孩子的發展是否夠成熟了，如果孩子本身，無論是情緒還是能力，都還沒有準備就緒，就逼迫他學習一件新的事物，都會遭到孩子強力抵制。學習動機像是一棵要小心澆灌的花苗，水太少會渴死，水太多會淹死。趁著花苗還沒被大水淹死之前，我馬上剎車喊停，我家的中文課就這樣停擺了，休戰以休養生息。很多朋友看到諼諼讀英文讀得這麼好，就問我說，為什麼不教諼諼讀中文？唉！他們不知道媽媽的苦楚啊！這談何容易！

不意，敏感期悄悄地降臨了。


欸！學習中文也有敏感期？難道中文識字敏感期跟拼音文字有根本上的差異？當初看到諼諼年僅四歲就學會閱讀英文與德文，並輕鬆地達到大量閱讀的程度。媽媽天真地以為，學完英文，接著學德文，學完德文，接著學中文，哪會有什麼問題？連很晚才起步的法文，也很快地能全然地掌握發音規則，所有的字不管認不認識，全部都能夠流利地讀出來。而母語之一的中文，大字卻不識幾個，真叫人費解。三語之一的漢語，果真的不是普通的不好學，叫寶寶心灰意冷，叫媽媽不知如何是好。左等右等，怎麼敏感期卻遲遲不肯來呢！

幸好！這學期開學沒有多久，媽媽驚覺孩子稍微有所改變，開始識字了，中文不再是一個個筆畫糾結在一起的鬼畫符，而是有意義的符碼。果然！學習漢字也有敏感期，而這個敏感期真的是與拼音文字的時間不同，足足晚了一年半快兩年的時間。

難怪！難怪！拉丁字母大小寫，通共也只有52個字，諼諼從小在英語的環境中成長，所見所聞都是英文，再加上，三歲在美國上幼稚園時，老師都有教字母的，所以不到四歲，識字敏感期就來了，學起英文閱讀，一發不可收拾。

反觀中文，雖然諼諼日常生活中與媽媽對話流利無礙，但由於未曾在中文環境生活過，中文字的世界對他來說，卻是異常地陌生，不像是在台灣長大的孩子，舉目所見都是中文。在識字之前，就算沒聽過多少故事書的孩子，多多少少在大街小巷也見過不少看版招牌吧！然而，諼諼連看看版的機會都沒有。

期待已久的敏感期終也讓我等到了，孩子對於中文字開始顯露出一點點的興趣了，能夠分辨那些糾結在一起的一筆一畫了。媽媽欣喜之餘，卻還不敢妄動，小心翼翼地澆水，深怕澆得太急，容易溢出來，深怕逼得太嚴、太緊，會讓孩子失去學習中文的興趣。

最近他在中文學校學了「土豆」兩個字，也就是我們稱為馬鈴薯的食物。回家後，他自己不看書卻也能夠寫得出來了，讓媽媽感到非常地感動。中文學校以傳統的方式教學，土法果然有土法的好處，每個字多抄寫幾次後，寫久了也就認得了，不但能夠認，自己還能夠寫得出來。

再者，我必須承認，之前對於兒童學習中文的考察，過於粗糙與急躁。雖然至今我仍然深信，以兒童的認知模式，最好從完整的文章來識字，並且直接讀文識字，而非先單音獨體地抄、抄、抄，等到字抄到一定的量之後，再讀文章。

對此，我卻忽略了最重要的一點：中文不比英文，英文可以直接讀，讀久了，孩子就能夠自行歸納出拼音規則，就連非母語的法文，諼諼也是以同樣的直接閱讀來學習。中文則不然，從字形中看不出任何的發音規則，若實行直接閱讀識字，會有困難，孩子歸納不出發音規則來。此外，中文字的字體結構太複雜，孩子根本認不出來，認來認去，統共認了「我的」兩個字，效率非常地低。

如今，經驗證明，傳統的練字法還是有好處的，練字讓孩子先學會分析字的結構、部首、偏旁，這有助於孩子瞭解字本身的意義，也有助於區分字形類似的字。比如說：開、閉、門、們、悶。

對於識字不多的小小孩來說，練習寫相對來說，顯得特別重要，因為練字能夠讓他們先看清楚每個字，我現在才知道，看清楚是多麼重要啊！才能將字區辨得清。我想，那時候，我實行直接認字法，反而讓孩子認字不清了，媽媽過渡迷信閃字卡效應，造成孩子對每個字的印象都很模糊，當字越來越多時，最後全部混淆不清。

從諼諼學法文的經驗中，我深深地體會到兒童有個特性，就是特別喜歡重複性，兒歌對兒童來說，是最好不過的教材了，兒歌有三種特性：押韻利於發音朗誦、重複利於記憶背誦、文意簡潔利於明瞭。讓孩子最高興的，莫過於重複的句子。隨後我大多以兒歌作為法文教材，配合一個繪本故事來進行我們平日的法文課。


於是我在想，不如讓他練習寫以前他所唱過的兒歌。諼諼兩、三歲時，超愛唱兒歌的，唱到媽媽的耳根子無法忍受，不是嫌他五音不全，而是不斷地重複，從早聽到晚，簡直讓人神經崩潰。縱使諼諼不再唱兒歌了，但歌詞應該都還記得吧！

現在若是讓他每天抄寫歌詞，寫久了，應該也能夠識字吧。中文兒歌也有上述三項特點，再加上孩子本來已經會唱了，省去訓練背誦這道繁複的手續，等到他會認一些基本的字之後，再來讀繪本，應該會比較容易一些。

回首前塵，光是中文識字整整讓我摸索了一年，從剛開始的誦經識字，到後來的繪本識字，統統因為孩子的抗拒而告終。我想失敗的原因是在於，孩子對於這個文字太過陌生，沒有親切感，沒有親切感就沒有學習的意願。於是，媽媽放手讓中文學校去整治這種陌生感。每週末和幾個小朋友一起學習、一起練字，不到半年的時間，孩子終於對中文字產生親切感了。

於是我開始思索一個新的方法，一個結合傳統與現代識字概念的方法，兼具傳統注重重複抄寫與現代注重全文識字，應該是個兩全其美的辦法吧？此外，我不想費勁訓練孩子背誦經文，那不如讓他抄寫兒歌吧！我看重兒歌的幾個特點：短、高度重複、意思簡單扼要、易於記憶背誦，根本不需要強迫孩子背那些艱澀的古典經文噢！孩子也能讀書識字。

雖然傳統經文有視覺美感、又有深奧的哲理，但是對一個小小孩來說，既無法判斷優美的文學意境，哲理更是理解上的一大障礙。我想，還是免了吧！我的目的不過是讓他識字而已，何必繞遠路，緣木求魚。於是決定讓他從『火車快飛』開始抄寫。

當然讀者會說，媽媽妳的落差太大了，之前不是吹捧經典教育嗎？這麼一來，孩子將來的中文素養就淪落為幾首平凡無奇的兒歌了。大家不知道，在國外生長的孩子，會幾首兒歌，已經很棒了！媽媽要感到驕傲了！遑論讀書、作文這種奢望。

我將『火車快飛』整齊地寫在作業本上，要他照樣描摹。那頭卻傳來：「媽媽！我不要寫火車快飛！火車不會飛啊！」諼諼凡事要求精確的性格又發作了，唉！果真是德國出品，功能與規格必定無誤，會飛的火車，必定是不良品喔！