三語寶寶的中文教育：探索篇 2

默默在學習英文和德文閱讀的過程中，都有經歷些挫折和痛苦，學習是一定要付出努力的。從中我也觀察到，孩子最不喜歡讀的是教科書，枯燥無聊，孩子若不懂經文的話，一定會感到枯燥無聊，無法激起學習意願和動機。但是孩子一旦學會了閱讀，脫離了教科書，若能從閱讀中得到的滿足和快樂，對於書就會變得愛不釋手，連廣告傳單也能讀得津津有味。

孩子捨不得擱下書的那種情景，絕對是每個做父母見了都會感動的，這可謂教育的終極目標。我相信，這絕非光認了幾個字就能夠達到的，識字只是過程而已，更重要的是，要讓孩子愛書，並且愛上讀書，徜徉在文字的世界中，樂此不疲。這才是教小孩認字的目的。

我讓孩子識字是要培養一個愛書的孩子，而非認字天才，我不在乎是要識字三千還是五千，就算慢工才能出細活，也沒關係。在這個考量之下，因此，我很快地放棄「讀經法」。

發現了「家有春夏」的文章之後，再度興起我對讀經派的注意。其實讀經派的經驗和理論都印證了，默默在學英文閱讀時所經歷的階段：背誦。孩子因先將文章背起來，進而能夠認字，所以他能夠在短短的時日中學會了閱讀，這也和我使用背誦法有關。這的確是我到目前為止所認識到的，最有效的認字法。

而「家有春夏」的春子，也和默默一樣是三語混血兒，巧的是我們兩家同樣是中英德三語，巧的是他們家和日本也很有淵源，更巧的是，我們這兩個媽媽都是哥廷根大學畢業的。不同的是，我們家信基督，他們夫妻是梵文學者。我們家如果要認真地施行古典教育，那就要從希臘文和希伯來文教起了，而非研讀中文聖經和合本。我讀了她的文章之後，馬上鼓動孩子的爸教孩子古希臘文，但他說很忙沒有時間，不為所動，這又是後話了。

「家有春夏」的作者極力推動兒童的古典教育的理念，和我的不謀而合，尤其在海外孩子們在缺乏中文環境之下，我深信，兒童的中文能力要提升，無不與古文程度息息相關，海外華人子弟的閱讀能力低落，往往也是缺乏古文訓練所造成的。

我認同她的理念，但我並不想讓默默讀四書五經，而是想讓他讀聖經：神所默示的話語。和合本的譯文雖然典雅，但非古文，行文也偏口語，於是我在聖經之外，特意地加入了唐詩宋詞的背誦，讓默默也能夠學得中國文字的精髓，中文無非是種「詩的語言」，非常地優美。幸虧我小時候背一些了，這讓我一輩子，無論行到何方，無論在哪個國家居住，都能時時懷有古人的唐詩情懷，這完全要歸功於童年時背詩的功夫。

讀經派的基本理念是：記誦為本，識字為次，朗讀為本，強記為次，古文為本，白話為次，能誦就能背，能背就能讀。不學注音，不學音標，不學寫字，直接認字。他們利用古典經文為教材，主要是培養孩子古典人文素養，並相信這種素養唯有從小紮根，才能深根，才能潛移默化。因為，兒童有個特點，記憶力超強，但理解力薄弱，他們就是利用兒童這個特點，進行古典教育。一旦過了黃金時期，孩子的大腦發育就漸漸加入分析理解階段，逐漸喪失背誦的能力，更遑論要孩子親近難讀拗口的古文了

這是一個非常美好的理念，但我也不想讓孩子天天搖頭晃腦地背誦不知所云的古文。我也同意，若要讓孩子背經典，並不一定要求孩子百分之百理解文意，但是瞭解個大概是必要的，只有瞭解大意後，隨著年紀增長，孩子就能自己慢慢地去咀嚼文本內深層的意涵。

因此，誦讀聖經其實是最佳的選擇，合和本時而淺白，時而艱澀。雖然四歲大的孩子對於經文不能完全瞭解，但是文意只要能瞭解個大概，就能夠隨口背誦了，能背誦後，隨著年齡的增長，還有日後待他對聖經逐漸熟稔後，他終究能夠進而瞭解經文背後的深刻的意涵，對於信主的家庭，聖經無非是教育子弟最好的教材。

三語寶寶的中文教育：探索篇 1

Moria Flaig

7. Mai 2015

回德之後，經歷到默默很快地學會德文閱讀，並且開始閱讀主題式百科全書，這表示孩子英德兩語的閱讀能力，已經臻至獨立階段，英文和德文閱讀訓練已經完結，從此之後就要全靠他自己不斷的讀了，已經不需要大人刻意安排額外的訓練時間，孩子想讀就讀，不想讀就玩，我課子的工作也就此告一段落。然而困難的還在後頭，對於下一個目標：中文閱讀大工程，我實在沒有什麼把握。

沒錯，之所以會放在最後進行，是因為它很難，不知道怎麼著手。沒想到這個想法卻大錯特錯，其實應該在孩子沒有開始學會拼音文字之前，就進行漢字識字教育。因為，一旦孩子學會了拼音文字，會極度地依賴拼音文字，這反而會阻礙孩子學習漢字的意願。

眼看著，這點滴工程，再不動工，馬上就會錯過學習認字的黃金時段，因為孩子馬上要五歲了，明年就要入學了，屆時他的世界就完全只有拼音文字了。我馬上警覺到，應該儘快為孩子找到學國字的方法，趕在孩子明年年初入學前，開始進行中文教學。否則在孩子入學後，完全沉浸在拼音文字之中，要把他的心思扳回中文世界，就難上加難。

在網上看了幾個方案後，比如象形會意識字法，都放棄了。甚至都已經下定了決心，去買一系列的為華僑子弟設計的教材，心想，不必要為各式各樣的教學法給迷惑了，認字最終目的是閱讀，實在沒有必要在學每個字時，都要去瞭解古人造字的寓意，學認字不是在研究文字學，大部份的人即使不懂文字學，也能夠閱讀，雖然這種象形教學法很有趣，但是在國外沒有相應的教材教具，實行起來會很困難。後來決定，乾脆按照傳統方法按部就班地教教就算了，不要再找新的教學法了，就算孩子將來中文程度無法提升，也是因為缺乏中文環境，這也是沒有辦法的事情。

卻在偶爾機會中，讀到部落格「家有春夏」，楊老師教導她的女兒春子背誦古文，四書五經老莊之類的經書，非常有成效。這個方法非常吸引我，她課子的經驗正好印證了我課子的經驗。其實，在學習拼音文字的過程中，孩子一開始也是要靠背誦記憶來「閱讀」，等到熟稔後，就能夠直接閱讀了。

其實在此之前，我就已經在網上讀到一些跟從讀經派的媽媽寫的部落格，對於「能背就能認字」直接認字法，早在教孩子英文閱讀時，就已經了然於中。但我年初時所讀到的論文或是部落格，皆僅局限於在介紹「中華字經」、「千字文」，而那些經文枯燥難懂，看了令人心焦。

雖然此方法號稱能讓小孩子在短短時日中識字四千，但我認為實在是沒有必要強逼孩子背誦這麼枯燥無趣的經文，識字最終的目的是在於閱讀，而非儘止於識字。

光是識字而沒有讓孩子進行有意義的閱讀，無法讓孩子藉由識字的能力去獲取知識，甚至進一步徜徉在文字的世界中，這樣孩子是無法從識字中得到閱讀的樂趣，即使孩子能夠因超強記憶力而背了一些經文，我想這並非閱讀的目的，而只是停留在識字的過程之中而已，所以我並不贊同，為了要加速識字效率，而犧牲了閱讀本身的意義和樂趣。

三語寶寶學德文閱讀

Moria Flaig

5. Juni 2015

我們一月二十四日回到了德國，為了調時差和適應氣候，加上我自己搬家時太過勞累，心想，先休息一陣子再說。於是沒讓孩子去上學，也沒有安排閱讀時間，我們每天只是靜靜地待在室內觀看窗外的雪景，享受這無事忙的境界。白雪與幽暗的陽光交暉之中，有種靜謐的自在。啊！我們又回到了德國！孩子的出生地。當初離開此地時，默默還不會說話呢，如今已經成為中英德皆流利的三語寶寶

由於旅途困頓，休息靜養對我而言是件首要之事，幸而友人居住在貴族飼養馬匹的馬場旁，空氣散發著馬糞味，充滿著濃濃的鄉村氣息，讓我能夠盡情地享受鄉村式的悠閒。雖然大老遠從美國抗了兩箱英文童書回德，但高齡媽媽完成不可能任務之後，實在需要好好地閒散一陣子，我並沒有繼續督促孩子閱讀，讓孩子興之所至，隨意讀，隨意看。隨著美國的生活漸行漸遠，孩子在馬場中放養一陣子之後，我發現孩子的興趣逐漸轉移到，跟馬有關的中古騎士。

他這個興趣其實是受到友人所買的一套CD所啓發：「Mike der Ritter」。默默聽了CD之後，他那本來有點不太輪轉的德文，馬上就能口若懸河，出口成章了，聽過幾遍之後，就全都背了起來，從此，對中古騎士產生了莫名的狂熱。剛回到德國之初，我們偶爾還會一起讀一些英文書，他很快地補齊了11本書，獨立完成了200本英文書的閱讀，得到大獎，只是獎品變成莫比人的中古騎士。

不久之後，孩子的爸得到了雪梨的工作，這意味著我們停留在德國的時日不多了，於是我迅速地把目標改成：訓練德文閱讀，暫時將英文讀物放在一旁。想趁著我們還在德國的這段時間中，充分利用圖書館的資源，訓練他的德文閱讀力，把握這段黃金時期。因為我們在德國只能停留五個月，夏天來臨時，我們就要搬去雪梨「過冬」了。

回德兩個星期後，二月七日星期六，我帶孩子去城裡，買了三本德文故事書，並去圖書館借了些有聲書。「Mike der Ritter」 的經驗使我發現，讓孩子聽大量的有聲書，可以增加孩子的字彙，進一步增進孩子的閱讀能力。

隔天星期日，我正式開始實施德文閱讀訓練，由於他已經會讀英文了，我就讓他直接讀一本小一的讀本，一本騎士的故事書。馬上就很有成果，雖然不是讀得很順，但默默還是把這本書給讀完了。第二天復習時，明顯地流利多了，顯然，英文的拼音原則可以直接運用在德文閱讀上，孩子不必從頭開始學習，都能夠直接猜出每個字母的發音，只是雙母音的部分需要額外的解釋，也需要一些額外的練習。而德文的母音發音固定，孩子馬上就能夠進入閱讀，不必額外練習發音規則，類似英文Phonics的訓練，孩子馬上可以直接閱讀，而且讀得很順。

相較於英文，德文最大的困難在於，德文字都很長，而英文單音節的字非常多，對於小小孩兒來說，一目瞭然，相較而言，英文閱讀很容易上手。而德文動輒十個以上字母組成的字，要一口氣讀出這麼長一大串的字，對小小孩來說是一大挑戰。即使將每個字讀出時沒有困難，但是面對一串串的字鍊，要一直持續讀下去，進行流暢迅速的閱讀，對小小孩兒來說，的確不是件容易的事情。

我正苦於不知用什麼方法讓孩子突破這個障礙時，而非看到字串就挺住了，書店的人推薦了「音節閱讀法」。我並沒有額外買一系列的教材來教，只是向圖書館借了一本用這種閱讀法所編定的小一課本，課本中所有的字以紅藍兩種不同顏色來分音節，讓孩子在朗讀時，一眼就看出如何斷音節，這個方法有助於增加閱讀的流暢度，克服字串的障礙，增加孩子的信心。

使用這種書，不需要經過太多的拼字練習，直接讓孩子閱讀，他馬上就會，不經過發音原則的解說，他也能從文本中猜字。練習一陣子後，熟練了，孩子就能夠自己直接從閱讀經驗中歸納出德文的發音原則。說實在的，剛回到德國時，他的德文比起英文差多了，雖然如此，靠著之前的英文閱讀力，即使沒有經過特別的教導與訓練，孩子馬上就能自己讀出大部份的字來，之所以有這種成效，都歸功於，他英文閱讀能力很紮實，能夠將英文的拼音原則直接運用在德文上。

沒幾天他就讀完了那本小一的課本，於是我去書店多買幾本用兩色分音節印出的書，再從圖書館借更多這種書回家，但不再使用任何教科書，就直接讓孩子閱讀故事書，來訓練閱讀。

開始閱讀另一種語言，孩子顯得信心不夠，多少有抗拒的情緒，根據之前的經驗，我知道必須給孩子些時間，時間到了，他自然就會了，會讀了，自然就會表現出對閱讀的興趣。我也知道德文閱讀不需要盯不需要逼，他自然就會。三個星期後，二月28日晚上，孩子突然要求要讀書，一口氣就讀完一本130頁的維京人的故事書，而且讀得非常地流暢。時間成熟了，孩子相信自己會讀了，就會讀了。

很快地，孩子就能閱讀一般的故事書，在這個過程之中，孩子所關注的事物有所改變，興趣改變了，對讀物的需求也改變了。在美國時，默默讀了大量的兒童文學，全部都是敘述性的故事，回德之後，很明顯地，他對於故事書的興趣大幅度地降低，開始對歷史感到無比的興趣，於是讀物轉變成主題式百科全書。我就根據他所感興趣的主題，為雪梨準備了一些讀物，有中古騎士，城堡，中世紀，羅馬帝國，維京人，飛機，鐵達尼號等等。大大減少故事書的閱讀和購買，儘量讓孩子自由閱讀自己喜歡的書，讓他主動去探究自己有興趣的課題。有時候，我們母子還是會一起讀點故事書，但很明顯地是，孩子開始知識的探索與追求，開始體驗到徜徉在文字中的樂趣，這正式我當初教他閱讀的初衷。

春暖花開，很快地三月四月就如飛而逝，我們離開了圖賓根，整個五月我們都在耶拿威瑪附近旅行，巴哈歌德席勒路德馬克思之鄉。在旅途中，我買了些小二的讀物陪伴他，都是改編過的經典名著，內容較長，雖然用字遣詞對四歲的小孩兒來說，相當困難，有很多字我自己也都沒讀過，但默默並不排斥，都能讀得津津有味，可見德文閱讀訓練已經完成，剩下的就是靠他自己日後不斷地讀了。

在耶拿這段時間，我開始讓他背誦中文和合本聖經，另加唐宋詩詞，可望在背了一定量的經文之後，在他滿五歲生日時，開始指讀認字。雖然孩子在五歲之前順利完成了英德兩種語言的閱讀訓練，但最艱難的，才剛展開序幕：中文閱讀。

三語寶寶學英文閱讀：第五部

十一月十六日：今天默默讀完一本「I can read 」level 2，Frances系列的書，很長的一本，分成早上和下午兩次讀才讀完，略估有1600個字，是「Splat the cat」的3.5倍，所以我一次給他三張貼紙。這表示他能夠讀長篇故事了。只是讀的速度很慢，要讀完一本書要很有耐心。雖然分成兩次才讀完，我非常佩服他為了要得到三張貼紙的毅力。上星期我自己評估，年紀不到，閱讀經驗不夠，要進階進入第二級可能要經過很漫長的時間，但從今天來看，其實不然，內容和用字都是在他能夠勝任的範圍之中，只是文章非常長，孩子還小，專注力還不夠，所以讀得特別辛苦。加上題材不是他感興趣的，但他最後還是把整本書給讀完了。

十一月二十九日：25日我們一起去圖書館借書，他想借一本從別本書中的廣告得知的一本書，叫「The fire cat」，一直叫我借給他看，我哪知道書圖書館有沒有這本書，就敷衍孩子說，媽媽不知道這裡有沒有這本書，哪知道孩子看見一個管理員在將書歸架，就自己跑去問她說，我在找一本書叫「The fire cat」，那個小姐沒有聽懂「fire」這個字，沒想到孩子卻拼出來給她，圖書館員叫他稍等，回來隨即找出那本書給他，孩子此舉讓我驚訝不已。最讓我感到驚訝的是，他懂得把對方聽不清的字拼出來。可見孩子已經不只會認字，也會拼字了。

借回這本書之後，他馬上跟我一起讀這本書，是第二本1600字的書。但讀得速度很快，很流暢，我想他已經達到level two的程度了。昨天再度讀完一本1600字的書，是Frances系列，12天前第一次讀完Frances系列，剛開始嘗試讀時，速度蠻慢，由於很長，所以分兩次才讀完，我答應給他三個貼紙，經過這樣威脅利誘他才勉強讀完，可是昨天卻很順利讀完另一本Frances的書「Jam and bread」，可見他現在已經能夠輕鬆地讀完1600字的書了，我要朝這個方向去找書，現在要讓他多讀長一點的文章，這樣閱讀程度可以進步得更迅速。

而大約一個月前，他開始讀「Splat the cat」，沒想到他閱讀速度在一個月之內，從Level one進步到Level two。現在漸漸地真的找不到適合的讀物給他讀了，因為Level two的書為數不多，而Level one的書大多被他讀完了。不知道在離開美國之前，他能不能有能力讀Level three的故事。而三年級的閱讀程度，對孩子來說真的是一大挑戰，用字遣詞都很難，孩子心智還不太能夠理解這樣深度的語言，雖然他在一年前聽力就達到三年級的程度，但是現在要他自己讀的話，恐怕不是件容易的事情，我得慢慢地試才行。

此外，我應該把找書的觸角伸入別的系列的書，說不定在「I can read」 之外，能夠找到更好的漸進式的讀本，我覺得I can read的設計不是很理想，因為Level two 的書，真的可謂參差不齊，有些書比level one「splat the cat」還簡單，有些卻突然三級跳，遠遠超出漸進式學習原則，突然讓孩子覺得太難而讀不下去。

十二月七日：現在孩子可以很流利地讀所有Level two的書，還沒嘗試Level three，但我在圖書館找了一下，Level three不多，可能出版社將出版重點放在前兩個Level。此外，我又發現企鵝出版社分級比較細緻，於是我開始進攻這一套書，現在借的三級書中，其實是「I can read」 的二級書，甚至一級書，「Splat the cat」可能被分到第一級，在企鵝系列讀書中，卻被分到三級書了。而郁慈介紹了另一系列的書，令我非常地嚮往，很可惜圖書館沒有買這一套書：「Oxford reading tree」。

此外，這些日子以來都是我在鞭策他讀書，他離一百本書的距離只剩下10本，就可以得到樂高機場救火車，作為聖誕節禮物，我決定要利用這10本書培養他自主讀書的能力，看他會不會主動來找我讀書，現在讓他一個人多讀，讀不會再問媽媽。這一兩天我病臥在床，我睡覺，他一個人很積極在大聲朗誦，特別是救火員的書。這星期我們開始晨讀聖經，每次兩三個故事，孩子讀得非常順暢流利，很喜歡讀聖經，有時候自己主動拿起來讀。我希望他能夠從流利閱讀，達到真正的獨立閱讀。只是孩子還不會問，遇到讀不出來的字就跳過去，我希望培養他積極認字的意願，不是遇到不會讀就只是看圖，要有獨立閱讀能力就是要過這一關。

聖誕節有一個星期的假期，我希望能夠把握這一個星期密集加強他的獨立閱讀的能力，可能要去圖書館借一些消防員的書，誘發他獨立閱讀的興趣。也可能真的要買「Fireman Sam」的書，讓他自己一個去讀，其實可以把那兩本「Bob the builder」拿出來，讓他自己去讀。總之一定要培養他閱讀的興趣，讓他有獨立閱讀的能力。

十二月二十二日：13日讀完100本書，先前所答應他的獎品，但因他爸爸無法在聖誕節之前回到美國，還好孩子並沒有吵著要買獎品。完成100本書之後，我讓他休息一個星期，休息到19日星期五。星期五我到圖書館借了一套十本的長篇故事，我要利用這個一星期的假訓練他讀長篇故事的能力，發現他的接受力還蠻好的，專注力也很好。此外，我計劃利用聖誕節假期訓練他聽些古典文學的有聲小學，我在圖書館找到了：「海蒂」和「小公主」，每本書約十小時。他聽得很認真，很喜歡有聲書，馬上在一天之內聽完一本書，雖然「小公主」比較困難，但是他還是聽得很認真，認為自己都聽得懂。而「海蒂」用字遣詞的確簡單多了，但是他也說「海蒂」比較容易聽得懂，但是還是比較喜歡「小公主」，因為那個女孩叫莎拉。

此外，他自己慢慢地找德文書來看，發現自己會讀一些德文，我雖然還沒有正式開始訓練他閱讀德文，但是他自己好像能夠教會自己閱讀德文，這表示他已經俱有很強的解讀能力，能夠從英文的拼音原則來解讀德文。預計德文的訓練不需要很久的時日，德文主要的問題是字特別長，孩子一開始需要一些引導和練習。我還注意到，我若開始訓練他德文閱讀，必須持續英文閱讀，讓他不斷地比較英文和德文拼音原則，內化成看到字就會直接反應，不需要經過思考。

我並沒有放棄日語，但從訓練他閱讀英文的經驗中，我就強烈地感覺到，訓練小孩閱讀需要一個圖書館來支持，孩子的閱讀程度才能夠不斷地提昇，而國外要實行日語教育，在書籍獲得不易的情況下，簡直是天方夜譚，於是日語漸漸地只變成一種知識性的傳授，而非真正落實在孩子的生活之中。

完成100本書之後，隨著孩子閱讀程度的提昇，現在要改成每天最少讀兩本書，之後，變成三本書。預計在三個月內讀完200本書。而圖書館的那些讀本快被我挖掘光了，真是像孩子說的，他的夢想是讀完圖書館的所有的書。

十二月二十五日：孩子現在的閱讀速度非常地快，只有少些字需要我的幫助，而閱讀的書都在二年級以上，正式進入三年級的程度，很明顯地，I can read系列叢書中，Level one和Level two已經變得太簡單了。此外他現在也能夠接受比較長，有章節的書，一般是一本四章。這個聖誕節假期中，我們也快要讀完Iris and Walter十冊每冊約千字的故事書，雖然這套書的故事有點無聊。

一月十四日：新年之後，二級的讀本已經變得太簡單了，而三級的讀本已經可以輕鬆駕馭，果然在離開美國之前，孩子的閱讀能力已經達到三級程度，就是小三程度，遠遠超出我當初所預料的，當初覺得要達到小三的程度很難，因為年齡不夠成熟，無法理解小三讀物的內容，但是他在很短的時間內，也是經過一些努力，達到這個程度。此外，很明顯地，孩子已經進入獨立閱讀階段，能夠享受閱讀的樂趣了。自己看書時不只是看看圖片，現在會大聲朗誦。此外，對於百科全書類的圖書突然產生極大的興趣。多讓孩子多聽有聲書，很明顯地聽力能夠提升小孩的閱讀能力，他非常地愛聽有聲書，特別是長篇古典小說。

我們現在的目標是，離開美國之前完成200書。孩子！加油！

後記：
結果直到上飛機前，我們還差11本。

回去德國之後就要馬上進行德文閱讀的訓練，希望一切進行順利。

三語寶寶學英文閱讀：第四部

十月八日：最近他只要看到字就要讀，到處問到處讀，雖然還不是很喜歡phonics這個教材，但是很明顯的，孩子現在進入獨立閱讀階段，把所學的規則，自己思索運用到所看到的字，然後試著自己讀出來。希望在十月結束之前，我們能夠完成教材所有的中級教材，15冊的混合子音，可望下個月能夠進入高級階段。

十月九日：昨天寫完教學目標之後，今天早上看了一些有關「慢的教育」的文章，於是決定整個十月放孩子一個月假，只讀圖書館借來的書，孩子愛讀書，但是面對制式教材的挑戰，心理產生排斥感，我決定不再趕進度，只要達到了閱讀的目的，就算phonics沒有全部學完，實在是無關緊要，閱讀本身才是最終目的。現在就只讀圖書館借來的書，故事引發他不斷地讀下去的好奇心，這能夠啟動他主動閱讀的動力。媽媽只站在引導的角色，不催促，不趕鴨子上架，我們一切慢慢來。我可以從書中拷貝一些片斷章節，讓孩子排列組合句子，讓學習變得更有趣。（後記：從此，我們就完全放棄教材，按照分級勤讀圖書館的書，效果真的比讀教材好多了。）

十月二十五日：雖然決定儘量不再「趕進度」，督促他閱讀，但還是儘量想一些法子激發他閱讀的興趣。孩子對於閱讀有很深厚的興趣，問題是在於他才剛開始學了三個月，孩子年紀還小，不明白萬事需要日積月累，每日辛勤耕耘，閱讀不是一蹴而就的事情，一面對無法解讀的字，就會慌，就會失去信心，需要我一直不斷地鼓勵才肯讀下去。

我把一本書拷貝出來貼在牆上，讓他主動去親近文字，效果不是很大。我想先看看他是不是把以前學的都忘記了，於是把他最愛的：Clifford the Big Red Dog，Olivia，Splat the Cat等書拿出來讀，大多是 level one，已經不是Pre Level，他一口氣就讀了三本書，為了獎勵他，我想出一些獎勵的辦法，例如，以收集貼紙來鼓勵他，今天就給了他兩張好寶寶貼紙，然後他數了數得到的貼紙總數，發現已經達到了19張。我答應他，只要得到了20張貼紙就有獎品，他為了得到第20張貼紙，很努力地讀完一本Splat the Cat，是一本450字的書（I Can Read Level One，guided reading level I/J） ，內容完全還未讀過，以他的程度來說，是比較有挑戰性的書，之前讀「Splat the Cat」時，都需要比較多我的引導。此外，這本書的內容較長，孩子的專注力還不夠，無法順利完全自己從頭讀到尾，幾次我勸他放棄，但為了第20個貼紙，即使無法專心，他還是要堅持讀下去，最後真的自己讀完了一整本，得到了20張貼紙，要求買樂高玩具的MonsterTruck。

這次經驗讓我發現獎品的神奇力量，雖然他早就知道只要得到20個貼紙就會有獎品，但是人生頭一次賺到獎品，對於20個數字不是很有概念，都沒有在努力，只是每次得到貼紙就高興了一下下，但對一個才四歲的孩子，這種獎勵辦法還不是很具體，現在真的很具體地可以得到玩具，我親身經驗到獎品的力量。

於是，我印出了月曆，設計了一個容易理解的表格，讓他看到自己努力的「速度」。他六月生日時一直想要一組樂高玩具，因為價格太高沒有買給他，趁著今年聖誕節，可以趁此機會鼓勵他，讓他看到閱讀的成果。我們約定這次他必須積滿60張貼紙，才能夠得到那組昂貴的樂高玩具。從明天開始到年底聖誕節剛好是60天，我們約定明天讀一本，希望他能夠因此而明白努力才會有收獲的道理。

十月三十日：昨天帶著孩子去買他有生以來靠自己的努力贏所得的獎品：一組樂高玩具，是較小的一組。他非常地高興玩著，第一次嘗到努力的果實。孩子還不明白，學習認字的目的，但是獎品是很實際很具體的東西，得到獎品後，他能夠理解到，只要努力就有獎品，希望藉著這個方法，孩子就懂得向目標努力。雖然設立了獎勵的辦法，他還是很被動，雖然很喜歡書，但是目前閱讀的速度還是太過緩慢，容易讓孩子感到疲倦感到挫折。

十一月八日：這星期去借了兩本2級的書，雖然孩子能夠自己讀出一些，但是字數明顯地劇增，句型變長，內容已經超出孩子能夠理解範圍，我可能要花一點心思，才能夠找到從1級過渡到2級的讀本，我覺得「Frog and Toad」可能目前最適合他的2級讀本。今天讀了一本「Splat the Cat」，很明顯地大多的字他都能夠自己讀出來，這表示只要每天有持續在讀，每天都能夠進步一點。到下個星期為止，他只學了四個月閱讀，就能夠擁有獨立閱讀的能力，能有這樣的成績，令人驚訝。

十一月九日：今天持續週末共讀的時光，孩子閱讀的流暢度，讓他變得更有自信更有把握，自己也說已經會讀了。平時一些解讀不出來的字彙，他自己都會讀了，而且很快地讀完一本書。所以我開始把以前的故事書那出來，看看他自己會不會讀。讓他讀完全沒有圖畫的「Frog and Toad」，結果他真的能夠讀到一半，但由於完全沒有圖畫，他眼睛很快就累了，所以很可惜就這樣中斷了，我也不逼他，不想讀，就算了，他說明天才要讀。那就順著他吧！我想他目前的閱讀程度，應該是J和K。

十一月十二日：最近幾天的閱讀速度顯示，孩子真正進入流暢閱讀階段（early fluent)，大部份的字都能很快地順利地自己讀出來，而且閱讀不再痛苦，他可以真正享受閱讀的樂趣，也漸漸主動要求共讀了。目前他的程度是小學二年紀的程度，(guided reading level: J－K)，我想，要讓他進入三年級的閱讀程度(LM)，可能沒有辦法這麼容易，因為三年級的閱讀用字遣詞都比較深，一二年級的讀物都是簡單的句子，而且字數突然加長，對小小孩的注意力是一大挑戰。

三語寶寶學英文閱讀：第三部

九月十四日：上了兩個星期的VPK，每天回到家，都已經一點半了，吃完點心後，孩子只想玩家家酒，沒有再督促他讀書。這個週末抽點空課子，發現他並沒有如上星期所觀察到的「退步」了，而是兩個星期的放鬆，將練習的教材轉移到從圖書館借回來的書，我發現，他自己居然對一些字的拼法提出了疑問，比如字尾e，為什麼不發音，字尾ing，g不發音，th有兩個發音，all發oll等等。原來，孩子在不斷地閱讀中，大腦慢慢地整理了一套發音規則。之前，原本計劃，要加快腳步趕緊教完所有phonics的課程，趕緊讓孩子能夠掌握所有的發音規則，只要掌握所有的規則，就能夠閱讀了。現在發現，其實不然，孩子只要學一兩個月之後，即使只是學了一部分規則，孩子在閱讀的經驗之中，會自己陸陸續續發現還沒有學的規則，小孩子的大腦就是有這個歸納的本領。所以為了避免自然發音法教材的枯燥無聊，我慢慢地將把閱讀的重心，放在閱讀從圖書館借回來的書上。

九月十五日：今天還是繼續phonics的課程，終於學完瑣碎繁複使用率不高的混合子音：就是sh  th  st sp  fr  fl 等等。熬到今天，我們終於正式進入非常重要的單元：長母音。因為現在每天早上都要上學，孩子還要抽出時間閱讀其他的故事，還要抽出時間玩玩具，所以phonics的進度無法快。今天讓他自己讀一本比較簡短的書，我自己完全沒有先領讀，試試看他能否認出字來，結果，他大部份都能夠自己閱讀。到目前為止，才進行兩個月的閱讀教學，卻已經顯示，孩子已經能夠讀簡短的書了。

九月十六日：雖然phonics的課程只進行到一半（中級第五冊，中級共有15冊），但課文中絕大部分的字他自己都能夠讀出來了，而且我沒有先領讀過，完全陌生的課文，他能夠完全自己獨立讀出來。這幾天從頭讀alphabetti系列，大部份非紅字部分，他自己也可以獨立讀出來，這表示，讓他大量閱讀課程以外的故事是對的，善用圖書館的資源，孩子可以更高效地練習閱讀，最重要的是，他可以藉著其他的書籍，提早接觸課文中沒有出現，卻非常常用的字彙。

九月十八日：今天明顯的顯示出，在我沒有先領讀一遍的情況下，他可以順暢地讀出陌生的課文，學過的字大部份自己能夠認出來了。復習alphabetti時顯示，大部份的字，他自己也可以讀出來。看見孩子進步很多很多了。

九月二十八日（進行10週）：昨天他自己試著拼出幾個德文字，寫在紙上：Ton，Dach，Tur，Adam。表示他不只會讀，也會自己把一些字拼出來，而且我們完全還沒進行德文閱讀，可見他可以從領悟英文的拼音原則來拼些德文字了。但限於他在學校學到的字母還有限，所以有些他可能自己會拼了，但是還不會寫出來。

這兩天週末，比較有空餘的時間進行閱讀練習。這一兩週來，孩子已經會自己讀出閱讀程度level one的書了，大部份的字自己都能夠認出來。雖然還沒把phonics的課程都教完，但現在孩子已經能夠舉一反三，自己拼出陌生的字了。到目前為止，我一共教他教了十個星期。第一個月，非常俱有挑戰性，孩子反抗的心理非常強烈，注意力還無法持久。第二個月，漸入佳境，漸漸延長閱讀時間，孩子已經可以進行有效的閱讀了，加上開學之後，孩子發現他自己的程度比其他孩子還高，這引起他高度學習的興致。第三個月，顯示孩子的閱讀能力已經逐漸穩定下來，開始大量地閱讀簡易的「I can read」和其他系列的書籍。level two還是很困難，字很多，孩子容易感到挫折感。而level pre明顯地是已經變得太容易了。而這些書大部份都不需要我先領讀，他自己就能夠獨立認出字來。希望離開美國之前，我們能夠將phonics所有的課程上完，在短時間內，閱讀能力達到 level two：即獨立閱讀。

九月三十日：孩子最近只要看到哪裡有字，就嘗試著自己讀出來，今天早上他看著辣椒粉的瓶子，大聲地讀著：red pepper。表示他已經看得懂文字了，雖然還達不到讀出所有的字的階段，但是他已經知道，所有的字都可以靠自己嘗試讀出，只要讀出就可以知道是什麼意思。

三語寶寶學英文閱讀：第二部

八月六日：孩子突然跟我說他已經會讀了，要求我買書給他讀，他要自己讀，不要再讀phonics的教材，當媽的我聽了很高興，信以為真。到目前為止，一共教了18天，讀完六冊， 才完成了兩個短母音／a／和／e／，孩子就說會讀了？他有可能跟他爸一樣是神童。據說，當初他爸是一天之內就學會了閱讀。

在半信半疑之中，我隨便拿本書試試，他當然不是真的會讀。只是今天讀得比較順而已，就認為自己已經會讀了。為了增加孩子的自信心，我順水推舟，就乾脆復習已經學過的那六冊，故意不要進入新的單元，反覆練習學過的教材，讓孩子相信，自己已經會讀了。說不定他相信自己會讀後，就因此會讀了。小小孩的想法，有時候我們大人是沒有辦法理解的。

八月十三日：經過一個星期後，雖然短母音／a／和／e／尚未複習完畢，但昨天和今天先小試了一下短母音／i／。結果顯示他已經慢慢地會讀出完全沒有學過的字了，像sit和bit，但是信心還不是很足夠。

此外，我也發現「Alphabetti」第九冊以後可以穿插練習，現在孩子一次就順利地讀完一冊（big pig系列）。「Alphabetti」是連貫性的短篇故事，也是在「Progressive Phonics」 網頁上下載的，不同的是以26字母為編排順序，目的是要讓小孩認字母與其發音。因為是一系列的故事，內容比起phonics更適合閱讀，使用的單字也比較少，孩子很容易一口氣讀完一冊，容易有成就感。

但1-8冊卻一直重複dog bob dad 等字，因為這些字字型都很類似，容易讓孩子感到困惑，剛開始教時，進行得很痛苦，只教了四天我就放棄這份教材。三個星期之後，我重新翻閱這份教材，發現第九冊以後慢慢增加其他字母，教授的單字剛好是默默目前在學的單字，所以馬上試試看，孩子是否已經學會了，果然他進步很多，慢慢會讀出完全陌生的文章了，不是在背故事了。

八月十六日：默默這個孩子有個特點就是，聽過的文章，馬上就能夠熟記。這點困擾了我很久，因為我無法清楚地知道，他到底已經會認字了？還是在背書？因為我每讀一頁，他就照本宣科地全部讀出來。讓人無法分辨：「他到底在讀書呢？還是在背書？」。於是，他爸爸建議，我應該利用孩子記性強的特點，儘量讓他把課文背起來，不要要求他將每個字分開拼，分開拼太慢了，會影響閱讀流暢度。應該讓他將每個字視為一個整體，這樣閱讀的速度才會快。

在此，我先簡短地介紹一兩種拼音文字的閱讀學習法。傳統拼音法是將每個字母先拆開讀，再拼起來，再發音，小孩再從發音中去認字。自然發音法也是一種拼音法，不同的是，自然發音法是設計好的一系列的發音模式，比如：at  cat  fat  mat  pat  sat  bat  hat  rat，然後讓小孩從模式中去演繹運用在陌生的單字。此外，還有整體性識字法，是將每個字視為一個圖像，視為一個整體，像認漢字一般，孩子根據上下文，一個字一個字地認出來，缺點是要認相當的字彙量，才能進行閱讀。我兩種並用，一方面讓他學phonics基本的拼音原則，此外也讓他把文章背就來，直接認字閱讀。

今天小試了一下，讓他背五篇短文，每篇大約35-50字左右，大部份只要念過兩遍，有時候甚至只有一遍，第三遍他就會完全自己全部讀出來，連黑色字體（孩子只需讀紅字，父母讀黑色），也自己會讀出來了，但黑色字體部分，我聽得出來，他是靠背，而非真的由拼音而來。

事後，我自己也覺得綜合這兩種教法：拼音法和認字法，對默默最適合的。第一他的記憶力超強，第二要求拼字，有助於注意力練習，並非都只是靠記性來猜字，而非真的有認字的能力。認字法有個缺點，就是必須讀過很多字之後，才能夠具備流利的閱讀能力，就長期來看，要讀文字量大的書，還是必須具備拼字能力。但他爸說，這個辦法只要練習久了，自然而然就會讀了。我想，兩者兼備試試看，最終，孩子還是要具備基本的拼字能力，以後遇到生字，就能夠靠發音規則，自己發音，自己學習生字。尤其是孩子才剛剛滿四歲，而非六歲，拼音的觀念還是很薄弱，必須多練習來就克服。回想自己剛入小學一年級時，也是經過蠻長的一段時間後，才領悟到，如何將／b／和／u／兩個音組合起來，變成「不」，這完全要靠孩子自己去領悟。

八月十七日：今天嘗試另一個教法，我想起小時候上學時，老師總是把要學的新字先寫在黑板上，然後自己先大聲念出，然後再叫一個小朋友讀出黑板上的字。我想孩子還是需要大人引導，學習新的字彙，於是我先將課文讀過一次，然後第二次，要他自己將那些紅色字體（要學的新字）個別唸出，沒有要求他背起來。這個方法非常有效，綜合語音記誦方式，和視覺認字方式，孩子一次可以讀十五頁，打破記錄。

我想以後繼續使用這個教法，配合背誦法，就是每個單元選擇幾個有代表性的課文，讓他背。甚至列印出來，貼在牆上，讓他自己摸索，自己讀。今天的睡前晚安故事，很戲劇性地的是，他居然主動要求讀三冊Alphabetti，一口氣讀三冊，不是開玩笑，讀到媽媽自己喊睏了，不要再繼續讀了。不知怎麼了，他突然信心大增，相信自己會讀了。

八月十八日：我將五個短母音比較有代表性的課文列印出來，貼在牆上，要他背起來。順便另外教些還不是課程範圍內的單字，有很多重要的單字，像the of is but you he she 但在phonics的課程中，卻安排到很後面才會教到。

八月十九日：今天晚上他一口氣讀了五冊Alphabetti，連我都累了，他還是要繼續讀， 真是可怕的孩子，讓我感到他目前正在向前跨一大步。從中看來，這幾天的進步，增加他讀書的信心，成就感讓他一直想把故事讀下去。

八月二十四日：五個短母音全部複習完畢，開始混合子音部分，／sh／ 和 ／th／，從中發現孩子對於sight words 的掌握能力特別差：只要but一出現就讀不出來，無論練習幾次，都沒有用。還有the和not也有一樣的問題，而th開頭的那些字更是困難重重。此外，我也發現，多音節的單字，特別是名詞，雖然教材還未系統性介紹，但是只要讀過一兩次他都能夠認出，像rabbit，doctor等字。可能是因為名詞很容易可以從上下文理解猜測，但連接詞就較難猜。暑假還剩下一個禮拜，我應該放孩子一個假，讓他休息一下。星期三和週末，不要上課了，也讓我自己也放鬆一下。

八月二十八日：今天讀完43冊的alphabetti。才短短不到六個星期的時間，他就讀完了，實在是太驚人了。混合子音的課程已經開始讀第三本了。

八月二十九日：今天上完phonics的課程之後，試讀一點簡短的故事，結果發現孩子已經能夠解讀一些陌生的字的。現在每天閱讀可以進行到一個小時以上。回想剛開始時，萬事起頭難，氣得幾乎要放棄，板子幾乎要請出來了。（我的原則是，孩子不聽話做錯事要處罰，但我絕對不會因為，小孩學不會一件事而處罰他，學不會不是一件錯事，直到現在我高中數學還有很多不會，那我要被處罰的地方不是還很多嗎？而教小孩閱讀這件事情完全耗盡我的耐心，無時無刻火冒三丈，但是始終耐著性子，板子沒有請出來。）

而現在母子倆卻都很有信心。傍晚時，我要求孩子讀一本一年級後階段的書，試試看孩子能否讀出來，因為他對故事本來就已經耳熟能詳了，很容易地自己就能夠讀出整編故事，但卻一直抱怨字太小太多，經過我不斷地鼓勵要求，終於妥協讀出一些片段。以後睡前床邊故事都要以這種方式進行，讓孩子自己讀讀看。

九月六日：這星期學校開學了，上VPK之後，沒有繼續鞭策phonics的練習，我從圖書館借回了大量的讀本，大部份是一頁一句，很短的故事，讓他每天都讀一點，果然孩子讀的興致非常高昂，從中看出，孩子漸漸地能夠自己獨立認些字了。

後來因為他每天去上VPK，所以沒用太多時間進行phonics教學，我逐漸以圖書館的讀本取代，VPK上了一個月之後，他已經俱有基本的閱讀能力，已經達到level one，小學一年級的程度了。

三語寶寶學英文閱讀：第一部

我們回德的日期已經決定在明年2015年開春時，為了將孩子的英語保鮮，我決定趁著七八月暑假時，看完世界杯足球賽後，教孩子英語閱讀。唯有擁有獨立閱讀的能力，才能讓孩子透過文字，不斷地擴充字彙量，自主性地學習下去，並且從書中認識日常生活中所聽不到的用詞，唯有擁有廣大的字彙量，孩子日後才有能力閱讀深奧的讀物，尤其是文學性的讀物，詞彙扮演著關鍵性的角色，決定在日常的閱讀中。 

我在網路上找到了一套詳盡又有趣的免費教材，叫「Progressive Phonics」，所謂自然發音法，全部下載到平板電腦上。由於默默在幼稚園小班時，已經學會了26個字母，暑假過後就要上佛州政府所辦的VPK，也就是所謂的入學先修班，相當於台灣幼稚園中班。此外，我在網路上找到一個教拼音的網站，叫「reading bear」，也是按照phonics的原則，由真人教學音。有個漂亮優雅的阿姨，一個字一個字地發音給孩子聽，孩子深受亮麗的阿姨所吸引。於是，我配合著上網學習，以半實驗半求證的態度，開始了小小孩英語閱讀教學實驗，我那四歲的兒子正是我的實驗兔子。

2014七月中旬開張了

剛開始的兩個星期進度很緩慢，孩子反抗的情緒也非常強烈，看到孩子不願意學，我怕壞了孩子學習的胃口，但又相信只要能夠激發起孩子的學習動機，再難他都會努力，因為在孩子的認知裡，只有「會」與「不會」，沒有「困難」與「容易」的分別。不是閱讀太難學，而是默默的個性是，一見到不會的事情，馬上就放棄，連我這個媽也幾乎要宣告放棄了。但一旦激起他的興趣，他可以一頭栽下去，無時無刻都在探索同一個主題。

面對孩子的反抗，我心裡面還是不斷地質疑著：「孩子才剛滿四歲，畢竟年紀太小了，實在沒有必要那麼小就學閱讀，還是再等兩年吧，等他六歲以後上了小學，學校老師就會教了，他自然就會學了，我何必急在這一時呢？至於英語是否會回德後而全部忘光光，那就順其自然吧。」

但可怕的兒童失憶症，讓我這個做媽的很不放心，當時我還沒想到，我們日後會搬到澳洲去，一心只為了為孩子的英文程度保鮮，心急如焚的媽，眼看著前功就要盡棄了，還好我苦撐下來了。

我每天還是懷著希望，一直堅持下去。卻逐漸發現到，其實癥結在於自己用的方法不對。原來是自己教學時間太長，讓孩子感到挫折，認字是見非常枯燥的事，我每次卻花兩個小時，讓他感受到的只有挫折。教閱讀不能本著平常念繪本的熱度，更不能本著孩子聽故事的熱衷，每次一進行就兩個小時。沒有考慮到，閱讀完全跟聽故事不同：「濃湯要慢慢熬」。難怪孩子反彈得很厲害，進行了兩個星期，孩子完全拒絕合作，我幾乎要宣告放棄了，一直到，我讀到一篇德國輔導閱讀障礙的學童的研究論文。

他們對這些孩子所施行的閱讀訓練是，速度儘量放慢，濃湯真的要慢慢熬，因為有些閱讀障礙是過動所引起的，過動兒最大的問題就是注意力無法集中，年紀越小，越是有同樣的問題。所以他們建議讀的時間儘量要短，小孩子的注意力還不夠，就無法進行長時間的閱讀，容易對於文字感到厭倦。

此外默默的年紀還小，根本無法跟他多解釋拼字規則，我儘量進行閃字卡遊戲，用卡片造出好笑的句子，製造些笑果。讓孩子多看網上教學，除了可以看到漂亮的阿姨外，透過影像，孩子比較容易領悟出，兩個音是怎麼拼起來的，此外，遊戲可以增加趣味與成就感。利用種種方法，我試圖著將孩子的聽覺學習的階段，慢慢地轉換成視覺學習，整個過程無非是舉步維艱，從錯誤中吸取經驗。