過度早教
孩子愛讀書，每天晚上睡前不讀書讀到半夜三更不關燈，這個現象已經持續了一段時日了，我們做父母一方面感到很高興，另一方面也感到憂心。是不是過度早教了，導致孩子只讀書，不玩遊戲呢？其實他也不是沒有在玩，他每天都會花很多時間在玩樂高，還有他那些騎士城堡警察莫比人，玩的時候，神情專注，自言自語地編故事，目前沉浸在俠盜羅賓漢的故事中。
昨天我們全家去參觀「Australian Museum」，我從中嚐到了在家教育的「果實」。孩子對於博物館裡面所展示的動物與昆蟲，不僅僅說得出來名字，而且還可以說出牠們的特性，熱烈地討論著「牠們在做什麼？」，這的確令我們感到十分驚訝。他怎麼知道的？
這個博物館主要是展示動物標本，還有介紹絕種與瀕臨絕種動物，教育的主題放在保護環境，保護動物，保護澳洲土著文化，不讓稀有動物繼續絕種下去。我們之所以會去這個博物館，最主要的是，裡面有展示恐龍，巨大的恐龍最吸引小孩的注意力了。雖然我們也知道所有的博物館所展示的恐龍都是複製品，不是真正的化石，但是孩子最近非常沉迷於看恐龍書，我們為了配合他的興趣，鼓勵他閱讀更多恐龍與動物的書籍，看複製品有價值嗎？絕對是有深刻的教育意義，於是我們就決定帶孩子去參觀這家博物館。
孩子一整天很興奮地跟爸爸討論著恐龍，我對於那些珠鏈般的恐龍名稱，避之唯恐不及，爸爸小時候也曾迷戀過恐龍，對恐龍的名字很熟，他當然只願意找爸爸討論了。看到那些稀有瀕臨絕種的動物時，孩子卻能夠如數家珍地說出這些動物的名稱，名稱都很難記很難念耶！我並不記得自己曾經教過他認識這些動物，因為連我長這麼大都沒有聽過這些動物。問他怎麼知道的，他說從書上看來的，還說得出書名。大人要怎麼教小孩呢？拿書給他讀就對了，根本不必怎麼花時間花功夫，有書他自己就會讀，不是嗎？關於這一點，我有信心。果然，事實印證了我的方法。在博物館裡面我們還看了一些短片，其中一個是介紹一隻被保育的「老虎」，最後還是死了，絕種了，科學家嘗試著要利用基因工程讓牠重新活過來，當時我感到這支短片在孩子腦海中產生深刻的印象，還一直問爸爸什麼是clone？大哉問！我只能說就像生雙胞胎一樣，生了兩個小孩一模一樣，當然不是那麼簡單。沒想到，孩子一回家就拿書翻給我看，我們借的書也有介紹這種動物，難怪他會印象深刻，因為之前在家就讀過了。
我心裡明白，我的孩子很熱衷於閱讀，只要他有興趣讀，我就有興趣借，就會帶著他去圖書館借閱他有興趣的書籍，我借的書大部份都是圖文並茂，有清晰的圖片解說，容易瞭解記憶，但是解說最好不要太簡短無聊，最好同樣的題材多借兩三本，讓孩子重複閱讀加深印象。
他只要有書看，就不會無聊，即使沒有玩具，沒有旅行，沒有盪鞦韆，孩子一樣每天快快樂樂地悅讀，不吵也不鬧。但只要我一拿起中文書，他就一臉不高興，雙眼發紅，顯然地對於學習方塊字很反感，欠缺學習的熱情。昨晚睡前和孩子吵了一架，說道理給他聽，他還是不願意學方塊字，我開始省思，自己是否也中了早教的毒了。古人三歲啓蒙，我等到他五歲才啓蒙，應該不算太早。我心中開始自責起來，要讓孩子喜歡學中文，那必須要讓先他自己喜歡中文才行。要讓他喜歡中文的方法其實很簡單，就像當初他學英文閱讀之前，我整整讀了一年英文繪本給他聽，所以英文閱讀才能夠學得這麼快。學中文難道道理不同嗎？難道我不能再多讀故事給他聽嗎？我只好拿起一本內容比較長，而且沒有標音的中文書，是一本他自己沒有辦法讀的書，這是一本有關騎士的書，是孩子非常喜歡的主題，我按照以前的方式，讀書給孩子聽，他很喜歡很高興，讀完之後，我回房睡覺，他繼續在自己的房裡讀書，這次他大聲朗讀出來，雖然讀的不是中文，我也不禁止他，他能夠享受閱讀的樂趣就好了，我就任他讀了。
對於孩子的學前教育，我一直把目標放在三語教育上，讓他的三語能力能夠均衡發展，既沒讓孩子額外學才藝，也沒花大錢買神奇的早教教材，更沒讓他從早到晚只待在幼稚園裏，我只是利用我們所處的環境來進行語文教育，從小讀書給他聽，儘量利用圖書館資源，多借書給他讀，多讀書給他聽，並沒有額外補習上課，更沒有逼迫孩子讀書，聽故事。於是，我讀了一本又一本的書，讀到喉嚨疼痛不已，他還是要求我繼續讀。不是說，兩三歲的小孩注意力只有幾分鐘嗎？我的孩子聽故事一聽卻可以聽一兩個小時，完全停不下來。自己會讀之後，同樣的情況再度出現，書也是一讀就是兩個小時以上。這算是過度早教嗎？揠苗助長嗎？
他每天的日常作息，完全按照自己的意願來進行，想讀書就讀書，想玩樂高就玩樂高，想玩莫比人就玩莫比人，想畫畫就畫畫，我們家沒有電視，沒有電玩，我早已經不使用筆電了，更不會讓孩子碰手機打電動。我們這麼陽春的家庭生活，孩子唯一日常的消遣娛樂大概就只有看書了。
有個教育學者提到：早教的問題並不在於時間早晚，而是怎麼教的問題。如果孩子喜歡看書，熱愛閱讀，在他四歲時就教導他閱讀，讓他五歲時就具備獨立吸取知識和探索世界的能力，這算是度過早教嗎？絕非如此。如果他不喜歡讀書，在四五歲時，我就規定每天要讀書一本，讓孩子心理產生極大的壓力，造成不喜歡讀書，不愛學習文字的心理，這就算是過度早教了。如果孩子每天能夠自己選擇要讀的書，要做的事情，就算他每天讀書十本，我也不認為這是過度早教，揠苗助長。理想的教育是要配合孩子的興趣喜好來進行，讓興趣和喜歡成為學習的動力，並且儘量讓孩子自己去摸索，去挑戰難度較高的書籍，而非一味地灌輸大量的知識給孩子，逼迫孩子學習能力還不到的知識，就算孩子有高度的興趣，孩子的學習動機早晚也會被被動學習的方式給磨滅，被逼迫給嚇跑，就算每天只要求讀一本書，若一本書能造成孩子的負擔和心理壓力，讓孩子對學習感到厭煩，這就是過度早教了。
目前，我所面臨的挑戰就是，孩子學會了閱讀，能夠自由自在地閱讀，看懂書中的故事，吸取書中的知識，心裡就認為學習中文不是讀書必要的手段，就算我千方百計嘗試各種方式誘導，想讓孩子喜歡「學中文」，效果還是不佳。今天心想，我還是必須回到「威脅利誘」的老方法。孩子只要願意跟著媽媽讀一次中文，就可以得到一個好寶寶貼紙，集滿點數就得到獎品，唉！沒錯！我們必須重新玩起集點遊戲，「威脅利誘」讓他乖乖地跟我學中文。
最後，我不能忘記在家教育的初衷，當初想要讓孩子在家教育，就是要給孩子一個美好的讀書年，讓他自由自在地徜徉在書海之中，讓他自己去挖掘知識寶藏，讀書並不貴在高難度高理解力，而是貴在自由自在。就像我們昨天在博物館中，他停留最久的地方卻是挖恐龍化石的角落，雖然那些不是真的恐龍骨頭，只是一個讓孩子玩耍的角落，但在玩的時候，他好像真正地親身經驗到挖掘到化石的快樂。那不是坐在課堂上被動地吸收知識所能夠得到的快樂，而是一種自己發掘發現的快樂。我不是就是想藉由書，讓孩子自己去發掘自己去探索這個世界嗎？讓他學習的動機源源不絕地持續下去嗎？而前提卻是要能夠會閱讀。中文也是如此，不是嗎？