三語教育：寫

Moria Flaig
15. Januar 2016


跨年之後，孩子的三語教育正式進入「寫」的階段，我開始當橡皮擦媽媽了。現在諼諼固定每天練習描26個字母大小寫，寫五個漢字，此外，還有德文的填字練習。而英文的書寫，我計劃等德文熟練之後再進行。

一般美國兒童在學習閱讀之前，必須先熟練寫26個字母，而且只學寫印刷體，美國已經廢除書寫體了，但澳洲小學和德國小學一樣，還有書寫體，因為英文與德文書寫體不同，我自己也不是能夠寫書寫體，因此，我並沒有買書寫體的練習本讓諼諼練習，我持續美國的VPK的教法，只讓他練印刷體，因為所有的書都是印刷體，學不學書寫體對於閱讀影響不大。

美國學童學習讀寫的順序是，等字母寫熟了之後，然後再學習閱讀，先學sight words，然後再是phonics，最後才是訓練拼字。也就是說，俱有初級的閱讀之後，再學拼字，再寫成句子。相較於年長的孩子，幼齡的孩子的書寫能力還非常地低落，學習書寫要經過長時間的訓練，一般由學校教育來完成。而一個年長的孩子在學習外語時，卻不一樣，能夠讀寫並進，那是因為已經精確地掌握了母語的書寫技巧了，但是幼齡的兒童卻毫無書寫的能力。

雖然我已經開始訓練諼諼閱讀長篇故事了，但是他的拼字能力還很薄弱，只限於三到四個字母所組成的字，在德文裡，這樣的字非常少，而要他拼出五個字母以上所組成的單字，就目前而言，還很困難。兒童讀與寫的能力並非並肩發展，就拼音文字而言，這種現象更是明顯，只要掌握拼音原則，就能夠讀出所有的字，但不代表能夠寫出所有的字。而我們以前在學校學英語時，第一課的單字就有apple，五個字母，school由六個字母組成，讀寫並進，毫無困難。傳統中國是以書寫來識字，持續到現代，目前台灣的學童還是以寫來識字，學寫一個字，認一個字，我們當初學英語也是如此學的。但是對於英語是母語的兒童來說，學習讀寫的情況並非如此，會讀並不代表會寫，只要掌握了拼音規則，閱讀能力可以一日千里，進步神速，但是書寫能力卻相對遲緩。縱使，目前諼諼的閱讀能力已經達到十歲以上的程度了，但是書寫能力卻還在起步階段。

語言的四個面向：聽、說、讀、寫，小孩學習語言完全按照這個順序來，而寫是最後的階段，也是最難的階段，特別需要大人的督導。比起閱讀，寫字要花更多的時間來練習。與漢字不同的地方是，學習寫漢字，必須模仿字型與牢記筆順。而學習拼音文字，首先必須練習拼音法，一般從母音開始訓練，因此，孩子學習書寫的第一課是，母音的填充。等到熟練了母音，再來可以依同類型的字，來進行字尾字首的填充，再者，也可以以文法為主軸來進行訓練，同時訓練拼字與文法規則，比如：複數型、過去分詞、冠詞等等。

此外，就書寫本身，小孩學寫字會遇到一些困難。首先，會遇到的第一個問題是握筆。以往，我就男孩小肌肉發展較遲的狀況來考量，因此，沒有要求諼諼很早就要學會握筆，就訓練小孩寫字而言，我們一定要要先等待小肌肉的發展成熟之後再開始訓練，尤其是小男孩在這方面，某種程度上有遲緩的現象，父母要特別留意。

要克服握筆的姿勢和握筆不穩的困難，我的建議是要讓小孩多畫畫，而不是多寫字，著色塗鴉能夠訓練腕力，畫圖條能夠訓練小孩對於線條的掌握，學前畫得越多，入學後字也就寫得越好，畫得越勤快，握筆姿勢也就越正確。諼諼是先學會寫字再開始畫畫，他開始畫得很晚，五歲以後才開始。因為缺乏畫畫的經驗，所以，四歲在學寫字時，顯得異常地辛苦，握筆不穩，腕力不夠，在美國上VPK時，他們班的老師發現諼諼握筆握不住，特意送他一支粗筆讓他回家寫功課。來澳洲後，我特別去找了一枝從德國進口的三角筆，這種筆可以矯正握筆姿勢。但他真正學會握筆，卻是在開始畫畫以後，勤快地畫了一陣子之後，筆自然就會握得穩了。

第二個會遇到的問題是鏡像的問題。諼諼喜歡寫鏡像，也就是寫出來的字呈現左右相反的圖像，最簡單的例子是：d寫成b，b寫成d；他的名字如果從右到左寫在紙上，然後去照鏡子，就會呈現正確的寫法：Joel。雖然，他在美國已經學會了寫26個字母大小寫，但是，我還是要他每天描26個字母大小寫。就是要讓他從不斷地練習中，改掉鏡像的問題。

第三個問題是拼法混淆的問題。這是三語或是雙語小孩最容易遇到的問題，尤其是三種語言中有英文這一項，英文的母音有獨特的變化方式，會影響到孩子在書寫德文時的拼音方式，所以我從母音開始訓練起。具體而言，以美國音來說的話，英文的a以德文的e來發音，英文的e以德文的i來發音，oo以u來發音，u以a來發音，o以a來發音等等，當然還有其他各種複雜的變化，在此省略先不談。英文母音的變異容易讓孩子在書寫德文時混淆不清，尤其是，現在諼諼讀的書大部份是英文，書寫德文時很容易受到英文的拼法的影響，比如說，德文的書Buch，他老是寫Booch，此外，a和e老是分不清楚。

至於為什麼要先訓練德文書寫然後再訓練英文呢？因為，除了英法外來語之外，德文的拼音很規律，母音不會變化，比較容易掌握。基本上，只要會說得出來，就能拼得出來。所以我先讓他熟悉德文的寫法，再學英文，以德文的基礎來看英文的變異，這樣對孩子來說，會比較容易一些，所以我先讓他先學德文的拼音法。

而中文不是拼音文字，不牽涉到拼音混淆的問題，所以我採取同步進行的策略。況且，我們半年前搬來雪梨後，諼諼就進入了中文學校，已經開始學習漢字的讀寫了，我在家實施閱讀法來讓他學中文閱讀，可惜效果不佳，因此，我決定在中文學校開學前後，小試一段傳統的書寫法來教他識字，也就是每天練習寫四到五個字，每字寫15到20遍左右，如此重複兩到三次。

雖然我一直反對讓小孩在學前學寫字，但這半年來，經過中文學校的訓練，諼諼的握筆姿勢與漢字線條的掌握漸漸地上了軌道。我想，現在開始訓練應該不會太早，而且我家自學沒有評分，字體再醜都沒有關係，筆順不對也可以接受，字體比例不對或是不對稱，也行！只要沒寫錯就行了，我這個橡皮擦媽媽不會擦掉醜字的，小孩一開始學寫字哪裏知道必須掌握字體比例，左右、上下對稱的技巧，有寫出來就不錯了。因此，現階段先讓諼諼習慣練習寫字，藉由寫字來認字，先有些練字的體驗，再看看將來是否會回到閱讀識字法。我想，等孩子成熟一點之後，或許學習能力變強了，我再重拾舊法，這有待我的實驗來證明。

寫漢字是條漫漫長路，但我看重的是，聚沙成塔的效果，縱使孩子的中文才剛剛起步走，但回想以前自己小時候，我們何嘗不是這樣每天寫十幾行字來識字的嗎？萬事起頭難，但總是要有起頭，不是嗎？