Moria Flaig
11. Januar 2016
雖然我自己蠻喜歡看日本動漫的，但對於一面要注意圖畫，一面又要閱讀文字的漫畫，卻興趣缺缺，漫畫的缺點就是不能讓人一口氣地把故事讀完，在這一點上，我是有點耐性不足。但圖畫對小小孩兒來說，卻特別有吸引力，諼諼並不介意既要看字，又要看圖，這種慢讀的過程。而圖畫的喜感，特別能夠在閱讀的過程中增添幾許趣味性，讓小孩不會覺得故事太過枯燥無聊，難怪漫畫書特別得到小孩的鍾愛。
除了「Asterix」之外，諼諼對於其他的漫畫興趣則不大，對於在澳洲到處都買得到的「丁丁歷險記」，我借了幾次回家讓他讀，他卻興趣缺缺。諼諼一有鍾愛的事物，對於其他的事物接受性就會比較低。有時候，我們能夠在圖書館遇到幾本恐龍的漫畫書，遇到這種情況則例外，只要是與自己所關注的主題有關的書，他一律要借回家，並不排斥。於是，我開始注意一些「富有教育意義」的漫畫，最好能與他感興趣的主題相關，恐龍或是歷史的漫畫。比如最近朋友介紹的Geromino Stilton 這系列童書就有出版歷史故事的漫畫，孩子還蠻喜歡讀的。
在這陣子勤讀「Asterix」的過程中，我發現，孩子漸漸地對於歷史的連續性有了概略的認識，從書本中，他認識到了，羅馬帝國崩潰之後，日耳曼蠻族入侵西歐與中歐，歐洲正式進入了封建時代。這幾天他卻問了一個歷史上的大問題：在羅馬帝國之後，為什麼會出現騎士？大哉問！從「Asterix」的漫畫中，孩子注意到了，羅馬軍團與封建騎士不同，羅馬軍團的攻擊與防禦技巧是以排列陣勢取勝，而中古騎士卻是以個人的鐵甲裝備取勝，為什麼呢？
回答這麼一個大問題，我沒有去查證，就以我對於歐洲史的認識來解釋。我想，主要是因為日耳曼民族是部族社會，小部落通常有個首領，這個概念他倒有，高盧正是一個部落社會，正是以小小的首領（chief）為中心所形成的社會。這些領主各自為政，沒有大的本錢，像羅馬帝國一樣來養龐大的軍團（legionary），遂分封領地給騎士來防禦敵人，各個領主也蓋起自己的城堡來鞏固領地的防禦。相較而已，羅馬帝國是一個跨越歐亞非的大帝國，需要一個有效率有系統的軍事組織來防禦這麼大的領土，所以羅馬人興建不是城堡，而是巨大的城市，以城市經濟和官僚徵稅來豢養軍隊，有一集「Asterix and Cauldron」就是在談徵稅的問題，另一集「The Mansions of the Gods」就是在談城市經濟的問題。於是當大帝國瓦解後，軍團也瓦解，城市經濟也瓦解，騎士取而代之。
以漫畫來教導兒童認識歷史不是我的點子，在日本和台灣到處都看得到這樣的漫畫書，不是嗎？在歐洲，漫畫不如亞洲社會風行，也不如美國的普及，甚至很多歐洲人從來沒有讀過漫畫書，但若是能夠找到其他的優質漫畫的話，我會鼓勵孩子去閱讀的，偶爾買上幾本，讓孩子高興一番，我也不覺得浪費錢。「丁丁歷險記」是一套相當不錯，很適合男孩閱讀的漫畫，希望有一天諼諼會喜歡上。
我想，培養孩子的閱讀力的秘訣就是，不妨讓孩子多閱讀一些他自己有興趣的書，雖然我們家閱讀的方向是在經典，但我並不排斥讓孩子多看像漫畫這樣的「閒書」。我也知道，孩子在讀完「夏綠蒂的網」之後，一本經典之作，雖然口裏說，非常地喜歡這本書，但他不見得會因此而朝朝暮暮地捧著這本書來讀，從今往後都讀經典。
喜歡歸喜歡，若是沒有規律性的親子共讀，這樣的純文字的書，孩子還是無法獨立閱讀的，還是需要有經過一段時間、規律性的親子共讀來培養。我的想法很簡單，既然想讓孩子熱愛經典文學，就要讓孩子多閱讀經典，孩子一個人無法獨立進行，不妨和媽媽一起來讀，說實在的，與其是說，媽媽陪讀，不如是說，媽媽自己想讀，讓孩子陪讀罷了。
這樣聽來，親子共讀好像奉命而讀，孩子依令行事，一點樂趣都沒有，但這樣的方法卻幫助孩子克服純文字的枯燥無味，比如說，孩子讀十頁之後讀不下了，媽媽幫忙讀一小段，孩子看到媽媽讀得不好，聽不下去了，於是，自己又接下去讀了。這種規律性的親子共讀，不但可以鼓勵孩子將一本本長篇故事給讀完，媽媽自己也讀了不少書。但基本上，諼諼自己個人的閱讀，很少在讀長篇，大都集中在閱讀恐龍與「Asterix」之上，和一些比較薄短的，大約一百頁左右的故事書。
一本喜歡的書，可以反覆不斷地重複讀，眼睛一張開就要讀，「Asterix」的魅力即是如此，你說讀漫畫好不好呢？