五歲小孩能大量閱讀嗎？
當初教導諼諼學習閱讀的初衷是，由於一年多前諼諼的爸爸宣布我們要離開美國了，當時也不知道之後他會來澳洲工作。我純粹只想要讓孩子自己從閱讀中，持續地學習英文，不要因為環境的改變而忘了英文，那時只是從三語教育的理念出發而做的決定罷了。回想起我五歲前曾經和家人住在泰國，那時也會說幾句泰語，但回台灣之後完全忘光光，在腦海中沒有留下任何的痕跡。一年多前，我為了對付這種可怕的嬰兒失憶症，於是決定訓練諼諼學習英文閱讀，讓他離開美國之後，藉由英語繪本的閱讀，自己從中梳理在美國的英語經驗，進而自我學習，所不定隨著年紀的增長能夠從中自我提昇英文程度。
結果卻大大地超乎我的想像。自從諼諼學會了閱讀英文和德文閱讀之後，現在每天大量地閱讀從圖書館借來的書，內容涉及科普，歷史，地理，兒童文學，我看到的是，孩子不只是從書本中學習語言而已，而是從大量的閱讀中吸取知識，每天樂此不疲。孩子能夠自己從書中學習知識，完全不需要大人指導，完全不需要坐在教室裏面聽課，翻轉教室，徹底放棄講授式的學習方式，不需要我花腦筋，花心思，變花樣，更不需要花大錢，就只是讓孩子徜徉書海之中，一切再簡單樸素不過了。
前幾天我們去博物館，諼諼在博物館所聞所見，一切印證從書中所讀所學的知識，那種雀躍不已的興奮，我想這大概是教育的終極目標，學校教室老師還需要嗎？學習應該不是重擔，不是壓力，不是痛苦，不是成績名次，應該是歡欣喜悅的事情不是嗎？但卻非我們這個聯考世代所能經歷到的教育方式，而聯考已經終結，我們的下一代呢？是不是能夠擁有正常點的教育呢？事實上，並非如此，我們的下一代反而必須面臨更大的競爭和壓力，現在每個人都能上大學了，大家還比什麼呢？正是因為大家都有大學讀了，家長只好變花樣，比學校，孩子的教育更被壓縮成只剩下考試成績，所面臨的壓力比聯考世代更加巨大。
於是我進一步地思考一個問題，如果我們的學校教育只讓孩子進行機械式的記憶，機械式的計算，加上難學的漢字，複雜的筆畫，閱讀無法成為令人喜悅快樂的經驗，一般的學童必須等到十歲以後，才能夠具備大量閱讀的能力，其後果是什麼呢？而我的孩子四五歲就能夠開始的事情，台灣的孩子卻要等到十歲以後才開始。如果我們的教育能夠讓每個小孩從小就能夠自動自發地看書求知，不用大人催促，不用學校體制施加壓力，那會有厭學的小孩嗎？
事實上台灣的小孩會厭學，不都是過度學習嗎？讀書從來不是一件讓人心滿意足的事情，不讓人心滿意足，當然就不會滿心歡喜地去做。台灣的小孩都很忙，從小就浸在幼稚園裡面，雖然大部份的幼稚園從中班大班開始，就有教學童認識基本的漢字，但小孩有學習認字並不等於會閱讀。到了小學，每天更是有寫不完的作業，孩子每天放學回家後，不是浸在安親班，就是排得滿滿的才藝班，到晚上爸媽接回家後，更有寫不完的作業和練習題要面對，我們的孩子有時間閱讀嗎？我們的教育要孩子做的無非是非填充選擇問答題，不是寫作業，就是趕時間上才藝班，孩子什麼時候才有時間好好地靜下心來享受一本書呢？
諼諼每天自己自動自發地讀書，看累了就畫畫，畫累了，就玩樂高或莫比人，我們沒有什麼錢給孩子買昂貴的玩具，經過一連串地遷移搬家，帶不走或丟掉的玩具比買新的還要多很多，能帶來的就只剩下那幾樣了，但是他每天還是能夠玩得很高興。長久的經驗下來，真正能夠陪伴他的，讓他快樂無比的不是玩具，卻是一本又一本的書，這些書只要去圖書館就能夠借到，不需要花錢去要買。孩子絕對不會因為我們沒有錢買玩具，沒錢買書，沒錢讓他上幼稚園，而成日在家無所事事，荒廢了童年，反而是他成日閒散在家，有足夠的時間閱讀，我也有足夠的時間讀故事書給他聽，這一切奠定了他喜愛閱讀的好習慣。
童年可貴之處，就是貴在有時間，貴在自由自在，沒有課業，沒有考試，沒有名次，可以盡情地玩，盡情地讀，沒有課表，沒有進度，想讀的時候就讀，就算要讀到三更半夜不睡覺，我們也不禁止，燈讓他點著，其實我每天並不知道孩子什麼時候才熄燈睡覺。目前我大都等他畫畫畫到十一點左右，就催他刷牙尿尿，然後我們一起讀一個小時到一個半的中文書，等到我累了困了，回房睡覺，他自己繼續在床上讀書，讀到他自己覺得夠了為止。
我完全讓他自己安排自己要做的事情，要畫畫就畫畫，想練習寫字就練習，現在他畫畫時也會在作品旁邊寫幾個字，寫累了畫累了，想玩具就玩，想讀書就讀，有時候拿著書跟爸爸或媽媽一起討論，問問題，有時只是自己閱讀，有時朗讀，有時泛讀，完全隨自己的意思。我們每天總是有一兩次共讀，有時候只是純粹討論他目前在看的書，有時候我教導他認些漢字，有時候也寫點中文學校的作業，並沒有要求他每天固定要寫多少。我必須承認，這樣的在家自學有點散漫，我應該積極點安排課程，而不是只讓孩子自己隨意讀隨意看。
其實我本來也有設計「課程」的，實施一兩週之後就放棄了，孩子更喜歡這種沒有壓力，沒有特殊目的的學習方式。從博物館的經驗看來，其實我根本不需要做任何的規定或是督促，孩子求知的動機是我們大人無法想像的。拿他最厭惡的漢字來說，前天他突然拿著那本騎士城堡的書來問我，指著上面的字，我很驚訝他主動想要認字，也知道那本書上面有很多不是常用的詞彙，比如：鎖子甲，鐵葉甲等等，一些連我都沒有聽過的字彙，大都是從外文翻譯而來，孩子學生硬的翻譯，不如學點唐詩宋詞來得優美。但是我還是耐心地教他認了幾個字，也沒計較他之後到底記住了哪些字，我知道，教育不能只看結果，我應該看重過程，看重孩子的興趣，看重孩子求知的熱度。
我不知道是幸還是不幸，孩子因為學了拼音文字而能夠獨立求知學習，享受閱讀的美好與樂趣。但另一方面，小孩卻對於學漢字沒有興趣，讀起中文書來和我斤斤計較，對面他這種反抗的情緒，我只好放鬆我的計劃，他性所至，愛看什麼書就看什麼，我現在沒有特別規定。今天他正在讀一本介紹紫禁城的書，紫禁城和與他所熟知的宮殿城堡不同，他則是以歐洲古堡的觀點來看中國的城市，沒關係，他看這本書已經看了兩天了，或許有一天他能夠把興趣轉移到中國的歷史，還是中國字上呢！
雖然目前諼諼對於象形文字興趣缺缺，只願意讀拼音文字，令媽媽黯然心傷。在此，我還是必須肯定拼音文字的優點。孩子的大量閱讀不需要等到十歲以後才開始，一個小孩若能夠在四歲時學習閱讀，五歲時就開始大量閱讀，等到他十歲時，他對於閱讀能力的掌握，對於知識累積，絕非是一個剛剛開始閱讀的人所能夠比擬的。一個小孩五歲開始大量閱讀是什麼概念？一個小孩十歲時開始大量閱讀又是什麼概念呢？我想，古人三歲啓蒙絕非毫無道理。