在家自學需要課表嗎？

諼諼年紀還小，我們的在家自學的節奏步調，學習的內容和方式，完全由他自己決定，我本來有排課表，甚至設計一年的學程，想做到讓每個科目都能夠均衡發展，但是孩子每天想做的事情太多了，媽媽根本沒有時間實踐自己的時刻表。

我們來澳之後的這兩個月中，我觀察到，他每日讀書量非常地穩定，完全能夠自動自發，不用父母督促不用催，每天自己選擇自己愛讀書來學習，而且也會要求媽媽幫他借點他目前有興趣的書給他看，比如，我們最近去的博物館，裏面除了展示讓人震撼的恐龍之外，他也看到了澳洲國寶：袋鼠和無尾熊，讓他印象深刻，於是這幾天就要求我要借些袋鼠和無尾熊的書給他讀。

此外，最近他開始畫畫和寫字，我很高興他把畫畫當成一種樂趣來畫，我就不用擔憂，孩子成日只泡在書裏面，其他的事情一概沒有興趣，讀書和遊戲要均衡，不能光只做一件事。我想，畫畫實現了他目前所見所聞，所感興趣的事物，他大概是透過畫作把「讀後心得」畫出來吧，畫其實就是他的語言文字，他還不會寫作，於是用圖畫來表達他對自己所讀的書的想法。我看他很喜歡畫，於是多買些作畫的材料，讓他自己畫，也從來沒規定他要畫多少，要畫什麼，既然是心得，就是要有「得」才能畫得出來呀！

最重要的是，我看到他已經能夠自主學習了，根本不需要媽媽教媽媽催媽媽施加壓力，於是我改變我原本的計劃，放棄課表式的學習方式，完全以孩子的樂趣為主，不給他任何壓力，不給他任何進度，連什麼時候熄燈都由他自己決定，愛做什麼就做什麼，愛讀到多晚就多晚，把讀書學習當成是一種愛好來做，沉浸其中，樂此不疲。我也不怕他只顧玩不讀書，反而擔心他只顧讀書，荒廢了遊戲。

他每天花在閱讀的時間非常多，畫畫的時間則次之，每天總是有一兩次找我或是他爸爸一起討論正在閱讀的書，我們討論的方式，大多根據他所提出的問題來進行，在討論的過程中，我會發現他會有所遺漏，記憶不全，甚至理解錯誤，但我並不忙著糾正孩子，儘量以孩子能夠理解的程度去引導他去做正確的思考，不要求記憶，不要求正確答案，需要機械性記憶的課題，比如聖經故事和歷史故事，就多借幾本同樣主題的書，多讀多看幾次，孩子就能夠牢記了。但每天讀書，同樣的字多看幾次，不一定拼寫就會正確，閱讀和寫字是不同的，目前他才剛剛開始寫想寫的字，錯誤很多，我們也不糾正，就以他能寫的程度讓他自己發揮，拼錯也沒關係，最重要的是，我們要維持目前這種想要書寫文字的念頭，若大人施加壓力力了，老是糾正孩子錯誤的拼法，孩子會對自己沒信心，就不想寫了，得到的反而是反效果。

在學習不破壞自主自學，自動自發，自由自在的三個原則之下，我的確想給他一個額外的「功課」，就是學認漢字，學寫漢字，我的方法就是前幾天介紹過的「繪本識字法」。教認字時，順帶讓他背誦點詩詞，和聖經精句。我知道，目前孩子沒有辦法自動自發地學習漢字，唯有的方法就是，讓漢字的學習規律化，比如每天起床後和就寢前，在我們親子共讀時，加入一點識字時間，每次學習完了之後，我會發貼紙作為獎賞，讓孩子集點得大獎。我也知道，獎勵式的學習動機不是最理想的學習動機，最佳的學習動機就是像他目前的狀態，想畫畫就畫畫，想讀書就讀書，完全是自發的，沒有獎勵自己也會去做也願意去做。但目前看來，沒有利誘，他完全不會自動自發地想學漢字，我想這大概是散養式教育的不足吧！我當然知道強迫性學習的好處，之前我不是也是強迫他學英文和德文閱讀嗎？之後，也沒有造成閱讀焦慮，閱讀障礙，反而因閱讀這種能力讓他直接晉升到自主性學習階段，孩子現在還不明白，以同樣的道理，學漢字也是需要付出辛勞，並非一蹴可幾。多多少少總是要經過抗拒和強迫的過程，然後才能夠進行自主性閱讀。

再者，我想讓他學點外文，之前尋找日文學校不果，所以到現在，學外文的事情仍然懸而未決。我希望由自己開始引導他學習外文，有讓孩子學英文的家長都知道，這是一件日久天長的事情，所以既然開始了，將來就要持之以恆，每天都要學點才能夠得到成效。也可能是正是如此，我這個懶媽媽，一想到持之以恆的問題，就一直裹足不前。畢竟，好不容易才鬆了一口氣，孩子終於能夠自學了，先讓我喘口氣，休息休息吧！