這些日子以來，觀察孩子每天自學的狀況，發現自學的好處是，除了讓孩子從小養成自動自發的自律精神之外，最大的優點是，孩子能夠完全按照自己的方式和步調來進行學習，家庭無非是最佳的學習環境，完全符合當前最被頌揚：「讓孩子慢慢來」、「讓孩子當自己」等等，以孩子為主體的教育理念。但缺點卻也是優點本身，如果家長遇到固執的孩子，沒有團體的步調和節奏來鞭策，孩子老是固守自己的腳步，那又該怎麼辦呢？
在家自學最後會不會變成，孩子往往只學自己喜歡學的，做自己想做的事，或是只做自己會做的，面臨挑戰時，卻擺出一副拒絕學習的態度，完全不願意嘗試看看。諼諼是一個十分固執的孩子，若是去上學，所面臨到的挑戰，可想而知大概會是，大家都在畫畫，他卻不畫，自認為不會畫，躲在一旁自己看書；大家都在認字，他卻說一個字也認不出來，只願意等在一旁觀察。
諼諼是一個固守自己的腳步的孩子。他有他自己奇特的學習模式，喜歡等待與觀察。而這個特點，是學習上的助力，同時也會是學習上的阻力。固守自己的腳步，等待時機成熟，等自己「會了」那一刻，只要認定會了之後，往後就一帆風順，不必經歷些不成熟、不成功的嘗試，這種方式能夠降低經歷挫折的機會，而挫折卻是要我這個媽媽去嚐了，因為，怎麼引導、鼓勵完全沒有效果，孩子就是拒絕你。比如說，為了引導孩子畫畫，特意買了64色的蠟筆，但孩子動也沒動，兩年多來蠟筆盒還一直是嶄新的。
雖然日常都是我在教導孩子的，但每當和孩子的爸談起孩子這種奇特的學習模式時，他爸老是十分得意地說：「我也這樣，孩子是遺傳到我的。」我不得不感嘆基因的頑強，或許長相、性格會遺傳，但是學習模式和從中所產生的微妙心理，若非是經歷過，小小孩是不會認知到這一點：「耐心等待時機成熟的到來！只要時機成熟了，一切水到渠成。」
並非我誇大其詞，他們父子倆的認知與學習模式簡直是一模一樣，爸爸也很晚開口說話，凡事喜歡自學，自己教導自己，幾乎不需要大人的教導，或是拒絕大人教導，在自己認定還沒「會」之前，完全不願意跟隨著他人的腳步走。最極端的地方就是：要嘛！不是完全會，不然嘛！就是完全不會，讓人看不到中間學習的過程，媽媽只能耐心等待，而且等得令人抓狂。有興趣的網友請看我的另兩篇文章：「等待」和「適時教育」。
就如，一般人所認為的，任何學習都是需要花時間練習，都有一個過程，不是一蹴可幾，奇的是，在這個強調過程重於結果的社會中，讓我這個有心的媽媽，一心想要把「過程」發揮得淋漓盡致，甚至大做文章，大書特書，與大家分享，卻往往臨門被拒，他就只是停滯不前，我老是看不出，他有什麼學習過程，我看到的只是：他老是在等待。
我想，諼諼應該有經歷學習過程的，只是他和他爸一樣，極度地將這個過程掩飾起來，自己偷偷地學了，讓媽媽觀察不出來，這也掩飾得「太巧妙」了吧？比如開口說話，孩子在沒有開口說話之前，完全不說任何一個字，連一聲媽媽都沒有叫，一直等到他開口時，我才發現他早已經學會了說話。此外，畫畫也是如此，一直到了最近，五歲多了，才畫出了第一張畫，之前什麼都沒有畫，連畫個圓都沒有。突然有一天，好像下定了決心似地，跟我要了紙和筆，提起筆來作畫，一揮而就，渾然天成，而且畫得很認真，畫得很好，有圖有樣有情節。大部份的小孩一開始的畫作很少有具體的圖案，都是從塗鴉亂抹開始。但諼諼一開始就畫有具體線條，圖形，或是騎士騎著馬，不然就是恐龍獵食別的恐龍，完全不需要經過亂塗亂抹的階段，我想，之前，他在等待「會了」的時刻到來。
當初學習閱讀英文和德文的狀況也差不多是如此，特別是學德文時，這種情況特別明顯，一開始很排斥，一發現德文的拼音方式和英文不同之後，根本不願意學，就老說不會讀。但有一天晚上，卻突然自己主動開口說要讀一本書，更令人驚訝的是，一本厚厚一、兩百頁的讀本，卻一口氣一次讀完，不是說不會嗎？孩子什麼時候學了呢？讓我這個母親摸不著頭緒。學英文閱讀時，至少是從每天看點「reading bear」（這是一個有系統的教導孩童學phonics的教學網站），讓我有看到他的學習過程，有興趣的網友請看之前PO的文章：「三語寶寶學英文閱讀」。但學德文時，我沒讓他看教學網站，要教他時，老是拖拖拉拉說不會，不想學。卻突然一夕之間，讀完了一不算小本的書，我想，孩子大概是認為：讀德文的時間到了。
孩子突然間會自己穿鞋、穿衣、穿襪、扣釦子、拉拉鏈等等，我從來沒有教導過他，都是等我突然發現時，孩子早就已經靠自己的觀察學會了。這種完全自發的學習模式表現在最為明顯的地方就是，嬰兒期的用湯匙吃飯。在他自己拿湯匙吃飯之前，孩子常常拿著煮飯用的大木勺往積木桶子不停地舀，看起來像是在辦家家酒的樣子，不同的是，不斷地重複機械式的動作：「舀」。直到有一天，我餵他吃飯時，他眼睛老盯著湯匙，突然間，趁我不注意時，把我手上的湯匙給搶走，自己就吃起飯來，而且沒有把飯往桌上或地上亂撒，雖然並不是百分之百完全保持乾淨，但從此之後，孩子再也不需要大人餵食了，並很快地，也不需要用圍兜兜了。我們事後才知道，原來當時孩子不是在辦家家酒，而真的是，自己找到了一個練習使用湯匙的辦法。每天都很勤快地在練習。
從上述種種情況看來，諼諼的學習模式的確比較特殊，不喜歡他人教導，喜歡自己摸索學習，自己會找到一套方法去理解組織這個世界，其實很適合自學教育，無論學習任何事情，媽媽不用擔心，反正他早晚會自己摸索出一條路來。但也很容易偏食，對於自己會的事情，懷有極大的熱情，但若是出現新的事物時，就馬上產生很強烈的排斥心理，比如最近的中文識字，和剛剛開始的算數習題。新的挑戰一出現，馬上排斥，不願意去學習。不然就是，要等上一段好長的時間，讓他自己理出一條路之後，他才會明顯地表現出來，像畫畫這件事，足足讓我們等了五年多，算數也是差不多如此。
這次孩子在學習中文的過程中，遭遇到一連串的挫折和困難，送學校讓老師教嘛！好像也沒什麼起色，媽媽用自己摸索出來的認字法，執行效果卻很差。種種不順，不得不讓我好好地重新審視孩子的學習模式。諼諼應該不是學不會，而是媽媽用的方式不對，沒掌握到孩子獨特的學習模式，讓學習變得輕鬆有趣，反而給孩子帶來很大的壓力，讓學中文變成沈沈的重擔。
中文不是拼音文字，無法一蹴可幾，我不應該太急功近利，孩子讀了一篇故事，接著馬上就想盡辦法來檢驗孩子認字了沒？孩子有學習英文和德文閱讀的經驗，中文卻無法比照之前的學習經驗，讓孩子感到強烈的挫折感，而變得裹足不前。先不論讓孩子學習拼音文字的利弊，但比起他閱讀拼音文字之勤，之自動自發，之沈溺不拔，只要提到要讀中文就變得非常地痛苦，最磨人的寫字，我連想都別想了。就算我有意完全先避開寫字，但孩子對於學習中文仍然興趣缺缺。更別去期待，那種愛不釋手，每日非讀不可的境界。
學習若能回歸到學習者本身，從學習者自身的學習模式來進行教育，就能比制式教育還來得有效率嗎？沒錯！我們要向古人看齊，其實孔子的「因材施教」與現代的一些教育理念不謀而合。媽媽雖然懂這個道理，但是孔子卻不能告訴我一個有效的認字法？來治孩子固執的毛病。
認字實在是太無趣了，而且還要經過長久的練習之後，才能夠看出一點點成效。很顯然地，我必須將在家自學的中文課變得有趣，讓樂趣來鼓勵孩子。於是我變了把戲，改變作風，每當我們讀完一篇短文之後，我將書中的幾個重要的詞製作成卡片，讓孩子去排列組合，讓他自己去造句，在造出好笑的句子時，孩子會覺得好好笑，好好玩，於是學認字不再是那麼乏味無聊。
除了變花樣讓閱讀中文變得生動有趣外，更重要的，無非是，堅持下去的精神。孩子固執，媽媽也要跟著固執，我自己實行過最有效的方法是：把學習「例行化」，把它當成例行公事來處理。比如說：一吃完早餐就閱讀中文，還是睡覺前一定要先讀，讓孩子每天心理可以預期，那件討厭的事情什麼時候要面臨，一般孩子不喜歡挑戰，不喜歡改變，喜歡每天重複性，可預期性。若能將討厭的事情重複化、例行化，避免加入新的挑戰，讓孩子有充分的時間準備，等待那奇蹟式的一刻的來到：「我會了」。
我總是希望孩子自己主動找我讀中文，一如既往，今天他並沒有這麼做。我認為有必要打破這種過於「尊重」學習者意願的學習模式，和一往不同，今天我逼著孩子非得一起讀兩本中文書不可，從中發現，其實諼諼已經開始在認字了，他的認知方式證實了我的假設：兒童是先見全文，最後才見個別單字。但最大的困難是，每當要求他讀點中文時，他總是推說：「不會！」沒錯！又是掩飾得很好：「最好讓媽媽相信我什麼都不會。」我也知道，他還在等待那個時刻的到來：奇蹟、驚奇、驚訝、輕鬆愉快、沒有壓力、更沒有跌倒失敗。
但這次我不願一味地遷就孩子，我不相信學中文能有奇蹟的出現，學中文只能靠後天努力，一分耕耘，一分收獲，沒有不斷地練習，如何能學會三千字？絕對不會有拼音文字那種頓悟的出現。而我們要建立的，不過是一種良好的學習習慣罷了！不然，孩子的自學會離我所夢想的中文腦越來越遙遠，因為，他從早到晚狼吞虎嚥的全都是英文書。既然英文都狼吞虎嚥了，我只要稍微緩緩孩子的腳步，一個字一個字地讓他細嚼慢嚥，好好地咀嚼個中滋味，我相信不久，中文的閱讀力也會有奇蹟出現。