Moria Flaig
25. August 2016
然而隨著孩子年齡的增長，要維持這三語能夠均衡發展，漸感困難，我深刻地體會到，三語教育不是父母能說、孩子能聽，就能夠辦到的。
首先會面臨的挑戰即是，孩子入學了，耳朵所聽、眼睛所視、口中所言，都是學校所使用的語言（英語）。再加上，書的魅力，不需要聽、不需要說、不需要環境、不需要互動，孩子只要靜靜地一個人窩在角落，就是另一個新天地。孩子喜歡說英語，你還能禁止他說英語，規定在你面前只說中文，但是孩子喜歡讀書的話，你能禁止他讀嗎？
我在部落格曾經多次提到，三語教育能不能進行順利？經年累月地持續下去，關鍵在於閱讀。我們不只是要看嬰兒期的牙牙學語、還要考慮到幼兒期的進入大環境、學齡期的讀寫訓練、青少年時期的思考表達。在孩子的成長過程，而三語是否一直能夠陪伴著到孩子成年？三語的聽、說、讀、寫是否皆能夠達到母語程度？每一時刻都是關鍵。要到等到孩子成年後，父母才能夠鬆了一口氣啊！這是一條多麼遙遠的路，需要有持久不懈的毅力。
尤其是中文的讀寫，異常困難，就算諼諼「順利地」渡過嬰兒期，即使上了幼稚園，也沒被「汙染」到多少。目前到了學齡期，遇到讀寫教育，媽媽可嚐儘了苦頭。老實說，這一年多來，我心中老是想放棄，因為中文實在是太難教了，諼諼有識字的困難，問題的癥結在哪裡？老是找不到對策。英文和德文都不是我的母語，也不算擅長，媽媽都能夠自己在家教了，諼諼也學得很快，為什麼中文會這麼難教呢？
我曾經讀過一篇研究雪梨地區母語教育（在澳洲稱為community language）的比較，作者拿與漢語相關的日語與韓語來比較，在雪梨日語與韓語的教育成果皆遠遠地勝過中文，然而中文的移民遠遠多於這兩個語種，我所知道的日語學校每週也只上課三小時，與中文學校的六小時相比，中文學校比人家多了一倍，怎麼效果會比較差呢？為什麼會這樣？
我想，絕對不會是缺乏語言環境（輸入不夠），正如大家所知，日語與韓語在某種程度上也是拼音文字。然而中文卻非如此，若非習得三千字，是不俱有任何的基本閱讀能力，就以兒童來說，至少也要習得兩千五百字以上，才能夠閱讀童書。可見，中文教育的困難在於：國字難學。
再者，根據我的經驗，中文閱讀不是解決了認字量，就算解決了問題。在國外如何得到充裕的中文書源，讓孩子時時身處於群書之中，這是另一項挑戰。不容輕忽的是，中文是一個「語」與「文」極度二分的一種語言，也就是口語的習慣，較少在書中出現，書本行文的習慣，則較少在口語中出現。所以中文閱讀能力的培養唯有靠著大量的閱讀，光靠聽與說是不會進步的，只有識字量，沒有閱讀經驗，這樣的中文程度是沒有辦法進行閱讀。
我們已經歷經了一年的週六中文學校，知道以中文學校的進度和訓練，能維持個充足的聽與說的環境就已經不錯了，我不敢奢望孩子將來能夠閱讀，大家要注意，識字不代表會閱讀哦！更何況中文還有一項比讀更難的：寫。
為了讓孩子將來不會變成文盲，為了實現這個理想，我家自然而然地進入了自學教育，唯有在家自學，孩子才有足夠的時間學習中文，才能夠讓三語的讀寫真正地達到母語水平。老實說，這個目標我還不敢奢望呢！眼前，諼諼只要學會粗淺的閱讀，能讀本繪本來讓媽媽聽聽，媽媽就很欣慰了。
光是這小小的目標，就非常地難達到。先別提超難的寫，光是認字一項，孩子能夠認出幾個字，就已經謝天謝地了，更別提能夠讀完一本書。識字量不夠，基本上不俱有任何閱讀能力。再來，中文無法從字中得出發音，因此，學會了基本的閱讀技巧，卻不能繼續從閱讀中自學新的字彙。
學習音標的確能夠移除這個障礙。但有了音標，孩子就依賴音標，不願認字了。諼諼即是如此，利用漢語拼音學了一年的中文，到頭來還是個字盲，因為有拼音，字形不必認，課文都讀得出來。
為了要避免音標的缺失，又要讓孩子也有自主閱讀、自主學習的能力，理想的做法是，等到孩子完成了低年級的課程之後，也就是在孩子有了一定的識字量，再教導音標，比較適合。
一般學童是在中年級以後開始進行初級的閱讀，這時候學童應該有能力閱讀簡短的故事書了，這時候再教導音標以輔助閱讀，讓孩子能夠藉著音標，進行獨立閱讀。這時候孩子的識字量夠了，不會過度依賴音標，又能夠利用音標自行認識新的字彙，這樣一來，就能夠加速孩子的識字和閱讀速度了。
再者，有些小孩子的手指的肌肉發育得很慢，諼諼的精細動作發育比別人晚，五歲以後才開始畫畫。基本上，五歲這一年，他的指頭還在發育之中，現在六歲了，要求他開始「描」國字，雖然只是照線條「描」而已，但對他而言，還是很困難。
我最近讀了香港大學的一項研究計劃，稱之為「高效識字法」。與傳統的習寫法的不同，他們大量地增加「認讀字」這個項目的學習。而「習寫字」也只是讓學童練練字，主旨在於認識中國字的構造與部件，不會要求學童要達到自主書寫的能力。以我這兩、三個星期來的觀察，這種方法的確能夠加速孩子認字的速度。
研究者建議，在教學時，練習國字不要聽寫、默寫，也不要考寫國字，小學第一年與第二年的學習重點應該放在識字的訓練，而非訓練寫字的能力。運用這種教學法，可以提早學童的閱讀年齡、加速學習中文閱讀的速度。
基本上，這也是我家目前採取的教法，我讓孩子多讀、多認字，我擬定三個版本的課本統統使用，目的就是讓孩子多讀、多識字。剛開始時，不管他字記得牢還是記不牢，我的原則就是多讀、多看，繼續讓他讀下去，同樣的字，一定會在以後的課文之中反覆地出現，眼前記不住，以後再遇到的時候，說不定就記得住了，久而久之，自然就能夠識字。
至於練字嘛！目前將目標設定在認識部件和筆順，先描線條，我不敢奢望，孩子將來能夠有自主書寫的能力。先掌握住幾個常見的、筆畫少的字，等孩子的運筆能力得到改善以後，再加強寫字的練習。目前能把筆順弄清楚，就已經不錯了。
永矢弗諼
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