Moria Flaig
21. September 2016
諼諼九歲時的字
下週起，澳洲學校放兩週的春假，在春假裡，我為孩子安排了一些活動，於是我家自學也跟著放假。現在是春假開始的前一週，我就先為春假暖身了。我們回頭復習過去一個月來所學的十六課中文，為了讓孩子能夠專心致志於中文之中，其他的課全部休假，也大幅度減少自學的時間，給孩子有足夠的遊戲與閱讀的時間。
與往常不同的是，除了最近PO文中所談及的城堡學堂之外，我還設計了字卡遊戲，除了要孩子排出媽媽所說的句子之外，我也讓孩子自己排出自己想要表達的句子，也讓孩子改正錯誤，比如月亮排成亮月，開心排成心開，這樣可以加強孩子識字的精確度。
基於諼諼一直只能認詞、無法認字的困難，這次，我特別加強個別字的認識，以達到形、音、義三者之間精確的連結，這是識字過程裏，最難的一關。兩個字放在一起的詞，最容易讀，然而，單一的字，沒有與其他字組合成詞，缺乏線索來輔助識別，對兒童來說最難認了。
然而，光是重複性地使用閃字卡，容易讓人感到無聊厭倦，為了達到孩子看到字就能夠說出音的目標，我使用簡接的方式來加強字與的音的連結：
一是、訂正法，移動字的位置，字的位置越多元，越能訓練孩子在不同的位置中認出字的音，比如說將一個詞倒過來排。比如：將月亮排成亮月來讓孩子改正，可以改善孩子只認得月，不認得亮的缺失，位置的變動能夠加強孩子識別單字的能力。
二是、重複排列相近的句子：比如說，諼諼不會認「唱歌」兩字，我要求他排「爸爸媽媽一起唱歌」、「小鳥在唱歌」、「姐姐去唱歌」。排了幾次，孩子就認得「唱歌」兩字了。
三是、造詞。等到了這次總復習結束之後，識字量夠多了，開始上新的課文時，我要讓孩子利用生字來造詞，並將過去所學過的字和生字放在一起，變成更多的詞彙。造詞的練習更可以加強孩子對於個別字的認別與運用，也可以讓孩子對自己所學的有信心、有成就感。
在PO文「煮湯圓理論」中，我曾經提到，在這星期地「密集課程」之中，我似乎漸漸地看到我這一個月所煮的湯圓，一一浮現了。的確！這次的經驗讓我深刻地感受到，學中文的確需要密集地復習，但光是大聲朗誦課文又過太無聊了，媽媽可以設計一些遊戲寓教於樂的遊戲，讓孩子能有持久的耐力跟得上這樣的「密集課程」。這樣一來，識字的障礙就能夠漸漸地突破了。
後記︰其實自己如今深刻地親身感受到煮湯圓效應，以前小時候背誦的詩詞與四書，現在寫小説時，都慢慢想起來，應用於文章之中。
三語寶寶讀經自學記-永矢弗諼
moriajoel.blogspot.com.au
或
三語混血兒
http://blog.sina.com.cn/trilingualchild
與往常不同的是，除了最近PO文中所談及的城堡學堂之外，我還設計了字卡遊戲，除了要孩子排出媽媽所說的句子之外，我也讓孩子自己排出自己想要表達的句子，也讓孩子改正錯誤，比如月亮排成亮月，開心排成心開，這樣可以加強孩子識字的精確度。
基於諼諼一直只能認詞、無法認字的困難，這次，我特別加強個別字的認識，以達到形、音、義三者之間精確的連結，這是識字過程裏，最難的一關。兩個字放在一起的詞，最容易讀，然而，單一的字，沒有與其他字組合成詞，缺乏線索來輔助識別，對兒童來說最難認了。
然而，光是重複性地使用閃字卡，容易讓人感到無聊厭倦，為了達到孩子看到字就能夠說出音的目標，我使用簡接的方式來加強字與的音的連結：
一是、訂正法，移動字的位置，字的位置越多元，越能訓練孩子在不同的位置中認出字的音，比如說將一個詞倒過來排。比如：將月亮排成亮月來讓孩子改正，可以改善孩子只認得月，不認得亮的缺失，位置的變動能夠加強孩子識別單字的能力。
二是、重複排列相近的句子：比如說，諼諼不會認「唱歌」兩字，我要求他排「爸爸媽媽一起唱歌」、「小鳥在唱歌」、「姐姐去唱歌」。排了幾次，孩子就認得「唱歌」兩字了。
三是、造詞。等到了這次總復習結束之後，識字量夠多了，開始上新的課文時，我要讓孩子利用生字來造詞，並將過去所學過的字和生字放在一起，變成更多的詞彙。造詞的練習更可以加強孩子對於個別字的認別與運用，也可以讓孩子對自己所學的有信心、有成就感。
在PO文「煮湯圓理論」中，我曾經提到，在這星期地「密集課程」之中，我似乎漸漸地看到我這一個月所煮的湯圓，一一浮現了。的確！這次的經驗讓我深刻地感受到，學中文的確需要密集地復習，但光是大聲朗誦課文又過太無聊了，媽媽可以設計一些遊戲寓教於樂的遊戲，讓孩子能有持久的耐力跟得上這樣的「密集課程」。這樣一來，識字的障礙就能夠漸漸地突破了。
後記︰其實自己如今深刻地親身感受到煮湯圓效應，以前小時候背誦的詩詞與四書，現在寫小説時，都慢慢想起來，應用於文章之中。
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