Moria Flaig
30. Oktober 2016
雪梨也過中國春節
差異性教學
前天，我帶著諼諼出席小學入學面試。事先透過網路得知了，這所小學得到資優教育的認證。於是在面試中，我針對了資優教育提出了一個問題：「貴校的資優教育是如何進行？老師如何處理小孩之間的個體差異？」
校長回答：「老師依照不同的程度，將小孩分成幾個小組，然後進行教學，讓每個小孩依照自己的能力、速度來進行學習。依照這種教學方式，一個資優生可以加快學習速度、提前完成進度。」
同理，程度較差的小孩也能夠依照自己的步調來進行學習，而不會因為內容過於困難而放棄學習，聽起來像是一種差異性教學，照顧到個體差異的適性教育。
他們並沒有另外為資優生成立一個資優班，而是與其他小孩在同一個班級裡面學習，也沒有為資優生額外地設立特別的課程（即所謂的pull out或是enrichment），而是在日常的課堂上，依照每個學生不同的能力、不同的學習速度，來進行程度不一的教學。
換言之，老師要準備的工作相當地繁重，本來備課只要準備一份，現在卻要準備好幾份。對老師來說，工作不但加重了兩三倍，而且必須清楚地掌握每個小孩的學習狀況，才能夠進行分組。理論上聽起來很理想的一種教學模式，但不知道實際上進行起來，效果如何？
與pull out的每週兩個小時相較，差異性教學能夠時時刻刻照顧到孩子的個體性、尊重個體的學習步調，又可以避免跳級的缺點，不必離開同儕，與年齡大的小孩角力，讓資優生能夠保持較高的自信心。
特別是，諼諼在某些地方的發展較遲緩（寫）、某些地方發展較快（讀），這樣的教學法或許能夠既能夠等待他手指頭的發育，又不會阻礙到他的閱讀力的進展，除了自學教育之外，或許對諼諼來說，是一個不錯的選擇。
讓我們拭目以待吧！
Moria Flaig
26. Oktober 2016
華生灣
22K是教育惹的禍？
台灣目前最為人詬病的是22K問題，但不少人把22K的原罪歸咎於台灣的教育太沒有創意，殺死了我們下一代的思考力，以致於新新人類的月薪只有22K。
我們太會為我們的老闆找藉口了吧！台灣人民薪資水平低，應該是老闆對員工過於苛刻吧！這應該是勞資之間協調的問題，怎麼能怪學校教育太沒有創意呢？如果當初學校老師告訴我們，就算是上台大也是只有22K，那小孩還要不要學習？
我想，教育的價值、學習的動機不應該以薪資來衡量。如果光是以投資報酬率來看，台灣的教育是不是太不值錢了？那你還要不要小孩子受教育呢？既然大家都是22K的命運，受不受教育都沒差，為什麼大家還要擠破頭上台大？
既然，上了台大也改變不了22K的命運，教育的目的是為了什麼？學習、知識、學歷、研究，僅僅只是為了將來的工作嗎？這樣的教育目標是不是太過狹隘呢？為什麼教育不能只是為了小孩喜歡知識、喜歡學習、喜歡認識這個世界、喜歡思考問題呢？百分之百地純粹與單純。為什麼教育不能只是為了守護小孩子天生好奇、愛學習的心呢？
如果教育只是為了提高下一代的國民生產毛額，如果台灣的國民生產毛額最後還是被全球化給犧牲了，那政府還要不要花錢蓋學校？我們還要不要去維護那顆童稚之心：一種對於世界有著無限的好奇心、一種想要知道所有的知識的雄心大志、一種想要創造新事物的創造力。
諼諼一個小不點，對於錢一點概念都沒有，但是他常常告訴媽媽：「我要看完圖書館所有的書，知道世界上所有的事情。」面對這樣的熱情，媽媽難道要潑孩子一盆冷水：「你爸爸讀到博士，畢業之後還要不眠不夜地做研究，最後也是只有22K的命，你又何苦把生命浪費在圖書館之中！」
難道學習不能只是小孩子的一廂情願嗎？小孩自己想學、喜歡學？都不行嗎？
若是教育一定要俱有經濟價值的話，那學校所有的科目怎麼都不改成只有：電腦程式、物理、化學、生物、經濟學、英文；學習歷史、地理一點都不重要，況且台灣也不是中國的一部份，中國史、中國地理更是無關緊要！不是嗎？母語教育也可以像新加坡一樣，完全放棄，因為英語最重要，中文難學、難寫、難記，對一個小孩來說簡直是一場災難，讓孩子每天練字，豈不是浪費生命，值得嗎？
大家試著去想！當小孩研究黑洞時，雖然現在的父母已經不會說，聯考不會考；但卻會說，求職面試不會因此而加薪！難道孩子的人生格局就要被這個22K給局限住了？
或許，大家會覺得我在說風涼話，歐洲人是出了名的高薪，我們又不會面臨到22K的困境。但是大家別忘了，歐洲的失業率也是出了名，在德國也有所謂的免繳稅、免繳保險的四百歐元的工作，相當於台幣的22K，叫媽媽怎麼不擔心呢！
既然，全世界誰也逃不了22K的命運，整個宇宙沒有一樣物質能夠逃得過黑洞巨大的引力，那孩子該做什麼呢？不如讓他專心於思考黑洞的奧秘吧！
Moria Flaig
27. Oktober 2016
澳洲小學入學面試
這一年來的自學生活，感覺上是一段很漫長的日子，孩子的成長豐富了我們的人生，讓媽媽的日子過得精彩，讓孩子的學習有所得，而輾轉之中，一年也就過了。
依照澳洲的法規，小孩在年滿六歲時，必須入小學，爸爸也認為，自學的孩子會有孤獨感，在找不到學伴的狀況之下，諼諼最好去上學。於是，媽媽忙著找學校、聯絡學校、報名、面試。
澳洲小學入學需要通過面試嗎？其實不然，一般公立小學只要繳交文件、完成報名手續，即使已經額滿了，他們也不能拒收在學區內居住的學生。而私立學校卻非如此，不但有名額的限制，而且還要經過面試，還聽說有些熱門的私立小學，在小孩出生不久後，就要趕緊登記報名了，為了就是要搶先得到名額。沒錯！跟台灣一樣，天下父母心，沒有國籍的不同。
對於新來的我們來說，我們沒有想過要去搶得先機，因為根本沒有那種機會，但我們卻也去報了一個設有資優教育的私立小學。大家不會問，媽媽的教育風格不是：教育DIY，怎麼捨得付昂貴的學費？就只是為了讓孩子擠上資優班？上私立小學單單就為了資優教育這樣的虛名嗎？
其實不然，這所學校卻是在我們學區中，學費最低廉的小學，只有公立小學的一半，是唯一一所我們負擔得起的學校。對於新來的我們，無疑是唯一的選擇。其實資優教育其實不是我們首要的看重的，而是意外之喜。
然而，入學前需要與校長和老師面試，這點也說明了，這個學校選學生，他們不收剛滿四歲的學生，在這一點上，就完全與公立小學不同，公立小學收剛滿四歲的小孩，無形中大幅度地降低教學品質，因為四歲小孩在發展上，能力較有限。但是諼諼已經滿六歲了，他們還會將他編排在Kindergarten（在澳洲俗稱為Kindy）嗎？
在報名時，我跟辦事人員一再強調，諼諼已經能夠讀寫、而且能夠自己藉由閱讀來學習，但他們還是說，按照制度諼諼只能被編在Kindy，但同時也說，面試時我能自己跟校長反應，他或許會考慮到諼諼個別的狀況，願意個案處理。
果然，面試時，校長是有備而來，大概是已經聽到工作人員說起我們的狀況，不但測試了諼諼的閱讀能力，還測試了我自己帶了的與太空相關的書籍，最後還進行了一連串資優生的測試：數理邏輯思考。
校長與家長面談時，問了好多的問題，這些問題對一個剛要入小學的小孩是不是有點苛求？而且都是事先設計好了表格，不但詳細地盤問孩子讀寫、計算的學習，還問了孩子的強項與弱項，還仔細詢問了我們家的語言狀況，除了問孩子目前的語言能力、三語發展進程、三語之間的強弱關係、三語的讀寫能力之外，問題還包括我們夫妻各自的語言能力，我們互動時，使用語言的狀況，我們三人各自中、英、德三語的讀寫能力。
校長與我對談的同時，另一個老師則在一旁測試諼諼的「學力」，因為我專注於校長的問題上，無法注意到他們在談論什麼樣的問題，彷彿中，老師在測試諼諼的閱讀能力、拼字能力、基本的數字和幾何圖形的認知能力。
各自的面談與測試進行完畢之後，校長問了一下老師那一邊的結果，老師說，諼諼這個孩子的表現是一個謎，閱讀理解能力異常地好，擁有很好的科學知識，但是有時候要求他回答簡單的問題時，卻完全拒絕，比如，要他說出幾何圖形的名稱，他卻拒絕回答。
於是，校長針對孩子的狀況，自己直接與孩子做一番對談。除了一些基本的數學思考之外，還問了一些耐人尋味的問題：「太陽系中最靠近太陽的行星是哪一個？」答案是水星。校長再問：「那離太陽最遠的行星是哪一個？」諼諼仔細地想了一下，他既非回答海王星，也非回答冥王星，更不是說Eris，而是緩緩地回答說：「還沒有被發現。」
校長和老師聽了哈哈大笑，異口同聲地說，這個小孩非常地聰明，大家心中都有數，那才是真正的答案，而非一般大眾所認知的海王星或是冥王星，這句話出自一個才六歲的小孩之口，是不是很耐人尋味呢？
於是，他們決定把諼諼編到二年級，一下子跳級跳了兩級，媽媽有點意外。另一方面，也擔心諼諼最弱的書寫能力，校長說，二年級的學生必須能夠寫短文了，他也得知了，諼諼五歲之後才開始畫畫，精細動作發展較慢，於是，要我在明年開學前，多讓他在家中練習。
最後還是逃不過令人頭痛的「寫」，但不久之後，媽媽就想開了。挑戰要孩子自己去承擔、去面對，媽媽怎能老是為孩子排除障礙、移除大石頭呢？學習有挑戰、有障礙，才能激發孩子去尋找解決之道，不是嗎？
Moria Flaig
24. Oktober 2016
豪華郵輪
孩子不能錯過科普
在近年來兒童閱讀在教育界鋪天蓋地地掀起一陣大熱潮，不乏有專家出書介紹各種童書，有些媽媽特別關注名家所開的書單，所謂「100本必讀給孩子聽的故事書」等等。因事關教育與荷包，於是談論童書、選購童書遂成為父母所關注的焦點。
然而，在各種類型的童書中，被關注最多還是繪本，在台灣專門介紹英文繪本的專書已經有不少了，連英文繪本的閱讀風氣都這麼炙熱，然而，卻沒有人對於科普類的童書投以關注的眼神！
以我自己對孩子的觀察來說，科普叢書在書單上非但不可少，而且是讓孩子發現興趣的敲磚石、開啓知識大門的金鑰匙。這些科普童書，並沒有我們印象中的枯燥無聊，馬上令人聯想到讀書考試，種種嚴肅的問題，導致孩童沒有心情閱讀。
其實不然，現在很多科普童書無論是設計、圖片、插圖、解說，都非常地吸引人，皆以讓兒童容易閱讀理解來構想，編寫得非常地精彩、有趣，連大人都愛看，小孩更是不可錯過，不瞞大家說，我們夫妻兩個最愛讀諼諼的書，到圖書館幫孩子借書，好像是為自己借書一般。
中文中所謂的科普類書籍，是相對於學術性書籍而言，適合普羅大眾閱讀。澳洲的圖書館中，泛以Junior None-Fiction來代表科普類童書，包羅各種學科領域：歷史、地理、各國文化、歷史、古文明、生物、自然災害、生態環境、醫學、宇宙星球、物理化學、科技、發明、機器、交通工具、機器人等等。
父母都希望自己的孩子能夠「博學」，心想，閱讀科普、百科全書應該以「博」為重點，不少家庭喜歡買一套百科全書擺在客廳裡面「觀賞」，期望孩子偶爾會拿來翻一翻。
其實不然，閱讀科普不應該只注意到廣博，既然是敲磚石，應該先讓孩子專注在自己的興趣上，先深入某些主題，然後慢慢地觸類旁通，再擴及其他領域。也就是先限定範圍、鎖定主題和興趣是閱讀科普要把握住的要訣。否則百科式的閱讀，不但，容易流於膚淺，而且孩子也不易從中找到自己的興趣。
比如：就太空這個主題中，是諼諼愛極了的一個主題，但爸媽別擔心，不止有星星可以認識而已，書中通常還會介紹火箭、太空梭、還有一個孩子們最愛的火星探測機，於是孩子在探索太空這一個主題時，就能夠延伸到另一個主題：機器人。不然就是，孩子開始關注什麼是宇宙中最大與最小的東西。要解答最小的問題，我們馬上會接觸到化學元素與原子物理學這個兩個議題。
所以，科普絕不能錯過，它所包含的範圍十分地廣泛，又互相關連，又能很快地引導孩子去研究新的領域，一開始不必強調「博」，等孩子自己深入研究之後，自然就會將視野擴及其他領域了，發掘新的知識。
我們一家一早吃早餐時，在討論什麼？有一次，我們在討論黑洞在天文望遠鏡中看起來像什麼？黑洞強大的引力會讓光波的走向拐彎，所以在宇宙中看起來和實際很不一樣。爸爸解釋了半天，我還是鴨子聽雷，他興致勃勃地用紙做了一個黑洞的模型，讓我們好好地想想，光波拐彎的道理。
隨後，諼諼問了一串問題：什麼是宇宙中最小的物質？從書上，他讀到了黑洞的中心點singularity比原子還小，他也知道原子的構造，有核子、質子、電子、quark，隨即又想到了一個問題，遂趴在浴室門前對著門縫，問在裡面刮鬍子的爸爸：「Singularity比quark還小嗎？」最後他得到一個結論，singularity可能是宇宙最小的物質。
這些知識都是諼諼從一本叫『Space』的書讀來的，這本太空百科全書，我們全家人讀得津津有味，爸爸是這方面的專業，專門為我們解答疑難，對我這個門外漢來說，這本書讓我重溫學習的樂趣，黑黑的太空其實不是黑黑的，而是閃爍發光，非常耀眼，只是地球的光害破壞了炫麗的星空，讓我們看不到了太空的真面目，而這本書再度將星空的面貌活生生地呈現在我們面前，對孩子來說，是一本不可多得的好讀物哦。
再者，諼諼也從這本書上知道了星星核融合的過程：從氫氣到鐵的不同階段。氫原子的質子數為一，一與一融合為二，形成氦原子，以此類推，不斷地融合下去（爸爸說這是最簡略的模式，實際上的核子融合非常地複雜）。
核子融合的過程也說明了一顆星星的命數，年輕的星星很明亮，進行氫的核融合，而紅巨星（Red Giant Star）的生命已經到了末期，它的核子融合已經分成好幾層，從最外的氫，進行到裡層的鐵，越裡層的元素越重。
最近我們又去了一次Australian Museum，曾經看到了一些隕石，有些隕石含鐵量非常地高，橫切面光滑金亮，說明了這顆天體的氣數已經到了最後。配合書中的訊息，從參觀博物館中得到印證，科普知識就這樣，活了起來，孩子眼睛頓時亮了起來。
然而，看到這顆黑溜溜的隕石，既古老、又不屬於這個世間，說不定孩子也能夠對此有所體悟呢！
Moria Flaig
24. Oktober 2016
為什麼放棄自學
年終近了，這個學年快結束了，我最近忙著為孩子找學校、準備文件、與校長面談、等待入學通知書。同時，心裡也不斷地在思考一個問題：為什麼要放棄自學？
其實只有兩個原因，一、沒有學伴；二、爸爸不欣賞媽媽的教育風格。
關於第一點，我也曾經積極地幫孩子找學伴、找尋自學團體。但在澳洲，除了偏遠地區之外，自學的風氣並不盛行，在教會裡也都找不到自學的家庭。
此外，澳洲的移民族裔繁多，自學的家庭往往以族裔為核心，組成共學團體。在華人圈中，自學的風氣並不盛行；德國來的移民本來就非常稀有，遑論從中找到學伴；而澳洲當地人的自學團體往往集中在偏遠地區，在雪梨這樣的大城市裏，大部份的父母忙著賺錢，沒閒功夫在家教小孩。在這樣的環境之下，要找到適合我們的共學團體，難上加難。
至於第二點嘛！媽媽這種專注於讀書的教育風格，對於歐洲人來說太過呆板單調，爸爸希望孩子多多接觸大自然、到戶外活動、多認識些小朋友、凡事動手做，但是這些都是媽媽不擅長之處。媽媽是典型的出身於大城市的宅女，大自然對我而言，有點陌生；爸爸則是出身於黑森林愛騎單車、滑雪、游泳、健行、愛擁抱自然美景的歐洲人，他老是笑我們母子倆就只會宅在家中，對於媽媽這種注重學力的教育風格，完全不欣賞。
再看公共設施，澳洲的博物館、動物園、水族館等所舉辦的教學活動，通常只開放給學校團體，個人完全沒有機會參與（我所指的不是參觀，每個人都可以入場參觀），我們等於缺少了很多社會資源。
再相較於美國，美國的圖書館有豐富的資源與書籍提供給自學家庭，澳洲的圖書館中，卻找不到任何自學的課程與書籍可供參考與應用。
諼諼明年入學時，雖然只有六歲半，對德國人來說並不算晚，孩子的爸也是等到七歲半以後才入學的，男孩子的發育本來就是較遲，所以晚一點入學並沒有什麼不好。儘管如此，對澳洲人來說，諼諼已經晚了兩年了。
之前，我並不知道四歲可以入學，只按照法規將入學年齡的五歲延後成六歲，我沒有想到，在實際的操作上，澳洲公立學校接受四歲的小孩入小學（晴天霹靂），今天我們在路上遇到鄰居，她也幫女兒完成了入學手續，但是諼諼卻是足足大她女兒兩歲。雖然我們也想依照爸爸家的傳統，七歲以後再入學，但是等到七歲半時，諼諼的同學卻只有四歲，這樣大的年齡差距對孩子的發展並沒有幫助。
此外，小孩在六歲之前，隨便玩、隨便學，都無所謂。但是現在孩子越來越大了，家裡與圖書館所提供的資源已經明顯地短缺，諼諼需要更多的資源來支持他的成長與學習。再者，讀書並不是當小孩最要緊的一件事情，當小孩最重要的事情無非是玩、交朋友、與他人互動。這卻是在家自學中最欠缺的一項。
在六歲前，諼諼對於交朋友這個概念，僅僅止於「一起玩」而已，但是六歲以後，他開始有交朋友的渴望了，常常去Play Ground等朋友，可見他開始珍視友誼的可貴，交友經驗對於孩子人格的發展是何等地重要，於是，在找不到學伴與共學團體之下，我認為，最好還是讓孩子去上學，因為在學校裏，可以和其他小朋友一起學習、一起活動、一起遊戲，不是孤零零地待在家裡和媽媽守在家裡。
最後的原因是，我們最終會離開澳洲、回去德國生活。然而德國政府禁止在家自學，因此，我們遲早都要面臨入學的問題，既然沒有選擇，我想，還是依照德國的制度，六歲入小學，將來回去之後，才銜接得上。
當然，最理想的狀況是，若能夠讓孩子一年上學、一年自學，不時地輪換，一方面孩子可以過一陣子的學校團體生活，一陣子之後，又可以專心地投入自己的學習與興趣之中，這樣一來，可以結合兩者的優點，倒是一個折中辦法。
在諼諼的心中也有掙扎，一方面渴望與同儕一起遊戲、一起讀書、一起活動，另一方面，也喜歡在家與媽媽守在一起，喜歡在家自由自在的感覺和氣氛。媽媽也捨不得孩子去上學，然而，該放手的時候，就得放手，孩子不可能永遠在媽媽的守護之下成長，哪怕是在外面會面臨到更多的挑戰，更大的挫折，媽媽的斷捨離、放開孩子的手，讓他獨自去面對這個充滿著無限的可能性的世界。
Moria Flaig
25. Oktober 2016
教育一定要有用嗎？
其實這不是台灣的問題，可說是普世的現象。有哪個父母希望自己的孩子吃苦、自己的付出沒有回收呢？天下父母心，可說是沒有國籍、文化的差異。教育一定要有用，怎麼「有用」？言下之意，有所學要能夠有所用，有所用就要有所得，教育有沒有用指的是，有沒有「所得」而言。
我在美國時，一個美國友人讀的是經濟學，卻談起當初自己最想學的是音樂，問她為什麼放棄音樂？她卻說，遭到父親的反對，他不想把白花花的銀子花在沒有用的事情上。我的心頭一震，人同此心，心同此理，在最尊重孩子的意願的美國，也不例外。另一個朋友修的是阿拉伯文，人人都以為，他想去阿拉伯賺石油大亨的錢，非也！非也！他想去阿拉伯傳教啊！把學歷當成賺錢的工具，不是只是存在台灣父母的心中，可說是普世的現象。
說起婆家，也沒有高尚多少。當初，我們來澳洲時，婆家知道了，我們的簽證種類需要付昂貴的學費之後，那一頭馬上傳來的話卻是，等回去德國之後再入學吧！我心中馬上一涼，教育的價值在他們眼中也不過是如此。現在，我們在找學校，舊話重談，他們還是那一句老話，怎麼不等回去德國之後再入學呢？他們也不想想看，回去之後，孩子是幾歲了？
我和外子對諼諼教育的態度，充滿了矛盾，不只是夫妻之間的矛盾而已，而是爸爸那種日耳曼既浪漫又過於實際的觀點，實在是太矛盾了。你們聽聽看，爸爸那一頭傳來的話：「學法文一點用處都沒有，妳幹嘛老是教孩子學法文呢？」
爸爸啊！爸爸，你自己當初也學了希臘文和中文。學中文嘛！談不上有沒有用，只能說是為了這個家庭；但你還去學了希臘文，而且還多學了古希臘文，是要去跟柏拉圖說古希臘文嗎？爸爸你自己做的事情也不是很有用，現在卻不讓我教孩子法文，法文至少比起古希臘文，有用太多了，你老是以有沒有用來衡量孩子的教育，不是矛盾之至嗎？
再者，那一頭不時又傳來：「怎麼老是要孩子寫字，要他多畫畫，畫畫很重要呀！」媽媽不禁心裡面嘀咕著：「你不是說，要有用才要學嗎？你想要他將來當畢卡索嗎？孩子隨便塗鴉的畫又不值錢，而寫字用得上一輩子！」
矛盾的爸爸，說話前請事先想清楚，難道孩子在研究恐龍時，將來就要當古生物學家？孩子在研究騎士時，將來就是要當歷史學家？孩子在研究太空時，將來不是當太空人、不然就是物理學家嗎？當初，孩子熱衷於救火車時，你難道要潑孩子的冷水：「別傻了！救火很危險，而且收入又不高。」當時，你也沒說什麼，現在只不過是學了點法文，就認為法文是沒有用的東西，拿它當箭靶，簡直無的放矢！
功利主義的教育觀與文化無關，說起實際，德國人可是嚇死人的現實。其實說穿了，每個父母都怕孩子栽進了浪漫主義的陷阱，最後弄的三餐不繼，無法養活自己，於是不時諄諄教誨、耳提面命：「學什麼藝術！這根本是浪費錢、浪費時間、浪費生命的東西。」不但自己嚇自己，也嚇壞了孩子。
其實，每個人的內心卻都懷有一顆很不實際的浪漫情懷，媽媽我以前也讀了一大堆沒有用的書：社會學、史學、哲學、宗教學、日本學等等等。爸爸自己也常常一頭就栽進下棋、製作機器人，下棋很花時間；機器人則很花錢，然而，做這些無關痛癢的事情，有用嗎？
我算是一個支持浪漫主義的媽媽，不管有沒有用，只要是孩子的興趣，我一律支持。諼諼說長大後要當騎士，媽媽很支持，但進一步想，我會支持的原因，大概是因為這件事情可能性很低，媽媽從來沒有把這件事情當真，在這個時代當騎士豈一件容易的事情，還要入伊莉莎白女王的法眼，不容易啊！
若諼諼認真地說想要當漢學家，我大概會很擔憂，學漢學不如當水電工來的實際，以漢學文憑找得到工作嗎？媽媽怎麼這麼矛盾？既然不願意孩子學漢學，卻天天逼著孩子學中文，學中文將來有出路嗎？有多少人學了漢學能夠成為漢學家的？單看中國的經濟，這似乎還算是一件上算的投資。
最近，教會牧師娘建議我讓諼諼跟司琴學鍵盤，我心裏盤算得很清楚，諼諼對音樂沒有興趣，就算有興趣，經年累月地逼孩子練琴、送孩子學琴、付學費，最後就算是培養了一項興趣，那也當不成音樂家啊！這項投資非常地不上算，不如，想都不要想，那就不必去花那一筆冤枉錢。
然而，牧師娘自己卻跑去問諼諼，諼諼卻一口回絕：「我只對科學有興趣。」我們從來沒有引導諼諼認識音樂，他當然對音樂沒有興趣。小時候學過點樂器的我，心裡很清楚，學音樂要有決心，不只是孩子自己要有決心，父母也要有砸錢的決心。
然而，教育一定要有用嗎？爸爸啊！縱使孩子現在學點法文，就算將來用不到法文，但是一種語言可以豐富孩子的人生，就像認識恐龍、太空、騎士，都是為了讓孩子的生活更加豐富吧了！至於將來孩子要做什麼！留待他自己去發現吧！
然而，更要緊的事情是，孩子若是能夠樂在其中，就算要砸錢學音樂，只要孩子樂此不疲，媽媽一定支持。教育一定要有用嗎？所學一定要將來能夠賺錢嗎？當孩子在蓋樂高時，我們就一定要假設，孩子將來的出路就是當工程師、建築師嗎？就不能只是純粹玩玩、樂在其中、快樂無窮嗎？
Moria Flaig
24. Oktober 2016
Bondi Beach
閒置在桌上的作業
很不幸地，以媽媽那種台灣強迫症基因，在自學教育上犯了一個大忌：強制性學習。從諼諼對於學習中文的態度，就可以看得出來，強制性的學習模式非但扼殺了孩子的創造力、思考力、原動力，還讓孩子產生排斥的情緒，不但學習效果低落，最後還弄得家裡雞犬不寧。
學習中文如何自主？對一個小小孩來說，簡直是天方夜譚！學習中文哪能自動自發？中文只能灌輸啊！灌輸！強制輸入孩子的大腦之中，否則複雜的中國字，孩子完全記不住。然而，今天卻有意外之喜，為什麼是意外呢？
一如既往，我們吃完早餐之後，剛好讀完了一課課文，孩子正翻開習字本練字時，爸爸卻宣布要帶他上博物館看隕石。媽媽心想，算了，咱們今天就甭自學了，於是，桌上擱著只寫了三個字的作業本，媽媽自顧上網回郵件去了。
等爸爸準備就緒、孩子換好衣服之後、媽媽目送他們父子兩個出門，回到餐桌上，卻看到兩頁中文作業已經歪歪扭扭地寫滿了。耶！我不是說只寫一頁嗎？也沒有說寫完才能夠出門，孩子卻自己默默地把字全部寫完，而且還多寫了一頁。這時，我不得不反思，自己是不是太小覷了孩子自動自發的能力呢？
這些日子以來，在媽媽的強制灌輸之下，雖然把一些字強力灌入孩子的腦袋裏面，但是這樣做，非但剝奪了孩子的學習的樂趣，還讓孩子產生強烈的排斥感。方法不對，情緒失控，媽媽心裡有數，卻不知道怎麼改善？只好求助於自己慣用的手法：「興趣引導法」，以孩子的興趣來引導學習。
諼諼最近研究的主題剛好是太空，於是我調整了中文課的方式，讓他動手作美勞，讓他自己製作繪本、畫出自己喜歡的火箭、太空船、太空人，然後將國字貼在圖畫上作為說明，媽媽只需要利用孩子所學過的字，外加兩三個生字，這樣子「漢字天文學」就成了。但大家會問，這樣剪剪貼貼不是既費時、又費力，效果會好嗎？
我們進行了幾次的太空漢字美勞課後，今天卻有驚人的成果。今天我們上到「秋千」這一課，諼諼不但自己認出「秋」字也有「火」，還在白板上一口氣寫出：火星、木星、天王星、海王星。到目前為止，他從來沒能自己寫出任何一個字，今天卻一鳴驚人、令人刮目相看。這證實了，興趣能夠推動學習、幫助克服困難。就算先前沒有練過的字，孩子也能夠寫出來哦！
當然這一絲絲的成果，還無法成為自學中文的基礎，當下，我不得不認真地思考，是否借助於注音符號的魔力，有了注音符號，孩子能夠馬上知道發音，不需要媽媽也能夠自己讀出課文呢，是不是中文自學的推手呢？
Moria Flaig
21. Oktober 2016自學要有熱情來支持
網友在教育現場中，輔導了幾個離開了體制教育、在家自學卻不知所措的案例，這些學生一離開學校之後，就不知道該如何規劃學習生活。首先，他們不知道如何安排時間，不是沈迷於打電動，要不就是打電話跟朋友聊天，這種情況導致，非得要媽媽施加壓力來干預才行，於是弄得親子關係緊張，最後去找專家來輔導。
輔導的結果，孩子們都說，他們根本不會「自學」，又不想回到體制學校內，因為自學實在是太自由了，他們不想回去後被綁住。這些孩子大多是十幾歲的青少年，我不由得在網友的部落格上留言：十幾歲才開始自學是不是太晚了？但這幾天我卻在想，關鍵點真的在於年齡嗎？
或許，年齡不是阻礙自學的因素，年齡大有年齡大的好處，理解力成熟，可以自學數學和外文，而年紀小的小孩卻沒有這種能力。
我想，癥結點不在於年齡，而是在於，這些孩子根本不知道他們想學什麼，除了延續過去在學校的課程、內容與學習模式之外，他們並不知道他們自己是否有所追求，也不知道自己追求什麼，於是求學就變得沒有動力，沒有動力，就彷彿一艘沒有螺旋槳的船，無法向前行，於是只能隨波逐流。
我深信，自主學習是一種人與生俱來的一種能力，諼諼事先並沒有學過如何自學，但他的確每天都在自學啊！昨天晚上，他還跟爸爸討論quack（比原子的組合部件：中字、質子、電子還要小的物質），不由得讓我的眼睛亮了起來，問他怎麼知道這個字，還是那句老話，書上看到的。
小貝比都是自己奮力站起來的、自己學會走路的。這種自己學會走路、自己學會吃飯、自己學會說話的能力，人類天生就有，也有這樣的學習欲望，並不需要大人教導。同樣地，小孩子應該與生俱來就擁有這樣的學習潛能，也有這樣的學習渴望。但是，孩子越大之後，卻逐漸在群體中喪失了這種能力，變得不願主動求知了。
我想，這些小孩子不知道如何自學，主要的原因是，我們的教育體制不是按照孩子的興趣與意願去設計的，而是以強大的壓力與脅迫來驅動孩子去學習，學習遂變成一種折磨、痛苦的經歷，久而久之，孩子就變得被動、不喜歡學習了。
以諼諼學習中文的歷程，就可以看得出來，在媽媽的強制之下，這種學習模式非但壓抑了孩子的創造力，還讓孩子產生強大的排斥感。我必須想辦法改善才行，於是想到自己向來慣用的手法：「興趣引導法」，以孩子的興趣來引導學習。
孩子最近研究的主題剛好是太空，於是我調整了中文課的方式，讓他動手作美勞，讓他自己製作繪本、畫出自己喜歡的主題，然後將國字貼在圖畫上，媽媽只需要利用孩子所學過的字，外加兩三個生字，這樣就成了。這樣剪剪貼貼不是又費時、又費力，效果會好嗎？
這樣進行了兩三次的太空漢字美勞課後，今天卻有驚人的成果，諼諼自己在白板上自己寫出：火星、木星、天王星、海王星。他從來沒能自己寫出任何的字，今天卻一鳴驚人、令人刮目相看。這證實了，興趣能夠推動學習、幫助克服困難。
可見，自學不是把學習的地點改成在家看書，這麼簡單而已。自學需要有主題、有動力、有熱情在後面推動，不是買好了幾堆書本堆在書桌上高高的，要孩子按表操課，就成了。一個對知識沒有好奇、沒有渴望、沒有追求、沒有疑問、沒有解答欲望的人，就像一個沒有熱忱的科學家每天上實驗室，能發現什麼呢？浪費時間罷了！
以諼諼的情況來說，他的閱讀量很大、範圍也很廣：漫畫、繪本、少年小說、歷史、科普統統喜歡讀。但我借書不是隨便借的，都會圍繞著特定的主題來找書。最近最常借閱的書，除了「老鼠記者」、「Big Nate」、「偵探狗」之外，科普類的書則是全力集中在太空與機器人，相關性的主題則是科學實驗和發明等等。
有興趣還不夠，還要有研究的材料，書籍是最好的媒介。如果不知道孩子喜歡什麼，可以全家上博物館找尋靈感和方向，讀者們！不妨試試看！
Moria Flaig
23. Oktober 2016
雪梨住家附近的大橋
自主性學習的關鍵
關於知識的吸收與學習，在我家幾乎只讓小孩自己學，並沒有額外安排上課時間，更沒有按照任何進度或是課程來學習，完全讓他自己讀、自己學，也沒有考試來驗收學習成果。
至於孩子讀什麼？學什麼？讀多少？學多深？什麼時候讀？讀多久？都完全由孩子自己決定、控制、進行；媽媽只是幫忙找書、搬書；爸爸則幫忙回答問題；出門時，大家一起發現新大陸，一發現到新的天地時，回家後，媽媽幫忙找書、爸爸幫忙回答問題，這樣就能促成一場新的核子分裂。
我家自學並沒有考試，而且是直線式地進行，沒有期中考、期末考、也沒有總複習，孩子能吸收多少、算多少，就算忘了，也沒關係。自問，自己小時候在學校學的東西，也都還給學校了，怎麼能怪孩子善忘呢！
有時候我拿著孩子看的書和孩子一起討論，卻發現，諼諼把讀過的內容全都記住了，根本不需要考試來鞭策。書上也沒有畫重點、他也沒有事先背書準備，怎麼能夠記住書中那麼多的訊息呢？原來就是因為沒有畫重點，也不知道什麼是重點，所以全部都記住了，再難的字，都能記得一清二楚。比如說，第一上太空的人是誰？第一個上太空的女人是誰？上過太空的那三隻狗叫什麼名字？名字皆是難讀的俄文，媽媽記不住，但孩子卻記得一清二楚。
這種悠閒地把讀書當成遊戲、完全自動自發、學習零壓力的學習；把背書當成看書、記憶書中的知識過目不忘、絕非是為了考試。聽起來像是個馬克思所描繪的烏托邦：上午釣魚、下午讀柏拉圖，完全沒有任何的外在壓力來驅使孩子去讀書，但是他喜歡。那孩子是如何學會自學的？重點就是他喜歡讀，千軍萬馬都阻止不了的愛上讀書。
要讓自學真正地達到自動自發的關鍵在哪裡？我想，有三個要素要掌握：第一，孩子要有良好的閱讀能力，也就是良好的語文能力：拿起書來要能專心一致地讀下去，而且能夠持續讀個一、兩個小時。
第二，讓孩子發現自己的興趣，並且讓他盡情地研究自己的興趣：就算很長的一段時間，孩子只關注自己的興趣，對於其他事物視而無見，那也無妨，不要把孩子的興趣當成課外活動，而是要把它變成自學的主角。
第三，要全方位地去支持孩子的興趣：諼諼迷上太空，我除了向圖書館借出大量的書之外，假日時我們就帶他去博物館看太空船、太空衣、月球車、火星機器人。爸爸有時帶著孩子觀察星象，我們也計劃去天文台。今天爸爸帶著諼諼上雪梨大學的博物館，為了就是去看一顆古老的隕石。在中文課方面，我儘量地想辦法把中文的學習也運用在太空上，讓孩子自製繪本，將太空的心情故事畫出來。最後，小孩子不是喜歡假裝扮演嗎？就讓他扮演太空人吧！媽媽可以幫忙做太空衣、爸爸可以利用大紙箱做個太空船！這些無非都是要讓孩子所讀、所見、所思都沉浸在自己的興趣之中。
孩子本身的自律性、自主性確是自學能不能成功的鑰匙，但自主性學習卻是以上三種要素的結果：唯有良好的閱讀能力，書才讀得下去；唯有高度的興趣才有研究學習的動力；唯有父母的支持與帶動，才能夠擴展孩子的視野，讓書中所讀到的文字，變成可見、可觀察的事物，讓學習良性循環不已。
唯有良性的循環，孩子才能夠源源不斷地得到求知的動力，讓自主性學習源源不絕地持續下去。於是，自律性與自主性隨之而來，而非在自學開始之前，事先培養好的。
也就是說，當孩子一坐在書堆前面，能夠非常地清楚自己喜歡什麼？要探索什麼？想要知道什麼？還有不知道什麼？於是書本合上時，他會跑來找你聊天問問題，因為在書中找不到解答，在大人口中有可能得到他所想要的答案。
人常言，在家自學是一種為孩子量身定做的適性教育，非也！孩子的身量我們看得到，但是孩子的潛能我們卻看不到，所以，既無法測量，也無法定做，只能說是亦步亦趨。
伴隨著孩子的腳步，父母提供資源（書本、玩具）、提供刺激（參觀、旅行、聽講），讓孩子盡情地徜徉在自己所追求的事物之中。至於知識的吸收、消化，當然是要孩子自己來嘍！人吃飯不是也要自己吃嗎？更何況是讀書啊！
然而，自學貴在於啃書時所得到的樂趣，看一本介紹外太空的書和一本加菲貓都能夠同樣地樂趣無窮。沒錯！在我家，加菲貓也在自學的範圍之中哦！不會因為前者的知識過於冷僻，後者的笑料不斷，而厚此薄彼。諼諼兩者都同樣地喜愛，兩者都能夠愛不釋手。
Moria Flaig
17. Oktober 2016
Harbour Bridge
漢字天文學
雖然這幾天對於中文課倍感無力，但也不想因為中文結構性的問題，而放棄了孩子的中文教育，媽媽要另想辦法，所謂興趣是最大的動力，我必須要找到適當的方法來誘發孩子學習才行。
說實在地，以孩子的興趣來激發孩子對中文的激情，實在是太困難了。回想起去年，在諼諼對騎士最高昂時期，媽媽還曾經想要藉由騎士來拋磚引玉，卻遭到重挫。那時專程從圖書館借了一本騎士的中文童書，還把全文打在電腦上，製作成電子閃字卡，但是由於字太多、太難、遣字用詞太深，不適合初學者，而慘遭失敗。
這會兒我想起了去年的經驗，再度鼓起勇氣試試看，借助興趣來鼓勵諼諼學中文。於是我把太陽系的九大行星的字全部寫在閃字卡，幸好！除了冥王星的「冥」之外，每個字都學過。但認不認得，不敢保證，但值得一試。
先把太陽系畫在紙上，演練過一輪的閃字卡之後，我讓諼諼將寫好的馬賽克一一地貼在九大行星的旁邊，不久之後，就完成了：漢字美勞。一般孩子都喜歡動手做，以這樣的方式製作太陽系，來讓孩子識字，又快又好。在媽媽還不清楚最接近太陽的行星是金星還是水星之際，諼諼卻記得一清二楚，這倒不失一個好辦法。
第二天，我再次以同樣的方式，讓孩子製作一本書叫做「太空」，每頁畫上一個行星，最後還加上了超新星、黑洞和火箭，與上次不同的地方是，諼諼一邊畫一邊解說自己畫了什麼，他非常重視細節：
在太陽上畫了太陽黑子、在水星外圍畫上薄薄一層大氣層、金星上畫了很多火山、在地球畫上了最深的海溝（Marianas Trench）、在火星上畫上了太陽系最高火山（Olympus Mons）與大峽谷（Valles Marineris）、在木星上畫上Great Red Spot、在土星上畫了Polar Hexagon、土星的星環較厚、天王星的星環是直立的、海王星的星環比較小、非常稀薄的木星光環則畫得非常地輕、在黑洞還畫上了Singularity（大小比原子小）、最後畫上了ESA的火箭。
反正，一直念念有辭，各個行星的特徵都是他從書上讀來的，媽媽一一詢問解碼之後，參考書上的描述，才看懂孩子畫的是什麼。
想要利用興趣來引導諼諼認字，不是件容易的事情，顯然地，以上的訊息全部要以漢字來表達有很大的困難。這本書完成之後，諼諼卻說了一句話，以英文來學習科學是最容易的，他不想要等學會了中文之後，再來學科學。
確實如此，這也是我最近在思考的問題：我們的中文教育何去何從？孩子為何要學習中國字？英文、德文不就夠用了嗎？何必苦苦逼著孩子學中文？媽媽是否應該網開一面？但媽媽還沒有想清楚，網應該開哪一面？顯然地，科學不是中文的強項，但是中文文字優美、詩句雋永，是孩子不該錯過的瑰寶。
媽媽想了想，於是翻開了一本德文的太空百科，抓到了了一個字Röntgen，諼諼馬上說出英文名稱X-Ray，相信很多人都知道X光是誰發現的，中文的翻譯來自英文，但是德文卻以發現者命名：倫琴。我就抓住機會跟諼諼說，如果你不會讀德文的話，不就少了知道X光這個字背後的訊息。可見多會讀一種文字是件多麼棒的事呀！
我再從同樣一本書上找到Yutu Rover，諼諼老是發成YouTube，經過我的矯正之後，他才知道這輛月球車真正的名稱叫做玉兔號，而送玉兔號上月球的是嫦娥三號。這兩個名字背後的意思又是什麼呢？媽媽不免要說出家喻戶曉的嫦娥奔月的故事，雖說是家喻戶曉，但是諼諼卻沒聽過。
聽完以後，諼諼卻問那玉兔跟Lunar Rover（月球車）之間到底有什麼關係呢？那輛機器人長得一點都不像兔子。問得真好！老實說我也不知道。火箭取嫦娥號，倒可以理解，同樣都是奔月嘛！而玉兔號大概是會留在月球上長陪伴嫦娥吧，因而取名為玉兔。
總之，在我家這種英文優勢之中，我只能盡力而為了！雖然，諼諼每次讀到天王星時老是嘀咕著：「為什麼不是Jupiter是天王星呢？而是Uranus？」因為他讀到希臘羅馬神話中，天神在希臘名為宙斯，在羅馬則稱為朱比特（Jupiter），木星應該取名為天王呀！對此，我又該說什麼呢？瞎編不出來！
Moria Flaig
17. Oktober 2016
諼諼相當偏食
偏食
德國人普遍都患有極度的偏食症，諼諼身上既然有著日耳曼基因，自然也不例外。然而，他的偏食跟一般兒童不同，不是因為好吃甜食、零食、高熱量的垃圾食物而偏食。而是有著某種難以更改的飲食習慣：早餐與宵夜一定要吃燕麥片加牛奶或是優格，配上幾顆小藍莓、覆盆子或是堅果；而煮的蔬菜只願意吃番茄和綠色花椰菜，其他一概只吃生的，連胡蘿蔔也不例外。他的飲食習慣可說是超健康、超營養、超簡單，但卻是苦惱了媽媽。
諼諼的偏食在出門時，常常為我們帶來許多的不便，尤其在教會裡必須常常與弟兄姐妹一起吃飯，諼諼往往挑食挑到沒有食物可吃，只能常常看著我們吃，大家都問，你怎麼不吃呢？如果是與美國人聚會，他的味覺往往挑到只剩下沙拉和披薩，因為沙拉中通常有番茄，至少還有一項選擇。若是與中國人聚會，一看到黑黑的滷肉、油汪汪的炒菜，往往轉頭就走，怎麼都沒有聞到香噴噴的菜香味唷？
而老少咸宜大家最愛的雞塊，相貌和味道常常因為族群的不同而有所不同，無論是美國的肯德基，還是中餐館的糖醋雞塊，或是現在教會裏最常出現的黎巴嫩檸檬烤雞，對諼諼來說卻毫無吸引力。但奇怪的是，他卻很喜歡吃我炒的麻油雞。我覺得，他不吃的理由大概是：沒見過就不吃。
星期日全家一起出遊時，我們一家人上哪裡吃飯？可惜的是，在我們家只有兩種選擇，不是吃日本料理，就是吃漢堡和比薩。日本料理是唯一我們全家三人都欣然接受的食物，因為我們都愛吃壽司。我也想嘗試別種食物，每次不是爸爸有意見、不然就是諼諼不願意吃，最後爸爸總是提出吃漢堡或是比薩的建議，我就說：「怎麼又只有漢堡？」爸爸一聽到媽媽這麼說，只好作罷，打道回府。或許，每回在媽媽提議吃壽司時，爸爸心裡大概想：「怎麼又只有壽司？」
在台灣人的觀念中，所謂打牙祭、飽餐一頓，無非是四菜一湯，外加飯後甜點，然而我們一家從來沒有過四菜一湯的享受。一家才三口，各人對於享口福的定義卻是天差地別。唉！好不容易可以在外面吃一頓飯，怎麼會只有披薩呢？
Moria Flaig
19. Oktober 2016
建行步道沿途怡人景色
反抗期
傳言中的反抗期終於到來了，我家最近頻頻面臨親子衝突的火爆場面，媽媽的耐性受到高度的考驗。本來是個小天使，現在突然變成小魔頭，媽媽應該怎麼辦？
一般來說，小孩子在青春期之前會有兩個明顯的反抗期，一個時間點是在兩、三歲左右，另一個約在六歲時。一個剛好是在入園前後，一個則是在入學時，都跟上學有關，會不會是上學才造成孩子的反抗情緒呢？
回想起諼諼三歲時，本來沒有打算讓他這麼早入園的，但是媽媽帶孩子帶得實在是太累了，想休息一陣子，於是等一戒尿布就馬上安排入園。我想，當時的反抗期應該是入園的理由，而非入園的結果，只不過，當時激烈的反抗情緒卻造成了「轉學」的後果。
而這次離入學還有一段時間，現在我們也沒有刻意引導孩子去做好入學的心理準備，因為手續都還未辦齊，學校也還未通知面試，不知道還成不成呢？我想等到一切都決定了，再教也還來得及，所以這次入學也非反抗期的原因。
我想，歸根結底，反抗期是小孩子的發展所造成的，發展到一定階段之後，就會來一場驚天動地的大翻轉。兩三歲的小孩最喜歡說的字是：「不！」。六歲的小孩最喜歡說的話是：「我要ＸＸＸ！」聽了都讓人一肚子火。
諼諼三歲時的反抗情緒隨著搬家、換幼稚園而消失。而這次的反抗期會不會隨著明年的入學而結束呢？
面對有理說不清的三歲小孩，媽媽只能靜靜地等待暴風雨過境，轉學之後，媽媽花了很多時間陪孩子上學（美國幼稚園沒有適應期，一辦完註冊手續，就可以把孩子丟進園裏，是我自己要求陪讀的；德國的幼稚園則要求父母陪讀一段期間，讓小孩子適應了，才正式入園）。
但這次卻沒這麼簡單，應付一個六歲小孩的反抗期，什麼諄諄教誨、循循善誘、春風化雨全部不管用，就連威脅利誘（賞罰原理）也完全失效，最管用的卻是大吼大罵，孩子才能夠從酣醉中驚醒，沒錯！反抗期的小孩就像磕了藥、醉了酒，失去了理智，沒有下猛藥、潑一盆冷水是醒不過來的。
媽媽也不想這麼做，也一再地跟孩子說明，要媽媽不發火可以，但是孩子要有自覺之心，如果情況沒有改善的話，還是一味地我行我素，媽媽只好下最後通牒，跟孩子攤牌，什麼愛的教育統統收起來。
今天，我要孩子自己選擇，是要繼續跟著媽媽學中文呢？還是要媽媽完全放手不管、讓他自己看著辦？這時候，哭哭啼啼的孩子卻突然變得明理了，好像大夢初醒，也感到自己實在是太超過了。
諼諼在自己的房裡面壁思過之後，才緩緩地對媽媽說，他願意繼續和媽媽學。我想，孩子會反抗作亂，也只是想試探媽媽的極限，不是真的想要自己做主做王，因為自己的能力還不到，小孩子對於大人那種依賴關係，是非常地清楚的。
然而，這是大人控制小孩的手段之一嗎？很不幸的是，沒錯！養兒育女就像放風箏，一放一收，要恰當好處。
隨著年齡增長，小孩會面臨到自主性這種奇妙的經驗。什麼是自主性？每天只吃巧克力糖和洋芋片來果腹也沒關係？成日只看電視打電動也無所謂？兩三個星期不洗澡也不在乎？自主性不是任意而為、不是隨心所欲，與其說是一種自己做主的能力，不如說是自我克制的能力。
然而，我們說要讓孩子做自己，這不是說，孩子完全不需要管教。教養就像放風箏一般，孩子在自由飛翔之際，也是需要父母恰當的一放一收的控制。什麼叫做斷線的風箏？斷了線不是最自由嗎？但是斷線的風箏高飛之後，卻飛得不久，最終還是墜落地面、再也飛不起來了。
誰人願意自己的小孩子成了斷了線的風箏呢？所以啊！管教啊！管教！難唷。
Moria Flaig
19. Oktober 2016
遠眺雪梨港灣大橋
科學不是中文的強項
諼諼是一個很沈迷於自己興趣的孩子，目前他最大的興趣是科學。對於所有與科學有關的書籍（除了動物以外）都可以沉醉不已，過目不忘。
最近我一直在思考著，既然孩子能夠充分地利用他的閱讀能力來取得科學知識，那認識中國字不就變得很沒必要嗎？顯然地，科學不是中文的強項，而且等上三、四年之後，還不見得能夠讀上一本科普類的中文書咧！
我們的中文教育何去何從？孩子為何要學習中國字？就以他的興趣而言，英文、德文不就夠用了嗎？何必苦苦逼著孩子學中文？媽媽是否應該網開一面？
但媽媽還沒有想清楚，網應該開哪一面？中文的強項既然不是科學，但是中文文字的優美、雋永的詩句，是孩子不該錯過的瑰寶。媽媽的方向是不是錯誤了？不由得，思緒又往古文教育去思考。但是，填牛教育嘛！讓我唯一想要試試的只有中國的詩詞，美輪美奐，不可錯過，而現在的課本所使用的兒童文學也都很美啊！孩子卻無法欣賞嗎？
網開一面，應該開哪一面？有好幾次，我想提早教注音，孩子會注音之後，就算一時忘了讀音，也能夠從注音來認字。一轉念，對呀！當初我自己開始識字時，也只讀注音啊！諼諼不會注音，我卻要求他所有的字都要會讀，這不是強人所難嗎？我想，網開一面的，該是這一面吧！我的方法太強調認字了，讓孩子的挫折感太深了，難怪不喜歡學中文。
今天，諼諼自己卻發現了兩個注音符號怎麼讀，「大家」兩個字旁邊都注了Y，可能是與字母Y字形一樣，卻讀「a」，而引起了他的注意。的確，我應該教他注音的，孩子都能夠自己摸索出來了，可見他很需要注音的提示，這樣一來，媽媽可就輕鬆多了。
Moria Flaig
20. Oktober 2016
核子分裂式學習
前些日子我們去參觀Powerhouse博物館，是雪梨最富盛名的博物館，諼諼他們之前已經去過了，但這回卻是為了日內瓦來的原子加速器（Collider）特意再去參觀一次，此行對我而言卻是第一次。
然而，此行的收獲卻不在於對於原子加速器的認識，特展本身的內容太過困難，對於外行人來說，很難看得懂所以然，對一個媽媽來說，此行收獲卻不在於看得懂，卻是讓我留意起孩子的科學教育，開始觀察孩子的學習模式，我稱之為核子分裂式學習模式。
對孩子來說，最大的收獲卻是，對「太空探測」這塊領域終於有了更深層的體認，上回他們沒看到火星機器人的操作，這回讓他開了眼界，而且讓他間接地操作，具體的經驗總算是印證了書本上的知識。詳情請看最近的PO文：「火星模擬實驗室」。
回來之後，孩子頻頻詢問外子原子的問題，諼諼這個孩子對於超巨大的事物充滿著濃厚的興趣，像是巨大的恐龍、無遠弗屆的外太空、黑洞最神秘的Singularity、而核分裂能夠釋放出巨大的能量，對他而言，實在是一件再刺激不過的事情了。
當然啦！媽媽也打鐵趁熱，在圖書館多借了幾本與化學和原子相關書籍，書本具體的示意圖讓孩子對於原子的結構有了初步的認知。
本來以為，孩子看不懂這些書的，原子的問題太過抽象了吧！但有時候，側耳傾聽他們之間的討論，還真懷疑自己的耳朵是不是聽錯了，檢視一下自己的記憶庫中，對於核能的產生，核子分裂的原理，除了愛因斯坦這個名字，早就被我的大腦給刪掉了，不得不問爸爸了，如何導致核分裂？
簡言之，利用一個中子去撞擊原子，分裂之後產生巨大的能量，然後這些能量再繼續撞擊其他的原子，產生連鎖反應。問題來了，如何讓一個中子去撞擊原子呢？這裡就屬於機械工程的問題，製造機器不是物理學家要去解決的，爸爸並不作答。
然而，核分裂卻給了我一個靈感，感覺上好像是諼諼的學習模式：核子分裂式學習。也就是說，兒童的學習事實上不需要大人填鴨，不需要成日坐在課堂上聽講，更不需要為了考試啃書、背書。最終，兒童需要的其實是一顆去撞擊他的中子。說穿了，這不外是，我們所熟知的引導式學習。
與引導式學習不同的是，核子分裂式學習的重點是撞擊後、核子爐內的連續反應；而引導式學習卻重在引導，由老師帶領啓發，並不負責啓發之後的後續工作，也就是說引導式學習只管啓發，不管有沒有連鎖反應。
以前我自己還是學生時就常常在想，自然老師帶領著我們做實驗，看了精彩的實驗結果，然後呢？大家有沒有感覺到好像少了什麼？就好像美麗的煙火，哇一聲，乍然而止。也就是有啓發，卻沒有核子。核子要有分裂的反應，我想關鍵點在於，我們要給孩子大量的閱讀資料，讓孩子自己閱讀、自己理解、自己學習，從閱讀理解之中會產生巨大的能量，然後才會繼續撞擊其他的核子，產生連鎖反應。
檢視諼諼過去所探索過的主題，嬰兒時期的先不論，就從他滿四歲以後，學會了閱讀來說，他曾經狂熱地探索過：騎士、中世紀、羅馬帝國、聖經、恐龍、太空、機器人等等幾個主題。
那顆撞擊中子卻來自於我研究黑洞的好友育君，她知道「Mike the Knight」這部卡通，一年半前我們回到德國時，就住在他們家，那時她英國老公買了一套德文版的CD給諼諼聽，諼諼愛聽極了，從那時候開始，諼諼的原子反應爐就產生了一連串巨大的反應。
先是對於騎士瘋狂地迷戀，閱讀與圖書館中所有與騎士相關的書籍，我們在德國旅行時，鎖定的目標全部都是城堡，買的玩具全部都是騎士。然而奇妙的是，中古傳說故事中的騎士屠龍，那種火龍與恐龍相貌神似雷同。
於是我們來到澳洲之後，諼諼開始瘋狂地研究恐龍，我們帶著他去博物館看恐龍，把兩家圖書館的恐龍書全部借光了，還意猶未盡，有一段日子乾脆去書店看書，因為那裡可以找到一些圖書館裏借不到的書。
然而從騎士還反應到對中古史的熱愛，中古以前是羅馬帝國和希臘時代，聖經裏面所有的記載都發生在這個階段，以凱撒時代為背景的Asterix（高盧英雄傳），曾經在我家風行了一段時間。騎士特異的裝備，讓諼諼對於與騎士相仿的事物都有著深厚的感情，像是日本武士、三劍客、俠盜羅賓漢等等，但是在這裡可以找到的相關書籍不多，沒有書源可供探索。我想，若是我們生活在日本的話，他大概會瘋狂地迷上武士漫畫和日本歷史小說。
太空之旅的核反應，撞擊的那顆中子又是來自哪裡呢？我想應該是「老鼠記者」這套童書。之前，雖然爸爸在德國歐媽家找出太空樂高，帶領著孩子在澳洲新家蓋了一個太空基地，但是那時候諼諼還沉醉於中世紀之中。「老鼠記者」的時光機器才是真正地撞擊、產生核子反應的那顆中子。
從太空這個主題中所得到的連鎖反應就更多了：登陸月球、機器人、物理學、化學、機器發明等等。
其實我們要給孩子的東西並不多，其實就是那顆起連鎖反應的中子罷了！核子分裂時會產生極大的能量、極大的動力，這個動力促使孩子去探索、去閱讀、去學習、去記憶所閱讀到的知識、並且更進一步地對於相關的題目產生極大的興趣，讓核子反應不斷地繼續下去。
唉！這會兒，又不得不抱怨一下令人黯然神傷的中文教育，什麼時候諼諼的中文也能夠起核反應呢？只要媽媽投出中子撞擊一下，孩子就可以自己源源不斷地把方塊字學下去。對了！媽媽必須找到那顆中子。
我將這種學習模式稱為：核子分裂式學習模式。父母要付出的資源並不多，只需要一顆撞擊的中子而已。一旦核分裂一啟動，核子就能夠源源不絕地自己分裂下去。學習就這麼單純，看官們！你們認為如何呢？
Moria Flaig
17. Oktober 2016
達令港
教育實驗場
有人說，在家教育是把自己的小孩拿來當實驗，可憐的孩子，被當成白老鼠來飼養。
周遭的人知道了我家實行在家教育之後，那頭傳來的第一句話往往是：「妳有沒有受過師範教育？」言下之意是說，沒有品質保證啦！
誰人不是自己的父母的白老鼠？世間有誰是先學會了當父母出了師之後，通過筆試、口試、是非、選擇、問答，得了結業證書才生兒育女的？
父母一定要受過師範教育才能夠在家教自己的小孩嗎？
而制式教育何嚐不是一座更大的實驗室呢？而且是父母自己過問不了、干涉不了、控制不了的實驗室。我說的不是，事事要參與過問學校事務的直升機父母哦！我說的是，以瞭解孩子的興趣與能力來引導孩子學習的那種參與。
家庭是個實驗室沒錯，在家教育是個完全由父母自己操作設計的實驗，但是至少是一種適性的實驗。因為父母能夠依照孩子的能力、興趣來設計學習內容，隨時依照孩子的學習狀況來調整難易度，並不需要考慮到一般群體的狀況。
因此，我們可以反問：師範教育就能夠保證教育的品質嗎？師範教育的訓練，是教一個小孩呢？還是教一群小孩？
教會一個姐妹是小學老師，一聽到我們在家自學，她馬上卻說：「生活在澳洲不可不知道澳洲的文化。」意思是說在家教育沒有機會認識澳洲文化，錯失良機。我正好奇地想聽她如何在學校傳授澳洲原住民文化時，她卻從櫃子裏（主日學資料收集庫？）拿出幾張水族館的資料，要我在家教諼諼。咦！認識水族館的鯊魚不是認識生態嗎？如何和澳洲文化牽扯上關係？難道澳洲文化是水族館？
我心裡不免要嘀咕：修完教育學分，也不是品質保證耶！一個老師分不清楚生態與文化，是不是有點難堪呢？
回到前面的問題，有誰先修完「父母學」再當父母的？為什麼當父母都不需要執照了？而當自己小孩的老師卻需要執照？難道教導孩子為人處事和教導知識技能存在著根本上的差異？
不可否認的。會有！像是數學與科學我比較不擅長，教的時候可能有很多錯誤。但是沒有關係，媽媽不會教的話，可以改變方式，讓書本去教，孩子自己讀，自己教自己。
換個方式，和傳統很不一樣，這樣子教，難道會比較差嗎？甚至不合格嗎？
Moria Flaig
15. Oktober 2016
水的力量
為什麼在台灣無法實現自主學習？
我常常在想，台灣教育的問題有一部分會不會是中文所引起的？漢字的學習不但需要很長的時間，也需要高度的制約與控制，規律的習字與反覆的記憶課文皆無可避免，才能讓孩子養成基本的讀寫能力。這種學習模式與自學理念中：引導啟發、自我探索、自律學習等原則相去甚遠。不幸的是，中文教育無論是在國內、國外都很難跳脫這個模式。
我家歷經這兩個多月來的中文教育後，很明顯的，孩子反彈的情緒很高，漢字的學習與我過去所採用的方式截然相反，自主性沒有了，興趣變成配角，孩子受到高度的制約與限制，研究興趣的時間被剝奪了，時間都被挪來練習中文了。以自主學習為理念的在家自學，突然之間變得毫無意義了。
最近我驚覺，中文徹底地擊垮了，我一路走來所建立的自主學習、自我發現的教育模式。英文閱讀訓練只需要幾個月，而中文的閱讀訓練卻要經年累月，借力於英文，我只消花幾個月的時間就可以實現自主學習的目標：到圖書館抱回一堆堆的書，包羅歷史、地理、太空、物理、化學各種領域，不需要課堂教學，讓孩子自己讀、自己學、自己發現問題，這是一幅多麼美麗動人的景象啊！但是，中文課就完全做不到這一點：自主學習。
昨天晚上，諼諼和爸爸談論他目前最關注的話題：太空。他在書本上讀到了，探測火星有一個任務是要找到水，有了水，人類就能夠在火星上生存。諼諼隨即又問了，有了水，但是我們呼吸的氧氣要從哪裡來呢？這就牽涉到他關注較少的生物學了。爸爸回答說：「植物可以製造氧氣！」
諼諼就是以這種的方式來學習：先閱讀大量的書，等所得到的知識消化吸收之後，再與大人進行討論，又從討論中發現自己所不知道的事情，然後啓動研究的好奇心，再閱讀大量的相關書籍，然後與大人進行討論，又發現了自己所不知道的事情，如此循環不已。
然而學習中文很難以這種方式來進行，中文的難認、難讀、難寫、難記，基本功夫的訓練過於繁複，養成階段過於漫長，對一個小孩來說，這些困難猶如萬重山一般，難以跨越。
諼諼學中文非常地被動，離自主性很遙遠，媽媽也不想為了練字讓孩子枯坐一整天啊！筆握不住、線條寫不直、比例完全不對，字字東倒西歪，像是颱風橫掃台灣一般。媽媽不禁要問：「中文不適合小男孩子學習嗎？」試問自己小時候喜歡寫字嗎？老實說，寫字是我的強項，都得甲上，但是對於一個活蹦亂跳的小男孩來說，運動神經難以控制，寫字的技巧猶如要求一個大漢穿針引線，沒有女孩靈巧的指頭的話，實在是太困難了。
於是，我家的自學教育很弔詭地體現了兩個極端：自主與填鴨，既矛盾、又互相牽制。前者是以英文閱讀為基礎的科學教育，後者卻是以反覆背誦課文為基礎的中文識字教育。難道自主學習只能助力於外文嗎？中文教育註定難逃填鴨式的命運嗎？我不能將局勢扭轉為兩者互補嗎？
在這個過程中，我不得不大膽地下一個斷論：要在台灣實現自主式學習，是一件非常困難的事情，至少在小孩進入高年級、在基本的閱讀能力養成之前，不太可能達成。在此之前，小孩的閱讀能力還未養成，孩子的知識來源完全得靠大人，也就是以課堂聽講的方式，才有可能取得知識。孩子不太可能以自我探索、自己發掘興趣來學習更深、更專精的知識。
回想起以前，自己第一次閱讀牛頓雜誌，卻是高中以後了（也有可能那時候才有牛頓雜誌）。我家購買的幾本「中華兒童百科全書」（不是全套）也晚到我上國中以後，但我家一年四季都訂閱國語日報。國語日報的確是一個訓練閱讀的優良讀物，但是對於想要深入地吸取科學知識的孩子來說，幫助並不大，所以在國小階段只閱讀國語日報的話，就顯得十分地不足。
當然啦！中文教育中也有鍾情於古典教育的族群：填牛教育，說是古文教育不能等，科學知識可以長大之後再學習。但這還是脫離不了填啊填！
我目前所關切的是：一個小小孩如何超越識字這一關，而不依賴大人的教導，在中文世界中自主學習科學知識呢？
Moria Flaig
17. Oktober 2016
從渡輪的角度看雪梨歌劇院
台灣健保有礙國際化？
最近逛網站，看到有個阿兜仔在台灣育兒，寫起育兒週記，在網上爆紅。我一向關切多語教育，不禁多留意了幾眼。作者的教育觀點，我很有同感。但是看到一篇對台灣健保制度的批評，我不得不為台灣出頭了。
說到我們家全世界走透透，多國經驗不算少，加上我和作者一樣，學的也是社會學，對社會安全制度的研究雖然比不上專家學者，但還算有點認知。
作者描述到，他的女兒在台灣早產出生，先不論保溫、看護的費用，但因為有些器官還未成熟，所以將面臨到龐大的醫療費用。所幸！她的媽媽是台灣人，出生以後不算外國人，所以自動納入健保。
另一家外國人就沒有這麼幸運了，寶寶早產，器官還不成熟，需要開刀。雖然過去他們在台灣按法規納稅、繳健保，但因為小孩子出生後是屬於外國人，按法律，外國人必須在台灣住滿六個月之後，才能夠加入健保，所以他們的寶寶出生後的一切醫療費用，健保無法給付。於是他們一家卻因為這個新生兒的到來，一下子負債台幣一百多萬。後來由善心人士捐款買單，才免除了財務上的危機。
首先，我同意作者的觀點，付稅人應該與公民一樣有權利享受社會福利。但是我不同意，把外國人納入福利體系是「國際化」的指標，這根本是兩碼子的事情。多國經驗告訴我，西方各國無不千方百計地想在社會福利上做功夫，來遏阻移民，有付稅，沒有享受福利的，不是只有發生在台灣而已，在有些西方國家之中，這種不公平的情況更是嚴重，難道這是因為他們不夠國際化嗎？
在美國時，這種因為醫療費而破產的故事，聽得實在是太多了，難道你要以此指責美國不夠國際化嗎？
搬來澳洲後，我們既不是公民，也不是永久居民，所以沒有權利享受免費的健保（medicare），必須自己買私人保險，難道也是因為我們沒有付稅嗎？
再者，我們的小孩沒有權利享受義務教育，必須自費（只是公立學校哦！非常地昂貴，我們付不起），好聽的說法是，因為我們不是公民，所以政府豁免了我們這項義務，耶！納稅的義務怎麼沒有跟著被免除？美國政府有免除我們的所得稅耶！來了澳洲賺錢趕不上繳稅，先不論孩子沒有資格領取各項津貼，但沒有資格受教育耶？世界上有哪個國家對移民這麼苛刻？
這是因為澳洲不夠國際化所導致的嗎？最國際化的不就是澳洲？五湖四海、各色人種，走在街上要聽到句英語都有點困難了，盈耳而來的不是阿拉伯文、就是廣東話、普通話、不然就是Hindi，我還發現一個很有趣的族群，說閩南語的馬來西亞人，夠國際化了吧！
然而澳洲政府設立上百種千奇百怪的簽證，只差沒有標價（申請的費用視情況而定），這無非是千方百計地想要你口袋中的銀子。這麼國際化的國家若是對待移民一律平等的話，那澳洲政府的外快從何而來？聽說，這幾年百分之九十以上的投資移民都是中國人貢獻的，在這個國家中，錢不是與平等同義嗎？國際化不等於是花銀子買來的嗎？花不起銀子的人，在政府眼中，毫無平等可言！
再者，國際化一定是台灣要走的路嗎？本土化難道就是鎖國政策嗎？在歐洲各國對國際化、全球化，避之為恐不及之際，英國的脫歐、瑞典的朗克、瑞士的法郎，各國無不先要保護自己，誰願意輕易對國際化這個洪水猛獸敞開大門？這表示人家保守落後？還是人家懂得明哲保身？
人家外國人批評我們不夠國際化，我們就要傻傻地去做別人的犧牲品？彭明輝教授在部落格指出，日本工程師不會說英文，卻無礙日本工業在世界上的重要性，日本經驗告訴我們，國際化不一定是條必然的道路。
我自己就不欣賞國際化的國家，太沒有形了，台灣又何苦向國際化擁抱而迷失自己？在親職教育中，我們不是要鼓勵孩子做自己，然而我們的政府都羞於做自己了，我們要如何要求新一代的子民勇於做自己？
Moria Flaig
17. October 2016
大自然是最好的學校
一星期有七天，諼諼在家自學只有四天，其餘三天，一天上中文學校，一天參與課後活動，與其他小朋友共聚一堂，讓在家自學不是封閉式的學習，而有機會和其他小朋友互動、共學。然而對諼諼來說，最精彩的節目卻是在星期日。
夏令時間到了，白天變長了，我們帶著孩子去海灘、去健行、踢足球、坐渡輪、參觀博物館，一路上伴隨著諼諼嘰哩呱啦的德文，全家出遊對他而言是一個練習說德文的好時刻，可以天真、大膽地訴說著他的最愛：太空。太空除了星體之外，有什麼好說的？媽媽也很納悶，諼諼卻可以說個幾個小時都不嫌累。
不可否認，諼諼的自學主靜，自學之外，我們並沒有讓他額外參加其他的運動訓練，像球類、體操、防身術等等。因為孩子年紀還小，我不希望孩子的童年在趕上課之中渡過。
但也不想讓孩子因而變得孤陋寡聞，於是，但是在孩子很小的時候，我們就和孩子一起徒步旅行，讓孩子看看全世界。我們常常是以疾走的方式來徒步，不是散步噢！在歐洲時，我們坐著火車到處旅行，而探幽訪勝時，則以走路居多。
孩子跟著我們走過千山萬水，我們一起趕車、一起看城堡、一起看山色、一起啃牛角麵包，這樣的旅行型態訓練了諼諼持久的耐力。山頭的霍亨索倫堡、世界遺產威瑪、Rudolfstadt的巴洛克宮殿、Erfurt與Stuttgart的動物園、博登湖岸，都留下了我們的足跡。
來澳洲之後，登山健行成了我們家最重要的體能訓練，沒有足球、劍道、跆拳道照樣也可以訓練孩子的體能。我們帶著他到處健行，一走就是幾個小時，他從來沒有喊過累，從來沒有落後要人等，更沒有要人背要人抱，他行走的速度和我們大人一樣快。
昨天星期日，我們去Manly健行，就足足走了六個多小時，孩子回家之後，照樣能夠和爸爸暢談太空談到半夜。沒錯！這個孩子的毛病就是，永遠不會累，好像永遠不必休息，睡眠的時間特別少，但是用腦讀書的時間卻非常地長。
健行除了訓練體能之外，還能夠讓孩子觀察大自然，除了欣賞美景之外，沿途中，我們經常遇到各種生物，像是一動也不動的蜥蜴、歌喉美妙的小鳥、動作敏捷的Possum、還有美味的火雞（感恩節快到了）。
最美好的是，自然現象能夠引導孩子去認識科學，像是風化的岩石、潮汐的變化、紅樹林等等，我們都可以在健行沿途中，找到解說教育的時機，讓孩子瞭解自然現象的成因，大自然成了最棒的學校，最佳的解說員。
我們昨天在路上遇到了很多蜥蜴，諼諼就問，為什麼蜥蜴根本不怕人，一動也不動靜靜地讓我們觀察很久呢？爸爸的解釋是，蜥蜴是冷血動物，現在是春天，大地剛剛回溫，氣溫還不夠高，所以蜥蜴以靜制動來保持體溫。
當我們爬上一個山頭眺望海口的太平洋時，諼諼就會大喊著，我們終於爬上了喜馬拉雅山的聖母峰（Mount Everest）。我家有一本介紹登山的書（世界上最難爬的山），他讀了之後，對於登山有著深刻的認識，現在爬上河口的最高處，河口的風光一覽無遺，我相信，他現在對於登山有了更深一層的體驗。
健行最美好的地方是，大自然讓我們遠離塵囂，當人潮湧入購物中心之際，卻沒有人想要認識大自然動人心魄的魅力、體會其洗滌心靈的力量。沒人欣賞恰恰正好讓我們全家有個避開人煙之處。
所謂：「空山不見人，但聞人語響。」正是雪梨健行路徑的最佳寫照，見不到人影，但是有時可以聽到人聲。然而那種放空的輕鬆自在，不但讓我們父母得以舒放心懷，也讓孩子得以到美麗的遊樂場遊歷一番。
大自然是最佳的學校，也是最完美的遊樂場。
諼諼專注看書的神情
萃取DNA後記
十月中旬，我們又進行了一次DNA實驗，這次我們將所加入的材料加倍，但草莓的量不變：一茶匙的鹽、四湯匙的洗碗精（非濃縮環保型），150ml純酒精。材料加倍的結果，得到比上次更多的DNA。
上次試驗之後，諼諼明顯地對DNA產生了濃厚的興趣，雖然他對生物學中的動物還保持著警戒狀態，但對DNA倒是很感興趣，要媽媽多借閱相關書籍。從書中，他知道了複製羊與一些外顯遺傳基因，也知道了他的捲舌是遺傳自他爸爸的基因。
我們的實驗看來沒有什麼驚人之處，但是對孩子來說，卻是充滿了驚奇與興奮。更重要的是，實驗本身能夠激起孩子的好奇心與興趣。本來對於生物學保持距離與冷漠的諼諼，現在也會要求閱讀生物相關的書籍（只要動物的圖片不是太多的話！），也開始認識基因與光合作用。
媽媽責怪他時，他卻回答說，我的DNA即是如此啊！意思是說，喜歡滔滔不絕地說話是因為他得了愛說話的基因，所以沒有辦法把嘴剎住。他也不會想想看，他的父母都不太愛說話，愛說話的個性不太可能是來自基因遺傳吧！
Moria Flaig
13. Oktober 2016
雨中遊Manly
今天不是週末假日，爸爸卻心血來潮要帶我們去Manly健行，但出門時，空中已經飄著毛毛雨，我心想不妙，但還是默默地跟著出門。
一到雪梨港圓形碼頭（Circular Quai），天空烏雲密佈，尤其往Manly的方向，也就是太平洋的方向，朦朦朧朧的，我心道：Manly那裡已經下起雨來了，這一趟根本不必去了，但還是默默地跟著上船。
果然，在河上風雨開始飄搖，海浪搖晃得非常地厲害，Manly渡輪是雪梨最大的渡輪，通常行船很平穩，不太會搖晃，可見這場暴風雨來勢洶洶。於是，下船之後，我們也不忙，先在碼頭吃頓午飯，再做打算。
吃完飯，雨已經停了，看見天上烏雲中開了天窗，以為已經雨過天晴了，於是我們一行三人放膽向前行。走了沒多久，沒想到一片雲又飄過來，起初我以為是浪高潑上了岸，濺到了身上，外套上也還撒著陽光，沒介意，又往前走了幾步，才意識到是太陽雨，不是海浪。
於是我們一家三口縮在松樹下躲雨，躲雨時，諼諼發現松樹幹上有一戳戳的黏稠物，我們父母當場來一節機會教育：松脂，埋入地下、經年累月之後會變成美麗透明的琥珀，有一些古生物就被保存在琥珀之中。
大家一定馬上聯想到「侏羅紀公園」，但諼諼並沒有看過這部電影，所以他並不知道這個情節，但是他從恐龍的書上曾經讀到，有一些古生物被保存在琥珀中，給了這部電影靈感。
沒多久，這場太陽雨也過境了，但是我們卻被雨淋溼了，加上風浪還很大，感覺有點冷，我們只好打道回府。
這場雨讓我想起以前在FSU（佛州州立大學），我經歷一次很怪異的雨，那時候我推著不到兩歲的諼諼走在校園中，不料迎面來了一場雨，一點都不誇張，真的是迎面而來，像是看到有人在花園裡澆水一般，而這水卻是從天上直接澆灌下來。我只好往回走，雨卻跟著我們，我們被雨追了一陣子之後，最後被雨趕上，我只好進去一棟建築物裏面避雨。
歸途中，渡輪搖晃得更加厲害了，但是在東方往太平洋的方向，卻看到一道彩虹，那艘大遊輪正是我們來時，在圓形碼頭所看到的遊輪，純白的船身，伴著七彩彩虹，朦朦朧朧的，感覺很贊！
健行雖然泡湯了，但是我們也看到了一些平常看不到的景觀呢！
Moria Flaig
6. Oktober 2016
過目不忘
諼諼說，他把讀過的書都記在大腦裏，怎麼可能，媽媽實在是不相信。我知道小孩子的記憶力強，要熟記十幾本書，一點都不誇張。但諼諼讀過的書豈止幾百本，可是上千本，讀過上千本書，如何能過目不忘。
諼諼拿了幾本書要媽媽親自試試，我隨意拿起了一本漫畫「高盧英雄傳」（Asterix and Oblix），心想，漫畫都是對話，要都能記在大腦裏，是一件很困難的事情。沒想到，他真的都記得。接著又換了一本「丁丁歷險記」、然後又換了登陸月球、行星等書，屢試不爽：媽媽讀一句，諼諼就接下一句。
媽媽想，有些書可能是讀過很多次，讀熟了，自然就記住了，但是諼諼堅稱，只要讀過一次就能夠記牢。於是我拿起英文聖經，我們雖然也常常讀聖經，但是諼諼讀經量還不算多。於是我要他讀一段福音書。讀完之後，馬上由媽媽一面朗讀、一面問關鍵字，果然都能夠回答。
聽說，小孩子的記憶力超強，有著過目不忘的能力，沒想到是這麼驚人，怎麼讀起中文卻是這麼吃力呢？
雖然我無意讓孩子的大腦當電腦使用，但仿佛之中，諼諼好像變成了機器人，問什麼，就答什麼，但感覺上有點不對勁，哪裡不對勁？孩子有自己的想法嗎？頓時間，媽媽有點心慌了：難道這是小孩子提早識字的後遺症嗎？孩子太忙於閱讀，以致於沒有時間幻想、發呆、做夢？
然而，有時候，諼諼也會一個人坐著發呆，口中彷彿念念有詞。跟他說話時，直嚷著別吵他讀書。的確他也有一個人坐著發呆、或躺在床上出神的時候，但我不知道這是在讀書，讀一本特別的書！諼諼堅稱，他讀的這本書叫做「Brain Book」，只存在他的大腦裡，每天都要讀上幾回。這哪是在讀書？簡直在做白日夢啊！
問他書本的內容，卻也說不上來，他說是用英文寫的，媽媽不懂的。但聽起來，大約與他日常看的一些冒險故事相仿，總之，是一本只能他自己看、不能分享的書。感覺上，好神秘喔！究根詰底不是什麼大不了的「Brain Book」， 根本就是在做白日夢嘛！這種書媽媽小時候也讀了很多。
聽了孩子的解釋之後，媽媽頓時心中放下一塊大石頭：幸好！幸好！諼諼不止會讀書，還會做夢，這表示他的大腦發育還很健全。
Moria Flaig
9. Oktober 2016
中文課要改變方針
春假中，我們只復習國語課本一上、一下，其他課業全部暫停，春假嘛！孩子本應當好好休息，但這三個星期來卻讓媽媽感觸萬千，逼得我非得改變自學方針才行。
隨著這幾天諾貝爾獎的揭曉，更觸發了我去反省我對孩子的教育：自家的教育是不是太過嚴格了？是不是限制太多？上課時間是不是太長了？是不是給孩子太少自由發展的空間？反覆地復習同樣的課文是不是扼殺了孩子的想像力？
自學本意就是要走出制式教育、呆坐教育、打罵教育、工業化的複製教育。然而，這幾個星期的中文課上下來，國字的難讀、難寫、難記，令我萬般地感到力不從心。哎！我的孩子終究逃脫不了呆坐的窠臼，媽媽終究也按耐不住火爆的脾氣。
自己花了很多心血、精力，刻意營造出來的自學、自律、自主的學習模式，那種自主閱讀、自主探索、自主學習，像是美麗璀璨的煙火，終究是讚嘆一聲之後，哇地！就消失了。最後毀於一旦，竟是毀在中文之上啊！難道自學空有著華麗的外表，其實是鏡花水月、百忙一場？
在台灣教育界最廣為討論的議題無非是，過度學習而產生的厭學症：教學時間太長、反覆記憶同樣的知識、填鴨式教學扼殺孩子的創造力。我們的教育所教出的孩子，對於世界沒有好奇心、沒有學習的動力、沒有自我探索的渴望，那是因為大人塞給孩子太多東西，而且是孩子不喜歡的東西，足足地倒盡了孩子的胃口，讓孩子煩了、膩了、厭了。
儘管我們的PISA是名列前茅、儘管每年奧林匹亞科學比賽中都有傑出的表現，這一切都顯示台灣的教育品質一流嗎？所謂路遙知馬力，在高等教育中，台灣很明顯地：贏在起跑點，卻輸在終點。我們的學術論文的數量與科學研發的能力，一直不如人家。
連PISA一直名列前茅的韓國也在反思，為什麼韓國遲遲出現不了一位諾貝爾獎得主，唯一的得主金大中得的卻是和平獎。近年來為學界大為歌頌嚮往的芬蘭教育，芬蘭也只有四人得到諾貝爾獎。然而，韓國學生上課時數是全世界第一，天天要補習補到半夜才能夠回家，而德國學生的上課時數卻是全世界倒數第一，天天回家吃午飯。就以諾貝爾獎的觀點來看，韓國的教育體制豈不是太沒有效率了呢？
先姑且不論，教育政策與諾貝爾獎是否有直接關聯。然而，我們走過眾多國家，看過眾多國家的教育政策，我問孩子的爸：「你認為德國教育制度中，哪一點俱有特殊性？」他回答說：「德國的教育制度讓孩子有充分的時間發展。」要注意噢！他不是說孩子有充分的時間學習，人生不是只有學習而已，人生也包含著享受樂趣，玩樂的重要，一直是亞洲教育中所欠缺的。
輸在起跑點的德國教育有某一種層次上的意義，那是一種路遙知馬力的原理，孩子不應該一開始就過度學習、學習不要太過超前、更不要彈性疲乏地不斷地復習同樣的知識。教育中最重要的是讓孩子時時保持好奇心、進一步探索的動力、並擁有自我學習、自我更新的能力。若是這三種因素能夠時時能動的話，不拘學什麼，孩子都不會厭棄學習的。
我們的中文課兩個月實行下來，很明顯地，諼諼身上出現了某些症狀，對於媽媽的緊迫盯人感到十分厭煩不說，有時候甚至拒學、罷課。這幾天的諾貝爾獎提醒了我，提高上課時數只不過是一時地提高學業成就而已，但是卻也一點一滴地降低了孩子的學習熱忱與興趣。霎時驚覺，媽媽為了那一點虛榮心，為了早一點完成孩子的中文教育而實行高壓手段，這樣只會弄巧成拙，壞了孩子學習的胃口。
我不禁地跟法文課做一比較，法文課原本只是出於做實驗的動機，沒有什麼期望、也沒有什麼目標、只是讓孩子隨意學學而已，但是這樣的學習方式，諼諼就很喜歡。當然不可否認的是，相近的語言俱有某種程度的親切感，那種似曾相識的感覺，的確有助於學習。漢語與歐語系統相去甚遠，沒有任何媒介可以幫助學習、記憶，當然入手非常地困難！
先不論難易的問題。最慘的是，孩子滿腔的學習熱情卻被媽媽的一劑猛藥，一瞬間給澆滅了，良才驟變成庸才，天真爛漫的笑靨陡變為悽悽惶惶的苦瓜臉，媽媽真的該反思了，是不是逼得太緊了？
想想爸爸的那一番話，在這個時代之中，誰人都沒有時間，連小孩子都很忙碌，有時間是件多麼珍貴的事情啊！就算只是盪盪鞦韆、爬爬樹、玩玩樂高，什麼字也沒學，那又何妨呢？難能可貴的是，孩子有時間晃盪、有時間感到無聊啊！
今天我們在公園裡遇到一個韓國媽媽帶著一對兒女，看孩子們快樂地一起盪鞦韆，無憂無慮的追逐，好快樂哦！但是我一想到自學的種種周折，就快樂不起來。於是直言不諱地說，看著孩子現在喜孜孜的臉蛋，很難想像，入學之後就煩惱無限。
經過這番反省之後，於是和孩子約法三章，今後，中文還是持續地學、不必忙、不必趕、不必急，孩子你慢慢來！但孩子你要配合。我想，當務之急最重要的是，先培養喜愛方塊字的情緒，不要看到方塊字就排斥生厭。
至於孩子將來的中文閱讀能力嘛！或許媽媽應該調降標準，欠缺中文環境的薰陶，中文教育本來就有很多局限，媽媽不該抱著太多的期望，但是每天多少學一點，一點一點地慢慢學，總比完全放棄還要得好吧！想到這裡，媽媽也想開了。
Moria Flaig
9. Oktober 2016
新版國語課本
阿媽從台灣寄出的國語課本終於漂洋過海到了彼岸，包裹一打開，眼睛一亮，一本本好漂亮的書喔！美麗的色彩鼓舞了諼諼的士氣，這些課本真是及時雨，來得正是時候。
最近我家的中文課，歷經三個星期的總復習，雖然這次復習幫助了諼諼跨越了字盲的關卡，但反反復復地復習同樣的課文，讓孩子心生厭倦、耳朵生繭，同時，復習的缺點在於，媽媽看不出來，孩子是在背書，還是在認字。
這些國語課本的到來，正好解決了我們目前中文課所遇到的瓶頸：孩子開始識字了，但在識字不多的情況之下，讓孩子嘗試閱讀幾篇簡單的短文，異常的重要。要解決這樣的問題，課本卻變成了不可多得的讀物。
一方面，媽媽可以由此來評估孩子的識字能力，另一方面，可以讓孩子多層面地閱讀新的文章，來避免復習的枯燥無味。當初拜託阿媽買兩種不同的版本：康軒與南一，用意即是在此，讓孩子多閱讀不同的版本，可以降低反覆復習的無聊感。
再者，珍貴的習字本讓諼諼終於可以正式習字了，印刷精美的楷字，比起媽媽手寫的練習紙強太多了。雖然諼諼的字還是像是颳颱風一般，東倒西歪，但是有十字格的輔助，希望字體能夠漸漸地得到改善。
只不過，媽媽心中持疑，新型的語文習寫簿，每個字只描三次，再習寫三次，每字只寫六次，這樣的練字量夠嗎？雖然習字不是我家自學的重點，但是台灣的小朋友是不是也只寫這個量呢？
春假過後，我家開春第一課，試讀了康軒與南一版的第一課，雖然諼諼的認字能力還很差，但基本上第一課的生字都還算認識。康軒版的第一冊有大幅度的變動，第一課全部改編，加上習作上的短文，一下子增加了好多認字的機會。好耶！終於不必反反覆覆讀一樣的課文了！
整體而言，南一版的造詞風格偏簡短，康軒的風格偏冗長。相較之下，南一版似乎比較適合六歲的小孩學習，有點後悔當初選擇康軒版為主軸，南一版為輔助教材的教學路徑，因為習字本只有買康軒版，要改換，有點困難。
再者，經過一番深思熟慮之後，我決定，等孩子認字更深入時，讓諼諼也學習注音符號，至少先學會聲母，讓他從聲母中，得到一點認字的提示，這樣一來，認字就不會認得那麼辛苦了。這也有助於習寫習作本中的練習，習作本中所使用的生字還真不少。我想，諼諼若能夠認得一點注音，就能跨越閱讀生字的障礙。但是若是因而養成依賴注音的壞習慣，而不願記憶字形，反而得不償失，變成反效果。所以，關於這一點我要小心謹慎才行。
等孩子的識字量累積到一定的程度之後，我再稍微地教導注音符號，若是孩子能夠從聲母中得到足夠的提示，我就點到為止，不會將所有的注音教齊全，等到孩子中文閱讀有了穩固的基礎之後，我再教導全部的注音符號，這樣諼諼就能夠自主地學習、認識生字了。
Moria Flaig
10. Oktober 2016
漢字馬賽克
諼諼老是抱怨學中文太過無聊，筆畫那麼多，每個字看起來又是差不多，花的時間、精力非常地多，但是認字速度卻趕不上自己的成長發育，種種困難讓諼諼感到心灰意冷。
為了讓孩子振作起來，媽媽想到了一個法子，把美勞與識字遊戲結合在一起！先製作了一些字體小的馬賽克，然後讓孩子排列成句子、貼在紙上、然後畫上插圖。嘗試了之後，諼諼馬上興高采烈地說，以後我們要多利用漢字來做美勞。
隨即，他又想到了，利用這個辦法可以自己製作一本書。媽媽也覺得這個辦法真不錯，於是將目前所學會的字寫成馬賽克，然後讓諼諼用馬賽克排成一篇短短的故事，然後再畫上插圖，這不就是一本自製的繪本嗎？
於是，諼諼將媽媽寫的馬賽克排成一個小故事，然後畫上普普的插圖，雖然不是頂美的，但很有繪本的感覺：
我喜歡和爸爸在公園裡走一走。聽小鳥在樹上唱歌，看天空的雲。我們在草地上跑一跑，開開心心的玩球。我喜歡爸爸。
製作完畢之後，諼諼將繪本裝進鞋盒裡面，送給爸爸。爸爸果然開心得不得了！
Moria Flaig
5. Oktober 2016
三語教育中的憾事
在三語中，諼諼英語讀得最多，識字最廣，但聽得最少；中文聽得最多，浸泡的時間最長，但是說得卻最不好；而德文聽得不多，讀得也不多，卻是三語中，說得最好的一個。為什麼呢？
我想，有一部份是環境所造成的，有一部份是讀寫教育所造成的。中文的讀寫若不是這麼困難的話，今天諼諼說得最好、讀得最好的可能是中文。雖然他德文讀得不多，聽得也不多，但是良好的閱讀能力，讓他的德文大大地勝過中文。
再加上，德文的科學用語與英文相近，雖然他大部份時間都在閱讀英文，但沒關係，他自己能夠轉換成德文，雖然讀的書都是英文，但是與爸爸談論起科學，流暢自如，額外要學的術語並不多，但若要使用中文跟媽媽討論科學的話，就不一樣了，說得坑坑疤疤，很多用詞都不曉得呢！
的確，若說我家的三語教育有遺憾的話，那就是中文教育了。我常常想，我家的三語教育若能夠重新來過，我該會怎麼做？首先！絕不能小覷中文讀寫的困難。再則，英文讀寫教育也不該為了等待中文而推延，英文容易學也意味著，孩子能夠較早達到自主學習的階段，讓諼諼早一點學會閱讀拼音文字，我一點都不感到遺憾，感到遺憾的是，卻是漢字的學習太晚開始。
我想，最理想的方式是，中英兩語齊頭並進，德語自然會水到渠成。
兩年前，我應該英文與中文雙管齊下一同進行，不該將中文教育延遲到今。兩年後，終於嘗到了苦果，雖然不算是太晚，但是，學習的挫折太深，進步過於緩慢，讓孩子提早放棄。
如果時間能夠倒轉的話，一開始，我會將英文與中文的識字教育一併進行，就算英文讀寫教育會較快完成，但也無妨，中文若有持續性的進步，就行了。
再者，當初還考慮到握筆的腕力，不想這麼早就讓孩子寫字。現在才發現，沒有習字照樣能夠識字，其實根本不必等到六歲以後，手指頭的發育完成了，才開始中文的識字教育。
我們就算花了兩年的等待時間，如今孩子肌肉發育成熟了，筆握穩了，寫字有力了，諼諼寫字的進度仍然十分緩慢，簡言之，還談不上俱有寫字的能力，但是字卻還識得幾個。可見，沒有練字，照樣能夠識字，習字雖然有助於認字，但小孩寫字能力本來就是遠遠及不上識字能力，我當初不該以寫字來考慮識字，而延誤了孩子最佳的識字時間。
後記︰如今諼諼已經快要十一歲了，中文相當流利，還能看古裝連續劇，對於一個在國外長大的小孩，中文算是不錯的。最大憾事還是︰中文不識字。
Moria Flaig
5. Oktober 2016
密度的實驗
我家今天又進行了一個簡單的實驗，讓諼諼認識到，各種不同的物品，有著各種不同的密度。
材料很簡單：一個玻璃瓶、水、沙拉油、酒精、一塊小石頭、一塊樂高（塑膠製品）、一小截木頭、纏吐司袋的塑膠片。
將水、沙拉油和酒精三種密度不同的液體，依序倒入玻璃瓶中後，我們可以看到液體依密度的不同而分成三層。水的密度最高，位於最下面一層；沙拉油次之，居於中間一層；酒精密度最低，浮在最上一層。
然後將小石頭、樂高、木頭與塑膠片一一放入玻璃瓶之內，我們就會看到，這四種物品也因密度的不同，而停留在不同的一層：小石頭密度最高，下沈到瓶底；藍色的樂高浮在沙拉油與水的交界處；塑膠片最有趣，剛好擱淺在酒精與沙拉油的分界處；而木頭則漂浮在酒精之中。
這樣的結果顯示了：石頭密度最高；樂高的密度比沙拉油高，但是比水低；塑膠片的密度比沙拉油低，但是比酒精高；而木頭的密度略低於酒精的密度。
這七件物品的密度大小：石頭> 水> 樂高> 沙拉油> 塑膠片> 酒精> 木頭
靜置一晚之後，再觀察是否有不同：1）塑膠片從油面沈到水面，這表示剛開始是油的表面張力支撐了它的重量，而停滯於油的表面，現在則與同樣是塑膠製品的樂高懸浮在水的表面。2）木頭也下沈了一點，浸漬了酒精之後，也下沈到油的表面上。3）後來又放入了棉花，棉花吸足了酒精，和木頭一樣下沈到油的表面上，兩者位於同一高度。4）水越來越清澈，而且出現明顯的氣泡，這表示昨晚與水混合的酒精漸漸地上昇到表面上。
這樣一個簡易的實驗，可以讓孩子明白一個常見的物理原理：為什麼油會浮在水上？我們進而可以擴大解釋範圍，讓孩子瞭解到，為什麼船會漂浮在水面上？船比小石頭重很多，為什麼能夠漂浮在水面上，而石頭下沈？
要讓小孩子明白到密度的問題，可不是件容易的事情哦！諼諼對於鐵達尼號能夠浮在海面上，百思莫解，低吟不已呢！
Moria Flaig
2. Oktober 2016
我家的科學教育
我家自學中，並沒有歷史、物理、化學、生物等課程，對此，我並沒有額外設計學程，也沒有額外排上課的時間，然而，科學教育卻是我家自學教育中的重點之一。那諼諼是怎麼學習科學的呢？
我們所使用的方法，其實是德國大學裏面最常見的方法：閱讀與討論。德國大學中，演講課大多是任由學生自由參加，真正能夠取得到成績的卻只有討論課（Seminar），而討論課所使用的方法即是：閱讀、討論與獨立研究，這正是我家科學教育所使用的方法。
通常我會根據孩子的興趣，在圖書館借閱相關書籍，讓孩子多量地閱讀、多方面地瞭解一個主題，等待孩子瞭解到一定的程度之後，就會和爸爸一起開「讀書會」，一起探討這些書的內容。父子倆邊讀邊討論，孩子一面將自己的疑問提出來，爸爸一面將自己所知道的告訴孩子，爸爸就孩子瞭解的程度來應對，可深可淺，這就是所謂的討論。
討論的時間也不限定在某一段時間，可以是趴在客廳的地毯上一起看書時、可以是在浴室裏刷牙時、可以是在廚房裡吃麵包時、也可週日全家出遊時。孩子想到什麼，就問什麼，全看爸爸有沒有興致回答，科學教育可以隨時隨地進行。
一般科普的童書都有著精彩豐富的圖片，這除了能夠讓孩子對科學知識產生具體的圖像之外，更有利於說明解釋。這比起自己在網上看、網上找，更加便利，是最佳的教材，我們若善於利用，就能夠成就「大事」。因為書本的圖片通常是圍繞著主題來設計，自己上網找，不見得就找得到適合的。
我也覺得自己過去在學校中，看太少圖片的機會不多，使用視覺原理的教學方式還未被推廣運用，導致自然課變得枯燥無味，也造成學習上的年齡限制。在諼諼身上我就看到了，圖片可以讓稚齡的學童跨越年齡的障礙，自然課不必等到中高年級，利用圖片來理解一些科學的問題，可以跨越年齡的局限。
在此，我的確深刻地體會到拼音文字的優勢，一個孩子只要具備了閱讀能力，就能夠自己閱讀，詳盡地閱讀圖片的文字說明，吸收科學知識，完全不費力氣。
而在台灣，一般學童六歲入學，但要等到什麼時候才能夠閱讀自然科學的書籍，接觸科學知識呢？恐怕要等到中年級以後吧！學童才能夠閱讀粗淺的讀物；要閱讀內容較詳細的科學讀物，也要等到高年級以後。然而拼音文字卻能夠跨越識字的障礙，就算難度高的科學術語，在文章出現多次，孩子讀久了，自然就能夠理解，進而記憶與運用這些術語。
中文吃虧的地方就是，要先等到有足夠的識字量之後，學童才有可能進行獨立閱讀，這通常需要歷時三、四年的識字訓練，方可達到。然而，拼音文字的閱讀與學習，快則幾個月，慢則一年，比起中文，兒童在閱讀上的發展，可以超前好幾年，科學教育可以提早好幾年開始。
再者，閱讀可以引導孩子思考大自然的問題，有思考，才有理解的可能。閱讀最大的好處是，孩子的關注有焦點，思考有線索，學習則無壓力，一切自主、自動、自然、而且自律。
永矢弗諼
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三語混血兒
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