Moria Flaig
9. Oktober 2016
中文課要改變方針
隨著這幾天諾貝爾獎的揭曉，更觸發了我去反省我對孩子的教育：自家的教育是不是太過嚴格了？是不是限制太多？上課時間是不是太長了？是不是給孩子太少自由發展的空間？反覆地復習同樣的課文是不是扼殺了孩子的想像力？
自學本意就是要走出制式教育、呆坐教育、打罵教育、工業化的複製教育。然而，這幾個星期的中文課上下來，國字的難讀、難寫、難記，令我萬般地感到力不從心。哎！我的孩子終究逃脫不了呆坐的窠臼，媽媽終究也按耐不住火爆的脾氣。
自己花了很多心血、精力，刻意營造出來的自學、自律、自主的學習模式，那種自主閱讀、自主探索、自主學習，像是美麗璀璨的煙火，終究是讚嘆一聲之後，哇地！就消失了。最後毀於一旦，竟是毀在中文之上啊！難道自學空有著華麗的外表，其實是鏡花水月、百忙一場？
在台灣教育界最廣為討論的議題無非是，過度學習而產生的厭學症：教學時間太長、反覆記憶同樣的知識、填鴨式教學扼殺孩子的創造力。我們的教育所教出的孩子，對於世界沒有好奇心、沒有學習的動力、沒有自我探索的渴望，那是因為大人塞給孩子太多東西，而且是孩子不喜歡的東西，足足地倒盡了孩子的胃口，讓孩子煩了、膩了、厭了。
儘管我們的PISA是名列前茅、儘管每年奧林匹亞科學比賽中都有傑出的表現，這一切都顯示台灣的教育品質一流嗎？所謂路遙知馬力，在高等教育中，台灣很明顯地：贏在起跑點，卻輸在終點。我們的學術論文的數量與科學研發的能力，一直不如人家。
連PISA一直名列前茅的韓國也在反思，為什麼韓國遲遲出現不了一位諾貝爾獎得主，唯一的得主金大中得的卻是和平獎。近年來為學界大為歌頌嚮往的芬蘭教育，芬蘭也只有四人得到諾貝爾獎。然而，韓國學生上課時數是全世界第一，天天要補習補到半夜才能夠回家，而德國學生的上課時數卻是全世界倒數第一，天天回家吃午飯。就以諾貝爾獎的觀點來看，韓國的教育體制豈不是太沒有效率了呢？
先姑且不論，教育政策與諾貝爾獎是否有直接關聯。然而，我們走過眾多國家，看過眾多國家的教育政策，我問孩子的爸：「你認為德國教育制度中，哪一點俱有特殊性？」他回答說：「德國的教育制度讓孩子有充分的時間發展。」要注意噢！他不是說孩子有充分的時間學習，人生不是只有學習而已，人生也包含著享受樂趣，玩樂的重要，一直是亞洲教育中所欠缺的。
輸在起跑點的德國教育有某一種層次上的意義，那是一種路遙知馬力的原理，孩子不應該一開始就過度學習、學習不要太過超前、更不要彈性疲乏地不斷地復習同樣的知識。教育中最重要的是讓孩子時時保持好奇心、進一步探索的動力、並擁有自我學習、自我更新的能力。若是這三種因素能夠時時能動的話，不拘學什麼，孩子都不會厭棄學習的。
我們的中文課兩個月實行下來，很明顯地，諼諼身上出現了某些症狀，對於媽媽的緊迫盯人感到十分厭煩不說，有時候甚至拒學、罷課。這幾天的諾貝爾獎提醒了我，提高上課時數只不過是一時地提高學業成就而已，但是卻也一點一滴地降低了孩子的學習熱忱與興趣。霎時驚覺，媽媽為了那一點虛榮心，為了早一點完成孩子的中文教育而實行高壓手段，這樣只會弄巧成拙，壞了孩子學習的胃口。
我不禁地跟法文課做一比較，法文課原本只是出於做實驗的動機，沒有什麼期望、也沒有什麼目標、只是讓孩子隨意學學而已，但是這樣的學習方式，諼諼就很喜歡。當然不可否認的是，相近的語言俱有某種程度的親切感，那種似曾相識的感覺，的確有助於學習。漢語與歐語系統相去甚遠，沒有任何媒介可以幫助學習、記憶，當然入手非常地困難！
先不論難易的問題。最慘的是，孩子滿腔的學習熱情卻被媽媽的一劑猛藥，一瞬間給澆滅了，良才驟變成庸才，天真爛漫的笑靨陡變為悽悽惶惶的苦瓜臉，媽媽真的該反思了，是不是逼得太緊了？
想想爸爸的那一番話，在這個時代之中，誰人都沒有時間，連小孩子都很忙碌，有時間是件多麼珍貴的事情啊！就算只是盪盪鞦韆、爬爬樹、玩玩樂高，什麼字也沒學，那又何妨呢？難能可貴的是，孩子有時間晃盪、有時間感到無聊啊！
今天我們在公園裡遇到一個韓國媽媽帶著一對兒女，看孩子們快樂地一起盪鞦韆，無憂無慮的追逐，好快樂哦！但是我一想到自學的種種周折，就快樂不起來。於是直言不諱地說，看著孩子現在喜孜孜的臉蛋，很難想像，入學之後就煩惱無限。
經過這番反省之後，於是和孩子約法三章，今後，中文還是持續地學、不必忙、不必趕、不必急，孩子你慢慢來！但孩子你要配合。我想，當務之急最重要的是，先培養喜愛方塊字的情緒，不要看到方塊字就排斥生厭。
至於孩子將來的中文閱讀能力嘛！或許媽媽應該調降標準，欠缺中文環境的薰陶，中文教育本來就有很多局限，媽媽不該抱著太多的期望，但是每天多少學一點，一點一點地慢慢學，總比完全放棄還要得好吧！想到這裡，媽媽也想開了。