Moria Flaig
15. Oktober 2016
水的力量
為什麼在台灣無法實現自主學習？
我家歷經這兩個多月來的中文教育後，很明顯的，孩子反彈的情緒很高，漢字的學習與我過去所採用的方式截然相反，自主性沒有了，興趣變成配角，孩子受到高度的制約與限制，研究興趣的時間被剝奪了，時間都被挪來練習中文了。以自主學習為理念的在家自學，突然之間變得毫無意義了。
最近我驚覺，中文徹底地擊垮了，我一路走來所建立的自主學習、自我發現的教育模式。英文閱讀訓練只需要幾個月，而中文的閱讀訓練卻要經年累月，借力於英文，我只消花幾個月的時間就可以實現自主學習的目標：到圖書館抱回一堆堆的書，包羅歷史、地理、太空、物理、化學各種領域，不需要課堂教學，讓孩子自己讀、自己學、自己發現問題，這是一幅多麼美麗動人的景象啊！但是，中文課就完全做不到這一點：自主學習。
昨天晚上，諼諼和爸爸談論他目前最關注的話題：太空。他在書本上讀到了，探測火星有一個任務是要找到水，有了水，人類就能夠在火星上生存。諼諼隨即又問了，有了水，但是我們呼吸的氧氣要從哪裡來呢？這就牽涉到他關注較少的生物學了。爸爸回答說：「植物可以製造氧氣！」
諼諼就是以這種的方式來學習：先閱讀大量的書，等所得到的知識消化吸收之後，再與大人進行討論，又從討論中發現自己所不知道的事情，然後啓動研究的好奇心，再閱讀大量的相關書籍，然後與大人進行討論，又發現了自己所不知道的事情，如此循環不已。
然而學習中文很難以這種方式來進行，中文的難認、難讀、難寫、難記，基本功夫的訓練過於繁複，養成階段過於漫長，對一個小孩來說，這些困難猶如萬重山一般，難以跨越。
諼諼學中文非常地被動，離自主性很遙遠，媽媽也不想為了練字讓孩子枯坐一整天啊！筆握不住、線條寫不直、比例完全不對，字字東倒西歪，像是颱風橫掃台灣一般。媽媽不禁要問：「中文不適合小男孩子學習嗎？」試問自己小時候喜歡寫字嗎？老實說，寫字是我的強項，都得甲上，但是對於一個活蹦亂跳的小男孩來說，運動神經難以控制，寫字的技巧猶如要求一個大漢穿針引線，沒有女孩靈巧的指頭的話，實在是太困難了。
於是，我家的自學教育很弔詭地體現了兩個極端：自主與填鴨，既矛盾、又互相牽制。前者是以英文閱讀為基礎的科學教育，後者卻是以反覆背誦課文為基礎的中文識字教育。難道自主學習只能助力於外文嗎？中文教育註定難逃填鴨式的命運嗎？我不能將局勢扭轉為兩者互補嗎？
在這個過程中，我不得不大膽地下一個斷論：要在台灣實現自主式學習，是一件非常困難的事情，至少在小孩進入高年級、在基本的閱讀能力養成之前，不太可能達成。在此之前，小孩的閱讀能力還未養成，孩子的知識來源完全得靠大人，也就是以課堂聽講的方式，才有可能取得知識。孩子不太可能以自我探索、自己發掘興趣來學習更深、更專精的知識。
回想起以前，自己第一次閱讀牛頓雜誌，卻是高中以後了（也有可能那時候才有牛頓雜誌）。我家購買的幾本「中華兒童百科全書」（不是全套）也晚到我上國中以後，但我家一年四季都訂閱國語日報。國語日報的確是一個訓練閱讀的優良讀物，但是對於想要深入地吸取科學知識的孩子來說，幫助並不大，所以在國小階段只閱讀國語日報的話，就顯得十分地不足。
當然啦！中文教育中也有鍾情於古典教育的族群：填牛教育，說是古文教育不能等，科學知識可以長大之後再學習。但這還是脫離不了填啊填！
我目前所關切的是：一個小小孩如何超越識字這一關，而不依賴大人的教導，在中文世界中自主學習科學知識呢？