Moria Flaig
2. März 2016
在部落格開格沒多久之後，我曾經積極地談論了一些在家自學的理念，彷彿這個部落格是為了自學教育而寫的。到底為什麼要讓孩子在家自學呢？自學有其魅力，也有其瓶頸。首先，先談談自學的魅力：
1）自主性學習：這是我們自學的最主要動機，培養孩子自主學習的能力。也就是讓孩子自己發掘興趣、發掘問題、自己看書找答案、自己主動學習。而自主學習的先決條件是要能夠閱讀，孩子只要能讀書，有了自動自發的閱讀習慣，不需要大人督促、教導就能自己學習各種知識，所以我說，閱讀能力是自主學習的基石。
我舉個例子，我們每個人都在學校背過九大行星的名稱，今天諼諼自己解釋給我聽，重點不是他多會背書，而是我從來沒有要求過他背，更沒有教他認識太陽系或是任何與天文有關的知識，但他現在這方面的知識知道得比我還多很多，對於九大行星更是如數家珍，他之所以能夠知道，都是自己看書得知，在我家的自學中，從來沒有出現過。書看熟了，九大行星自然也就能背得出來，而且還能夠細說每個行星的特性，最後連失去行星之名的冥王星也能說出一番道理。
長久以來，我試圖培養的就是這項能力：擁有自己閱讀、研究、發掘問題的能力。我相信，每個孩子只要有了穩固的閱讀能力之後，就能夠自主學習，長久往後的學習生涯就不必發愁了。問題就是，我們學校體制有沒有提高孩子自己發掘、自己探究問題的環境？就算有，有沒有提供豐富的書籍、閱讀的時間與空間讓小朋友自己去發掘與認識呢？然而，自學沒有這些缺失。
2）主體性學習：孩子一旦能夠閱讀，能夠藉由書本學習之後，進一步我們要問的是，所有學習是不是以孩子的興趣、角度、理解的方式來設計、學習的步調與進度是不是以孩子能力而出發的學習？所謂的主體性學習，就是以孩子為主體、為中心所進行的學習方式，而非死板地按照體制的規劃、進度而進行。
以諼諼為例，他有極高的閱讀興趣，於是我家的自學非常重視閱讀能力的培養。我儘量以他的興趣為主，找到適合他閱讀的書籍，讓他進行廣泛與大量的閱讀。算數的能力即使一開始不佳，我也盡量找到孩子能夠接受的方式，改用心算來學算數，拋棄筆算，降低寫字的挫折感。寫的能力是各方面最差的一項，但我也不放棄訓練寫的基本功夫，因為是在家教育，並不以寫的能力為評量標準，學校教育於此相反，一切以寫為評量的標準：寫作業、考試、算數等等，統統以白紙黑字來評分。以諼諼這種學習類型的，進入學校大概會很慘。
再者，孩子的興趣要鼓勵、支持，一旦孩子對一個領域表現出興趣時，父母要提供足夠的書籍、環境、參觀博物館的機會，讓孩子自己探索、自己閱讀，唯有透過閱讀，孩子才能夠深入地瞭解所感興趣的主題，然而對於孩子的興趣，父母絕對不要以功利的眼光來看待。
目前，諼諼鑽研的主題有恐龍、騎士、宇宙與科技，每天廣泛地閱讀相關書籍。若我這個媽抱持的態度是：恐龍已經絕種了，知不知道恐龍對於人生毫無影響；騎士已經是中古過去式了，不認識也對將來影響不大；宇宙雖然是自然科學的一環，但是太空探險是少之又少的行業，最好不要踏上這一途；最後，惟有科技才是正途。若一直以這樣功利的觀點，來打擊孩子，限制孩子探索前三項興趣，拼命支持最後一項的科技知識，這樣就不是以小孩為學習主體的學習了。
3）有效率的學習：在家自學可以按照個人的學習狀況來調整時間，配合孩子本身的天賦與能力，孩子不懂的地方能夠反覆練習，直到懂了為止，早就懂的，當然要速戰速決，進入下一階段。而天賦所欠缺部份，自學的家庭也有時間和空間等待成熟的時刻到來。
比如說：有些男孩欠缺寫的能力，諼諼雖然已經能夠拼音了，但字寫得仍然很差，以他這種狀況在體制教育中，鐵定很慘，因為學校全部以白紙黑字來評斷成績。我想，學校大概不允許鏡像和大小寫混淆併用，但是我認為，只要不妨礙閱讀理解，媽媽統統接受。諼諼這種狀況在體制教育中，大概會被理解為，字寫不出來，就意味著理解能力貧瘠，差不多等於不會，就算孩子早就懂了，老師會以為他一直都不懂。在家教育就不一樣了，孩子懂不懂，哪一項強？哪一項弱？媽媽很清楚。
而孩子擅長的科目，媽媽可以自行加快學習速度，諼諼閱讀能力強，媽媽儘量設計出超齡學習，但在學校體制中，大概完全看不出，這個小孩的閱讀能力有什麼過人之處，在考試中一定寫不出答案來，因為不會寫。研究智商的心理學家Hollingworth曾經說過一句話：學校教育讓IQ140的學生浪費了大半時間，對於IQ170以上的學生來說，是浪費了全部的時間。沒錯！學校教育無法按照每個孩子的需求調整進度，對於學習能力強的孩子，是浪費時間的制度，對於學習弱的學生，也無法進行額外的輔導和加強。
4）自學內容和著重點可以自行決定：我家自學除了讀、寫、算基本的技能訓練之外，我們還注重語言的學習。小孩子一旦學會了閱讀，一般的知識都能夠靠著自己閱讀來取得，但是外語就不同了，成人能夠自學外語，但小孩自律還不夠強，除非外在環境提供相應的條件，否則，小小孩是無法自學外語的。就以我所安排的法語與日語的學習，若是不是媽媽持續地教導、督促，否則以諼諼目前的年齡來說，完全沒有辦法自學外語。
我之所以看重外語學習，是因為小孩子有三個特點，特別適合學外語學習，第一，有時間。第二，記性強。第三，無意識的碎碎念。年紀越長，要學習的科目越複雜，這些課業要花費相當多的時間，不利於語言學習。再者，年紀越長心智越不單純，會漸漸地喪失單純喃喃自語的特質，也不利於語言學習。
5）以閱讀為核心的學習：我之所以不想讓孩子入學，就是因為如果孩子入了學，豈不是沒有時間讀書了？對於才起步的閱讀生涯，是一大害。這跟一般人的想法完全相反，小孩子去學校上學，當然就是為了讀書，怎麼去了學校反而沒有時間讀書呢？
基礎教育的目標主要是為了讓小孩學會讀寫，但是，也真的就只是「會讀寫」而已，學校的學習是以聽講為核心，並沒有額外安排閱讀的時間，讓孩子深入研究所學習的知識。所謂以閱讀為核心的學習，除了基本技能寫與算的學習需要大人的監督訓練之外，其餘所有的學習完全以閱讀進行，媽媽並不需要特別教導，一切都有孩子自己讀、自己學。
我家除了寫、算、外文等等，需要媽媽來引導督促之外，其他一切知識的吸收認識，都是諼諼自己讀，自己主動學，這與學校被動式的教育有著根本上的差異。我儘量讓孩子從接觸書籍來凝聚興趣，從興趣來推動學習的熱情。我們沒有固定的課程、固定的進度，完全按照孩子的興趣走。以興趣為學習的主軸，會不會造成孩子偏食呢？媽媽們別擔心，就算孩子目前不感興趣的領域，孩子的興趣會改變的呀，說不定，隔年就感興趣了。
就像諼諼目前對於海洋有恐懼感，不喜歡看有關海洋的書籍，那是因為他曾經讀了一些鯊魚的書，鯊魚讓他感到害怕，連帶著喜歡的鯨魚也跟著遭殃。沒有關係！只要持續閱讀、接觸書本，說不定明年就會對海洋產生興趣了。之前，他對於太空也沒有多大興趣，只拋下一句，太空中空無一物，太無聊了。但現在卻無時無刻讀著天文學方面的書，跟爸爸一起觀星，父子倆大談黑洞的世紀大發現（去年底，科學家觀測到兩個黑洞瞬間融合，而證實了愛因斯坦理論中的引力波）。
自學也會遇到瓶頸：
1）找不到自學家庭，一起共組共學圖：在雪梨這麼大的城市，我們完全找不到共學團，大概是族群太複雜，再來是，我自己不知道怎麼尋找。最近從教會姐妹那裡聽到這方面的消息，但是她們是韓國人，韓國人也盛行自學，但韓國人的共學團，又不是我們能夠打入的。
2）孩子沒有同齡玩伴，只能與成人互動：諼諼也渴望能夠上學，因為上學可以找到玩伴，可以交到同齡的朋友，目前每週六的中文學校和週五的聖經課，剛好符合諼諼需要玩伴的需求，他不需要每天「醬」在學校中，固定一星期兩次和小朋友一起上課、一起玩耍，是個不錯的調節，這樣能夠調節自學的孤獨感。
3）親子之間的衝突：慈母無法身兼嚴師，親子衝突不斷。針對還不會讀、寫、算的小朋友來說，教一個小小孩對媽媽來說的確是一大挑戰，因為基本上，這種年紀的小朋友還不具備有任何自學的能力。而學習基本技能一定要強制執行，功課必須寫就是必須寫，沒有什麼好商量的。降低衝突的方法是，最好將課表安排成每天一樣，每天功課的分量一定，讓一切在孩子心理預期中進行，也讓孩子知道例行的功課，沒什麼討價還價的餘地。我剛開始所犯的錯誤就是，自學學什麼，如何進行，一切看媽媽心情，看孩子高興來自學，結果很慘，媽媽要花很多時間精力說服孩子配合，衝突不斷，不但影響到親子間的關係，也會降低孩子對於學習的熱度。
以上是我家自學的甘苦談，總而言之，自主性學習與主體性學習是我家自學的終極目標，對於年紀較小的小孩，尤其是還沒有讀寫能力的小朋友，媽媽的確需要很大的耐心和付出盯著、陪著、引導著。辛苦歸辛苦，到目前為止，我們母子皆因而獲益不淺。在此，與大家分享。
