2015年10月30日 星期五
大自然像本書：澳洲教育
光是看澳洲的圖書館，就知道為什麼澳洲小學沒有課本了，就那幾本書，我們不過才來三、四個月，說實在的，快要無書可借了，更何況我們申請了兩個圖書館的借書證，怎麼那麼快就無書可借呢？只要看書的來源，我們馬上就會明白，為什麼澳洲的書不多，因為書絕大部份是從英美進口的，果真是得來不易。就因為澳洲出版業不發達，所以學校就乾脆就不使用教科書嗎？很有可能！
也不是就因此要斷定，澳洲人完全不重視閱讀的培養，政府每年也有舉辦讀書節，說正格的，兒童的閱讀力不是光靠那幾天的讀書節就能培養起來的，那只不過像放煙火一樣稍縱即逝，多半是哄人的把戲，這樣政府看起來比較有在做事，讓民眾不覺得稅是白繳的。的確，同樣是英語系國家，比起美國人，澳洲政府也沒有開設訓練閱讀的VPK：學前班的學前班；也沒有跟著全世界各地的潮流，如火如荼地提倡閱讀。澳洲人對閱讀這件事情，的確淡定多了。
其實在雪梨大街上，我也看到過教導閱讀的補習班，翻開報紙，這類的廣告還真不少呢！針對移民子女所開設的補習班更是普遍，尤其在亞洲人的圈子裏，不少父母讓孩子從小就上補習班，尤其是針對兩項大考前兩個年級的補教，特別嚴重：國小五六年級的精英中學考試，和十一與十二年級的中學證書。
在這裡我所看到的，無教課書教育和補習教育，藏書不豐的圖書館和五花八門的課後輔導（after school activities），這兩種極端，成了一個鮮明的對比，五六年級就要補習拼精英中學，實在是太誇張了，五歲開始就要參加課後輔導，那也太早了，連我在補教盛行的台灣，也沒有經歷過國小五、六年級就要補習的苦，更難以想像，既然無教科書，那補習都補些了什麼？課後輔導都輔導了些什麼？
或許我們來得不夠久吧！說不出澳洲教育的特點，也說不出澳洲人看重的價值觀在哪裡。如果要問澳洲教育到底有什麼特色，我想可以打個比方：美國教育比較像是圈養，澳洲教育比較是放牧。澳洲人非常注重戶外活動，這和美國人足不出戶成了對比，美國人的生活空間只有室內和車內兩種，而澳洲人崇尚徒步旅行，非常注重戶外生活。此外，雪梨人非常注重水上活動，光從我家坐渡輪去一趟雪梨歌劇院，從一路上所見的景象就可以判斷：到處停泊著大小遊艇與帆船。天氣好時，「孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流」的意境，總是被形形色色的帆船給「擋住」了。
我們住美國時，常常徒步遠足，四處去看看美麗的沼澤和湖泊，但是無論我們去哪裡，心裏總是很害怕，因為一路上遇不到任何的一個人，矛盾的是，遇到人時更害怕了，心裡面燃起的第一個念頭總是：「對方是不是會持槍搶劫？」而在雪梨，剛好相反，無論去哪裡，到處擠滿了人潮，只要有水的地方，到處停滿了船，想找個無人之境，喘口氣，都沒有辦法。總之，澳洲人實在是太愛戶外活動了，只要有一小片綠地，都還不算是個公園，總是聚集一大群烤肉的人潮，連小孩子的慶生會都一定要在河岸的舉行，怎麼不在自己家裡陽台上慶祝？對講究隱私的歐洲人來說，在人來人往的路旁慶生，簡直是不可思議。但在雪梨最常看到的街景是，不是一群人聚在路旁坐著吃飯，就是餐廳佔用外面狹小的人行道，菜一盤盤地往外端，一些快餐速食店前面，總是擠滿了席地吃飯的人。雪梨人無論吃什麼，總是喜歡坐在路旁，在人來人往的人潮中，旁若無人地吃飯，這樣吃頓飯不會感到好像被人擠來擠去嗎？對雪梨人來說，無所謂，反正他們喜歡戶外活動，連吃飯也不例外。
這種「不安於室」的民族性造就了，雪梨各個海灘，人山人海的盛況。我們上週去Manly海灘玩，雖然這是我們第二次去Manly，但第一次去時還是冬天，人比較少，這次雖然氣溫還沒完全回溫，夏天還沒有真正來到，我們都沒有「下海」，只是讓海水過過腳而已，過過夏日海灘生活的癮。然而海灘上卻擠滿了人潮，下水游泳、衝浪的人非常的多，想找個地方，鋪上浴巾，躺下休息，都很困難。回去時好不容易擠上了渡輪，在人擠人的縫隙中無意中偏見河上的落日，好美啊！美歸美，我的確也曾經做過這樣的夢，搬去堪稱雪梨最美的海灘去住。但若是住在這裡，每天要面對這種人潮，孩子的爸每天要擠渡輪上班，不如搬去南邊荒涼的海岸好，雖然不是這麼的美，但是清淨多了。
雪梨跟其他大都會不同的地方就是，雖然是個大城市，其實四周環繞著美麗的大自然，可探之境非常多。我們就像其他澳洲家庭一樣，每週固定出遊一次，縱使沒有去什麼特別的地方，只不過是去感受一下大自然美景，也非常地棒！看看海浪、聽聽海濤、沖沖浪花。孩子玩玩沙、玩玩水、蓋蓋沙堡。我們親子之間沒有特別的對話，只是很隨意地、悠閒地度過一天。沒有教養的問題要處理，更沒有夫妻間的衝突要談一談，一切回歸本源，簡單樸素。我想，雪梨這個欲望之城和樸素的大自然之間所形成的強烈對比，是澳式教育給我最大的啓示：再怎麼精緻的教育，圖書館的圖書，分級再怎麼詳盡（美國），總是敵不過大自然這本書。
諼諼一到海邊，就興奮地往海裏衝了過去，看見浪淹了過來，馬上又害怕地往回奔，就這樣一來一往，孩子可以玩個一、兩個小時，雖然是一種很簡單的玩法，然而去看海、玩沙、沿著海岸散步，也是諼諼自學生活的一部份。孩子讀書畫畫久了，眼睛總是要休息，每週末的出遊日，成了孩子眼睛的休息日，保眼日，大人小孩的眼睛都要放假。大部份我們都沒有安排什麼特別的節目，只是望著大海，欣賞著自然美景，讓眼睛輕鬆一下。
雪梨的海總是這麼地藍，在喧囂擁擠的大都市之中，我卻能夠感受到地中海那種與世隔絕的寧靜。海的單純，像孩子的單純一樣，孩子的嬉笑聲，和濤聲一樣單純，就這樣，孩子玩水的嬉笑聲與大海的濤聲交織在一起，成了人世間最動人的交響樂。教育可以很精緻、可以複雜化，但我們往往忽略了，孩子需要的東西最簡單不過了，就是玩的樂趣罷了！
昨天下午，我們一起做生字卡，利用閃字卡造句，我們造了：「大象會爬樹」孩子就笑得好開心，接著又造出好多好笑的句子：「媽媽會爬樹」、「騎士會爬樹」、「外公會爬樹」等等，這些句子讓孩子一直咯咯笑個不停。沒錯！學中文也可以這麼好笑！
要懂得拒絕孩子
Moria Flaig
28. Oktober 2015
要懂得拒絕孩子
我也是個戒吼媽咪，曾經被兩歲的兒子義正嚴辭地教訓了一番：「妳不可以這樣大聲罵小貝比！」頓時，我驚覺，其實不必吼，小貝比都懂的。本來以為嬰兒是非理性、難以理解、難以溝通的動物，怎麼講都講不通，再加上諼諼是三語寶寶，急起來，難道每次要我同時把中文、英文、德文通通都說一遍才會懂嗎？戒吼以前，高分貝的、戲劇化的情節頻頻上演，還有幾次演出離家出走的戲碼，怎麼叫我不吼呢？如何不用大吼大叫，不用動用板子，讓孩子乖乖聽話，似乎是每位媽媽都要經過長久琢磨的一道難題。
剛到美國時，住在大學裏面的學人宿舍，翻譯成中文叫做「學友村」，那裡住了很多來自中國的訪問學人，有很多人都帶著小孩一起出國訪學，這些小孩通常比當時兩歲的諼諼大，三歲到十歲不等，我們村裏會定期舉辦一些活動，我常常帶著孩子去參加。這時，他們看到諼諼是混血兒，而且每次都乖乖地坐在我身邊，很聽話，我說什麼，他就做什麼，不吵不鬧，也很少來打斷大人的談話。所有的中國媽媽看到此景，就七嘴八舌地談起來，她們的假設都是：「外國寶寶看起來都比較安靜，混血寶寶的神經，怎麼看就都比中國寶寶的神經鎮定多了。」
咦！有點聽不懂！好深奧的中國哲學。還有一個訪問學者，甚至拿出氣功理論，說外國人擅於養神足氣旺的寶寶，孩子只要天天神足氣旺，就比較會控制自己的情緒，唉！中國小孩的壓力大，所以氣不足神不旺。更有一個媽媽每次見到我，像是走投無路，遇到救星一般，因為她「第一次」自己帶小孩，來美國這幾星期下來，她對於她那五歲的兒子根本沒轍，希望我傳授乖寶寶祕方。諼諼只要一出門就像眾星拱月地被哄到別人家去坐坐，有個人見人愛的寶寶，哪個媽咪不是跟著沾光呢？但其中的辛酸只有我自己知道，他們看不到的一面是，我也是戒吼媽咪，同樣也是從「吼」中熬過來的。
聽到他們個個都這麼一說之後，我不禁好奇起來，難道我養小孩獨具一格，用了什麼連我自己都不知道的獨門祕方了？我的教養方式到底在哪一點跟他們不同？仔細觀察他們的子女後，漸漸地就明白，他們為什麼要這樣假設了。那些獨生子女的獨生子女實在是太我行我素了，難道獨生子女註定都要成為小霸王嗎？耶！諼諼也是獨生子，為什麼大家要認定他比較乖，比較聽話，要麼不是搬出氣功論，不然就是血統論。
經過跟那些媽媽探討之後，才瞭解到，其實問題並不出在獨生子女上，那問題到底是出在哪裡呢？諼諼也是獨生子沒錯，但幸好不是獨生子女的獨生子，中國新生代的獨生子女在教養上存在著一個根本的問題：我一個人在國外帶小孩，無親無故的，沒有人幫我分憂解勞，他們在中國則是全家上上下下六個大人哄一個小孩，怎麼會是六人呢？父母、爺爺奶奶、外公外婆一共六人。小孩餓了、累了、睏了、乏了、哭了，有六個大人輪番上陣哄小孩，六個人的精神力氣當然敵得過只有我媽咪一人，而諼諼餓了、累了、哭了、乏了，只有媽咪吼他，要他閉嘴，哪裡有什麼「姥姥帶你買糖去！」的哄騙功夫。
在這裡，我不是要鼓勵大家都使用高分貝吼小孩，而是提出一個非常基本的問題，其實教養不需要吼，但要在一開始，特別孩子在嬰幼時期時，父母就要懂得如何拒絕孩子，這點非常關鍵。千萬不要怕讓孩子餓著了、冷著了、累著了，而這些都是每個人人生中都必須經歷的事情，能夠忍受挫折的孩子，人生的路會走得比較順，千萬不要認為，讓嬰兒稍微餓著了、冷著了、累著了，就是虧待了他，甚至孩子無聊了，使出渾身解數扮演小丑博孩子一笑，不能忍受挫折的孩子，將來人生的路，會走得比較坎坷。
帶孩子猶如跑馬拉松，尤其是超過35歲的高齡母親，要懂得貯藏最後衝刺的體力。孩子走不動了，鼓勵他自己繼續往前走，絕對不要抱著他走，孩子餓了要他忍耐，耐點飢，絕對對身體有益無害，孩子在商店裏要求買糖買玩具，一律拒絕不買，久而久之，孩子就不會再要求買糖買玩具了。買任何東西之前要先約定好：「這是乖寶寶的獎品喔！」讓孩子更加重視自己的行為表現，而非只是想要滿足一時的欲望。千萬要小心，孩子的欲望像無底洞一樣，如果父母凡事儘量滿足孩子的需求，無底洞無窮無盡，爸媽的錢包有窮有盡，孩子終有遭到拒絕的時候，既然如此，就要讓孩子儘早學習在遭到拒絕時如何自處？而不是一遭到拒絕，馬上就精神崩潰，大哭大鬧。儘量滿足孩子的教養方式，反而會讓孩子變得非常地不快樂，因為孩子學習到的不是自制能力，而是一遭到拒絕，馬上崩潰的戲碼。
拿這個六個大人輪番上陣的家庭來說，這個孩子的問題在哪裡？無非是，他從來沒有學習過一件事情，就是半夜醒來，嚎啕大哭時，如何自處？能不能稍稍忍耐一下，讓大家好好地睡上一覺呢？然而他們家採取的方式卻是：媽媽搖累了，換姥姥搖，姥姥搖累了，換姥爺搖...... 輪完一輪後，都能讓媽媽睡飽一覺了，醒來精力充沛繼續搖。於是，孩子從小就被培養成，一敞開喉嚨大哭，大人隨傳隨到，一切問題馬上得以解決。一旦遭到拒絕，就馬上感到天崩地裂，就好像全世界的人都虧待了他。
我們家很現實的一點是，媽媽一個人的精力有限，就算是搖也只能搖個幾分鐘，無法永無止境地抱著孩子會耗掉所有的體力，更別談應付哭鬧的耐性了，於是諼諼一出生馬上要學習的第一件事情是，就算很餓也要懂得忍飢，就算多委屈多難過，也要學會自制不哭，跟別的小朋友玩時，東西被搶走了，媽媽不會為你出頭。這不是什麼育兒祕方，而非常基本的是：我把自處自制放在滿足孩子的需求欲望之前，因為我知道，我一個人在家照顧孩子，時間有限，體力有限，耐心更有限，我沒有那個本錢，那個精力讓孩子無限制地索求下去。
中國人養小孩還有個特點，特別怕小孩餓著、凍著、怕小孩生病、特別怕別人有的，自己的小孩卻沒有。針對這幾點，我也有一些小小不同的做法：在哺乳期時，特意去控制嬰兒的喝奶量與睡眠模式，拒絕半夜三更每兩個小時，母奶隨傳隨到，有興趣看詳情的讀者，請看我最近PO的「德式母乳主義」。在幼兒期，要懂得限制買玩具，進玩具店前和孩子約法三章，只能看不能買。在學步兒時期，要懂得適當放養，就是不要老是寒暄問暖，有時候凍著冷著，反而能夠增強抵抗力，這就是諼諼很少生病的原因。直接點地來說，養一個懂得自制、能夠忍受挫折、能夠忍飢耐寒的嬰兒，要比養一個巨大體胖、動不動哇哇大鬧的娃娃還來得重要。最根本的策略是，儘快讓新生兒馬上學會一覺到天亮，而非予取予求地每兩個小時叫媽媽起床餵奶，這是訓練孩子忍耐自制的開始，基於這個道理，我說，寶寶！稍微忍飢、耐寒一下，不算虧待了你。
我們要知道如何拒絕孩子，從小貝比起就要讓他知道，他的需求不是能夠無止無盡地被滿足的，更不是大哭大鬧、滾地撒潑就能夠有糖吃，我們要讓小孩很小就建立控制自己、節制自己、凡事適可而止的能力。而這個能力的培養，關鍵點在於：我們要懂得拒絕孩子。
沒錯！我是一個喜歡說：「不行哦！」的母親。我們去玩具店時，我會對孩子說：「只逛逛就好喔！」有可能嗎？當然有可能，我也知道，那些誘人漂亮的玩具，連媽媽看了都會心動，怎麼能讓孩子只看看就好了！
今年回德國時，有很長的一陣子，我帶著孩子四處旅行，每到一個城市，看完我的宮殿城堡之後，我都會帶孩子去逛書店、圖書館和玩具店。進玩具店之前，我總是會說：「只有逛逛就好喔！」不要說小孩喜歡玩具，那是連成人也無法抗拒的誘惑，有時候我也不免買上一件玩具或是一本書，更何況是一個四、五歲的小孩。但是孩子心裡明白，我們約定好了：「只是看看而已喔！」他也會主動從架子上拿下一件中意的玩具，但這件玩具最後往往被歸位回到架子上，他知道，如果他吵吵鬧鬧執意要馬上得到想要的玩具不可，那媽媽買玩具的機會更是渺茫無望。通常我很少馬上買給他，在「我們看看就好」的過程中，我仔細觀察孩子的喜好，也觀察我口袋的錢包，做一番衡量之後，我還是會在特殊的機會之下，去買來獎勵他、鼓勵他。比如說：在他學德文閱讀期間，我櫥子裏面就庫存了不少摩比人，孩子表現好的時候，就拿出來獎勵。
我寫到了這裡，就轉頭問了一下孩子：「諼諼！你覺得媽媽買了很多玩具給你玩嗎？」孩子回答說：「對啊！很多啊！媽媽買了很多玩具！」比起我小時候家中堆得滿坑滿谷的玩具，他的玩具少得可憐，事實上，我們只帶來了一些樂高和摩比人來到澳洲，目前窮到連一小件玩具都買不起，很後悔從美國帶回德國的一些精美的火柴盒小汽車，都放在德國，沒帶來澳洲。孩子卻說，媽媽買了很多玩具給他，夠他玩了。
如果你懂得拒絕孩子的話，可以輕輕鬆鬆地，帶著孩子去玩具店而不買玩具，去書店只是讀書而不買書。只是看玩具啊！那孩子多可憐啊？千萬不要有這種想法，反而是，想盡辦法滿足孩子的欲望，會讓孩子不懂得什麼叫節制，迷失在欲望中的小孩才叫可憐。我看過有很多孩子家中堆滿了玩具，卻不知道玩什麼，而諼諼的玩具很少，他每天卻都玩得很快樂！玩具並不貴在多，一件孩子喜歡的玩具可以讓孩子玩很久！況且除了玩具玩，他還可以看書、畫畫、玩扮演角色的英文話劇，有時候，他反而更愛這些事情呢！一個懂得節制的孩子，其實一點都不可憐，反而會很快樂，而且會是一個很知足的孩子。幸福的祕訣不就是在於知足常樂嗎？而非富足擁有！怎麼現在的父母都不願教導孩子如何知足了呢？
才藝焦慮症
才藝焦慮症
事實上並非如此，一旦上了國中，童年結束，停掉所有的才藝，美麗的音符嘎然而止，才藝課統統變成補習英文數學，從此展開了考試人生。經過聯考大戰，離家上大學時，我們家也同時一起搬到台北市，那時我們全家才看到一旁被零落多年的鋼琴，爸媽正考慮如何處置這件大型傢俱時，而我只能在一旁感嘆不已。
日後和台灣來的朋友談起童年往事，每個人內心中都充滿了同樣的遺憾，每個人不約而同地在台灣娘家囤積了一項樂器，不是鋼琴、就是小提琴、長笛、吉他。在台灣考試為主導的教育體制下，那些精心安排的才藝課，最後一個一個都輸給聯考，具體來說都輸給分數了，補習英文數學可以看到月考成績，而畫畫彈琴又能看見什麼呢？讓我們這一代全部抱著遺憾而成長，面對自己花了時間金錢所學習的才藝，最後的收獲只能算是對於藝術有著「崇高」的品味，講究音樂非古典不聽，為了看藝術作品專程去住巴黎之類的奇怪舉動，這些看似崇高的品味，卻是手不能畫，琴不能彈。那種品味說穿了，不過是孤芳自賞，一種聊慰遺憾的心態罷了。
父母大費周章讓我們上這些才藝課，到底是為了什麼？我從來沒有問過我媽。我想，其實理由很簡單，那是因為每個人都在學吧！我表姐表弟，我三個堂妹，他們都學了鋼琴了，我怎麼能夠不學呢？算是中產階級的父母應該克盡職責的一部份，卻道盡了台灣父母一個共同的心態：「花錢買個安心」。
諼諼也五歲了，才藝這個議題漸漸浮上台面，年初回德國參加朋友的生日宴會時，看到以前認識的小貝比突然間都長大了，他們皆上台表演才藝，彈鋼琴、吹笛子、唱歌樣樣都來，諼諼還小能表演什麼呢？那時候沒有去思考，後來才知道，他有一項與生俱來的技能，就是凡是聽過的CD故事，皆能夠照本宣科地說出來，說個十幾分鐘，一句也不漏。朋友就說，為什麼他沒在她的生日宴會上表演「說書」呢？對啊！我怎麼沒想到，這也算是值得好好栽培的才藝呢？才藝不一定要是彈奏樂器、唱歌、畫畫啊！
發掘孩子的才藝變成了每個父母必修的一門課，我不禁感嘆道：在德國也不例外。回首前塵，反思自己的童年，此刻面對孩子的才藝教育，不想花錢買安心，反而覺得學才藝是一段沒有必要走的路。就算現在讓他去上中文學校，抱歉！在我們家，中文不算是才藝，算是母語教育，一定得上！上完中文課，下午接著上繪畫課，也沒有真心把這門繪畫課當成才藝，也只不過，要讓孩子在中文環境中多待些時刻，小孩子本來就應該多塗鴉，更況且不用額外接送，何樂而不為呢？
但從中我也發現，德國的父母眼中的才藝和台灣的父母眼中的才藝，有些差異。台灣人重視學習某種可以看得到，可以表演的技藝，像是樂器、繪畫、電腦、英文。其實德國的父母也是會讓孩子學習樂器、繪畫或是外文，而他們的外文就很多種了，法文、西班牙文、義大利文、俄文等等，他們非常注重外文教育。但比起學習技藝，他們更注重學習休閒，我所認識的德國人裡面，女孩子都學過騎馬，男孩都學過空手道或是足球，甚至有會開小飛機的，有會駕帆船的，對他們來說，休閒屬於生活中的一部份，學習休閒活動比起學習技藝來得更重要。
大體上，每個德國小孩或青少年都會固定參與一兩項的課後的運動訓練，他們稱為club，熟知足球的朋友應該很熟悉這個字眼，沒錯！歐洲足球的結構，金字塔的基層和頂端都叫club。德國人的想法跟台灣人不同的地方是，讓孩子參加這些運動項目是要培養孩子良好的運動習慣、耐心與毅力，還有最重要的是休閒，並非希望孩子學習什麼技能，展現才華，更不信學藝術能夠開發左腦之類的說法，去參加club只不過是要讓小朋友放學後，消耗多餘的精力，讓孩子的發育更為協調均衡罷了。日後，孩子在讀書工作之餘，能夠懂得休閒。其實他們的才藝教育就是休閒教育。
我有一個朋友，很愛騎馬，為了保持這項愛好，特意買了一匹買寄養在農家，德國是全世界飼養馬匹最盛行的國家，也是培育優良種馬最成功的國家，全德國到處有馬場，要騎馬是非常容易的一件事情，何必要費事自己養匹馬，不但寄養要花錢，就連運輸也需要購置特別的車廂。況且她既不參加職業比賽，更談不上是個業餘好手，但是她堅持要買匹自己的馬，理由很簡單，因為唯有如此，她每天才會風雨無阻地去騎馬，馬一定每天要奔馳，不能只圈養在農舍中。擁有一匹馬，就對馬有責任，不光是飼養的責任，反正農家會照顧馬的「飲食起居」，更重要的工作是讓馬每天奔馳在原野中，而這項工作，無人代勞，農家只負責養，不負責騎。那她為什麼每天要大費周章地去騎馬呢？因為唯有如此，她工作上的壓力才能等到紓解。這種想法無非是要健身運動，紓解工作上的壓力！讓生活更均衡罷了！沒錯！就是休閒！
我有一個朋友是英國人，我們之間就曾經進行過一項有關才藝的對話，幾近參禪。從小他爸媽就培養他們兄弟姐妹三人學樂器，三人皆學了小提琴和鋼琴不等，其實最精彩的是，他父母為了他們，常常開著車載著他們到歐陸「巡迴演出」，到處旅行，讓他們的青少年時期過得非常地豐富精彩。雖然他們長大成人後，無人從事與音樂有關的工作，但是他們都很感謝他們父母長年來的督促與陪伴，因為他從中瞭解到，人生不是只有「拼」：小時候拼學業，長大後拼業績（在科學界拼論文也算是拼業績），人生中應該有一件讓人樂在其中，放鬆紓解，不必「拼」的事情要做，對他來說就是拉小提琴。我聽之後，非常地感動，小提琴讓他進入「非現實之境」，無目的之目的，一種純粹為自己而拉的樂趣。我想，學才藝的終極目的應該是如此吧！可以放鬆自己的方法，那不是休閒是什麼？好可惜，我錯過這種境界。
小姑很會畫畫，房裏擺設的一幅幅的美麗油畫都是她自己的作品，但是她從未受過任何正式的繪畫訓練。孩子的爸很會下棋，曾經贏得各項比賽，但也就只是在放學後自己去參加西洋棋社團。他們甚至自己學吉他，學鋼琴，但都不是才藝班培養出來的，他們喜歡才藝，自學才藝，不需要父母接送去上課，而且都是靠自己摸索發掘，而培養出來的興趣，換言之，他們學的不是父母所中意的才藝。除了自學才藝外，相較於我們台灣人，婆家學才藝還有一項特色，就是上面所說的，非常注重運動方面的才藝：比如他學過潛水、滑雪、空手道，小姑她們則學騎馬，雖然這些高難度的運動也需要花不少錢上課，但運動技能通常是很快就能學會技能，不需要父母長期往返接送，更無法在家練習，更不需要經年累月地繳錢。更重要的是，這些都是屬於休閒活動，登山滑雪，潛水衝浪，騎馬射箭，上班上學之餘，散心解壓的休閒活動。
能會一項才藝有多重要呢？小姑上班煩了，把自己關起來作畫，孩子爸爸寫程式煩了，專心下棋。畫畫和下棋無關業績，你說有什麼重要的？當然重要啦！這種單純只為自己的境界，幾近存在主義：所作所為不為什麼，只關乎自己的存在。
於是我開始思考，我們台灣父母每天勤勤懇懇地送孩子上才藝班，所付出的時間金錢不少，我們最後到底回收了些什麼？這些才藝到底能不能夠對孩子的人生起個根本性的作用？是否能夠達到「只關乎自己的存在的境地」？在未來，我又應該為孩子安排什麼樣的才藝課呢？小時候學的鋼琴和畫畫，並沒有讓我臻至存在主義的境界，後來幾度想再開始練琴，總是覺得自己彈得太吵了，更別談享受獨樂樂的境地。當下，我馬上明白了，首先！必須經過天長地久的練習，而且還要經過父母不斷地督促在家練習的的，專門製造親子衝突的那種才藝要馬上剔除掉，那就是學樂器。除非孩子自己主動想要學，而且要約法三章，願意一直學下去，而且要自己主動練習，否則我沒空奉陪。拉提琴的好友的一番話很動人，但我有自知之明，無法將孩子培養到那種境界。
經過一番思考，考察了歐洲人對才藝的觀點之後，我想，學才藝首先應該要把訓練體能心志的，運動方面的技能放在首位。音樂繪畫可以免了，但是運動健身不能免，這一點往往是最為台灣父母所忽視的地方。看清這一點之後，才算解除了我對才藝的焦慮。
孩子已經跟我說好了，而且是他自己主動提出的，他要學馬術和劍術，但這兩項運動都不收小小孩，都只能等他年紀大一點再說了！本來想以日本劍道取代劍術的，日本劍道注重心志的培育，所以強調從小開始訓練，他現在五歲就可以開始練了，而西洋劍要等到三、四年級左右人家才肯收。日本劍道都是集體練習，收費便宜，而西洋劍要經過比較長期的個別指導，加上裝備，收費昂貴。無奈孩子不想學日本劍道，堅持要學西洋劍。為什麼孩子不能變通一下，就算喜歡劍術，暫時以日本劍道代替又何妨？反正兩者都沒學過，不是都一樣嗎？孩子想成為騎士，而在他心目中西洋劍和日本劍道就是不同，毫無通融之處。
後來，我也放棄了說服他，先等幾年之後，再讓他學騎馬和劍術吧！那時候孩子也大了，更瞭解自己了，我想學才藝最重要的是，要把孩子的興趣放在首位，才有辦法達到那種只為自己存在的境界吧！
2015年10月28日 星期三
德式偏食症
德式偏食症
我所認識的德國人裏面，每個人都有一套看似繁複飲食哲學，而且還能夠羅列出一串有憑有據的研究數據：有不吃魚的、不吃紅肉的、不吃豬肉的、不吃家禽的、不吃奶製品的、不吃基因轉化的、只吃有機食物的、素食主義、低碳水化合物、低筋飲食法（non-gluten）、生食主義等等，五花八門，令人眼花繚亂。素食主義還有分吃魚不吃肉，還有所謂的蛋奶素，也就是不吃動物性蛋白質。蛋奶素的也分，不吃蛋和奶製品，但吃益生菌類奶製品。此外，最磨人的是不吃含有Histamin的，也就是只吃新鮮食物，不吃隔夜菜，不吃醃肉、醃菜、起司、麵包、麵條、調味醬等等加工過的食品。種類繁多，令人不勝其擾。尊重德國人古怪的飲食哲學，就像是在台灣尊重出家人吃齋念佛修道一樣，不能破了人家的戒。請人家吃飯之前，要先弄清楚對方的飲食禁忌。
孩子的爸就是屬於那種熱衷於吃魚的素食主義者，並且進行低筋、低碳水化合物的飲食法，不加糖，不加鹽，只吃低筋穀物，也就是主食只吃米飯和根莖類，或是用米和根莖類澱粉所烤成的難吃的麵包，我不知道他為什麼要這麼苦毒自己。在我看來，他們那些理論其實只是包裝自己的障眼法，真正的目的是為自己的偏食找藉口。
基本上，德國傳統的飲食習慣中，最令人吃不消的是，莫過於偏重碳水化合物的單一飲食習慣：從麵包、披薩、各式各樣的義大利麵、各式各樣的馬鈴薯、魅力十足的甜食糕點，無一不是碳水化合物。而德式偏食症也就在於，沒有了碳水化合物，就沒有了食物，就無法吃飯了。我有一個朋友，每次請她來家吃飯，因為她很挑食，每次必帶條麵包來，生怕沒有東西可以吃。
無論我們搬去哪個國家，找到一家合意的麵包店算是一項最重要的任務，因為德國人沒有麵包就沒得吃了。而德國人對於麵包的定義相當地嚴格，比如說，台灣和日本的甜麵包，基本上只能算是甜點，無法拿來當正餐，他們說得也沒錯，我們本來都是把麵包當點心吃啊！我們的主食是米食。而美式麵包只能算是吐司，頂多只能算是早餐，也是不能拿來當正餐吃的麵包。而法式白麵包，只能拿來當佐餐的配料，配起司，沙拉，或是佐湯，甚至配紅酒，也不能拿來當主食吃。德國人對於麵包極度地挑剔，吃的麵包一定要吃厚厚結實的全麥麵包，而他們的日常飲食也是極端的精簡和高效率：一片麵包加片起司和番茄，就解決了一餐。所謂全麥，是可以嚼到整顆麥粒的全麥，而非全麥粉，他們強調高纖粗食，並且有麥粉的碳水化合物、起司的蛋白質、奶油的油脂、番茄的維生素、全麥的纖維質和礦物質，所以我說是高效率。對於台灣一般過於精緻的西點麵包，則視為純碳水化合物，屬於甜點，沒有營養價值。
孩子的爸有一種很糟糕的飲食習慣，像是個青春期少女，喜歡節食不吃，一旦餓壞了，就猛吃麵包和巧克力，即使麵包很難吃，一次還是可以啃上一整條，巧克力還可以當果醬夾麵包。在美國時，他這種偏食症犯得尤其厲害，在台灣還買得到德式麵包，在美國卻完全買不到，他不喜歡吃軟趴趴的吐司，但是在美國沒得選，忍耐極限一過，就猛啃吐司。
這次回德國，他買了一本介紹健康飲食的書，現在要反其道而行，不再吃麵包了，現行：低筋，低碳水化合物飲食法，外加吃魚的素食主義，只攝取米飯和根莖類碳水化合物，我鬆了一口氣，吃米總是比吃麵包來得容易料理，因為我還不知道在澳洲買得到德國麵包嗎？麵包早點戒掉早點好。但我似乎高興得太早，我們搬來澳洲之後，比起往常，我們的三餐更是各吃各的。無論他奉行什麼主義，反正我們吃不到一塊兒。也好！這樣就不用煮三餐給他吃，只煮給自己和寶寶吃就好了，省事多了。
他們全家人都像他這樣患了嚴重的偏食症，還有只吃麵包和豬排的，完全不吃蔬菜水果的，也有只吃有機食品的，也有完全不吃米飯的，也有完全不吃魚的，也有不吃肉吃素的，五花八門，不勝其擾，請問他們全家在一起吃頓飯，要吃什麼？他們是冰箱家庭，很少全家在一起吃頓飯，想吃什麼就從冰箱裏面拿出食物自己處理，這跟我們台灣人重視全家人一起圍在餐桌上一起吃飯，完全背道而馳。太可怕了，偏食症會遺傳！
我可不信什麼素食主義、低碳水化合物、低筋飲食法，物極必反，吃頓飯綁手綁腳的，何必跟自己過不去呢？通常我和寶寶正常吃，為了確保孩子沒有得到偏食症，就算有偏食症的基因，最少也要隱性的，除了糖果之外，我讓孩子什麼都嘗試，他幾乎什麼都吃，除了紅蘿蔔之外，他很喜歡吃蔬菜水果，酷愛吃真菌類，連帶苦味的綠色蔬菜都愛吃，愛吃超酸的純優格、Buttermilk、奇異果、葡萄柚、番茄、酸黃瓜，果然是德國血統，面對這些酸食我就完全沒有辦法。雖然我們飲食上沒有禁忌，但我儘量減少肉類的攝取，以魚取代肉，我們一、兩個星期才吃一次肉。此外，我也儘量減低碳水化合物，避開餅乾、蛋糕、糖果、冰淇淋，以水果、希臘式優格、燕麥片來代替甜點，連他喜歡吃的鬆餅也是久久才吃一回，並且偶爾烤一次蛋糕和司康。
整體說來，其實我和寶寶的飲食習慣也是不出於素食主義、低碳水化合物、低筋飲食法的框架，不同的是，我不像德國一樣凡事都要做得淋漓盡致，沒錯！我流著台灣人的血，知道物極必反的道理，再加上，台灣人的飲食文化本來就是低筋、低碳水化合物了，多吃魚少吃肉了，其實都是在這個框架裏，這不是什麼新鮮事，差只差我們沒有像德國人有一套硬邦邦的飲食哲學來綁住自己，更不需要用這些艱澀難懂的詞彙來捍衛自己的偏食症，健康飲食根源於生活文化之中，寶寶從出生開始，就是這樣吃喝，渾然天成，不需要集訓，不需要科學佐證，我想，一切要深根於生活文化，這是德國人所欠缺的思考模式。
整治偏食基因的結果，諼諼的飲食喜好大致上還讓人放心，但他有一個奇怪的習慣，就是只喜歡吃媽媽煮的菜，果然是身上留著德國人固執不知變通的血液。這也難怪，每天跟我一起吃飯，只接受我的口味，這種現象很正常。但是困難的地方是，我的口味，不中不西，既中又西，一到別人家吃飯時就麻煩了，孩子往往什麼都不吃，因為很少媽媽像我這樣料理孩子三餐的。
我的料理方式很容易受到當地風味的影響。在美國時，孩子最喜歡吃Chilie和Tacco，或是豆子炖雞腿，都是俱有美南風味的墨西哥菜。在雪梨卻喜歡吃壽司，也喜歡吃英式魚排薯條（fish & chips）、司康和shortbread。有時我也煮紅豆湯、魚羹、麻油雞、三杯雞，油飯、炒青菜、炒米粉等等台式料理。
基本上，只要是我煮的，就算以前完全沒吃過，孩子都還是願意吃，就算孩子不願意吃，我還是會要求他嚐嚐看，往往嚐了之後就願意吃了。我想，德國人的偏食症大概來自於：單一飲食習慣，以麵包為主食，傳統上，德國人只有午餐是吃熱食。現代家庭，有哪個媽媽午餐時間在家等候孩子回家吃飯呢？所以孩子還是只是帶著麵包在學校草草果腹而已。久而久之，演變成一種過度依賴碳水化合物的飲食文化。
我說過，在德國有些東西和立意原本是很好的，像全麥麵包，很有營養價值，但一旦由德國人實行起來，通則化了，無法變通時，就變成了幾近神經質的偏食症。物極必反，老子道德經的道理，在德國哲學中，從未被思考過。
基本上，只要是我煮的，就算以前完全沒吃過，孩子都還是願意吃，就算孩子不願意吃，我還是會要求他嚐嚐看，往往嚐了之後就願意吃了。我想，德國人的偏食症大概來自於：單一飲食習慣，以麵包為主食，傳統上，德國人只有午餐是吃熱食。現代家庭，有哪個媽媽午餐時間在家等候孩子回家吃飯呢？所以孩子還是只是帶著麵包在學校草草果腹而已。久而久之，演變成一種過度依賴碳水化合物的飲食文化。
我說過，在德國有些東西和立意原本是很好的，像全麥麵包，很有營養價值，但一旦由德國人實行起來，通則化了，無法變通時，就變成了幾近神經質的偏食症。物極必反，老子道德經的道理，在德國哲學中，從未被思考過。
尊重個性的美式教育
尊重個性的美式教育
每天送孩子去上學時，只要留心觀察每個孩子身上背的背包的圖案就可以得知，迪士尼的無所不在：男孩背的一律蜘蛛人和蝙蝠俠，女孩背的一律是冰雪奇緣和灰姑娘。再看看孩子身上穿的衣服，有些男孩還穿著超人的衣服來上學，女孩個個必須打扮得像個漂亮的公主，是仙蒂瑞拉還是白雪公主，各自去定義。彼時，我心中興起第一個疑問是，孩子把平常的上學日當成萬聖節，媽媽不會不勝其擾嗎？第二個疑問是，鮮豔漂亮的公主裝，都是尼龍製品，穿起來不會很不舒服嗎？
我們家沒有電視，更沒有迪士尼兒童台可以讓孩子看到天荒地老，可是買背包時，還是買了Lightning Mcqueen的背包，那是因為我不想買超人和蜘蛛俠，孩子愛上這輛車是因為，有一陣子他讀那系列的叢書所留下來的後遺症，還好！不是孩子真正崇拜的偶像。
基本上，買孩子的用品時，我盡量不買帶有任何迪士尼圖案的，因為那樣太沒個性了。更弔詭的是，非常強調個性和創造性的美國人，不知道為什麼在飲食上和服裝上，卻非常沒有個性，教育上很沒創意。在美國隨處可見的是，連鎖速食店，而且個個孩子全身上下所穿的都是迪士尼的卡通人物，看得我眼睛都會痛（eyesore）。我們當時住在佛羅里達，雖然入境隨俗，也難免去了一趟迪士尼，去朝拜一下聖地。就算如此，父母沒有必要把孩子整個童年迪士尼化，想扮演公主就扮演公主，想扮演蜘蛛俠就扮演蜘蛛俠，不分時間地點，隨時隨地，我心裡常常想，可不可以換點新的口味？尊重個性，培養創造性，難道是讓所有的孩子同時愛上冰雪奇緣和蜘蛛俠嗎？絕非如此！
諼諼繼承了德國人的傳統，很小就開始進行對職業的探索，從農夫，工程師，到消防員，到現在的鐵甲騎士，都是他探索過的行業。我們一直都很支持他的探索，盡量讓他閱讀相關的書籍。我尊重他的喜好，但是我從來不認為，孩子天天打扮得像是去參加化裝舞會，不像是去上學，是件很有創意的表現，凡事要適可而止，要分時間地點，什麼時間點做什麼事情，要讓孩子從小清楚地知道。有一陣子，孩子也沉迷到吵著要穿Bob The Builder的全套裝備去上學，那些繁瑣的配件，出門時要花很長的時間穿戴：衣服，掛滿工具的皮帶和頭盔，幸好Bob The Builder是英國的產品，在美國不甚知名，此項產品不多，連書都是英國進口的。但除了在家玩，我從來不准讓孩子出門穿得像在過萬聖節，更別說穿著去上學。孩子問，為什麼同學都可以這樣穿，就獨獨他不行，我就說，那是因為，要你在過萬聖節時有期待，感到特別興奮。果然不久之後的萬聖節，孩子那天特別興奮，穿著Bob The Builder的全副裝備，顯得特別威風，因為獨獨這一天，他獲准成為Bob The Builder。我也不是說，是英國的產品就比較有創意，而是，尊重孩子的喜好，孩子的個性，並不是等於父母要一味的屈就孩子的意願，探索也會有終止的時候，角色扮演也要回到現實生活，它只是孩子生活的一部分，並非生活的全部。父母要讓孩子明白，凡事有個限度。
我認為，這種現象會產生是因為美國的父母太順著孩子了，太過尊重孩子的意願，換句話說，美國父母老是被孩子牽著鼻子走。這種泛濫成災的「太過尊重孩子現象」隨處可以觀察得到。在美國，只要進了有十歲以下兒童的家庭，感覺就仿佛進了兒童樂園一般，所有的生活空間到處被大型玩具所佔領，客廳、臥室、廚房到處都是孩子的玩具，有些家長甚至買了一組五顏六色的滑梯鞦韆放在客廳擺設。無論是多麼漂亮的玩具，大型玩具從來不會打動我的心，因為很佔地方，小孩的生活不是只有玩玩具而已，日常生活飲食起居還要不要過呢？美國人的房子都很大，但是很不幸地，再怎麼漂亮的大房子，一旦被大型玩具所侵佔，客廳就不是客廳，餐桌就不是餐桌，日常生活的所有的事情都變成要一起進行，邊吃飯邊玩玩具邊看電視，還有比這個更慘的生活方式嗎？
再者，一到美國所發現最慘的事情是，天啊！美國兒童只吃漢堡薯條和披薩，只喝可樂和sweet tea。比起德國人只吃全麥麵包和純果汁還要慘，至少吃全麥麵包還能攝取高纖，純果汁還能補充點維他命。為什麼只讓兒童吃高熱量的垃圾食物呢？雖然美國人還不至於像德國人一般患有超神經質的偏食症，但是他們的確過於熱愛垃圾食物，正在成長的孩子，隨時處於飢餓狀態，去買漢堡披薩最好打發，免烹調，免煩惱，又便宜。在幼稚園裡面，最讓人受不了的是：每天的點心時間。孩子們能夠拒絕超甜的杯子蛋糕的誘惑嗎？上面還有加上厚厚的一層，純糖粉做的frosting呢！光是吃下這個杯子蛋糕，就已經超過一星期的糖份攝取量，我還不去追究，那裡面是不是含有難以排除體外的玉米糖漿。為了要治療重量級的美國公民，美國政府每年撥大筆經費，在所有的學校實行飲食教育，我想，這個方案大概全部毀於這個杯子蛋糕上，幼稚園的佈告欄張貼著，他們所提供的飲食完全按照政府的這項政策，沒錯，幼稚園所列出的菜單上有青菜水果，但是也有美式漢堡披薩杯子蛋糕，為什麼我強調美式呢，因為披薩超鹹超油，杯子蛋糕超甜超膩。
美國社會所製造出來的兒童文化，隨時隨地在滿足孩子的需求：漢堡、薯條、披薩、杯子蛋糕，隨時隨地要讓孩子的童年如同在迪士尼一般歡樂：蝙蝠俠、蜘蛛俠、冰雪奇緣。而孩子的這種需求又是從哪裡來的，沒錯！從電視媒體，從學校同儕來的。我家沒有電視，諼諼也沒看過蜘蛛俠，更沒有要求過要買蜘蛛俠的產品。如果買迪士尼的產品是尊重孩子的個性的話，不如說，這樣的文化正在製造一群沒有創意、不會思考，沒有品味，只會遵循消費文化的口味，和任性無度的下一代。吃的是薯條漢堡，穿的是蝙蝠俠和超人，從南到北，從東到西，如出一轍，有什麼創意可言。更慘的是，這樣的文化灌輸孩子的觀念是：「別人有的，我也要有」的任性文化。這算是尊重個性嗎？還是分不清楚，什麼是尊重？什麼是溺愛？什麼是支持孩子的喜好需求？什麼是扼殺了孩子的幻想和創造力？
諼諼的著色方式和班上其他同學很不同，樹的葉子一定是綠色，樹幹一定是棕色，而且不能畫出線外。而其他的美國孩子非常迪士尼，五顏六色好漂亮哦！連天空也色彩繽紛！諼諼果然是流著德國人的血，一絲不苟，非常強調著色的精確度，因此讓我老是以為諼諼是個死板欠缺創造力的孩子。但是每次看他自己在扮演角色時，就覺得他其實也蠻有創意的，此時此刻，他頭上戴著紅色的塑膠碗，繫上Bob The Builder的皮帶，把一小瓶的塑膠瓶裝滿了水，繫在皮帶上，就這樣自己玩著Asterix，沒錯那瓶小塑膠瓶子裡面裝著的可是，讓人力大無窮的神奇藥水。不需要買任何的服裝，孩子就地取材，搖身一變就是Asterix了。誰說，創意一定要消費迪士尼呢？
識字年齡：美式VS德式
識字年齡：美式VS德式
雖然如此，一到了孩子上VPK，正式學認字時，我發現他早就無形中認識了字母和數字，雖然手腕的發育還不足，但是對學寫字母卻非常地殷切勤快。我為什麼說是無形中呢？那是因為，美國四歲前的識字教育，基本上著重於「認識」，讓孩子在遊戲中認識字母，讓孩子在學校團體的環境中認識字母，並非真正的學習，也沒有寫字，更沒有功課，只是老師每週會報告學習進度，讓家長有個大概瞭解罷了。
到了VPK才是真正有系統的學習字母，練習寫字。不同的是，學童在這時候必須瞭解到字母與語音之間的關係：看到A就會連到蘋果、看到B就會連到寶寶、看到C就會連到車子，並且開始學習常見字：sigh words。而真正系統性地學習phonics的拼音規則，卻是在正式入學之後才開始，美國小學是以年滿五歲為入學條件，但進度也是超緩慢的，升上一年級之後，才開始漸漸地從單字進展到讀出句子，而這時候的孩子並不具備真正的閱讀能力，一般獨立閱讀的能力的出現是在二年級時才開始，也就是七歲到八歲之間。
整體而言，美國的識字教育是以非常慢的節拍，經過不斷地反覆練習在進行，以遊戲兼美勞來讓幼兒學習閱讀的。從三歲到六歲之間，這三年孩子一直反反覆覆地練習字母和語音之間的關係，逐漸地讓孩子領悟拼音規則。到了一、二年級之後，孩子慢慢會認字了，節奏才轉快，才開始真正學習閱讀，一般兒童通常要等到二年級之後，才能夠真正獨立閱讀一本小書。什麼叫獨立閱讀一本書呢？小學二年紀的閱讀程度大概是：guided reading level J－K，一千字左右。美國的閱讀分級分得非常地細，這和他們的慢步調有關，從無字書，到一字書，到一句書，到有情節的短篇故事等等，讀本的分級不只是按年齡按年級來分，更重要的指標是，按照閱讀能力和識字量來分。如果家長要自己教小孩英語閱讀的話，一定不能按照年齡和年級選書，而是要按照孩子目前的閱讀能力來選書。
德國人完全反對這種過度強調早教的美式作風，法規規定學前教育不能有任何的識字教育，一律要等到小孩年滿六歲進入小學之後，才能進行識字教育，而且學校只花一年的時間教導識字，二年級時每個小孩就要具備獨立閱讀的能力了，真正識字的訓練期也只有在一年級，也就是六歲和七歲之間，他們沒有漸進式的分級讀本，而是相信小孩一旦完成了基本的拼音規則練習之後，就有能力閱讀內容很深的書本。而二年級起，也就是七歲到八歲之間，小孩同樣地應該具備獨立閱讀的能力。結果的確和美國一樣，獨立閱讀的出現是在七歲和八歲之間，但學習的節奏卻比美國這種慢節拍的快了很多，換言之，美式教育雖然贏在起跑點上，提早德國三年，在終點並沒有贏人家，感覺上像是空忙一場。
德國人深信，六歲之前的小孩做的事情不應該是學習閱讀，而是遊戲，與同儕互動。唯有等到小孩夠成熟了，理解力夠了，學習的效率才會高，六歲的小孩成熟度夠了，所以水到渠成，不需要經過太多的練習，每個小孩自然而然就能夠學會閱讀。所以很多德國父母喜歡讓年中出生的男孩延緩入學，也是基於這個理念，他們篤信成熟度，而早點起跑反而日後對孩子有弊無益。
德國人的這種理念：孩子在學齡前最好不要識字，早學偷跑，雖然贏在起跑點上，但孩子日後的路不一定比別人能夠走得更長遠，最後沒有比較贏。這是很好的理念，其實這也是我自己的教育理念，我也不贊成學前的孩子天天趕時間，趕上學，趕上才藝，學前小孩主要的功課就是玩而已，而且每天要有時間閒晃。
但我有心裏一直有個疑問，小孩提早識字就一定違背了遊戲原則嗎？為什麼孩子不能既讀書又遊戲呢？甚至讓孩子覺得讀書比遊戲更有趣？讀書與遊戲一定是互相衝突的嗎？不能相輔相成嗎？不能寓教於樂嗎？沒錯！讀書會剝奪小孩遊戲的時間，如果小孩自己本身很喜歡讀書，將讀書視為比遊戲更重要、更有趣，那我們要不要教導小孩閱讀呢？從諼諼身上我看到的是，自從他學會了閱讀之後，反而更對自己更加有自信，也更加的懂事，因為走到哪裡，他可以看一看，然後想一想，對這個世界就能夠更清楚明白，而非一昧地跟著大人走。就如我幾番提到的，德國人有些理念雖然立意崇高，也有憑有據，但是一旦被德國人實行起來，他們就不知道什麼叫做視情況而定，全國上下所有小朋友一定要等到六歲以後才能夠識字，就是連父母自己要教，也會被勸阻，這是我在德國最常遇到的狀況。
基本上，我並不崇尚美式作風，提倡幼兒在三歲時就要開始識字，諼諼三歲時被教會字母，當時我也沒反對。德國人相信小孩要等到六歲以後再識字，也不無道理，我也舉雙手贊成。我說過，在德國家庭中生活，凡事要懂得適度反其道而行。這次我的藉口很簡單，不用跟德國人那種死腦筋吵，就說是學校教的，既然學校要教，我就教個徹底，教個明白，完全按照德國人注重效率的精神，在一年之內，讓孩子英文和德文閱讀完全無障礙，如魚得水，完全自由自在。可謂兼具美國人的早，和德國人的快。
三歲學字母、四歲學習閱讀、五歲大量閱讀，對有些小孩可能太早太快了，但是對諼諼來說，並非如此，他學的時候有沒有痛苦？有沒有壓力？當然有了！有聽過學習不需要付出努力的嗎？四歲小孩學認字一把鼻涕一把眼淚，難道六歲小孩就不會一把鼻涕一把眼淚嗎？人生不是凡事一帆風順，而六歲小孩需要面臨挑戰，難道四歲小孩就不需要嗎？為什麼孩子一切都按照專家設計好的時間表，什麼時候斷奶？什麼時候扒尿布？什麼時候上學？什麼時候識字？為什麼父母和孩子一切合作努力就會有人質疑呢？
德式母乳主義
德式母乳主義
如何在這麼強勢的文化中排除萬難，按照自己的方式去做，其實我的方式很簡單，我並沒有讓德國親友覺得我是在反對他們，最好是讓他們認為，我是跟他們站在同一個陣線上，認同他們的理念的同時，自己首先也要懂得如何從「某某主義」中得到免疫。我先談母乳主義吧！
諼諼一落地，沒有哭聲，馬上就被送入加護病房，原因是生產過程中缺氧，當然啦！德國人喜歡小題大作，即便氧氣呼吸急救成功後，寶寶還是必須住院觀察24小時後才能出院。而醫院並不就此放過你，我被推回待產的病房之後，馬上就有人送來了一台擠奶器要我催乳，並派來了護士教導如何正確使用擠奶器。但我生小孩生了一天一夜已經精疲力竭，對於催乳沒什麼興趣，只對睡覺有興趣，而且也沒催出什麼奶。隔天孩子送到我的病房後，醫院的值班護士每天半夜定時叫我起床餵奶，說是要訓練寶寶喝母奶。原因是孩子住在加護病房時，病房裏的護士早就使用奶瓶餵食了，那時我們對醫院的做法大為火光，為什麼在不告知父母的情況之下，寶寶連媽媽都還沒見過面就使用奶瓶餵食呢？現在他們要亡羊補牢，想儘快讓孩子習慣媽媽的乳房，否則接下來，母親就無法哺乳。於是夜夜催我起床餵奶，餵完之後，還得量體重，計算孩子吸奶量。但是孩子總是不吸奶，不然就是吸著吸著就睡著了，好像一點都不餓，不然就是吸不出奶，嚎啕大哭。那些值班護士好像針對我們這個case，把它當成專案處理，每晚都要這樣折騰幾次，弄得人仰馬翻，住院整整一個星期根本無法睡好，天天只盼著醫院放我們一馬，趕緊出院吧！然而不久之後，孩子卻被驗出黃疸過高，解釋了沒力氣喝奶的原因，於是又被送入了加護病房照藍光，孩子只好繼續吸奶瓶了。
就這樣，孩子剛出生的第一個月，我放棄了親自哺乳，醫院開了處方通知藥局送了一台擠奶器讓我們帶回家用擠奶器擠奶，我遂採用母奶與配方奶混合的哺乳法。藉口很簡單，孩子黃疸，無力吸奶，只好藉助奶瓶之力了。每天半夜孩子哭啼時，讓他爸爸去餵奶，我輕輕鬆鬆地睡了一個多月，一個多月後，孩子也睡夠了，黃疸也退了，有一天突然醒來，就不再睡了，我就再也沒什麼時間擠奶了，於是決定自己親自餵奶，而那時候，孩子早就已經能夠一覺到天亮了，睡到早上七、八點以後才起醒來，我們從此正常睡眠，正常作息。說起來，我還要感謝醫院加護病房的護士呢！要不是他們使用奶瓶餵孩子，我們還享受不到，從孩子出生起，就每天睡得好的福氣呢！
在此，我並不是要反對母乳，也不是要反對哺乳，我自己也是哺乳了十個多月，才斷奶的。但是對於德國人那種母乳主義，把母奶神化的態度，甚至把它當成神奇藥物，我有點不敢苟同。一般的說法是，母奶中含有抗體能加強孩子免疫力，降低新生兒感染疾病的機會，同時降低寶寶成為過敏兒的機率。但孩子的爸喝了四年的母奶，卻先天患有嚴重的過敏，到底是母乳增加了抗體？還是純母乳讓他的身體減少接觸過敏源的機會，而導致過敏呢？我雖然無法實驗證實，但是我知道凡事變極端了，就適得其反。此外，最常聽說的是，斷奶之後，孩子就會大小病不斷，諼諼斷奶到現在，也快四年半了，怎麼也沒見他生過什麼病呢？
母乳的其他神奇功效還有：比如：讓孩子聰明，說得好像喝不喝母乳能夠決定就將來孩子學業成績的好壞。還有增加親子親密度，我想親子關係是永久的，不是這幾個月的哺乳期能夠一定終身，就算孩子在剛開始只認那拿奶瓶的爸，但我還是可以在以後再扳回來，都不算晚。母乳主義甚至把不哺乳的媽媽視為沒有良心，自私自利，只顧自己的奶型身材，種種批評讓我非常地不苟同。我剛剛說過，對於德國人的一些信仰和原則，即使是立意崇高，有憑有據，就算是好得不得了，我們也要懂得反其道而行，最好要意識到，德國人那種極端的性格最後往往以「悲劇」收場，不僅是盲目，最後也會把自己弄得心力交瘁，甚至還要感謝他們。我有一個中國來的好友就是盲目信仰德國人所推崇的母乳主義，甚至為了怕人家笑話，把母奶制度發揮得得淋漓盡致，每天夜裏寶寶每兩個小時就催她起床餵奶，如此餵了一年，餵到自己受不了，於是強行斷奶，最後得到乳腺炎，兩年之後，還檢查出腫瘤。
前車之鑒不遠，於是我自己經過一番的斟酌，最後得到一個的結論，我明白了一個道理，無論是餵母奶還是配方奶，總之，孩子是餓不了的，差別不是很大。在這個前提之下，若媽媽自始至終都能睡得好，睡得飽，就算餵點配方奶又怎麼樣呢？這就是不盡母職嗎？當然不是，母親睡得飽，帶起孩子輕鬆自然，是一大福音，怎能說是不盡母職呢？寶寶喝純母乳最長只能耐飢四小時，而喝配方奶卻高達六個小時，如果一開始孩子就能夠睡個六小時以上，那要讓孩子提早睡過夜，一覺到天亮，又有何困難呢？媽媽何必這樣虧待自己？更何況我不想哺乳四年，睡眠不足四年，打定主意，孩子一學會走路，就要及早斷奶，最好斷奶之前，要及早找到降低乳汁分泌的祕方，很可惜的是，查了各種育兒須知，怎麼都只有傳授如何哺乳催乳等等訣竅，就是沒有傳授如何斷奶，好像斷奶是件可恥的事情一般，所有的育兒專家都不願提及。幸好我在網絡上找到了小道消息，聽說薄荷能降低乳汁分泌，那時我剛好得了重感冒，喝了大量的薄荷茶來治感冒，果然很有效，慢慢地孩子吸不到奶水之後，覺得沒什麼好喝了，就不想喝了。
對於婆婆的篤信母乳的做法，我從來沒有當面批評，也沒說是「設計」好的，當時只不過是權宜之計，拿著孩子黃疸當藉口，也沒有口口聲聲說訓練寶寶睡眠比較要緊，純母乳是其次，最後居然誤打誤撞，新手父母成功地讓一個新生兒在一個月之內睡過夜，我們所使用的方法，和我日後所讀的寶寶睡眠指南，有很多雷同之處。
諼諼從出生到如今，睡眠的形態，好像出生後一個月之內就定型了。他睡覺時非常地認真，天崩地裂也吵不醒他，搖他起床喝奶，用盡各種辦法，潑水法，滾動法，尖叫法，都叫不醒，此外，他好像對於肚子餓不太有感覺，每天只睡晚上那一覺，白天無論玩得多累，除非坐一趟長途的車，把他搖睏了，否則完全沒有睡意，在新生兒時期，就算不小心睡著了，也是沒多久又睜開眼睛。我記得非常地清楚，孩子七個星期大時，姑姑受洗，我們帶著孩子參加洗禮，一整天孩子都睜大著眼睛觀察四周的環境，人來人往都來問，孩子多大了？我不知說了多少次：「七個星期！」他們馬上又說：「才七個星期大，怎麼不睡覺呢？」他們大概第一次看到一個白天不睡覺的新生兒。白天不睡覺總比晚上不睡覺好，總之，他這種睡眠模式，在滿月之前就定型了。好友的侄子至今已經兩歲多了，還沒有睡過夜，半夜都還要起來喝奶，兩歲多了還沒斷奶，唉！又是一個信奉母奶主義，鞠躬盡瘁的母親，弄得全家心力交瘁，這又是何苦呢？
2015年10月24日 星期六
閱讀手機的嬰兒
閱讀手機的嬰兒
如果我說，我們應該想辦法讓孩子從一出世就覺得讀書好好玩，好有趣，沉醉其中，甚至到達無法自拔的地步，有可能嗎？世間有這種妙方嗎？如果我說，世界上只有書比玩具和電玩更好玩，更有趣，而且比玩具更讓人能夠樂在其中，沉醉其中，有誰會相信？但我相信。而我也有辦法讓孩子沉醉群書，對於電玩電視沒興趣。其實道理很簡單，我們都沒有想到，任何的玩具很快地都會讓孩子玩膩，而一本書，很神奇地，孩子可以一看再看，都不會厭，是這樣嗎？
有沒有人聽過，有些寶寶每天要求父母在睡前說一樣的故事？甚至說了一年還是要說同樣的故事。沒錯，小孩天生就喜歡聽故事，而且百聽不厭，為什麼孩子能夠聽同樣的故事，百聽不厭，而對一件新玩具的興奮程度只能夠維持幾天熱度而已？很顯然地，書比玩具更俱魅力，故事比電玩更人讓人回味無窮，只是很多父母不知道罷了。書是孩子成長的養分，小孩子讀書就像新生兒吸取奶水一樣的迫切，是一般人都不知道這個道理，連我自己在內，這也是歷經多年的「說書」之後，才慢慢領悟出來。
我曾經在福音聚會中說了幾回聖經故事，通常參加福音聚會的孩子，不一定有信仰背景，在少子化之下，每個孩子都成了家中小霸王，面對你爭我奪的局面，我也不好管教別人家的小孩，於是隨手拿本書，讀起聖經故事了，不到片刻，孩子們都安靜下來，放下手中爭奪的玩具，靜靜地聽我說故事，而且聽了一本，還要再聽一本。那時，我深深地感受到書的魅力，書的確能夠改變人的心志，不只是古人說的潛移默化，而且是立即奏效。
既然書這麼「有用」，既能傳播知識，又有娛樂效果，為什麼大人們不給孩子書，寓教於樂呢？反而要花錢買玩具呢？首要原因是，就是給孩子讀故事需要花很多時間，現在父母很願意花錢，但卻不太願意花時間，陪著孩子讀書。時間，不是身兼數職的媽媽能夠給得起的。
再者，就是我們都太小看這些小小人兒的理解能力，讀書一點都不沈重，一點都不是超齡學習，更不是過度早教，不是揠苗助長，每個嬰兒都是能讀書，而且會讀書，喜歡讀書，而且能夠一讀再讀，讀了一本再讀另外一本，書的世界無窮無盡，電玩很快就game over，很快就膩了。若我們能夠反其道而行，一個剛出世的嬰兒，我們給他的不是手機電玩，而是給他一本書的話，孩子一定會沉迷於書中的世界。
是這樣嗎？嬰兒不識字，有必要閱讀嗎？就算有必要，嬰兒能閱讀嗎？看得懂嗎？我想，我們太小看這些嬰兒了，就算他們成長的養料不是書，但也絕非電視和電玩，更不是平板電腦，而我們大人們為什麼給孩子這些東西呢？製造一群滑手機的嬰兒呢？無論是在街上，或是公車上，火車上，我很常看到的景象是，一個媽媽推著娃娃車，突然間哇哇放聲大哭，就在那一刻，媽媽就馬上拿出包包裏面的手機和平板電腦，好像拿出安撫奶嘴一般，塞在孩子手上，讓孩子拿著看影片或是電玩，來轉移孩子的注意力，娃娃看到螢幕上有東西在移動，就不哭了，於是手機就悄悄地駐進零歲嬰兒的生活世界中。
等孩子大一點，三四歲時，孩子總是吵吵鬧鬧，來吵爸，來煩媽，無非是要爸媽抽空關注他一點，而爸媽眼中總是盯著電腦螢幕，沒有空關心孩子，為了得到耳根清靜，於是順手將包包中的手機塞給孩子，讓孩子自己去上網，去打電玩，孩子就不吵不鬧了。這是我們大人所謂的，孩子應該遊戲，應該凡事覺得好好玩，應該得到樂趣，否則就虧待了孩子，虛度了美好童年。但今天孩子玩什麼呢？曾幾何時個個嬰兒卻都成了電玩高手。我們有沒有想過，如果我們當初塞給孩子的不是手機，而是一本書的話，那今天我們的家庭，我們的學校，孩子的世界會完全改觀。
我就是塞給孩子一本書的那個母親。我記憶非常深刻，當孩子還在坐娃娃推車的年齡時，每當推著孩子到城裏購物，突然間孩子哇哇大哭，此時此刻，我拿出準備好的一本書，順手塞給了孩子，孩子看到了書，就停止不哭了，然後一頁一頁地翻，很滿意地讀下去。我說的並非誇大其詞，毫無根據，很顯然地，嬰兒在陌生的環境中喜歡熟悉的事物來安撫焦慮感，如果書一直是這個孩子最熟悉親近的東西，孩子就會馬上破涕為笑。如果手機是這個孩子最熟悉親近的東西，孩子當然每次都想要看手機，把手機當初安撫奶嘴嘍！
在諼諼一歲半時，我帶著孩子回台灣看外公外婆，和親友吃飯會面的場合非常多，有機會看到我們的下一代。卻深深地體會到，現在的小孩跟我們以前小時候不同了，和大人出門吃飯，不吵不鬧，個個拿著手機，上網的上網，看影片的看影片，打電玩的打電玩，手機彷彿是萬能的玩具，每個孩子都變得好乖好安靜。想起我們小時候，幾個孩子總是聚在一起，你爭我奪地搶一件玩具，不然就是玩警察捉小偷，曾幾何時，這樣的情景不再出現，現在的孩子每個都很忙，都有自己的事情要做。那時，表妹的兒子才上幼稚園大班，每次看到他，他都全神貫注都在看他媽媽的手機，沒見過他說什麼話，真乖巧，真安靜。現在的孩子們，完全不熱衷於與同儕互動，與同儕較量，他們都沉浸在網路虛擬世界裏。
那時，表哥抱著八九個月大的兒子，亮出新買的平板電腦，進行e-learning，那時候平板電腦才上市一兩年，還不是那麼普遍，表哥卻興沖沖地對我說，平板電腦的發明真是一大福音，連不滿週歲的小嬰兒也會使用，他操作幾個適合嬰幼兒的遊戲讓我看，我們一起看完之後，他建議我給一歲半的諼諼也買一台，說實在的，我當時並不心動，我只是想，看電腦等於看電視，是換湯不換藥的把戲。
就算我兩年後也開始使用平板電腦，卻也很少下載電子書給孩子讀。對於孩子的閱讀，我一直很堅持讓孩子讀手摸得到的紙本，除非是在圖書館不容易借到的「外語繪本」，我才會下載。在這個求新求變的社會裏，如果沒有保守的作風，很快地我們會迷失在網路的世界裏。如今，上網也可以從圖書館借得電子繪本，不需要額外花任何一毛錢，我根本不需要再為孩子扛那麼重的書回家了，但我很保守，很重視傳統，對於紙本，我堅持到底。
再清楚也不過的一件事情就是，手機和電腦無法取代書本，我們不能讓孩子閱讀手機或是平板電腦，我們必須給小孩一本一本能夠自己翻閱的書籍，紙本絕對無法被取代。我想，有些父母沒有去思考，手機和電腦的多功能是不是會影響到孩子的閱讀？這跟看著電視寫功課是一樣的問題，我們為什麼不能給孩子只是單純閱讀的紙本，為什麼還要附帶讀後的益智遊戲，或是動畫，或是音樂，或是英文朗讀等等，我們為什麼不讓孩子專心地享受一篇好聽動人的故事？為什麼閱讀的同時要有影片呢？那不就乾脆給孩子讀「電視」，電視上都有字幕啊！顯然地，閱讀的材料越簡單越好，雖然伴著故事的只是幾幅很陽春的插圖，還有那媽媽不是很專業，發音也不甚標準的朗讀。但我們往往忘了，我們的本意是要讓孩子讀「書」，不是看影片，聽音樂，更不是做遊戲。既然要讀書，為什麼不就看書就好了，為什麼還要附帶一些軟體，做一件事情要大費周章，繞一大圈，做這個又做這個，不是令人疲憊不堪嗎？
很多販賣教育軟體的出版商要失望了，我主張，傳統紙本絕對比多媒體好。怎麼好法？第一，故事書能動人，能讓人回味無窮的地方，貴在意猶未盡，由文字寫出來的故事最好看，誰也畫不出來，拍不出來。孩子藉由故事發揮自己的想像力，在自己大腦中重構故事，動畫和音樂提供的信息太多，沒有留白，孩子沒有自我發揮想像的空間。第二，紙本能夠翻閱，孩子想看哪一頁，想比較哪幾頁，能夠輕鬆翻閱，換言之，紙本所提供的三度空間的閱讀概念，而電子書所提供的只是兩度平面。第三，閱讀並不只是在培養對文字的理解力而已，也在培養一個孩子專注力和耐力。如果閱讀的環境既是閱讀又是聽音樂又是看動畫，讀完又可以動手在電腦上玩益智遊戲，看來讓孩子同時進行四件工作，一舉數得，花錢買一本書，不如花錢買一片CD碟片。真的是這樣嗎？為什麼不讓孩子就只專心一致地讀文字，看看插圖？為什麼要孩子同時做這麼多事情？長久下來，孩子面對沒有聲光影像，只有文字的書本，會有什麼結果？大家費盡心思要利用多媒體來培養孩子多閱讀，最後是不是因此而白費心機了嗎？
我們向來忽視，書不只是一種媒體而已，我們不應該輕易地認為，無論什麼樣的媒體，只要內容相當，就能夠達到傳遞知識的目的，孩子的學習目的就達到了。事實上，給孩子什麼樣的讀物，決定了孩子學習的形態，也決定了孩子將來會怎麼思考和學習。如果，我們輕易地以手機，平板電腦，電子書，玩具，電玩，電視來取代書，在這樣環境成長的孩子將來會對於純文字的書本會沒有興趣，結果會什麼呢？沒有聲音影像刺激就無法學習了嗎？就無法閱讀了嗎？閱讀的目的就只是接收訊息和知識而已嗎？父母忽略了一個更重要的使命，我們要給與孩子豐富的訊息，培養孩子愛讀書的習慣，最終的路是要往自主學習的目標走，識字的目的是要孩子能夠自己讀書，自己從書本中吸收知識。很可惜的，今天每個父母塞給孩子的卻不是一本本書，而是一支手機，造成今天的孩子過於依賴聲光影像等媒體，當有一天孩子終究要步入純文字的世界，這時候呢？孩子該讀什麼呢？
2015年10月23日 星期五
算數敏感期
Moria Flaig
21. Oktober 2015
等待已久的數字敏感期，在偶然的機會中被我察覺。昨天我們去參加閱讀的個別輔導，是圖書館所提供的一項免費的服務，輔導有需要的小朋友和老師一起閱讀三十分鐘。讀完之後，老師帶領著孩子一起數著頁數，數完之後，老師問諼諼一共讀了幾頁，通常書都是兩頁兩頁地數，我心想孩子還不會加法，這個問題遠遠超出孩子理解範圍。沒想到諼諼用手指頭跟著老師兩頁兩頁地比，原來他自己早就會用這種方法來進行加法的運算。
從這個地方我發現，孩子在面對外面陌生的環境，比較容易把自己的能力發揮出來，在家中，完全按照自己的意願學習，沒有壓力，沒有規劃，只是順著他的興趣和能力來自學。這次經驗提醒我，自學的缺點就是順著孩子的意思，量身定做，聽起來很人性，相較而言，孩子就比較少有機會面臨新的挑戰。像算術這樣很基本的能力，孩子一直數數數不好，原因是我自己一直疏於訓練，加上三種語言交互使用，更是雪上加霜。有在經常使用外語的朋友就會知道，在語言的轉換和交互使用中，最困難克服的就是數字，而使用外語運算更加困難，沒錯，可能因為如此，諼諼的數字觀念，在發展上有點遲緩。我也一直認為孩子早一點學算數，或是晚一點再學，關係不大。所以，到目前為止，他除了學會了讀數字之外，我們一直還未開始進行任何的算術的練習。
此外，我從來沒有教導他用指頭數數，雖然我知道每個小孩都會這樣做，但是好友曾經參與過一項幼兒數學觀念的研究案，他們發現，教導小孩子用指頭數數不一定是有助於孩子數字觀念的發展。雖然那時是我懷孕期間的議題，距離現在已經時間久遠，但卻因此沒有教導孩子使用指頭數數。深信，算數能力的出現，必須等待孩子數字觀念的成熟以後，不應讓孩子過早做機械式的運算和練習。現在突然看到孩子主動使用指頭數數，而且會加法，並且連加幾次，這表示孩子的數字觀念已經成熟，並會運用手指頭運算加減，我想，孩子已經可以開始練習十以內的加減法練習了。
於是我出了幾道十以內的加法練習題，只有數字，沒有實物。讓他進行加法練習，果然他自己已經會按照數字用指頭比，不用我教就能夠算出正確數字了。問他是誰教，他也說不出來，我不記得他爸爸有教過他，孩子卻說，是他自己學會的，沒有人教他。他說，有時候，自己會觀察自己的手指頭，發現可以用指頭數數。以前在美國時，可能幼稚園老師有教過，或是看過同學這樣用指頭算過。但是從幼稚園帶回家的功課，都沒有加法運算的練習，只是練習數實物，還有練習寫數字而已，都不需要用到手指頭。再問他，他算時用哪一種語言算，他說三種語言都會算，我非常地訝異，幾次出算數題讓他算，他的確是用中文算。但，向來他中文數字說得不太對。
他會寫十個數字，實際上是在美國學會的，按照他們老師的說法，四歲到五歲的小孩，VPK上完之後，要能夠數到20，五歲到六歲的小孩，也就是生日沒趕上八月一日的，VPK上完之後，要能夠數到100，但他沒學到20就離開美國了。回去德國之後到現在，德文也數得很順，似乎有些超前英文。就是中文，數字有點對不上，見到6說8，見到7說8。寫15時，就寫成105。現在卻會用中文算數。
我馬上明白了，無論對得上，對不上，孩子的數字觀念已經成熟了，只是在這三種語言中的轉換，還需要一點時間的練習。而加減法的概念可能也早就形成了，於是自然而然地就運用手指頭算起加法來了。所以，從現在開始，他的自學現在多了一項功課，每天做點加減法練習。
2015年10月15日 星期四
Asterix：孩子最愛的漫畫
讀Asterix的諼諼
而Asterix可說是，全歐洲最有名的漫畫了，不只是適合小孩也適合大人的讀物。作者善於利用語言上的雙關語來製造一些幽默和「笑果」，雖然運用了大量的拉丁文，和一些希臘文（當時的通用語言並非拉丁文而是希臘文），不但不令人感到老是掉書袋，卻能令你捧腹大笑，拍案叫絕。在學生時代，我雖然零星地讀了一些法文原文與德譯本，來澳洲之後，卻是第一次讀到英譯本，那是因為美國人不讀Asterix，所以在美國時並未看到這一系列的漫畫。回德國那段期間，也曾經向圖書館借閱一兩本給孩子讀，雖然那時孩子已經讀得津津有味了，當時可能「年紀」還不到，理解力也還不足，所以不到著迷的程度。
沒想到澳洲有從英國進口Asterix，在一般圖書館都能夠找得到幾本，我雖然不知道這套漫畫在澳洲受歡迎的程度到底如何？但是英國風的譯文，非常幽默風趣，讓孩子愛不釋手。這套曾經伴隨孩子的爸成長的漫畫，遠在異鄉澳洲，卻成了我們全家茶餘飯後閒談的話題，可能因為這套漫畫非常歐風吧！
剛好孩子正在「研究」歷史，對於羅馬歷史稍微知道了一些，於是孩子就迷上了這套漫畫。我們一共借了四冊，孩子百讀不厭。並且在這幾天開始畫Asterix和Obelix兩個人物，並且用英語自己玩起Asterix的故事。讓我感覺，好像回到美國那段日子，諼諼總是喜歡一個人自言自語地用英語說故事，玩遊戲。孩子的英文沈寂的了一段時日，現在終於又回到了我們的生活當中了。自從我們回到了德國之後，孩子的自言自語漸漸地被德文取代，英文越來越少使用，雖然來澳已經有三個月了，但是他的自言自語還是保持使用德文，如今英語又成為他玩遊戲的語言了，真是有趣的現象。
三語教育的挑戰
通常的所看到的資料裏面都會提到一些，多語寶寶所會出現一些的現象，像語言發展遲緩，跟不上同齡的孩童，只大說環境的語言，最後變成單語人等等。有些現象，諼諼有，有些沒有。我跟所有的媽媽們一樣，很關心這些問題，但我想媽媽們更關心的是，我的孩子願意持續地和我說母語嗎？我的母語教育有必要繼續堅持下去嗎？在家教育很辛苦耶！孩子都窩在家跟媽媽說中文，那不是跟不上外面的孩子了？將來出去，英語差人家很多，怎麼跟社會上其他人競爭呢？說實在話，這些問題都是一直在考驗我的決心和耐心的試金石。
自學是我的夙願，但很現實的是，我還不敢把它當成一條永久的路來走。英語不是我們雙方的母語，我們又是無電視無影像家庭，孩子在家跟我們說中文和德文，讀的卻是英文，多奇怪的家庭組合啊！在競爭這麼劇烈的時代之中，我實在不敢冒險把自學當成永久的事業來經營。這最後的結果可能會是，孩子的中文比不上台灣人，德文比不上德國人，英文比不上澳洲人，現在英文和德文可以跟書本學，但是口語表達能力呢？孩子總不能說起話來像本書一樣。而中文呢？就算能夠順利成功地學會了閱讀，但是能讀到什麼程度的書籍呢？作文呢？
我很欽佩陳怡光一家人，在台灣實行在家自學的「冒險精神」，他們家和我們家狀況不同，陳先生的太太是波蘭人，通常爸爸要負責養家，媽媽在自學裏面的擔子比較沈重，書的來源是一大問題，孩子能不能得到足夠的波蘭文書籍，大環境既然是中文，當然中文書免煩惱，但中文是不好學的語言，尤其在讀寫方面，要很花功夫。若是爸爸時間上沒有問題，能夠擔任起孩子的中文教育，夫妻雙方配合得好，自然孩子的中文程度應該不足為慮。我們家的狀況則是，英文和德文的讀寫，由我負責教，剩下的則讓孩子自己讀自己學，英文和德文的聽說，英文有大環境幫忙，德文則是爸爸在負責。英文書來源不是問題，雖然才來澳三個月，但對於德文書已經是大感不足了，這裡的德文族群非常少，圖書館裏面找不到德文童書。最後，中文的聽說讀寫全部我一個人包辦，幸好在圖書館還能借到一些中文書解困。這樣的三語教育能夠保證孩子將來的中文比得上台灣人，德文比得上德國人，英文比得上澳洲人嗎？
而我們的自學方向又是往哪裡呢？我想，孩子大一點後，我們的自學最終還是要回歸學校，不只是怕比不上，而是孩子將來最終的出路要考慮。聽說有拒絕考試的自學家庭，但還沒聽說不要文憑的自學家庭，所有的自學家庭最終都是要面臨出路。無論我們將來搬去哪裡生活，我想，很現實的是，孩子自學最終還是要上大學或是上職業學校取得文憑。沒有文憑，沒有證書，就沒有工作，我們家沒有金飯碗銀飯碗讓孩子捧著，最終孩子還是要出社會的，自學最終離開不了文憑主義。即使如此，中文還要不要教呢？當然，我還是真心希望我的孩子跟我說中文，一直說到我老去。
在雪梨的移民中，華人家庭中是有名的出虎媽，補習班的廣告中，華人子弟在學業上特別有成就，但每每跟這些婆婆媽媽談起華文教育時，她們都很肯定地跟我說了一句話，英文比較重要，學中文沒有什麼用處。這句話非常地震撼我的心！心怦然一跳的是，難怪家族中不乏有移民到美國的親友，雖然都在台灣出生，但一去了美國之後，卻一一地變成單語人，中文完全忘光光。的確，在他們的人生中，或許正如這些婆婆媽媽所說的，中文在美國反正用不上，也沒有必要學，學了浪費時間。但我在想，我不要我的兒子上牛津哈佛劍橋，更不要我的兒子跟我說英文，但我要我的兒子跟我說中文，直到我老去。孩子年紀還小的時候，有的是時間學語言，為什麼不讓孩子學母語呢？無論在美國或是在澳洲，在路上看到跟父母說英文的黃皮膚的小孩，比比皆是，為什麼他們的父母沒有要求他們說母語呢？其實這樣說也不對，為什麼遇到印度小孩跟爸媽說英文時，覺得很正常呢？
雖然三語寶寶比起雙語寶寶要學的多更多了，但是三語寶寶在面對語言轉換時，就不是二選一的困境了，而是三國鼎立的均勢局面。或許這是諼諼能夠一直持續著跟我說中文的一項重要因素吧！
既然認為說母語比名門大學的文憑還重要，就要勇敢地走下去，學語言是一條長遠的路，而且將會面臨到永無止境的挑戰，是一趟未知的旅程，路會引領我們走到哪裡呢？何必預先知道，何不靜靜地期待孩子所帶來的驚奇，這樣人生不是更有趣嗎？
認漢字要慢慢來
認漢字要慢慢來
我的方法是：直接從孩子喜歡的繪本中，挑選簡單的，內容不要太長太困難，讀一兩次以後，孩子就能夠背誦自如了，然後再直接讓孩子閱讀識字。先閃出有音標的句子，接著再閃出沒有音標的句子，個別的句子讀完之後，最後閃出詞，認詞通常是最困難的階段，但孩子會憑著記憶，根據故事內容的順序來猜，猜不對的機律很高，一猜不對，孩子會感到難過。
於是孩子開始抱怨了，抱怨要認的字太多，抱怨每個字都很難認，抱怨自己根本看不懂。我必須承認，由於缺乏經驗，媽媽一切還在摸索當中，孩子一出現反彈的情緒，馬上改變策略，朝令夕改，導致孩子有點不知所措。換言之，我們母子倆都還在磨合之中，還找不出個固定的方式，小孩子凡事喜歡固定，不喜歡變動。失序的狀態，讓孩子認為學會讀兩種語言就夠了，沒有必要再學第三種，中文不會讀，目前也沒妨礙到他讀書。媽媽們請注意，如果自己要教寶寶中文閱讀，一定要有決心，我就是決心不夠強，讓孩子認為可學可不學，反正目前中文也沒有妨礙到他自學，而且圖書館的書都是用英文寫，為什麼媽媽偏偏要強灌中文呢？
很顯然地，寶寶會讀拼音文字之後，就不願意再學習筆畫繁複的漢字了，雖然經過一段時間的練習之後，諼諼雖然已經開始識字了，應該具備有認字的能力和成熟度，但是學的速度很慢，讓他倍感挫折，心裏一直抗拒中文，加上中文學校要求練字，本來字就寫不好的諼諼，更是讓他倍感挫折，一直喊著不要學了，讓媽媽感到十分失望。媽媽花了那麼多精神精力「研發」的方法，孩子不但不領情，反而老是認為學中文是多餘的，一直說不需要，用不上。我苦口婆心的說，那是因為你看不懂才覺得用不上，哪一天你學會了，能讀懂了，就像現在讀英文和德文一樣，你會覺得讀中文非常地快樂，會像現在讀英文一樣，一本接著一本讀個不停呢！
前天我問他為什麼說話時老是不把嘴巴張開，不把話說清楚，這種說話習慣非常不好，孩子被我說到哭了起來。才跟媽媽訴苦說，是媽媽要他學太多中文，自己讀不好，對自己感到非常地失望，這種挫折感讓他不想學中文了。我才知道自己給孩子太多壓力，即使問題不在壓力上，也在方法用得不恰當。
於是，媽媽問孩子，是真的不想學中文嗎？很意外地，孩子卻說，其實自己很想學會中文，也很想暢讀中文書，但是自己老是學不會。終於把孩子的心結打開，其實孩子不是不想學，而是對自己沒有信心。我老早就該想到了。想當初，這個孩子不是等到所有的語言都弄清楚了，才願意開口說話嗎？我不是剛剛才發了一篇「適時教育」的文章嗎？怎麼現在就自打嘴巴了呢？不是孩子認字的敏感期不到，而是，在他還沒準備好之前，也就是在他沒有認識夠多的字之前，他都會覺得自己完全不會。
媽媽仔細想想，最近孩子才開始的提筆作畫，之前不是什麼也沒畫嗎？連塗鴉都沒有，一直到五歲，突然有一天跟媽媽要紙和筆，就畫起來了，而且一畫就都是具體的圖形：騎士，恐龍，爸爸，媽媽，還有這一兩天在畫Asterix和Obelix，每幅畫都有著精彩的故事呢！我想，學中文嘛！大概也是如此。我必須讓孩子先看過大量的漢字，大量的意思不是說字彙量很多，而是在一定的字彙量中，讓孩子重複地大量地閱讀，直到有一天，他讀夠了，認為自己行了，他才會開始讀。
我先瞭解了孩子的想法，明白了孩子不知道學漢字是天長日久的事情，無法一蹴可幾，但是孩子的想法不容忽視。於是我想起了，孩子嬰兒時期的一指神功，那時他還不會說話，就指著所有的東西要我說出東西的名稱。於是我就跟孩子說：「那媽媽不指，不要求你念，由你自己來指，媽媽來念，而你自己認得的字就由你自己來念，你覺得如何？」諼諼突然之間，覺得自己回到了「童年」，對於這個方法大感親切。
目前製作了大概十本左右的繪本簡報，雖然每次完成一本後，媽媽都興致勃勃地要孩子試讀看看，現在知道急不得了，要給孩子時間，他還沒準備好。於是，我改變方式，先指讀個別句子，然後指讀全文，儘量減少指讀個別的生詞。讓孩子在視覺上先適應漢字的「圖形」，等他熟讀這十本書之後，再一一指認個別的生詞，一切要慢慢來，給孩子充足的時間準備，直到他認為會讀了，我再開始指讀個別的詞。
這個方法大體上不脫離原先的方法：孩子先跟著媽媽熟讀全文，然後媽媽一一指讀個別的句子，先閃有音標，然後再閃無音標的，然後再指讀全文，不同的是，現在省略了「認詞」這一個步驟。這時媽媽會覺得孩子已經會讀了，因為每個字都讀得很順，但是別忘了，孩子只是在背書，而非認字，但沒關係，就是要孩子心裡面認為自己會讀了，就好了。先不讓孩子認單個的詞和字，而是先讓孩子大量地「瀏覽」過很多漢字之後，然後再進行個別的「認詞」，最後才「認字」。
諼諼也是需要看過無數的繪本之後，一直到五歲，他才拿筆畫故事書裏面所見到的「人物」：騎士，恐龍，父母，Asterix和Obelix。而且一畫就有形有像，在這之前完全沒有塗鴉的過程，我想這個五年的功夫就是在看，觀察很重要，經過無數次的觀賞之後，孩子現在對於他要畫的圖形都瞭然於衷了，於是一筆而就，不需要塗改，渾然天成。我想，認字過程也應該是如此，首先我們應該著重閱讀量，熟讀個別的句子，並且一一指讀個別的字，但不要要求孩子自己馬上能夠認字，等到閱讀量夠了之後，個別的字會慢慢地在他腦海中形成印象，等時間一到，他就能夠認出個別的字了，就如畫畫一般，經過過去五年的看繪本，無數的圖案早已瞭然於胸，現在時間到了，一揮而就，畫得不能說是栩栩如生，但也是童趣盎然，自成一格。
這個假設，有待經驗去求證，讓我們拭目以待。
2015年10月14日 星期三
適時教育：敏感期
對於我決定讓孩子延後一年入學，明年讓他在家自學，對很多台灣人來說，簡直是件完全無法想像的事。放著現成的最佳學英語的環境，而不讓孩子去上學，反而在家和媽媽一起學中文，怎能放棄這個大好的機會呢？對於這個大好機會，我內心交戰很久。但我心裏明白，若是將孩子早早趕進了學校，他就會徹底地變成英文腦，抗拒中文的情緒就會更加劇烈，想要扳再也扳不回來了。再者，根據德國人的想法，晚一年入學，孩子比較成熟，對於他所要完成的事情也就越有自信心，何不給孩子一個從容的時間成長，何必凡事趕鴨子上架呢？
教育必須配合小孩的發展，在適當的時間給予適當的教育，在家自學的好處就是，父母有時間有機會清楚地觀察孩子的發展，知道什麼時間點該做什麼事情，什麼時候該等待，什麼時候又該開始學習。在此，尤其要注意的是，孩子所有面向的發展的進度並非是一致的，可能某一方面發展得早發展得快，可能某一方面卻發展得晚發展得慢，有些開始得晚但是進展得快，有些開始得早但是進展得慢，特別是男孩子在發育上，特別有這種發展忽快忽慢忽早忽晚的現象。
諼諼很早就會走路（十個月），但卻很晚才開口說話（兩歲多）。很早就開始閱讀（十個月），但卻很晚才開始畫畫（五歲多以後）。很早就知道語音的拼音原則，並認得字母（三歲時），但是直到很晚才有識別漢字的能力（五歲多以後）。很早就會獨立閱讀（四歲時），但卻很晚才握得住筆（五歲以後）。很早就顯出高度的語言天賦（兩歲到三歲之間），但是到目前還看不出任何運算數字的能力。再複雜的文章無論英文，德文，中文甚至日文，只要聽過一兩次就能夠全部記住，但是十以後的數字卻是怎麼記也記不住。孩子的發育忽快忽慢忽早忽晚，比較慢開始的，也不見得是缺乏天賦，比如說：諼諼很晚開口說話，但不見得欠缺語言天賦，很晚開始畫畫也不見得是欠缺藝術細胞。到現在，十以後的數字還是說得離離落落，更別說數到一百，十以下的實物，讓他數，也常常數得不對，但我卻不因此斷定他就是天生缺乏數學細胞。我小時候在上幼稚園大班以前，不但會數到一百，也很會數二，四，六，八.... 也很會數五，十，十五，二十..... 但我的數學成績在升上國中以後，就每況愈下。學習是一條很長遠的路途要走，在家自學的好處就是，在長時間的陪伴之下，有機會讓父母知道，什麼時候對孩子來說是最佳時機，什麼時候又應該先緩一緩，而非完全按照體制的時間表。
先談畫畫。諼諼很晚才開始畫畫，很多小孩三歲的時候就開始畫了，他卻要等到五歲之後，也就是最近才開始拿起畫筆。畫畫和寫字其實是有直接關聯的，不會畫畫也就是手指的發育還不夠靈活，對運筆的力道的掌握還不足，握筆還握不住。先練好了畫畫，再學寫字，才會輕鬆。但是他的學習過程並非如此，四歲在美國上VPK時，每天要練習寫很多字，寫得很辛苦，筆根本握不住，雖然他最終學會寫字了，但是字跡不甚美麗，歪歪扭扭，寫得難以辨認。那時，我知道他寫字的時間還不到，也沒有強迫他多練習多寫。就在老師交代的範圍之內完成作業，交差了事就夠了，我知道目前這是他的弱項，不是強項，也沒有督促他多練習寫字，我知道我們必須等待。我們離開美國之後，我再也沒有要求他練習寫字，我知道，他的指頭發育的比較晚，握筆有困難，就像他當初比較晚說話是一樣的，後來也說得很好，寫字也是一樣的，我相信晚一點再開始練習，一樣也可以寫得很好。
直到最近，他開始畫畫了，並且一畫就畫得非常好，好像早就已經畫了很久一樣，而且充滿了童趣，跟當初他開始說話一樣，一旦開口就說得很好，好像完全沒有經過練習。我才知道孩子一直在等待畫畫的時刻到來，他一旦「決定」要畫了，每天就畫個不停，畫得非常有信心，畫得非常高興，馬上就把一本厚厚的畫冊給用完了。他畫的內容大都與他最近所閱讀的書有關，好像在寫讀後心得一般：城堡和火山，騎士和恐龍。有一隻恐龍畫得非常地好，無論是四肢比例，脖子的長度和幅度，都掌握得很恰當。這時我才深深地體會到什麼叫做敏感期，每個孩子對每件事情的敏感期不同，而每個時期孩子要做的事情也不同。大部份小孩兩歲就開始著色，三歲就會畫一些簡單的圖形，諼諼卻要等到五歲以後，才肯畫，在他認為他「畫得不像」之前，他就是不願意提筆。不然就是，他三歲時將學習焦點放在學英文上，四歲時，則是學習閱讀。所以，當時繪畫還沒「輪」到。現在，英文也學了，閱讀也會了，現在輪到繪畫是學習重點了。
畫畫時，他會在畫的旁邊加上註解說明，有時候甚至會寫出簡單的句子，我想，孩子已經啟動了書寫敏感期。而在美國所上的VPK的確給予我們很大的幫助，雖然他當時寫得很不好，經過八個月之後，現在重新提筆，所幸大部份的字母並沒有忘記，至少，他自己的名字還寫得很完整，可見練基本功夫是很重要的，基本功一旦奠定了，一輩子也忘不了。於是，我就給他買本可擦可洗的「練習本」，讓他多描字母的線條，我想，練習久了，26個字母，大小寫一共52個，加上10個數字，要學的也只不過是62個，應該不久就會寫好了。
此外，為了鼓勵他多寫字，我就和他交換信件，我不要求他所有的字要拼寫得正確，他想怎麼寫就怎麼寫，只要他有寫的意願，我都會鼓勵他，如果一直要求孩子訂正所有的錯誤，孩子一旦感到太困難了，挫折感會讓他喪失寫字意願，這就喪失了讓孩子練習寫字的意義了。所以一開始寫得對不對並不重要，重要的是，他願意不斷地寫下去，孩子既然啟動了這個敏感期，父母就要把握這個敏感期，切忌機械式練習，這容易讓孩子感到厭倦，多利用些技巧誘發孩子多練習寫字，多寫一些孩子感興趣的內容，讓寫字的興致生生不息。
相較於畫畫與握筆，諼諼卻是非常早就開始「讀書」了，「正式開始」是在他十個月大時，非正式開始在更早之前。不用懷疑，十個月大的小嬰兒不會說話，但是懂得利用書本來學習語言，認識這個世界。我寫了一篇「閱讀從零歲開始」，就是在探討小孩其實在嬰兒期就有「閱讀」的能力了，並且懂得利用書本來學習與認識周圍的環境，並且有能力辨別，書中所畫的車子跟路上跑的車子同樣都是叫車子，書中所畫的樹和公園裏面的大樹也都是叫樹，小狗無論時黑色，還是白色，無論是狼犬，還是臘腸狗，就叫做狗。孩子不需要看到塔才知道那叫做塔，不需要看到海才知道那是海，不需要坐過飛機才知道那叫做飛機，因為這些都能夠在書本上得知。這種認知能力的培養與訓練，都與他在嬰兒期就開始讀書有關。等時間一到，閱讀敏感期一啟動，他屁股一坐，每天不斷地翻書，不斷地「指讀」，天天與書為伍，直到現在，對於閱讀的興趣有增無減，每天看書看得津津有味，和遊戲一樣把它當成工作來做，那是因為我們把握了他的閱讀敏感期，並加以培養與訓練，在他那麼丁點大時，就開始向圖書館借閱大量的書給孩子看，並說故事給他聽。直到現在，書伴隨著孩子成長，圖書館成了孩子的最愛去「玩」的地方。
諼諼三歲上幼稚園時，他們老師就教了字母，只是很機械式地認識個別的字母，並沒有教字母與發音之間的關聯性。由於他的語言中，德文和英文是同一語系的語言，他很早就掌握了如何把德文音轉換成英文音，或是從英文轉成德文的技巧，在他身上我們很早就發現了他的語音敏感期，他很早就懂得把兩個字母放在一起就會變成另一個音的拼音原則。有時和爸爸一起玩時，他爸爸就教他一些簡單的拼字原則像Baba，Mama，Hund之類的簡單字彙。這時候，我就趕緊把握孩子的語音敏感期，開始教導他phonics，讓他學習英文閱讀。說正格的，在所有的學習過程中，大體上，若能把握住敏感期，大人稍微給予支持，一般孩子都能夠自己學習，自己達成目標，唯有閱讀，敏感期一出現了，大人不是要把握而已，如果沒有經過一番的共同努力，孩子是不會那麼早就進入大量閱讀的階段。我詳細地記錄了，諼諼學習閱讀的過程，有興趣的人，請回顧「三語寶寶學英文閱讀」和「三語寶寶學習德文閱讀」。
從經驗看來，把握敏感期的適時教育似乎是一個快速有效的教育方式，敏感期還不到，無論大人怎麼努力，孩子就是不配合，那不少孩子不配合，而是時機就是還沒成熟。這也不是時間長短，時候早晚的問題，而是孩子本身還沒準備好。在孩子還沒認定他自己能夠勝任，還沒準備好之前，無論大人怎麼循循善誘，都是枉然的，孩子就是不啟開那扇門。我同時也必須指出，錯過敏感期了之後，父母若是沒有再花時間花精力繼續培養孩子，孩子就不再對於這件事情顯出任何的興趣。我印象非常深刻的是，在諼諼兩歲半時，非常愛唱歌，唱到媽媽受不了。而我們家是一個喜歡寧靜的家庭，從來就不是一個喜歡音樂的家庭，諼諼會唱歌，主要在他會爬以前，我幫他做寶寶體操，一邊做一唱歌兒歌。沒想到，敏感期一到，他都把以前聽的兒歌給唱出來了，那時我們身邊還有一些從台灣帶來的兒歌CD，孩子非常地愛聽，從早到晚就是要求聽CD，甚至不會台語的他，連台語兒歌一字也不差地唱出來。後來聽兒歌這件事情漸漸被我們淡忘了，孩子卻也沒繼續唱歌。我現在想，如果我們當時有把握孩子的音樂敏感期，讓孩子多聽音樂，多唱歌，甚至學點樂器，把教育整個教育的重心放在音樂上，我想，孩子大概也能夠繼續唱歌的這項喜好，我們卻沒有培養他這項喜好，也沒有製造學習音樂的環境，常常讓他沉浸在音樂的世界之中。那是因為，我們兩個都不聽音樂，我們比較喜歡閱讀，最喜歡在安靜的生活環境中好好地品味一本書，也可能正是如此，諼諼他喜歡讀書不是天生的，而是環境所薰陶的，父母所造成的。我們的生活環境中沒有任何聲光影像，就只有書了，於是諼諼從嬰兒期就深深地被書中的圖畫所吸引，後來更是鍾情於媽媽說故事，現在更是變成一個書蟲，每天讀書讀到半夜，不關燈。
可見，小孩的天賦，某一部分不是與生俱來，有一部分卻是父母培育而來的。我和他爸對於語言文字有興趣，於是小孩從小對文字發生興趣，似乎是理所當然。我並掌握閱讀敏感期和語音敏感期的出現，進行識字教育。孩子的爸爸俱有數學和電腦的天賦，哪一天孩子出現了數學敏感期，他爸爸可能會開始訓練他學數學吧。雖然目前，孩子數數的能力還很差，但將來也不一定就是欠缺數理方面的興趣。
總之，每個孩子對於自己每個時期想要做的事情有所不同，一個時間未到，或是錯失良機的教育都不是妥善的教育方式。什麼時候孩子才是準備好了，只有父母最清楚，我想，在家自學的優點，就是父母很能清楚地看到，什麼時候是最佳時機，什麼時候該做什麼，什麼時候還太早，應該等待，這只能孩子和父母一起共同來決定。我想，體制教育所照顧到的是所有的人，並非個別的個體。而每個獨特的個體要怎麼教育，只有父母是最清楚了。
2015年10月13日 星期二
延緩入學：先從寫字談起
延緩入學：先從寫字談起
不可置疑地，書寫是一項很重要的技能，我在這裡不是要宣導，小孩子不需要學寫字的觀念，中國字這麼難寫，現在有電腦了，用電腦照樣能夠寫，何必要強迫孩子學寫字呢？搞得小孩每天功課多得寫不完，睡眠不足，弄得全家不得安寧。字很難寫沒錯，但要不要寫呢？當然要寫。我不是在倡導，不要學，不要寫，而是少寫一點，多讀一點，早一點開始讀，晚一點開始寫的觀念。
兒童在發育時，讀與寫不一定以同樣的時間，同樣的速度發展的，這讀寫之間的差異，我們要認識，也要重視，不能讓閱讀的進度受到書寫的限制。小時候，我們學一個字，總是要重複寫20個，學十個字就要寫200個字，寫200個字要花多少時間呢？而且要牢記一個字的筆畫，不是一個字寫20遍就夠了，以後還有不斷地復習，才能把一個新學的字牢牢地記住它的筆畫。很顯然地，書寫需要經過長時間的訓練，無法速成，閱讀卻能夠速成。閱讀可以很早開始訓練，但是書寫就無法在三四歲時就開始，一定要等到小孩的肌肉發育完全之後，才能夠開始訓練。
而一個過於注重書寫的小學教育，會阻礙到孩子的識字量和閱讀量。針對這個問題，香港政府發展出新的教案來改善，對國小低年級學童在一二年級時進行密集的識字教育，先大量認字，但不強調書寫，讓學童在讀完二年級時，就能達到約兩千五百字的識字量，幾乎能夠自行閱讀了，因為一般只要達到三千字的識字量，大部份的兒童都能進行獨立閱讀了。
學童的識字量被局限在書寫上，那是因為傳統的教學法以書寫為主，對於常用而筆畫甚多的字像：國，學，會，喜歡，愛，覺，難，最，寫，書，讀，畫，筆等等，往往成為小學生最頭痛最不想學的字。但是，經驗卻告訴我們，筆畫多的字雖然難寫，卻容易認，而容易寫的字，反而是難於在腦中形成深刻的印象，所以難認。因此，這個新的教案提出之後，對於筆畫較多的字，先讓學童會認，並不讓他們會寫。筆畫較少的可以先練習寫。
而我們家也實施相似的方案，先快快學會閱讀，然後再慢慢地學寫字。先讓讀書變得很有趣，讓小孩感到有成就感，小孩會自己讀書後，從閱讀中能夠獲得很多樂趣。沒有看到過一個邊寫功課邊哭的小孩？說實在的，還看到不少。但是卻很少看到在圖書館裏面看書的小孩是一邊看一邊哭的，或許那裡也有不喜歡讀書的小孩，但是我們在圖書館所看到的小孩，大多樂於他們所讀的書本之中，很少哭哭啼啼的。這說明了，閱讀是一件很喜悅的事情，我們要讓學習變成一件有成就感的事情，就要先讓孩子會閱讀。
台灣的學童往往為了學寫字，花費了很多時間練習，吃過不少苦頭，這種偏重寫字的識字方式，同時也降低了識字量，導致小孩一直要等到高年級時才有辦法進行獨立閱讀。對這個問題有興趣的讀者請看我的另外一篇文章：「大量閱讀」。
這種教育方式就是不適時的教育，孩子在認知最旺盛，對知識最有趣的階段，大人卻沒有把握這個時機進行迅速的識字教育，孩子不能自己拿著書讀，無法藉由書本進行自主學習，卻被逼著一個字一個字地寫，寫會了一個字，才算是認識了這個字，大大地降低了識字的效率。造成讓小孩打從一開始就識字困難，閱讀貧乏，最後被逼迫放棄閱讀，這樣對於求知慾旺盛的小孩是多麼挫折的一件事情啊！
我認為，學習閱讀應該儘早開始，寫字可以等，閱讀不能等，因為孩子智力發展到一定的程度之後，就會有強烈的求知慾望，如果求知的技巧（識字能力）不能滿足求知慾，凡事都要靠大人來傳授知識，孩子會受到挫折！久而久之，挫折感就會造成厭學，缺乏學習動機。我們不能讓這種旺盛的求知慾被困在練字裏面，讓孩子對於書本最有興趣的年齡耗在作業簿裏面。所以在小孩的小肌肉還未發育完全之前，我們應該儘量延後學習寫字，甚至延後兩年。但是體制教育不是這樣做，我們在美國時，他們要求小孩四歲就要學寫字，後來事實證明，四歲小孩不會寫字，照樣能夠閱讀，並且能夠很迅速地達到獨立閱讀階段，孩子能夠獨立閱讀了，有了從書本自己吸收知識的能力，吸收知識就不必靠大人傳授了。諼諼現在五歲了，雖然只會寫些單字，而且常常也拼得不對，不會做文章，字拼得不好，沒關係，他不會寫，但是會讀啊，不會寫字並不會降低讀書的樂趣，但是自己不能讀，凡事要靠大人來傳授，當然會降低學習的品質和意願。很顯然地，當孩子年紀還小時，會不會寫字並不影響學習和認知，但會不會讀書卻會大大地影響學習和認知。所以，晚一點開始寫字無所謂，甚至延遲到三年級以後，等到孩子能夠運筆靈活了，再多練寫字也不遲啊。
所以一二年級時應該先讓學童大量認字，頂多先學寫一些筆畫簡單的獨體字，不應該將大部份的時間放在學寫字上，密集的閱讀訓練能夠讓孩子儘速進入獨立閱讀階段，有利於培養孩子的閱讀興趣。而制式教育往往強迫手指發育未完全的孩子寫字，對讀寫遲緩的男孩往往苦不堪言，所以制式教育對於男孩非常不利。諼諼是個男孩，生日臨界入學年齡，所以他有可能比他的同學小一年，而且他的指頭的發育特別晚，特別晚才開始畫畫，寫字對他來說是一項苦刑。所以我才決定讓他延緩一年再入學。
2015年10月9日 星期五
夙願－自學
夙願－自學
隨後舉家搬到美國，雖然與茄洛「相鄰」了，但因在舉目無親的國家裏帶孩子實在是太辛苦了，自學的念頭漸淡。既然住在自學最有傳統的美國，難免有機會接觸到自學的家庭，大家都說，孩子要多幾個，父母才有辦法帶得動，只有一個孩子要自學很困難的，說實在的，我並不知道大家說的困難在哪裡。我曾經遇到一個家庭，家中自學的孩子有十幾個，無論做什麼，全家出動，浩浩蕩蕩，孩子多比較容易帶動吧。
剛到美國時，孩子常常趁著我一不留神，自己開了門就溜出外面玩，我一個人在家裡帶著兩歲的叛逆兒，面對著槍支的氾濫，孩子不能自由地在外面玩，我時時要把守著大門，實在令人大感吃不消，時間完全被孩子綁得死死的。所以孩子一滿三歲，我們就馬上就把孩子送進幼稚園，讓我鬆了一口氣，我足足在家休息了一段時間，好好地補三年多來睡不好的眠。當時我有自知之明，媽媽不是自學的料，遂放棄了自學的美夢。
孩子四歲時，卻得天天早起催孩子上一個早上的VPK，當時真的把目標放在風雨無阻上，孩子差不多可以得全勤獎了，那時之所以會那麼勤快，是因為補眠補完了，媽媽有精神有體力訓練孩子了。VPK是佛州政府為了提高識字律，普遍在小學與幼稚園裏面所設的學前識字課程，每天上課三小時，加上午餐一共四個小時。三四歲的小孩最喜歡粘著媽媽說故事，那時我每天說故事說得快要瘋了，心想，如果孩子自己能夠讀了，媽媽就不必讀了，豈不是一勞永逸。當時我們甚至每天力行晨讀，為了就是要孩子趕快能夠獨立閱讀，但他們班的老師卻告訴我，一般美國的小孩要到小二以後才有辦法自己進行閱讀，聽其他媽媽的經驗也是說法一樣，光是英文閱讀就要督促四年，那我豈不是瘋掉，還是讓學校去教比較省心。沒想到經過我的密集訓練，不久之後，孩子卻徹底地成為書蟲，還好，用不到四年的時間。如今孩子五歲了，到了義務教育的年齡了，我反而要將他留在身邊，捨不得他去上學。回首向來處，在家自學雖然是我的初衷，但是我的確幾度翻轉了我的想法，我這個媽真是個矛盾的媽媽。
回顧這五年來我所經歷這些種種矛盾，在孩子最叛逆的兩歲與三歲，和四歲最磨人的認字階段，這些時日苦不堪言，難怪我把在家自學視為畏途。細數這五年，帶小孩最輕鬆的時期，並非孩子三四歲在美國上幼稚園的那一階段「空巢期」，卻是今年年初，孩子退園後，我帶著孩子回去歐洲四處遊玩的那段時光。直到現在，還是處在輕鬆愉快的階段。因為想做什麼就做什麼，想去旅行就去旅行，想看書就看書，自從孩子在家自學之後，我們的時間變得非常彈性：第一，不必趕時間了，不必每天早起催孩子起床，更不用一大早起來晨讀，孩子每天睡到自然醒，精神充沛。第二，孩子自己會讀書了，自己知道想讀什麼書了，不必媽媽催，沒有課表，也會自動自發。第三，孩子不用上學，媽媽帶孩子變得輕鬆有趣了，有更多時間做自己的事情了。這三大點，是我搬來澳洲之後，最深刻體會。孩子每天讀書讀到自己熄燈，書的魅力讓他捨不得睡覺，讀書變成他每天最鍾愛的活動，不用我操心。孩子不上學，就不必凡事趕趕趕，趕起床刷牙吃早餐穿衣服出門上學去，也不用我每天逼逼逼，逼著讀書，逼著畫畫，逼著寫功課（不用懷疑，在美國四歲的小孩子要寫功課）。我深感到，孩子退園，我們回到德國之後，生活變得輕鬆沒有壓力，我們的時間不會被壓縮成趕時間，趕進度。更神奇的是，不趕時間了，沒有閱讀進度了，不用晨讀聖經了，雖然回到了德國，英文的閱讀力卻越來越提升，沒有隨著離開美國而退步，孩子也變得更自動自發，把讀書視為工作，每天努力地讀，孩子帶起來，越來越輕鬆。
現在來澳洲三個月了，除了學中文要我施壓之外，其他的事情，他都會按照自己的喜好，自己的步調，自己的興之所至去做，去玩，去閱讀，去學習，媽媽所要做的事情，只有給孩子借書了，還有帶孩子去玩了。孩子也比以前更聽話，每天都知道自己要做什麼事情。雖然孩子是在家自學，但我反而比以前有更充分的時間上網和寫作。
直到現在我才認識到在家自學的好處：
我們的時間安排更加彈性，想去哪裡逛就去哪逛，不必被接送的時間綁住。孩子早上不用早起趕上課，我中午也不用趕時間接孩子下課。有時候我們一起去上英文，有時候我們一起去購物逛街，去逛圖書館，去盪鞦韆溜滑梯，有時候就只是窩在家中看書，孩子自己想做什麼就做什麼。
這看似漫無目標的生活，其實有它深刻的意義：孩子從中得到鬆綁，媽媽也從中得到釋放，時間安排更為彈性，凡事皆能以我們自己的步調，我們自己的方式來學習。孩子漸漸地「習慣」了這種自主自立的學習方式，既然在家能夠自己學，何必去上學讓老師教呢？沒錯！自主性學習是一種習慣，不是一種訓練，是一種自律，時間表和課表是他律，習慣他律生活的小孩容易喪失自理自律的能力。
最後，我放棄了課程安排，放棄了進度，目的就是不要讓課程綁住孩子，綁住自己。把時間還給孩子，放孩子假，也是放自己假。如果沒有按照課程，時間表和進度學習，那在家自學豈不是亂無章法嗎？孩子能知道學習的目標嗎？沒有經過反覆練習復習，孩子從書本上得到的知識能夠穩固紮實嗎？
每個家長一定都經歷過，自己的孩子從地上扶著桌椅站起來的那一刻，是誰教導的？有時間點嗎？目標是什麼？站得穩不穩固？我們都知道那是孩子教自己的，時間點不固定，目標很簡單，就是想要站起來，第一次可能不是很穩，但是之後就會穩了。但是為什麼孩子大了之後，我們不能相信每個孩子皆能自學呢？有能力自己站起來呢？對於孩子所學的總是這麼不放心？昨天諼諼第一次做報告，讓媽媽學到好多（請看：孩子的第一份報告）。或許經過些日子，孩子就會忘記他所報告的內容，那又何妨呢？我以前讀書時，做了那麼多報告，內容也都忘了。為什麼我們不能輕鬆地把它看成是孩子學習的過程？若看重學習的過程，我們就會知道，其實過程是比結果還重要，如果我們的教育一直停留在只看結果，不看過程，我們永遠只會重視考試，不看中如何求知，如何學習，如何思考，因為背重點的方法，效果最顯著。
我相信，天底下的孩子都是一樣的，他們人生中最重要的發展階段都是他們自己達成的，自己站起來的，不需要大人拉拔著，他們自然而然就會完成這些重要階段。我相信，是本能讓他們站起來，也是本能讓他們想求知的。孩子天生就是想學習，要認知，想要站起來，這是他們與生俱來的本能，大人呵護太多，反而會讓他們不知道自己往哪裡走，反而失去了方向，最後變成不知道為何學習的學習，進而討厭學習。
此外，我們家自學有一個時間概念，就是沒有行程表。老實說，我開始要規劃自學時，一週七天，我雖然沒有每天行程排得滿滿的，但是也夠滿了，最近刪掉兩個活動，至少讓我們每週有三天的時間是全天待在家中，完全沒有活動，但也不是件容易的事情，大家要想想看，我們家是完全沒有學才藝的，就有這麼滿的行程。今天這個社會有一個現象，就是小忙孩特別多，小小年紀行程就被排得滿滿的：課外活動特別多，英文，鋼琴，畫畫，電腦，運動等等，這樣的人生看似很豐富，卻沒有空閒讓孩子做自己想做的事情，更沒有時間讓孩子自己學習應該怎麼學習。
自學貴在有時間有空閒，貴在孩子能夠在完成一幅畫的下一刻自己知道要做什麼，更重要的是知道有時間去完成自己想做的事情，若孩子的行程滿滿的，時間被切割成在接送才藝班之間，那孩子有完整的時間去完成一件事情嗎？行程排得滿滿的，這跟讓孩子去學校上課有什麼區別呢？行程會把一個人綁死，行程會阻礙孩子去做他想做的事情。既然孩子自己知道什麼時候時間到了，該做什麼事情了，那為什麼我們大人還要安排滿滿一大堆行程綁住孩子，綁住自己呢？我們要相信，每個孩子都是能夠自發自己學習的，不用大人施壓催促，要相信自發是人的天性，而人越大卻越失去了這種能力，那是因為我們從小太習慣有時間表的人生了。沒有大人催促，就不知道要做什麼了，沒有考試壓力，就不會學習了。小孩厭學，不知道如何學習，錯不在小孩本身，而是在大人，他們願意給孩子時間和機會去學習如何安排時間，如何運用時間嗎？
2015年10月8日 星期四
孩子的第一份報告
孩子的第一份報告
第一點：恐龍時代分成三個時代，白堊紀，侏羅紀，另一個實在記不起來中文是什麼？這一點，我早就還給老師了。
第二點：肉食恐龍，前腳是短的，長得像鷹爪，有利於捕食獵物。草食恐龍，四肢長短胖瘦差異不大，脖子很長，像長頸鹿一樣，這有利於咬食樹上葉子。在這之前，我並不知道這些草食恐龍從樹上咬下葉子後，並不咀嚼嘴裏面的葉子，而是直接吞下肚子，而牠們肚子裏存有很多吞下去的石頭，這些石頭則是要用來消化這些樹葉的。
第三點：為什麼有些恐龍媽媽總是陪在孩子身邊，那是因為怕小恐龍被別的大恐龍給捕捉獵食，所以媽媽總是站在身邊保護小恐龍。這一點，我也沒想到。不過這點觀察很符合小孩子被保護的心理。
第四點：帶冠恐龍（duckbill）的頭上有一根構造特殊的骨頭，是中空的，空氣流動其間而發出聲音，是牠們呼朋引伴的方式。這個也是媽媽第一次聽到。
第五點：三劍龍，角龍等等帶角的恐龍。
第六點：恐龍絕種的原因，大隕石理論和火山理論。我家兒子卻將兩者結合在一起，認為隕石撞到火山，引起大規模的火山爆發，造成恐龍大量死亡，在他最近畫的圖畫中，有很多就是畫火山爆發，岩漿吞沒了恐龍的場面。
第七點：一串媽媽聽不懂的學名，那是各式各種恐龍的名稱。
以前在美國上幼稚園時，學校老師有要求小朋友回家做報告，主題是介紹自己的國家，可惜還沒有輪到我們時，諼諼就退園離校了。據說，輪到做報告時，總是全家出動，畫插圖的畫插圖，剪照片的剪照片，寫標題的寫標題，老師會把報告完的海報貼在教室門上一些時日，讓大家都能夠瀏覽欣賞。
我瞭解幼稚園年紀的小孩非常需要靠圖片來輔助，才人讓人聽得懂報告的內容。我並不要求視覺上豐富的報告，只是希望藉由口頭報告的方式，給孩子一個練習整理自己所學的機會，而他讀的是英文，卻必須用中文解釋給媽媽聽，「翻譯」不是件容易的事情。再者，從他的報告能夠看出來，孩子對書本內容的掌握能力如何，這絕非畫重點式的學習，而是孩子在閱讀大量的恐龍書之後，由他自己來表達，在這物種繁多的恐龍世界裏面，什麼是最讓人矚目的事情。
讓孩子做自己
讓孩子做自己
事後，我問了他，當時你挑犀牛是因為自己覺得犀牛好，還是媽媽說犀牛好，孩子卻說：「是媽媽要娃娃選犀牛的，所以娃娃才選犀牛的。」這時，我才知道自己沒有尊重孩子的選擇，到頭來，孩子還是想要原先的猴子。雖然在媽媽眼中猴子不算是最漂亮的，但是在孩子心目中卻是最漂亮了，我就這樣活生生地剝奪了孩子的樂趣，他原本是多麼期待有隻猴子的，我卻要硬塞個犀牛給他，就算這隻犀牛再漂亮，這卻是一隻沒有個性的犀牛。這雖然是生活中一個很小的故事，卻說明了，為人父母必須時常面臨到的一個衝突，父母認為比較好的，孩子並不一定認為，孩子喜歡的東西，父母往往要加以否定。孩子最後只能服從父母的決定來討父母歡心。
和孩子上街購物，最經常遇到的一個情況就是，孩子選擇的和媽媽選擇的不一樣，媽媽認為吃漢堡對身體不好，可是每次出門經過麥當勞時，孩子不禁出口要求要買漢堡，這時候我應不應該買漢堡呢？絕大部分，是不買給他，有時候誇張到，衝進進超市買了一盒草莓給孩子。媽媽的想法是，吃草莓比較健康，孩子也很愛吃草莓，那就拿草莓充當漢堡吧！媽媽原意是好的，但孩子的想法是，草莓不是漢堡，他的選擇沒有受到媽媽的尊重。就像選犀牛一樣，孩子說：「是媽媽要娃娃選的。」孩子在這樣的教育之下，是不是久而久之變成了一個不會思考？不會自己做決定的人？因為他的想法和他的選擇都會被媽媽否決掉了，最後乾脆就不做選擇了。
我想，開始在家自學之前，第一件事情，我必須先反省的就是這件事，我必須放手讓孩子做他自己，讓他選擇他自己想做的事情，媽媽若做不到這件事情，就甭談自主性學習。既然要讓孩子自動自發，自立自強，他想學什麼，想做什麼，都應該由他自己安排決定，媽媽必須凡事要放手，放手讓他去做，去摸索，去學習，讓孩子做真正的自己，選擇自己真正要走的路。要做到這點其實是很困難的，因為每個媽媽都怕自己的孩子會失敗會跌倒。
我自己的人生路走得很辛苦，老是擔心孩子將來也會像自己一樣，人生走得這麼坎坷崎嶇。在這個心理作祟之下，那種自以為的先知和精明，凡事先幫孩子選好安排好，卻反而會害了孩子。孩子要吃什麼要穿什麼，媽媽買的，孩子做決定之前，媽媽已經幫他決定好了，就連溜滑梯盪鞦韆也要去有鋪軟式地板的地方玩。父母保護過度，就算他沒有變成媽寶，久而久之也會變成無主見的人。孩子有自己的想法，先不論是對是錯，孩子的想法首先要得到尊重，媽媽要知道放手讓孩子去做，就算失敗了跌倒了，他的人生才剛開始，要經歷挫折的路還很長，媽媽要放心，要相信孩子從失敗中能夠再站起來，相信孩子在失敗中能學到教訓。我自己就是一個在失敗之後就站不起來的人，過去十多年，自己在惶惶中沒有找到人生的方向，也不正因為遭到失敗了，受傷了，無法再站起來嗎？在嘗試之前，就已經先放棄了自己。
如今，為人母了，我是要讓孩子走一條鋪著地毯的康莊大道呢？還是坑坑窪窪的石子路呢？比起體制教育，在家自學或許不是一條早已經鋪好的平坦大路，是條我們親子要共同攜手走的石子路，但是我心裡面明白，人只有在走自己選的路，才能知道坑洞在哪裡，自己要的是什麼。我若不能讓孩子做自己，還談什麼要讓孩子獨立自學呢？
適性教育
適性教育
其實每個父母都應該將自己的孩子看成很特別，發現他們的特長，天底下，唯有父母才有足夠的時間仔細觀察自己的孩子。幼稚園一班十幾個孩子，小學一班二十幾個孩子，老師哪有時間仔細觀察每個孩子。於是考試評量就出現了，分數會說話，名次會告訴你，你的孩子是怎麼特別，是優等？是中等？還是該留級了？其實不是老師會評量，也不是分數會說話，能告訴你，你的孩子是什麼樣的孩子的，只有你自己了，沒有人打從你的孩子出世就跟你的孩子在一起了，每一個孩子都要跟父母一起生活十幾二十年，所以父母才是最瞭解孩子的人。
事實上，每個孩子都很特別，每個父母也都把自己的孩子看成很特別，問題是他們能不能看重孩子的特別之處，還是要孩子硬擠上不合腳的玻璃鞋。其實我自己以前也是跟大部分媽媽一樣，看到別的小朋友畫畫得很漂亮，而自己的兒子總是拿張白紙回家，心裏很不是滋味，硬要把玻璃鞋套在孩子腳上，要孩子畫畫，當然他什麼也沒畫，我只好放棄了。
而適性教育就是要將每個小孩看成獨特的個體來教育，不一定要智商高標，也不一定要在才藝上表現突出，而是要將每個孩子視為擁有無限潛能的人才來教育。讓你的孩子很特別的方法，也不是開發右腦，讓孩子的腦袋特別有創意，也不是每週要上排得滿滿的才藝班，從小訓練才能，還是花大錢上浸泡式美語學校，小小年紀開口都說外語，孩子的潛能是這樣開發的嗎？開發無限潛能的祕訣其實很簡單，不用花錢，就只是讓孩子做想做自己的事情，讓孩子有時間閱讀，有時間發呆，有時間玩玩具，有時間作畫。若是安排太多的才藝班，花錢補習，結果都是孩子不想做的事情，孩子的時間被這些活動所佔據，孩子沒有時間瞭解自己，發掘自己，哪來的潛能？而讓孩子自己探索，自己學習，自己說「我要做什麼」「我要學什麼」，就是適性教育。當然這個不用花錢的方法，卻要花很多時間陪孩子，無法把孩子放在才藝班泡著就算了。但現在的父母，花錢很大方，但就是不太願意花時間陪陪孩子。
諼諼年紀還小，我們還未在他身上發現到任何的「才華」，連目前我們認為的繪畫天份，也是在一夕之間才爆發出來的。在這之前，我們認為孩子完全不會畫畫，因為他從來什麼都沒畫。其他音樂，美術，運動等等天份，也還沒有被觀察到，語言天份似乎有，但也是我們生活在三語環境中所致，他是一個很樸素的孩子，到底天份在哪裡？我們也不清楚，但我們知道他做事情特別專心，特別愛看書，這算是我們目前所培養鼓勵的才藝了。他很小開始就喜歡書，而且很會讀書，看書速度超快，不會忽略小細節。
我家的適性教育只能針對目前孩子的需要，能力和興趣來規劃了，我們都還沒有想到未來，他好像被「圈養」在家了，在家做什麼？探索騎士和鐵甲。這是目前，但是未來呢？我心裡非常地清楚，適性教育不只過要利用孩子的特長，孩子的興趣來教育孩子，讓孩子的學習動機像熊熊大火，永遠燃燒不熄。我們看重的是學習動機，心裡很明白，興趣其實都是暫時的，會轉移，持續不了永久，興趣既然不會成為孩子將來的職業，我們還是要支持孩子的興趣嗎？現在諼諼的志向是當騎士，這當然是天方夜譚，我會禁止他做白日夢嗎？
當然不會，童年可貴之處就是有時間做些沒有用的白日夢，凡是從圖書館能借的，所有跟騎士，城堡，十字軍東征，中古史相關的書全部被我借回家，我借了兩家圖書館，但是孩子還是看不夠，因為在孩子眼中，中世紀史實在是太有趣了，於是我決定申請第三家圖書館的借書証。縱使孩子目前有極大的動機去研究中世紀，但我心裡知道，孩子將來長大後，並不會成為中古史教授，但我還是要繼續支持他去讀去看去探索中古史，不會認為學習歷史對將來影響不大，孩子不需要花費時間去學習歷史。即使他現在每天花很多時間研究恐龍畫恐龍，我也很明白，他將來也不會成為古生物學家，就算他目前對於人體器官肌肉骨頭還沒有任何興趣，我也知道他將來還是有可能成為醫生，就算他不久以後對人體器官有興趣了，我也不認為，讀醫學是職業的第一選擇，那要他真心喜歡當醫生，那才是人生第一志願啊！
適性教育其實可以很隨性，隨小孩的性，甚至隨小孩的幻想，熱情，喜好，只要孩子覺得好有趣喔！當然要花時間學呀！認識恐龍的目的不是要從小就打造一位古生物學家，認識騎士也不是為了將來上中學的拉丁文而準備，一切只因為好好玩，好有趣。這些只不過孩子在成長過程中不斷地摸索，探索，認識的一個過程罷了，簡言之，這就是學習。基礎教育從來不會是職業取向，卻是將來學習職業技能的基石，甚至人生的根底。沒有人否認歷史教育的重要，大家都知道，不會使用電腦會造成生活的不便，但沒有學習歷史，對於將來影響不大，日子還是會過得好好的，歷史嘛！生活上，工作上用不到啊！為什麼每個小孩還是要學歷史呢？
我講一個很簡單的例子：孩子的爸爸研究的是物理，寫電腦程式時，需要歷史知識來佐證嗎？根本不需要，但是他對歷史有著無窮的熱愛，最喜歡閱讀聖經，時常涉獵各大文明史，當他盯著電腦銀幕盯煩的時候，喝杯咖啡，讀一本歷史書，就是他「閉目養神」的時候。你說，歷史重不重要？知識的價值不能只簡化成有沒有用，孩子所探索的事情，往往是很沒有用的，觀察螞蟻昆蟲，去博物館看恐龍，到底為何？當孩子喜歡觀察昆蟲時，我當然不會馬上認定，他將來的路就是當科學家，既然不當科學家，那現在研究螞蟻昆蟲有沒有用呢？實際用處不大！那還要不要探索觀察呢？
我們的教育太過功利，當孩子要學任何學科時，我們都先要計算一下投資報酬率，學習歷史，要投資很多時間，要買的書也不少，因為歷史很長，國家很多，而報酬卻是零，你說還要不要讓孩子學歷史？孩子將來又不是要研究歷史，成為歷史學家，我們為什麼要學歷史？有些家長可能認為，孩子要學鋼琴，學小提琴，學英文，學電腦，學游泳，學溜冰，學畫畫等等，實在沒有多餘的時間學歷史了，在家自學其實可以省掉歷史。會有家長願意，讓孩子少上鋼琴課，小提琴課，英文課，電腦課，游泳課等等，來挪出一點時間來學歷史嗎？
我寫過一篇「在家自學學什麼？」，雖然我對於孩子學習什麼，既沒有具體的計劃，也沒有跟著體制教育的教學大綱走，除了每週六的中文學校之外，也沒安排才藝班，他每天想讀什麼就讓他讀：恐龍，中世紀，鯊魚，有趣得很呢！然而這些主題在他心中還未形成相應的科目：地球科學，史學，生物學。我也知道將來他不會成為古生物學家，史學家還是生物學家。這些只不過是他目前正在閱讀與探索的主題罷了！他今天問了，恐龍屬於歷史嗎？我只能回答：「恐龍不屬於史學，屬於古生物學。」為什麼呢？我只能簡單地解釋，恐龍時代是發生在過去沒有錯，但是恐龍時代沒有留下文字，所以我們只能從化石中去猜測侏羅紀時所發生的事情，無法從文字中切確得知是否真的發生過這些事情。這是他第一次問起範疇的問題。
總之，我們家的適性教育很樸素，我們的孩子也很樸素，沒什麼驚人的才華，他興趣在於，打從嬰兒時期開始，就非常迷戀看書，我們讓他在家自學，也不過是要讓他在家看個夠罷了。
2015年10月6日 星期二
國際化的五歲小孩
國際化的五歲小孩
這些種種因素加起來，他應該是一個很國際化的小孩，他的家庭也蠻國際化的，外子的弟弟娶的是日本太太，諼諼有兩個說日文的堂弟堂妹。但我並不認為他是一個很國際化的小孩，其實他只不過是一個跟著父母逐水草而居，很普通的混血兒，頂多只能說是多元文化之下的產物。
國際化全球化完全影響不到他的生活世界，我們很少利用網路資源來教育孩子，他偏重閱讀能捧在手中能翻閱能觸摸的紙本，我們也很少和遠方的家人視頻，也不看影片，更別說大量地向國外訂購童書教材，我們所使用的英文童書不是向圖書館借的，就是在二手書店買來的，都很便宜。我想他唯一可以稱得上跟國際接軌的地方，大概是他爸爸的職業很國際化，讓我們一家人搬了四大洲。
國際化的生活，反而因為我們長年累月客居在異鄉，而受到種種限制，一般同齡小孩所知道的，所喜歡的事物，常常參與的活動，他大多莫宰羊。無論搬去哪裡，我們家沒有電視，沒有電台，有時候網路使用也很受限制，根本不知道國際間發生了什麼新聞，完全與世隔絕。與同年齡的孩子相較，他更沈迷於來自於他的背景的一些元素，城堡和騎士，日本武士和中國的兵馬俑。他人的興趣和玩意完全影響不到他，我想，他會喜歡這些東西，並不一定源自於文化認同，主要是來自我們大人的引導，是我們帶他去看城堡，帶他去看恐龍的。
但我還是認為，文化歷史的元素扮演著決定性的角色，因為他並沒有像同齡的小男孩喜歡蜘蛛俠或是蝙蝠俠，而是喜歡騎士那身閃閃發光的鐵甲，如果他不是出生在德國，父親來自德國，他可能就沒有機會去看古堡了。
其實國際化完全違反了我們的教養理念，我們不喜歡國際化，而且反對國際化，國際化雖是拉近了國與國之間的距離，但我們不喜歡國際化那種把各個國家的歷史文化同質化，窄化的過程：把所有的食物都變成漢堡三明治了，把古堡變成了迪士尼，世界上就失去了多少美味可口的佳餚，就會失去很多值得認識的歷史古蹟。
我們的教養理念卻是希望，孩子能夠深度地認識他父母雙方各自的歷史文化語言社會，再者就是認識客居的國家，最後才是國際。孩子的生活世界，與建構起這個生活世界的背景和素材應該不是國際性的，不是應該只有漢堡三明治，不應該只有迪士尼的城堡，他首先應該是認識地域性的事物，無論是黑森林蛋糕，還是霍亨索倫城堡，是三杯雞，還是淡水紅毛城，我們強調珍惜俱有地方特色的文化和生活方式。
就像他的德文俱有非常濃烈的史瓦本腔，中文很台灣國語，熱食吃的是中式口味，冷食吃的卻是難吃的優格與燕麥片，很顯然地，他繼承了父母雙方的口音，同時也繼承了雙方父母的口味，對於美式漢堡和薯條也很熱愛，對於難以下嚥的美式披薩也吃得津津有味。
但我不希望，他只願意成為國際人，卻不願意成為德國人或是台灣人，我深信，認同起源於語言，卻根植於歷史，若是孩子對於歐洲史或是中國史完全沒有認知，或是對於德文和中文的掌握有困難，那我的孩子將來可能會被迫成為國際人了，既不能成為德國人，更無法成為台灣人。
所以我們一直很注重他的語言和歷史教育，自從他開始閱讀，我們就早早地展開了他的歷史教育。而我們的不強調國際化，或是移民主義之下的多元文化，也就是失根性的多元文化，我們希望給孩子的是扎根性的多元文化，我們自己母國的教育，我不是說台灣的考試教育，而是有歷史附著住的文化教育。
再者，教養風格，也會隨著國情不同，風格也不同。如何把這四邊的教養方式拿捏好，基本上，到目前為止我還未面臨到重大的衝突與挑戰。
我本身還蠻認同德式教育的，德國人強調耐心等候孩子的成熟度，並把握孩子的成熟度，什麼時間點，應該讓孩子做什麼事，父母要去把握。德國人相信，只有夠成熟的孩子才能輕鬆地完成他所要學習的任務，所以他們不強調知識性的早教，而是讓孩子從生活環境中去學習。他們深信，孩子三歲前不需要戒尿布，六歲前不需要學習讀寫算數，二十歲以後再上大學，對於美國人迷信十幾歲上大學，深不以為然，只有等到孩子夠成熟了，將來的路才能走得更遠。
美國人則更強調與他人合作的團隊精神，在學校活動上也安排很多群體性的活動，同時也更強調群體中鶴立雞群的個人，美國人崇拜英雄，崇拜偶像，和德國人重視整體性，重視基本建設，基本設施，美國輸出偶像，德國輸出工程師，這無不與他們教育方式息息相關。
而台式教育的理念則是，越早越好，贏在起跑點，輸人不輸陣的文化，完全不問小孩個體差異，只要孩子跟得上就好了。孩子的教育的確要很早就開始，對於這一點我還蠻認同的，我也讓孩子很早就認字閱讀，我寫了一篇文章：「閱讀從零歲開始」。我深信，閱讀是自主性學習的第一步，無法獨立閱讀，就無法獨立學習，最終還是要靠大人傳授，所以我們最好儘早讓孩子開始閱讀，提早閱讀意味著，孩子能夠儘早地進入自主性學習的階段。
至於澳洲的教育方式，略有聽聞的是，澳洲小學實行無教科書式教育，完全符合我的理念，我們天天在實踐當中，但是我們卻不認為孩子自己讀會比老師教來得還差，跟父母討論會比跟同學討論還來得不好。澳洲小學沒有課本，也是有考試的，小學畢業，想要進入精英中學得考試，進大學也要考，這導致很多學生被迫參加補習，在德國完全沒有補習學校，而澳洲補習學校卻一大堆，這也造成製式教育。沒有教科書的教育，乍聽之下理想崇高，那是不是真正的適性教育呢？那就讓我們拭目以待了。
至於我自己如何教養我們家那個「國際化」的小孩呢？基本上，比起美式教育，我們更強調孩子的個性，興趣和特質，我們是很孤僻的一家人，不會像美國人把所有的兒童用品玩具和書籍全部迪士尼化了，我儘量不購買有迪士尼圖案的東西給孩子，這一點我們很德式。小孩子最好不要趕流行，兒童文化全變成而迪士尼文化，徹底臣服在消費文化之下，是多麼慘不忍睹的一件事情，所以儘量離國際化遠一點。諼諼完全不玩迪士尼或是蜘蛛俠，他玩道地的德國玩具，莫比人（Play Mobil）和丹麥玩具樂高。
但我也像美國一般家庭，儘量尊重小孩所創造的作品，尊重他的個性，不會像台灣的學校硬要一群小孩排排隊比較，我儘量鼓勵誇獎他，拼字拼不對，我也不會要求他改正，更不會要求他要按照我寫的去寫，我儘量讓他自己摸索學習，自己去拼，儘量不去干涉，因為大人的干涉有可能會讓小孩失去自信心，而造成對於寫字沒有興趣。
遇到小孩不乖，這一點，我卻很台式，要責罵懲罰，打屁股。我罵人是很兇的，幸好小孩不乖到要用棍子解決的情況，很少出現，一切都還在我的忍耐的限度之中。
自學需要課外活動嗎？
在家自學需要課外活動嗎？其實我們沒有特別為孩子安排什麼課外活動，每天大多任由他自己讀書來「消磨時間」，這成為我們在家自學的基調。我們並不花太多時間和精力在參加活動上，更沒去看看別人的孩子都在學什麼？父母要怎麼教？我儘量減少活動，讓孩子有足夠的時間閱讀，學習和討論，而孩子讀的書，我大多也都跟著他讀，以便於一起探討，一起發現問題，這有利於瞭解孩子的想法和興趣，讓我們隨時隨地將目光放在他目前所學習的主題之中。父母一起讀了，一起學習，會讓孩子感覺到，父母重視他目前所探索的課題，這會給孩子無比的信心，無比的動力，讓他讀完一本，還會再想讀另一本，一直讀下去。
比如，前幾天我們去博物館看了恐龍之後，他就常常畫恐龍，試著自己寫出恐龍的名稱，我也在週末時，從圖書館借了更多的恐龍書給他讀，父子倆一起描繪書中的恐龍，一起用樂高拼出恐龍來玩，我也向圖書館借了三本樂高「指南」給他參考，這三本書教會了孩子一些「技巧」，在發揮想像力之下，讓他把方方正正的樂高拼成活生生的生物。這幾天就自己用樂高拼了個大藍鯨：世界上最大的動物，這隻藍鯨看起來很像在博物館看到的鯨魚骨架，可見那次的博物館之行，不是只是去看恐龍而已，其他的動物也給孩子留下了深刻的印象。要說我們家的課外活動嘛，其實都很陽春，沒有豪華的海外旅行，大概只有這樣子了。
浸在家中，泡在書中，似乎不符合教養男孩的原則，男孩就是要野，要踢足球，要釣魚抓青蛙，要騎越野車。對於一個四五歲的小孩來說，這些似乎都是時候還不到的活動，等他八九歲再說吧。再者，我也不是怕孩子參加活動之後就會把心玩野了，老實說，我們剛到澳洲，人生地不熟的，實在是沒有活動可以參加。
其實我很羨慕一些台灣在家自學的家庭，擁有足夠的時間精力金錢，為孩子安排那麼豐盛的活動，我知道，這些活動也能讓孩子找到同儕，找到共學的學伴，自學的孩子容易孤單嗎？需要學伴嗎？我也想為孩子找到學伴。然而我們什麼活動也沒參加，也還沒找到自學團體。課後共學嘛，那更不用說了，雖然在雪梨可以找到很多課後輔導的活動，類似台灣的安親班，但這些並非有相同理念的家庭所共組成的共學團，這些安親班大多是政府或社區組織安排的，由政府資助學費，我們沒有永居簽證，還沒有資格享有這項福利。這裡的學校無論小學中學，一律三點鐘放學，當然沒有那麼早下班的家長，孩子往哪裡去呢，他們就集體去這些安親機構等候父母下班的時間。其實澳洲的小孩跟台灣的孩子一樣面臨著沒有大人陪伴的問題，澳洲稅非常地重，沒有雙薪家計維持不下去，大人忙著賺鈔票，有誰願意花時間陪小孩一起課後共學呢？
諼諼每天閒散在家，既沒去上幼稚園，更遑論去安親班了。那在家做什麼呢？玩玩具嗎？其實也不是，很單純，他就只是在家看書而已，讀書對他而已是最有趣的活動。我們在家裡也沒有多媒體設備，像電視或是家庭電影院，甚至連台音響或是收錄音機都沒有，上網也很有限，家裡面更沒有滿山滿谷的玩具讓他玩，經過幾次搬家後，嬰幼兒時期的書早早都送人了，他現在在讀的書都是從圖書館借來的。我們搬來澳洲時，只從德國扛來了一箱的玩具和書，算來也只有30公斤，而這些就是我們在家自學的基本材料了。
若要算有安排課外活動的話，只能算我們固定每週日全家一起出遊這一項，因為小孩也不是跟著我們出去外面走走而已，我們看見貝殼撿貝殼，看見鳥談談鳥，我們昨天還在河裏面找到了一隻水母，本來以為水母海裏面才有的，卻在河裡被發現，算是一種機會教育和野外教學，順便讓父母自己也見識見識一番。若光看書本上的海鷗，都是這麼自由自在地翱翔，我們是不會知道海鷗實際上有多麼「兇惡」。昨天去了一趟世界遺產鸚鵡島，整個島幾乎被海鷗「佔領」了，這些海鷗雖然沒有直接攻擊遊客，但是每一隻都露出咄咄逼人的嘴臉，諼諼曾經在歌劇院前面被海鷗給「搶走」了手中的漢堡，讓他心有餘悸。今天在河岸散步時，我們看見了一隻全白的巨大鸚鵡，這隻鸚鵡足足讓我們觀察了五分鐘，都沒有飛走，再行幾步路，我們就遇到了一對美麗的紅鳥，在草地上旁若無人地漫步，對孩子對大人來說，這些都是令人驚奇不已的美好經驗。說不定現在鳥類在他腦海中留下深刻的印象，過些日子，他也會要求要借鳥類的書來看了。
我們假日都留在雪梨閒晃，雪梨好玩的地方很多，我們還沒玩透透，連距離最近的藍山都還沒去玩呢！目前還不需要遠征到其他的城市。孩子很喜歡全家出遊這項課外活動，有時去海邊聽濤看海，有時沿著海岸遠足欣賞奇形怪狀的岩石，有時去博物館參觀，有時只是坐渡輪欣賞港灣的景緻。一般都是漫無目的地逛逛看看，但出遊時卻總是固定做同樣一件事，去吃同一家壽司店，甚至固定去歌劇院碼頭對面的麥當勞吃魚堡，然後回家再做豪華型的大魚堡來吃，雖然每次都對麥當勞的魚堡非常不滿，但是這種不滿卻熱烈激起了我們「創作」魚堡的念頭。若是說他有課外活動的話，這大概是諼諼唯一最喜歡的課外活動，吃魚堡。先漫步到渡輪碼頭，然後坐渡輪到歌劇院，接著衝進麥當勞，意猶未盡，在逛完港灣之後，回家的途中買材料，然後回到家，自己在家做魚堡，每次都玩得很盡興，吃得很盡興。小小孩最喜歡不斷地重複同樣的事情，我想吃魚堡，讓他每星期有所期待。
週六去上中文課也算是一項課外活動吧，因為他可以和同齡的小朋友一起上課一起玩，他蠻喜歡這項活動的。此外，最近讓他陪我去圖書館上英文課，順便選書借書，也算是一項課外活動吧！沒辦法，市立圖書館是唯一讓小孩跟著一起上課的地方。小朋友有辦法跟著媽媽坐在教室裡面長時間聽老師講課嗎？有時我們連上三堂課，長達六七個小時，小孩會不會哭鬧呢？沒問題，進教室前，我先幫他在圖書館裏選些書，抱一疊讓他讀個夠，在一旁讀累了，就玩從家裡帶來的玩具，他自己也有一本筆記本，玩玩具玩煩了，就把老師寫在黑板上的字抄寫下來，我並不是很在意小孩聽得懂還是聽不懂，有沒有吸收進去，我想練練寫字也是件不錯的事情。我打算讓他參加圖書館所舉辦的閱讀俱樂部「reading club」，那裡有專人輔導小孩閱讀，諼諼若是參與這項活動，就有機會糾正他自己的英文發音。我還計劃每星期五讓他參加教會所舉辦的課後活動，除了唱歌吃點心外，也有兒童福音和說聖經故事，我相信孩子會玩得很快樂的。
一個星期七天，有兩天陪媽媽上英文課，自己順便去上閱讀輔導，星期五參加兩個小時的福音活動，週六去上中文學校，週日全家出遊。我家的課後活動可說是乏善可陳，沒有什麼巧思，更沒有新花樣，由於經年地搬家，我們對於出國旅行，更是興趣缺缺，不是不得已，我也很少特意安排旅遊活動，反而是，靜靜地待在家中，無事忙，是最令人期待的一件事情。
我的教養形態似乎在養一個女孩，傾向於靜態的活動，沒錯，我養了一個很愛說話的「安靜男孩」。就在孩子在學爬學走路時，我看到他那種充沛的精力，旺盛的學習動機，那時我就確立了我的教養形態：我要給孩子一個安靜的環境，關掉電視電腦音響，避免參與無止盡的社交活動，唯有一顆安靜的心，孩子才有一顆讀書的心，媽媽帶小孩才不會疲憊不堪，於是我從不給孩子太多「刺激」。為了讓他安靜下來，我每天給他唸書說故事，久而久之他把他那旺盛的精力轉化持久的專注力，每天都有讀不完的書，畫不完的畫，自己學習，自己決定要學什麼，無論做什麼事，都能夠專心一致，好像永遠不會厭倦。
不知道，他是否因此錯過了童年？沒有大型玩具，更沒有多彩多姿的活動可以參與，或許有些家長會說，童年應該是拿來踢球玩沙抓魚的，而非拿來啃書吧！如果要說童年的可貴之處在哪裡呢？我想，大概是這種無目的的目的性！學習對孩子來說，是人最初最原始的動力，這種動力就如會爬時，就要奮力扶著傢俱站進來的那種企圖心，如果這種企圖心能夠源源不絕地持續下去，孩子就不會是個討厭學習的孩子。而父母唯一所需要做的事，也就僅止於，不斷地讓孩子保有這顆企圖心，不會讓它燃燒殆盡。目前他專注於閱讀，也開始愛寫字，讀寫對男孩來說是一件困難的事情，先不論他開始得早，重點是，他能夠把它當成興趣來做，像組合樂高一樣重要。而父母要做到的就是，讓孩子一本一本地讀下去，字一個一個地寫成，像是樂高一樣，一塊塊地砌出來。雖然這是每個孩子成長必須經過的過程，能夠寫成一個字，沒什麼了不起的，也不需要大書特書。但是我們若無視於，每個孩子成長都需要這些過程，需要這些時間，需要安靜的環境，需要父母的鼓勵和支持，孩子就會慢慢地失去這種原始的動力，漸漸地對學習失去興趣，進而放棄學習。
把孩子做的每件事情都當成全家一起進行的活動來做，讓孩子會一直保持著高度的學習興致。我想，這是在家自學的終極目標。若每個小孩能發掘他們自己的學習動力，像是挖到了一口不會乾枯的井一樣，讓學習與生活結合在一起，不是只有在學校熬日子而已，這樣孩子的學習動機就會源源不絕，而非從外施以強迫和壓力才願意學習，這也就是我一直強調的自主性學習。如果孩子喜歡讀，就讓他讀唄，雖然有點偏食，偏愛閱讀，那我自己也順便跟著讀讀書，充充電，還問什麼，有沒有營養均衡的問題。
當媽媽的心裡卻很清楚，這一切都要他出自內心的心甘情願，心不甘，情不願的學習，學習的動機容易枯竭，求知的好奇心容易耗盡。昨天晚上，他自己問我，是不是每讀一次中文故事書就可以得到一張乖寶寶貼紙呢？我說我們早約定好的呀！於是，孩子昨晚在睡前就要求一起讀中文繪本，不是媽媽要求才肯讀哦！雖然讀的是漢語拼音，也沒有認真在認字，但沒關係，孩子願意主動地跨出第一步，我先讓他保持這種興致，讓他慢慢來，我們完全不趕進度。
2015年10月3日 星期六
在家自學需要課表嗎？
諼諼年紀還小，我們的在家自學的節奏步調，學習的內容和方式，完全由他自己決定，我本來有排課表，甚至設計一年的學程，想做到讓每個科目都能夠均衡發展，但是孩子每天想做的事情太多了，媽媽根本沒有時間實踐自己的時刻表。
我們來澳之後的這兩個月中，我觀察到，他每日讀書量非常地穩定，完全能夠自動自發，不用父母督促不用催，每天自己選擇自己愛讀書來學習，而且也會要求媽媽幫他借點他目前有興趣的書給他看，比如，我們最近去的博物館，裏面除了展示讓人震撼的恐龍之外，他也看到了澳洲國寶：袋鼠和無尾熊，讓他印象深刻，於是這幾天就要求我要借些袋鼠和無尾熊的書給他讀。
此外，最近他開始畫畫和寫字，我很高興他把畫畫當成一種樂趣來畫，我就不用擔憂，孩子成日只泡在書裏面，其他的事情一概沒有興趣，讀書和遊戲要均衡，不能光只做一件事。我想，畫畫實現了他目前所見所聞，所感興趣的事物，他大概是透過畫作把「讀後心得」畫出來吧，畫其實就是他的語言文字，他還不會寫作，於是用圖畫來表達他對自己所讀的書的想法。我看他很喜歡畫，於是多買些作畫的材料，讓他自己畫，也從來沒規定他要畫多少，要畫什麼，既然是心得，就是要有「得」才能畫得出來呀！
最重要的是，我看到他已經能夠自主學習了，根本不需要媽媽教媽媽催媽媽施加壓力，於是我改變我原本的計劃，放棄課表式的學習方式，完全以孩子的樂趣為主，不給他任何壓力，不給他任何進度，連什麼時候熄燈都由他自己決定，愛做什麼就做什麼，愛讀到多晚就多晚，把讀書學習當成是一種愛好來做，沉浸其中，樂此不疲。我也不怕他只顧玩不讀書，反而擔心他只顧讀書，荒廢了遊戲。
他每天花在閱讀的時間非常多，畫畫的時間則次之，每天總是有一兩次找我或是他爸爸一起討論正在閱讀的書，我們討論的方式，大多根據他所提出的問題來進行，在討論的過程中，我會發現他會有所遺漏，記憶不全，甚至理解錯誤，但我並不忙著糾正孩子，儘量以孩子能夠理解的程度去引導他去做正確的思考，不要求記憶，不要求正確答案，需要機械性記憶的課題，比如聖經故事和歷史故事，就多借幾本同樣主題的書，多讀多看幾次，孩子就能夠牢記了。但每天讀書，同樣的字多看幾次，不一定拼寫就會正確，閱讀和寫字是不同的，目前他才剛剛開始寫想寫的字，錯誤很多，我們也不糾正，就以他能寫的程度讓他自己發揮，拼錯也沒關係，最重要的是，我們要維持目前這種想要書寫文字的念頭，若大人施加壓力力了，老是糾正孩子錯誤的拼法，孩子會對自己沒信心，就不想寫了，得到的反而是反效果。
在學習不破壞自主自學，自動自發，自由自在的三個原則之下，我的確想給他一個額外的「功課」，就是學認漢字，學寫漢字，我的方法就是前幾天介紹過的「繪本識字法」。教認字時，順帶讓他背誦點詩詞，和聖經精句。我知道，目前孩子沒有辦法自動自發地學習漢字，唯有的方法就是，讓漢字的學習規律化，比如每天起床後和就寢前，在我們親子共讀時，加入一點識字時間，每次學習完了之後，我會發貼紙作為獎賞，讓孩子集點得大獎。我也知道，獎勵式的學習動機不是最理想的學習動機，最佳的學習動機就是像他目前的狀態，想畫畫就畫畫，想讀書就讀書，完全是自發的，沒有獎勵自己也會去做也願意去做。但目前看來，沒有利誘，他完全不會自動自發地想學漢字，我想這大概是散養式教育的不足吧！我當然知道強迫性學習的好處，之前我不是也是強迫他學英文和德文閱讀嗎？之後，也沒有造成閱讀焦慮，閱讀障礙，反而因閱讀這種能力讓他直接晉升到自主性學習階段，孩子現在還不明白，以同樣的道理，學漢字也是需要付出辛勞，並非一蹴可幾。多多少少總是要經過抗拒和強迫的過程，然後才能夠進行自主性閱讀。
再者，我想讓他學點外文，之前尋找日文學校不果，所以到現在，學外文的事情仍然懸而未決。我希望由自己開始引導他學習外文，有讓孩子學英文的家長都知道，這是一件日久天長的事情，所以既然開始了，將來就要持之以恆，每天都要學點才能夠得到成效。也可能是正是如此，我這個懶媽媽，一想到持之以恆的問題，就一直裹足不前。畢竟，好不容易才鬆了一口氣，孩子終於能夠自學了，先讓我喘口氣，休息休息吧！
在家自學學什麼呢？
在家教育學什麼呢？要學的科目，我想，跟一般學校教育差異不大。一般小學低年級要學的科目有：國語，數學，健康教育，體育和音樂，中高年級加入社會與自然。我想，在家自學也是學這些吧？
與學校不同的是，我特意讓孩子一開始就學歷史，地理，聖經，外文，還有地球科學，因為這些科目，很容易就能夠藉由閱讀來吸取，只要孩子有興趣讀，大多不需要經過大人講解，孩子自己就能夠自主自學了。而且不需要等到國中以後才開始，我認為小孩子等到十二歲之後才學習這些科目，有點太晚了。尤其是那些比較需要記憶的科目，如地理，歷史，聖經和外文，越小開始越好，年紀小的孩子非常能夠融入歷史情景，記憶歷史和聖經的故事輕鬆容易，對他們來說，這跟聽故事一樣生動有趣，不會枯燥無聊，也不會有理解上的困難。
諼諼的爸爸從孩子兩歲起，就為孩子講聖經的故事，諼諼在三四歲時，也就是在自己能夠獨立閱讀前，就把聖經裏面重要的人名和地名記得一清二楚，英文和德文的稱呼比我還清楚，中文的稱呼也一聽就能猜出，現在大多數的兒童聖經都能夠自己閱讀，不用我們特別操心。讀歷史其實跟讀聖經差不多，剛剛我在向他講解中國歷史時，提到了中國最後一個皇帝：溥儀。他問我什麼是皇帝，我就用英文和德文的名稱講解給他聽，他卻馬上問是不是跟羅馬時代的奧古斯都和尼祿一樣呢？完全正確。我非常驚訝於他已經知道這兩個羅馬時代的皇帝，我沒教過他，他怎麼知道的，沒錯，是他自己看書來的，他對於閱讀歷史的興趣跟閱讀聖經故事一樣，每個小孩都喜歡聽故事 嘛！小孩的確在很小的時候就可以開始學歷史了，不需要等到十幾歲之後。
為什麼諼諼知道奧古斯都和尼祿呢？嚴格說起來，在家教育所要學的是就是這種「自動自發」求取知識的態度，培養孩子自主學習的能力，就是在家自學要學的。與其說是父母自己教，不如說是，讓孩子自己學的一種教育方式。諼諼自己從書中得知奧古斯都和尼祿的故事，不是父母教的，更不是從電視上看到的，我們家沒有電視，而是自己看書得知的，他還把書翻給我看。
或許，有人會說，諼諼連數數都還不太會數，就學羅馬帝國的歷史，就學希伯來人的歷史，有點本末倒置了吧！我認為，在家自學可貴之處就是在於重視孩子的興趣，利用孩子的特長來學習。目前看來，他的興趣和特長不是做加減乘除的算數練習題，也不是寫字母和方塊字，或是將他所知道的英文字正確拼出來，更不是記憶文法規則的時候。那五歲的小孩的興趣和特長在哪裡？
五歲的小孩應該接受什麼樣的訓練呢？五歲的小孩正處在探究「為什麼」的時候，是想要瞭解我們的生活環境的年紀，探究地球上各種自然現象，認識地球上各種生物與地理景觀，認識我們所生活的人文環境和其他國家的文化，認識過去，認識現在，這些都是這個年紀的小孩最感到興趣的領域。我認為有些我們在上國中以後，甚至上高中以後才學的科目，比如地球科學是我才高一上的科目，認識氣候，地殼變動，恐龍化石，火山，沙漠，風化，地質，礦物，宇宙太空，環境污染，環境保育等等，都是小孩子很早就應該認識學習的，因為這時期的小孩對於認識我們所生活的環境：「地球」特別感興趣，或許小學的自然課會介紹這些知識，我只不過將自然課的內容更加細分，讓孩子更加深入地探究罷了。
但我們小學時的確沒有上過什麼歷史和地理，甚至我們整個國中和高中所學的歷史地理都是很淺薄的。我讓孩子學的歷史是主題式歷史，不學改朝換代，也不背年代和戰爭，更不記憶統治者的名字。雖然我們家將學習歷史的主軸放在歐洲史上，但我也計劃讓他學中國史（最近他已經開始看點中國歷史的書）。此外，粗略地認識各個國家歷史和文化，是絕對必要的，尤其在這個全球化的時代，人文地理相當的重要。我認為我們國中高中的地理課中所學到的地名地勢礦產等等，還有為了考試必須背的：全中國錯綜複雜的鐵路路線，這些知識對於瞭解世界局勢的幫助不大，地理不應該是只局限於地名地勢氣候鐵路的認識，更應該注重對每個國家的人文歷史活動的了解，這樣小孩在日常生活中遇到其他國家來的人，才能夠瞭解對方的文化背景，對於生活在國外的我們來說，是非常重要的一件事情。
再者，五歲的小孩特質是什麼呢？就是記憶強，理解力弱，所以這個時期的小孩的學習重點不應該放在理解高抽象性的東西，像超出瞭解能力的數學計算等等。年紀小的小孩應該先從學習具象的知識，慢慢地隨著年紀的增長，才漸漸地進入抽象的領域，我們不應該太早要求小孩學習高深難懂的哲學或是數理的計算。五歲小孩還無法計算加減沒關係，我們可以等到六七歲再學習也不遲。若父母能夠善用兒童這個時期的特質：記憶力超強，讓孩子多學點歷史地理，熟透聖經的故事，如果有機會的話，多學幾種外文，這些知識，在這個年齡，小孩自己很輕鬆容易就能夠從書本中，閱讀中，自主地吸收到，不需要大人花太多精神教導。
至於我曾經實行一兩個月的「讀經教育」，我十分肯定讀經派所強調的直接閱讀法，但是讓小孩花費那麼多時間學習難懂的古文，這些哲理非常難懂，即使是成人也無法理解，更何況是小孩，我認為這就是超齡學習，這種學習方式容易讓孩子感到挫折，而且學習的過程中，必須大人不斷地要求與監督，大人念一句，小孩重複一句，不斷地重複同樣的句子，小孩才能將那些難讀的經文記起來，其實這違反了自主性學習的原則。
在家自學並不是強灌知識給孩子，不是父母教，小孩學，我們為什麼要離開學校，離開教室，就是要把學習的主權還給小孩自己，讓他自己決定學什麼，看什麼書，探究什麼主題，自己提問題問父母，進而自己從書中尋找到問題的答案。既然要走出教室了，要自由自在地學習了，要過沒有課表，沒有老師嘮叨的日子，何苦讓孩子進入更大的牢獄裏面，集體圈養在「書院」中，從早到晚背誦古文呢？
若要問在家自學學什麼呢？我想最終要學的就是「自主性學習」，讓孩子每天能夠自己知道，他想要學習什麼，要探究什麼問題，從什麼書上可以找到答案。我深信，讓孩子知道怎麼學，怎麼自己學，要比深究學什麼重要得多了。諼諼每天睜開眼睛第一件事情就是拿起書讀，晚上睡覺前，他房裏的燈總是亮著的，昨晚可能看到半夜三點半甚至到四點，因為他總是有看不完的書，不想把時間浪費在睡覺上，五歲小孩變成書蟲是什麼狀況？他告訴我，世界上有太多可探索的事物，可以讓他無窮無盡地沉浸其中，所以不想睡覺。他讀書讀得廢寢忘食，是有點超過頭了，但我想，這卻是在家自學所要追求的精神。
2015年10月2日 星期五
五歲小孩能大量閱讀嗎？
五歲小孩能大量閱讀嗎？
當初教導諼諼學習閱讀的初衷是，由於一年多前諼諼的爸爸宣布我們要離開美國了，當時也不知道之後他會來澳洲工作。我純粹只想要讓孩子自己從閱讀中，持續地學習英文，不要因為環境的改變而忘了英文，那時只是從三語教育的理念出發而做的決定罷了。回想起我五歲前曾經和家人住在泰國，那時也會說幾句泰語，但回台灣之後完全忘光光，在腦海中沒有留下任何的痕跡。一年多前，我為了對付這種可怕的嬰兒失憶症，於是決定訓練諼諼學習英文閱讀，讓他離開美國之後，藉由英語繪本的閱讀，自己從中梳理在美國的英語經驗，進而自我學習，所不定隨著年紀的增長能夠從中自我提昇英文程度。
結果卻大大地超乎我的想像。自從諼諼學會了閱讀英文和德文閱讀之後，現在每天大量地閱讀從圖書館借來的書，內容涉及科普，歷史，地理，兒童文學，我看到的是，孩子不只是從書本中學習語言而已，而是從大量的閱讀中吸取知識，每天樂此不疲。孩子能夠自己從書中學習知識，完全不需要大人指導，完全不需要坐在教室裏面聽課，翻轉教室，徹底放棄講授式的學習方式，不需要我花腦筋，花心思，變花樣，更不需要花大錢，就只是讓孩子徜徉書海之中，一切再簡單樸素不過了。
前幾天我們去博物館，諼諼在博物館所聞所見，一切印證從書中所讀所學的知識，那種雀躍不已的興奮，我想這大概是教育的終極目標，學校教室老師還需要嗎？學習應該不是重擔，不是壓力，不是痛苦，不是成績名次，應該是歡欣喜悅的事情不是嗎？但卻非我們這個聯考世代所能經歷到的教育方式，而聯考已經終結，我們的下一代呢？是不是能夠擁有正常點的教育呢？事實上，並非如此，我們的下一代反而必須面臨更大的競爭和壓力，現在每個人都能上大學了，大家還比什麼呢？正是因為大家都有大學讀了，家長只好變花樣，比學校，孩子的教育更被壓縮成只剩下考試成績，所面臨的壓力比聯考世代更加巨大。
於是我進一步地思考一個問題，如果我們的學校教育只讓孩子進行機械式的記憶，機械式的計算，加上難學的漢字，複雜的筆畫，閱讀無法成為令人喜悅快樂的經驗，一般的學童必須等到十歲以後，才能夠具備大量閱讀的能力，其後果是什麼呢？而我的孩子四五歲就能夠開始的事情，台灣的孩子卻要等到十歲以後才開始。如果我們的教育能夠讓每個小孩從小就能夠自動自發地看書求知，不用大人催促，不用學校體制施加壓力，那會有厭學的小孩嗎？
事實上台灣的小孩會厭學，不都是過度學習嗎？讀書從來不是一件讓人心滿意足的事情，不讓人心滿意足，當然就不會滿心歡喜地去做。台灣的小孩都很忙，從小就浸在幼稚園裡面，雖然大部份的幼稚園從中班大班開始，就有教學童認識基本的漢字，但小孩有學習認字並不等於會閱讀。到了小學，每天更是有寫不完的作業，孩子每天放學回家後，不是浸在安親班，就是排得滿滿的才藝班，到晚上爸媽接回家後，更有寫不完的作業和練習題要面對，我們的孩子有時間閱讀嗎？我們的教育要孩子做的無非是非填充選擇問答題，不是寫作業，就是趕時間上才藝班，孩子什麼時候才有時間好好地靜下心來享受一本書呢？
諼諼每天自己自動自發地讀書，看累了就畫畫，畫累了，就玩樂高或莫比人，我們沒有什麼錢給孩子買昂貴的玩具，經過一連串地遷移搬家，帶不走或丟掉的玩具比買新的還要多很多，能帶來的就只剩下那幾樣了，但是他每天還是能夠玩得很高興。長久的經驗下來，真正能夠陪伴他的，讓他快樂無比的不是玩具，卻是一本又一本的書，這些書只要去圖書館就能夠借到，不需要花錢去要買。孩子絕對不會因為我們沒有錢買玩具，沒錢買書，沒錢讓他上幼稚園，而成日在家無所事事，荒廢了童年，反而是他成日閒散在家，有足夠的時間閱讀，我也有足夠的時間讀故事書給他聽，這一切奠定了他喜愛閱讀的好習慣。
童年可貴之處，就是貴在有時間，貴在自由自在，沒有課業，沒有考試，沒有名次，可以盡情地玩，盡情地讀，沒有課表，沒有進度，想讀的時候就讀，就算要讀到三更半夜不睡覺，我們也不禁止，燈讓他點著，其實我每天並不知道孩子什麼時候才熄燈睡覺。目前我大都等他畫畫畫到十一點左右，就催他刷牙尿尿，然後我們一起讀一個小時到一個半的中文書，等到我累了困了，回房睡覺，他自己繼續在床上讀書，讀到他自己覺得夠了為止。
我完全讓他自己安排自己要做的事情，要畫畫就畫畫，想練習寫字就練習，現在他畫畫時也會在作品旁邊寫幾個字，寫累了畫累了，想玩具就玩，想讀書就讀，有時候拿著書跟爸爸或媽媽一起討論，問問題，有時只是自己閱讀，有時朗讀，有時泛讀，完全隨自己的意思。我們每天總是有一兩次共讀，有時候只是純粹討論他目前在看的書，有時候我教導他認些漢字，有時候也寫點中文學校的作業，並沒有要求他每天固定要寫多少。我必須承認，這樣的在家自學有點散漫，我應該積極點安排課程，而不是只讓孩子自己隨意讀隨意看。
其實我本來也有設計「課程」的，實施一兩週之後就放棄了，孩子更喜歡這種沒有壓力，沒有特殊目的的學習方式。從博物館的經驗看來，其實我根本不需要做任何的規定或是督促，孩子求知的動機是我們大人無法想像的。拿他最厭惡的漢字來說，前天他突然拿著那本騎士城堡的書來問我，指著上面的字，我很驚訝他主動想要認字，也知道那本書上面有很多不是常用的詞彙，比如：鎖子甲，鐵葉甲等等，一些連我都沒有聽過的字彙，大都是從外文翻譯而來，孩子學生硬的翻譯，不如學點唐詩宋詞來得優美。但是我還是耐心地教他認了幾個字，也沒計較他之後到底記住了哪些字，我知道，教育不能只看結果，我應該看重過程，看重孩子的興趣，看重孩子求知的熱度。
我不知道是幸還是不幸，孩子因為學了拼音文字而能夠獨立求知學習，享受閱讀的美好與樂趣。但另一方面，小孩卻對於學漢字沒有興趣，讀起中文書來和我斤斤計較，對面他這種反抗的情緒，我只好放鬆我的計劃，他性所至，愛看什麼書就看什麼，我現在沒有特別規定。今天他正在讀一本介紹紫禁城的書，紫禁城和與他所熟知的宮殿城堡不同，他則是以歐洲古堡的觀點來看中國的城市，沒關係，他看這本書已經看了兩天了，或許有一天他能夠把興趣轉移到中國的歷史，還是中國字上呢！
雖然目前諼諼對於象形文字興趣缺缺，只願意讀拼音文字，令媽媽黯然心傷。在此，我還是必須肯定拼音文字的優點。孩子的大量閱讀不需要等到十歲以後才開始，一個小孩若能夠在四歲時學習閱讀，五歲時就開始大量閱讀，等到他十歲時，他對於閱讀能力的掌握，對於知識累積，絕非是一個剛剛開始閱讀的人所能夠比擬的。一個小孩五歲開始大量閱讀是什麼概念？一個小孩十歲時開始大量閱讀又是什麼概念呢？我想，古人三歲啓蒙絕非毫無道理。
2015年10月1日 星期四
閱讀從零歲開始
閱讀從零歲開始
我的方法其實很簡單，本著很普通的方式，在孩子很小的時候就開始給孩子翻書看書，並讀故事書給他聽。從中發現，當時他雖然只是個嬰兒，卻能夠聽得津津有味。
我也沒有特意花心思買材質特殊的童書，來吸引孩子的注意力，來提高孩子的閱讀的意願，只有一次，我買了一本非常巨大的書，裏面的圖案還可以讓小孩拼拼圖。但基本上我購書的取向很保守，為孩子選購本好書當然重要，但是我並不認為內容要巧，設計要新穎，才值得購買，比如立體書，音樂書，能教學說話的書等等。其實這些書雖然能夠短暫地吸引孩子的注意力，但也很容易讓孩子分心，如果沒有設計奇巧，功能多元的書，孩子就不願意看了，那不是本末倒置了嗎？我的方法很樸素，沒有任何奇巧，就是親子共讀罷了。
我在懷孕期間曾經研究過一陣子，杜曼的嬰兒閱讀理論，但在他出生後，我並沒有根據他的方法，進行任何嬰兒期的識字訓練，給他看閃字卡，看圖片，或教他數字與ABC。他的ABC是三歲入園後，幼稚園老師教的，數字則是四歲之後上VPK學的。我很清楚，會認ABC不等於識字，會認數字不等於會算數，要學這些不一定要很早開始，等到學校教時再學也不遲。若要論「早教」，我認為要從零歲開始的大概只有：親子共讀了，這是每個父母應該做到的事。說實在的，我的方法再平常普通也不過了，沒有閃字卡，更沒有ABC，完全沒有使用過教育嬰兒的CD或DVD，也只不過一有空有時間就多讀故事書給孩子聽，和孩子一起享受一段又一段好聽的故事，一起沉浸其中，陪伴孩子成長。
我們親子共讀是從什麼時候開始的，其實我也記不太清楚，但有一幕讓我印象深刻，永遠忘不了的是，在孩子十個月大時，剛完成了獨立行走的「工作」之後，他好像完成了人生中一件大事，就很滿意地就往地板上一坐，拿起書來，一頁頁地翻，一樣樣地指著書中的圖畫，發出嗯嗯的聲音，好像在問「這是什麼？」，他指著車子，我就說車子，指著房子，我就說房子，他就看著我，看看書中的圖案，不斷地「讀」，不斷地重複，神情貫注，就這樣他不斷地翻書，不斷地問，也不斷地「讀」，每天把它當成工作來做，而且書都沒有撕破，好像生來就會翻書一樣，當然嘍！我得承認，在他六個月大時，學會了爬行，我們要把書都藏好，免得遭他毒手。
這孩子一學會走路，下一階段應該是學說話吧！令人驚訝的，他並沒有這麼做，他下一步卻要讀書，等他讀了一年多的書之後，才開口說話。孩子的安排既然是如此，我就到我們家旁邊的圖書館借大量的書回來給他讀，因為所有的書都是德文的，我們只是一起觀察圖畫，我用中文解說，這所市圖分館是在一所中學內，藏書以圖文並茂的科普圖鑒之類的居多，故事書比較少，要認識事物，增加字彙量，百科全書最好用了，於是我去買了一些幼兒百科全書之類的圖鑒給他「認圖」，他好像也知道，知識是這樣「指」來的，若是想要認識所有的事物的名稱，就要一個一個指，一個一個「認圖」，而他的一指神功非常神奇，指圖認圖正是他閱讀的開始，那時，我還沒開始密集地朗讀故事給他聽。
諼諼是在夏天出世，冬天時，他剛好半歲，開始一連串的爬行，遊走的過程，非常地「忙碌」，那時我們住在南德，屋外正冰天雪地，帶著一個嬰兒出門非常不便，嬰兒車常常陷入雪地泥沼之中，於是我們的生活就限於遊走和看書說故事的活動了，一起渡過一段非常溫馨的時光。開春之後，我們每週去山下城裡上兩三次的親子課，我也開始積極地買書讀書給他聽，加上城裡總館的故事書非常多，每次去上一次課，總是豐收而歸。印象中十分深刻的是，我買了一本關於小花豹媽媽出門打獵，讓小花豹一個人在家等候的故事，孩子聽了卻感動得哭了起來，每次只要說這個故事，孩子不由得就嚎啕大哭，好像很理解小花豹捨不得離開媽媽的心情。一個還不滿週歲的小嬰兒，卻聽得懂故事，讓我們全家人感到十分地驚訝。後來孩子的嬸嬸在春天時也生了一個男孩，我就買了同樣的一本書當作禮物送給新生兒。
接著，在夏天他滿一歲時，我們全家到義大利阿爾卑斯山區去渡假，住在果農家，那裏漫山遍野都種滿了蘋果樹，那時令他印象深刻的不是好吃的蘋果，而是農夫耕種用的巨大無比的機器：拖拉機，在我們住的地方停靠不少這種大型機器，爸爸每天抱著他去看拖拉機，孩子對於農夫開著大車在田裏「奔馳」非常地嚮往。從此，他所見所聞只有拖拉機了，在台灣田地比較小，很少能夠看到這種大型的拖拉機，我雖然不是第一次見到，但是讓我開始真正認識這種拖拉機卻是我的孩子。
閱讀的美妙之處就是，彷彿我們的終極目標是在尋找拖拉機，其實在探索的過程中，孩子不僅僅只認識了拖拉機，還認識了各種農機，農莊的動物，農莊的生活。那個時期，我買了不少有關農莊的書籍，和一本拖拉機專業書（給大人看的），當然也少不了到圖書館借閱有關農莊生活，耕種收割，農莊動物，等等的書籍，只要畫有拖拉機的書我都借，最後孩子專業到各種拖拉機的廠牌都能夠分辨（從那本專業書看來的）。孩子整整讀了一年的拖拉機，直到了兩歲，終於開口說話了，他開口說的第一個字卻是：德文Traktor。英文Tractor。
我非常驚訝於孩子對於事物的執著與熱愛，我們幾次試圖轉移他的興趣都告失敗。我們帶他去看兩次飛機，一次去斯圖加特的國際機場，一次去婆家旁邊的小型飛機的玩家機場，我們還帶他去看全世界最大的模型火車，還帶他去海德堡附近非常大型的交通工具博物館，當然啦！令人興奮的協和式飛機，也沒有引起他的興趣，而是一輛輛老爺拖拉機，令他流連忘返。後來我帶著孩子回台灣探親，眾人皆對於他的興趣感到驚訝不已，在台灣大部份人都沒有見過拖拉機，我也是到了德國之後才見到的，連中文的稱呼都不知道。
回到台灣後，終於有機會買中文繪本了，正式展開我的朗讀生涯。每次一讀就是一兩個小時，讀到媽媽喉嚨痛得不得了，誰說嬰幼兒的專注力只有幾分鐘，諼諼從小專注力特別長，特別耐熬，顯然地和從小專心聽媽媽說故事有關，還有他那種棄而不捨，執著固執的性格，不完成一件事情絕對不罷休的態度，跟他爸爸實在是太像了。
孩子讀了一年的拖拉機，不知道什麼時候開始，有一天他突然對拖拉機沒興趣了，不再立志當農夫了，這回他要當巴布工程師了「Bob the builder」，一切所有的工程車和工具，挖土機，吊車，平路機等等，像著迷了一般，都吸引著他的注意力。又過了一年，他不想當工程師了，卻對消防員產生極大的興趣，大約是他快要四歲的時候，剛好他上VPK的幼稚園附近有個消防隊，下課後接他回家時，有時我會帶著他去看消防車，那時也是他正在學習英文閱讀的時候。在他學習閱讀之前，我大部份以他的興趣為主來選書，讓孩子更深刻地探索自己有興趣的主題，但實際上，他並非只願意讀興趣範圍內的書，基本上，只要不要太離奇古怪恐怖的，他都喜歡讀。
到了孩子四歲半，我們離開美國時，他已經能夠迅速地閱讀了。在這之前，他卻已經「讀」了四年的書了，這卻都是零歲開始的。
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